第一篇：數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方案

數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革方案

（草稿）

我院正大力推進(jìn)“單科精進(jìn)”教學(xué)改革，各專業(yè)正全面落實(shí)。目前，我院機(jī)電工程系數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生自2008年以來呈逐年遞減，生源壓力較大，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、我院數(shù)控專業(yè)存在問題分析

1、生源不足

生源乃教育之本、學(xué)院根本、教師之本、系部之本，沒有生源就是無本之源，不能長(zhǎng)久。數(shù)控加工專業(yè)自2008年以來呈每年下降，目前，16級(jí)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生只有1個(gè)班級(jí)（23人），影響數(shù)控專業(yè)生源的因素很多如：社會(huì)方面（輕視職業(yè)教育、重口號(hào)，輕落實(shí)、教育機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理等）家庭方面（重普教，輕職教、傳統(tǒng)專業(yè)認(rèn)識(shí)片面）學(xué)校方面（教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)推薦不合理，宣傳專業(yè)力度不夠等）學(xué)生方面（自暴自棄、專業(yè)認(rèn)識(shí)不足）。學(xué)院系部可加大數(shù)控專業(yè)招生宣傳力度，生源問題能有所改觀。（宿遷市2015年參加中考人數(shù)最少44350人，從2016年呈逐年增加）

2、師資配置不合理

目前，我院機(jī)電系從事數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教師有6人（包含吳晶大賽選手）：數(shù)車教學(xué)2人，數(shù)銑教學(xué)3人，大賽1人；高級(jí)技師2人，技師3人，國(guó)賽選手1人；數(shù)車2人不在一個(gè)辦公室，數(shù)銑3人不在一個(gè)辦公室。

教師教學(xué)基本上是各自為戰(zhàn)，有的課程2位教師進(jìn)行教學(xué)（數(shù)銑張全、王柱）也存在知識(shí)內(nèi)容不一致，很多學(xué)校實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)（注意考核機(jī)制建立）效果良好。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需建立、優(yōu)化。

3、專業(yè)設(shè)置陳舊

目前數(shù)控加工專業(yè)設(shè)置陳舊、粗獷。專業(yè)陳舊導(dǎo)致招生時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)沒有吸引力，甚至不知道這專業(yè)干什么的，這也是專業(yè)萎縮的一個(gè)重要原因；專業(yè)粗獷、籠統(tǒng)，數(shù)控加工專業(yè)沒有按照企業(yè)工種進(jìn)行細(xì)分，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)不知道自己學(xué)了什么，該干什么。專業(yè)設(shè)置應(yīng)更新、細(xì)化。

4、教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)

我們學(xué)院數(shù)控專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生操作機(jī)床，我們學(xué)生畢業(yè)在企業(yè)可能就是裝卸工件、機(jī)械的按循環(huán)按鈕，這樣的工人社會(huì)上很多。

但企業(yè)需要的是具有“工程素質(zhì)”人員如：加工工藝、設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、機(jī)床維護(hù)、維修。因此，教學(xué)內(nèi)容要和企業(yè)對(duì)接。

5、一體化教學(xué)名存實(shí)亡

雖然我院一直在推行一體化教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，但我們教學(xué)時(shí)可能就是按照教材將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分塊教學(xué)，而不是真正的按照一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)（產(chǎn)品）進(jìn)行教學(xué)。要想提高學(xué)生積極性、讓學(xué)生感興趣就要將知識(shí)產(chǎn)品化、項(xiàng)目化、任務(wù)化。

針對(duì)以上我院數(shù)控加工專業(yè)存在的問題，結(jié)合學(xué)院開展的“單科精進(jìn)”教學(xué)改革，數(shù)控加工專業(yè)應(yīng)做好教學(xué)改革實(shí)施方案，推進(jìn)教學(xué)改革在數(shù)控加工專業(yè)順利實(shí)施。

二、教學(xué)改革舉措

總體思路：依據(jù)一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)效果與考工機(jī)制相結(jié)合，使技能提升與企業(yè)

鍛煉（三段式培養(yǎng)）同步，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生“做樂”、“學(xué)樂”、“會(huì)樂”，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施正常教學(xué)的首要條件，沒有合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果可能不會(huì)很好。建設(shè)一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本原則：

（1）教師結(jié)構(gòu)要優(yōu)化（理論教師和實(shí)踐教師相結(jié)合，能力強(qiáng)、弱相搭配，新老教師互學(xué)習(xí)）

（2）辦公布置要合理（一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)盡量一個(gè)辦公室，辦公地點(diǎn)盡量在實(shí)訓(xùn)處）

（3）考核機(jī)制要跟上（要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制）

2、專業(yè)設(shè)置

我院數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要是動(dòng)手操作機(jī)床的人，而企業(yè)更需要的是具有“工程素質(zhì)”的人才，為適應(yīng)企業(yè)需求，數(shù)控加工專業(yè)可將專業(yè)再細(xì)分。

（1）設(shè)計(jì)員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，能識(shí)讀零件圖，會(huì)繪制、設(shè)計(jì)零件圖，能熟練運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考CAD高級(jí)工、數(shù)車中級(jí)工、數(shù)銑中級(jí)工）

（2）編程員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，會(huì)基本的手動(dòng)編程知識(shí)，能利用軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程（企

業(yè)多用UG、PRO/E、mastercam）并熟練運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級(jí)工、數(shù)車中級(jí)工、數(shù)銑中級(jí)工）

（3）數(shù)控維修（維護(hù)）員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，了解數(shù)控機(jī)床工作原理，能獨(dú)立排除機(jī)床故障并進(jìn)行維修。（考電工中級(jí)工，維修高級(jí)工）

（4）多軸加工 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，會(huì)基本的手動(dòng)編程知識(shí)，能利用軟件(UG、PM、hypermill)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程并熟練運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級(jí)工、加工中心中級(jí)工）

3、人才培養(yǎng)模式改革

建立健全“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生“崗位職業(yè)技能”為目標(biāo)，大力推行實(shí)施“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式。

（1）全程“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生交替在校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

（2）以證促學(xué)（3）以賽促學(xué)（4）全程“單科精進(jìn)”

4、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)證賽”課程體系（以設(shè)計(jì)員為例）

圍繞“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式改革。

5、附件

第二篇：數(shù)控系教學(xué)模式改革方案

數(shù)控系教學(xué)模式改革方案

時(shí)間:2011-08-29 07:31來 源:未知 作者:數(shù)控技術(shù)系 點(diǎn)擊:

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數(shù)控系教學(xué)模式改革方案

數(shù)控系教學(xué)模式改革方案

邢臺(tái)高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)系教學(xué)模式改革方案

———— 職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案

為貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見〉的通知》（中發(fā)辦[2006]15號(hào)）、《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》（勞社部發(fā)[2006]31號(hào)）和《關(guān)于做好預(yù)備技師考核試點(diǎn)工作的通知》（勞社廳發(fā)[2007]15號(hào)）精神。根據(jù)我院在深化課程改革、教材改革中的實(shí)際情況和深入發(fā)展的需要，在數(shù)控技術(shù)系組織開展了職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與研究。

一、職業(yè)功能模塊課程體系的涵義

職業(yè)功能模塊課程體系是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)建立的以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的現(xiàn)代技工教育課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識(shí)的獲得，忽視學(xué)生的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)緊扣企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)的能力，突出“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，教師居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)地位。項(xiàng)目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見解。通過案例教學(xué)，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生置身于模擬的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何把理論聯(lián)系實(shí)際、宏觀與細(xì)節(jié)結(jié)合的原則落到實(shí)處,進(jìn)行具體實(shí)踐問題的解決。

根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的一體化情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)程序 1）人才需求調(diào)研

根據(jù)開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)中人才需求調(diào)研方法，設(shè)計(jì)調(diào)研表單與各成員單位一起進(jìn)行廣泛的、有針對(duì)性的調(diào)研，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成《人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告》。

2）工作任務(wù)分析

主要對(duì)調(diào)研所得的本專業(yè)主要職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出本專業(yè)主要職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)，及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，形成《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》將本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的典型工作任務(wù)，再對(duì)典型工作任務(wù)按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，將每個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出詳盡的描述。

3）課程結(jié)構(gòu)分析

以工作任務(wù)分析的結(jié)果和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照教學(xué)原理，將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目；按照相關(guān)性原則和同級(jí)性原則，通過對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的整合，形成職業(yè)功能模塊課程，該課程由職業(yè)能力課程和能力拓展課程兩部分組成。

職業(yè)能力課程：旨在培養(yǎng)學(xué)生崗位特殊能力和行業(yè)通用能力而設(shè)置的課程。能力拓展課程：旨在提升學(xué)生職業(yè)遷移能力，拓展職業(yè)生涯發(fā)展空間而設(shè)置的課程。

4）課程內(nèi)容分析

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，明確各課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、考核與評(píng)價(jià)、建議學(xué)時(shí)數(shù)等，分析每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能和教學(xué)設(shè)施等，明確本課程各教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，確定各任務(wù)內(nèi)容及課時(shí)，同時(shí)根據(jù)課程要求，制定各教學(xué)項(xiàng)目的過程考核評(píng)價(jià)表，形成課程大綱，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。

三、職業(yè)功能模塊課程體系的特點(diǎn)

職業(yè)功能模塊：構(gòu)成職業(yè)活動(dòng)的基本功能單元。在許多情況下是可分離出來、具有相對(duì)獨(dú)立意義的功能。職業(yè)功能模塊結(jié)構(gòu)不僅有利于教育培訓(xùn)和考核工作，有利于與生產(chǎn)和就業(yè)的緊密結(jié)合；同時(shí)也有利于建立動(dòng)態(tài)和開放的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1）職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。

2）以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位規(guī)范為課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，既涵蓋了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容，又體現(xiàn)了地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的特殊要求。

3）職業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)、能力拓展課程標(biāo)準(zhǔn)均以相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)崗位工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。各職業(yè)能力模塊之間、各能力拓展模塊之間，職業(yè)能力模塊和能力拓展模塊之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要組合成滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的培訓(xùn)教學(xué)課程。這樣既提高了職業(yè)院校課程內(nèi)容滿足企業(yè)對(duì)技能人才的要求，又提高了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技進(jìn)步變化的能力。4）模塊中理論與實(shí)踐融為一體，克服了長(zhǎng)期以來理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的弊端，為實(shí)施“一體化”教學(xué)提供了教學(xué)基礎(chǔ)保障。

5）可借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來，成為教學(xué)的一個(gè)主體，聯(lián)合培養(yǎng)預(yù)備技師，從而培養(yǎng)真正意義上的技師。

6）模塊式的課程結(jié)構(gòu)有利于將教學(xué)資源挖掘到最大的限度、有利于因材施教，保證教學(xué)效果。

職業(yè)功能模塊的設(shè)置要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。課程設(shè)置不再分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課這樣的傳統(tǒng)形式，而是將其分為職業(yè)能力課程和能力拓展課程兩大類。職業(yè)能力課程應(yīng)滿足數(shù)控加工專業(yè)技師對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所必須的崗位要求，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋《數(shù)控車工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求，課程教學(xué)要以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用一體化教學(xué)模式來實(shí)施。也就是說要將職業(yè)功能模塊教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能通過具體的工作項(xiàng)目為載體，以完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)為目的實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有興趣、學(xué)能致用。能力拓展課程是為了滿足科技進(jìn)步和職業(yè)崗位發(fā)展需要而設(shè)置的，其目的是貫徹以人為本、因材施教的教育理念，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。能力拓展課程可讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，教學(xué)形式可以采用講座、研討、參觀見習(xí)、設(shè)計(jì)答辯等形式，通過教學(xué)方法和教學(xué)形式變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、如何組織實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變；由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)性知識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實(shí)驗(yàn)技巧。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是為了概念而學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)概念和原理是理解和找到解決項(xiàng)目中遇到問題的途徑。

項(xiàng)目的選擇是成功的前提。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)軟件開發(fā)模式為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又能使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，還要有一定的想象空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項(xiàng)目最好能貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)研。同時(shí)，項(xiàng)目難度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，不要盲目追求大、難。將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可配合教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目結(jié)題后，教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和解決問題的能力。

職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。這種課程體系對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一教學(xué)體系的教師隊(duì)伍，可采取如下措施：

一、建立一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)歷提高和技能提升，每年開展一次一體化教師考核評(píng)聘，對(duì)符合一體化教師條件被評(píng)聘為一體化教師的人員按月發(fā)放一體化教師津貼，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向一體化教師傾斜；

二、開展教師一體化教學(xué)競(jìng)賽。讓競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師在全院開設(shè)一體化示范課，通過教學(xué)競(jìng)賽和示范教學(xué)提高全體教師的一體化教學(xué)水平；

三、實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。讓有豐富一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師與青年教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，通過以師帶徒的形式加快青年教師的培養(yǎng)；

四、積極參加部、省人力資源管理部門組織的師資培訓(xùn)。有重點(diǎn)地選派教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和科研院所學(xué)習(xí)深造；

五、建立教師下企業(yè)鍛煉制度。凡新進(jìn)教師必須到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉一年，同時(shí)每年利用暑假和定崗實(shí)習(xí)期間有計(jì)劃地安排教師下企業(yè)鍛煉。此外我院還從企業(yè)引進(jìn)了一批有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，從高校引進(jìn)一批碩士研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍。通過以上措施可逐步建立一支滿足職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。

職業(yè)功能模塊課程體系在教學(xué)過程中要求以行動(dòng)為導(dǎo)向，即在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成操作技能，這一教學(xué)體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。例如教學(xué)項(xiàng)目“回轉(zhuǎn)頂尖的加工”，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定項(xiàng)目任務(wù)，自主完成獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等各環(huán)節(jié)工作，最終完成數(shù)控零件的獨(dú)立加工。但就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與實(shí)際能力，完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成上述工作非常困難。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)體系實(shí)施中他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。這就要求教師在教學(xué)過程中必須充分引導(dǎo)、合理組織、科學(xué)管理。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要把握實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種問題。

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系提出“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化”的新思路，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化，就必須具有先進(jìn)的與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)備條件。職業(yè)功能模塊課程體系中大部分教學(xué)項(xiàng)目是從典型工作項(xiàng)目中轉(zhuǎn)化來的，因此對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施提出了更高的要求，沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，職業(yè)功能模塊教學(xué)就成為無源之水、無米之炊。為了滿足職業(yè)功能模塊教學(xué)的需要，需加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入：

一、與有關(guān)教學(xué)設(shè)備公司共同開發(fā)數(shù)控技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)裝置；

二、改造數(shù)控車實(shí)訓(xùn)室、加工中心實(shí)訓(xùn)室、配備日本FANUC數(shù)控系統(tǒng),滿足數(shù)控專業(yè)要求的配合件的數(shù)控加工，異形件的數(shù)控加工等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；

三、新建普車實(shí)訓(xùn)室、普銑實(shí)訓(xùn)室，滿足“零件的普通車床加工”、“組合件加工”等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；

四、為每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備現(xiàn)代化的音視頻教學(xué)設(shè)備，主要包括投影機(jī)、展示臺(tái)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，可以進(jìn)行操作過程的視頻展示，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，形成文明的工作習(xí)慣，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，我院將每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所盡可能按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行布置，引入現(xiàn)代企業(yè)6S定置管理等企業(yè)管理規(guī)范，按照企業(yè)對(duì)員工的要求實(shí)施教學(xué)管理，取得了較好的效果。

五、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)實(shí)施的過程是非確定的、非固定的行為過程，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是不同的，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)不適應(yīng)職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系，必須建立一個(gè)完善的、多元的學(xué)生過程評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)功能模塊課程評(píng)價(jià)體系分為教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)、教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和模塊課程評(píng)價(jià)。教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)和教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)又分為小組評(píng)價(jià)、學(xué)校（企業(yè)）評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)評(píng)價(jià)以學(xué)生形成的職業(yè)能力為依據(jù)，注重對(duì)任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計(jì)劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、操作的技能水平、工作的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和處理問題的及時(shí)性、小組統(tǒng)籌與合作能力等，涉及到態(tài)度、方法、知識(shí)、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。

教學(xué)項(xiàng)目由各個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)建立在教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中展現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)完成的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。如教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不及格，應(yīng)安排時(shí)間重修該項(xiàng)目，重修成績(jī)以60分計(jì)入。各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果乘以其考核權(quán)重累加后即為該課程模塊的成績(jī)，記入學(xué)生成績(jī)檔案。

六、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須堅(jiān)持走校企合作共同培養(yǎng)的道路 職業(yè)功能模塊課程體系植根于企業(yè)，與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，實(shí)施教學(xué)必須走校企合作的道路。一是職業(yè)功能模塊課程的教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)換過來的，只有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)其價(jià)值；二是由于學(xué)?；蚨嗷蛏俚厥艿皆O(shè)備條件制約，綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過校企合作來完成；三是職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)按需辦學(xué)，滿足企業(yè)的需要是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，校企合作共同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

在校企合作方面我院推行“隨走制”，讓課堂進(jìn)車間。針對(duì)企業(yè)急需用人的實(shí)際，在學(xué)校完成主要課程模塊教學(xué)后，我們選擇條件較好的企業(yè)，大膽探索了“隨走制”，讓課堂銜接車間，實(shí)施半工半讀，工學(xué)交替。一方面，教學(xué)任務(wù)“隨著企業(yè)走”，教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)任務(wù)直接聯(lián)系崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，在兩者緊密結(jié)合過程中完成必修的教學(xué)項(xiàng)目。另一方面，任課教師“隨著學(xué)生走”。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，組織學(xué)生管理，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)，讓企業(yè)參與學(xué)生評(píng)價(jià)。

第三篇：3.數(shù)控專業(yè)課程改革方案

數(shù)控專業(yè)課程改革說明

隨著數(shù)控技術(shù)的日益普及，職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革也在不斷深化。近年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，不斷更新職教觀念，把職教作為產(chǎn)業(yè)，依托市域經(jīng)濟(jì)、面向社會(huì)需為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、能勝任數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與操作的初、中級(jí)技能型、實(shí)用型人才，在原有機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)上，開辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并作了一些有益的探索。

一、開發(fā)新課程體系與課程

1．調(diào)研市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位

目前，數(shù)控人才的市場(chǎng)需求有三個(gè)層面：“藍(lán)領(lǐng)層”、“灰領(lǐng)層”和“金領(lǐng)層”。我校面向我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將專業(yè)定位在培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)層”上，所畢業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)控理論基礎(chǔ)，精通機(jī)械加工和數(shù)控加工，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維修并且能取得國(guó)家職業(yè)資格初、中級(jí)證書。為了實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)成立了由專業(yè)教師和企業(yè)行家組成的“數(shù)控專業(yè)建設(shè)改革指導(dǎo)委員會(huì)”，經(jīng)常對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、論證，加快專業(yè)建設(shè)，與市場(chǎng)保持零距離對(duì)接。

2．適應(yīng)市場(chǎng)，開發(fā)新課程體系

近年來，我校多次修訂相關(guān)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，以行動(dòng)為導(dǎo)向，建立了適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。按照理實(shí)一體化的原則，下調(diào)

公共基礎(chǔ)課程的比例，突出了專業(yè)核心課程與技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，使之更貼近企業(yè)，提升了專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、有效性。理論上精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，把培養(yǎng)數(shù)控綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新的課程體系。

3．突出技能，優(yōu)化課程設(shè)置

在專業(yè)教學(xué)上，以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)行科學(xué)的課程整合，突出操作技能的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。把現(xiàn)行的《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等課程，綜合成《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》一門課程，并配套設(shè)置鉗工技術(shù)訓(xùn)練、零件測(cè)繪訓(xùn)練、車銑技術(shù)訓(xùn)練等相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)模塊，避免不同學(xué)科的重復(fù)教學(xué)；把《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《液壓與氣動(dòng)》、《PLC編程技術(shù)》等課程綜合成《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》一門課，并配以相關(guān)技能訓(xùn)練；把《數(shù)控加工工藝》中的數(shù)控刀具、工裝夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時(shí)，提高了技能訓(xùn)練的實(shí)效。

二、構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式

1．實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)法

首先轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的理論課和實(shí)踐課相脫節(jié)的局面，直接將教學(xué)場(chǎng)所搬到實(shí)訓(xùn)室，課程內(nèi)容融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)于一體。采用邊講邊練、現(xiàn)場(chǎng)演示的教學(xué)方法，使每一課都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，在做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果；其次整合設(shè)備設(shè)施，在技能

訓(xùn)練方面，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造，增設(shè)模擬編程教室，安裝了數(shù)控仿真軟件，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也避免了材料的浪費(fèi)等現(xiàn)象。

2．實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在專業(yè)教學(xué)中，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過項(xiàng)目的完成情況來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況。比如在數(shù)控車削技能訓(xùn)練課中，為了學(xué)習(xí)圓弧的車削加工，我們以標(biāo)志性建筑為項(xiàng)目，學(xué)生看到的不再是教材上圓弧加工的內(nèi)容，而是標(biāo)志性建筑上幾個(gè)直徑不同的圓弧，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，少了書本知識(shí)的單調(diào)和乏味，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的對(duì)接。

3．實(shí)行模塊化教學(xué)法

我們開發(fā)的是以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程，都是模塊化的教材。在模塊化教學(xué)過程中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小模塊，對(duì)每一個(gè)模塊，又把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開始，確定加工工藝、編寫程序、輸入系統(tǒng)、模擬切削，每小組完成后，進(jìn)行討論，接著由各小組長(zhǎng)分別介紹本組的加工方法，然后全班同學(xué)評(píng)選哪一小組工藝最合理，編程最簡(jiǎn)單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，整個(gè)過程都是由學(xué)生自己完成的，使以前學(xué)過的理論知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的積極性。

三、完善相應(yīng)地教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1．建立多元化的評(píng)價(jià)體制

順應(yīng)時(shí)代，樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能。要求評(píng)價(jià)主體多元化，建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，有明確的德育目標(biāo)、職業(yè)道德規(guī)范和通用職業(yè)能力，從工作質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用筆試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)以及采取單科考核與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2．健全專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制

一是建立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備高素質(zhì)的專業(yè)建設(shè)管理人員、明確職能、落實(shí)責(zé)任、提高效率；二是健全專業(yè)建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善課程開發(fā)、評(píng)價(jià)、管理以及常規(guī)管理等規(guī)章制度，對(duì)專業(yè)建設(shè)實(shí)施監(jiān)控、評(píng)估、信息采集與反饋的運(yùn)行機(jī)制，為數(shù)控專業(yè)的改革與發(fā)展提供制度的保障

我校在數(shù)控專業(yè)建設(shè)中雖然取得了一些進(jìn)展，但要真正實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)零距離對(duì)接，建立起獨(dú)特的課程理論與實(shí)踐體系，還有很長(zhǎng)的路要走。為提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合崗位需求適用型數(shù)控人才，我專業(yè)結(jié)合《數(shù)控專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》將專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了整合。

四、課程改革保障措施

我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，擁有十三個(gè)專業(yè)，學(xué)生5300多人，教職員工近300名。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我校的第一新興專業(yè)，有的教師有多年在數(shù)控制造和加工企業(yè)工作的經(jīng)歷，有指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較

強(qiáng)的教科研意識(shí)和一定的教科研能力；學(xué)?，F(xiàn)有4個(gè)數(shù)控加工車間，為課程改革創(chuàng)造了良好的硬件條件。

改革開放以來，我市的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，進(jìn)入全國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力“百?gòu)?qiáng)縣”行列。鋼鐵遷安、中等城市的建設(shè)，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了人才的需求，為我校數(shù)控加工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供了廣寬的舞臺(tái)。

學(xué)校與我市各大鋼鐵企業(yè)有良好的合作關(guān)系，校企聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)起步，對(duì)于課程改革，學(xué)校與有關(guān)企業(yè)都有共識(shí)，企業(yè)將為我專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和課程改革提供場(chǎng)地和設(shè)備，為我校專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助；這些都為本課程改革創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

五、課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)

課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室

組長(zhǎng)：寧文軍

副組長(zhǎng)：包艷青 楊翠華

成員：吳曉娜 高習(xí)明 王艷蓮 張志新 李常利 雷芳 楊相國(guó) 王福

第四篇：專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

一、根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求確定專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方案

1．重視基本知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)本專業(yè)的知識(shí)要求，設(shè)置《車工工藝》、《車工技能訓(xùn)練》和《數(shù)控車削編程與操作》三門專業(yè)主干課程，同時(shí)根據(jù)課程的需要構(gòu)建了“普通課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——專業(yè)選修課”的理論課程體系。為了培養(yǎng)工藝施工的能力，設(shè)置了機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖——機(jī)械基礎(chǔ)——機(jī)械制造技術(shù)——機(jī)床控制技術(shù)等專業(yè)理論課程；時(shí)設(shè)置了相關(guān)專業(yè)選修課程，以保證前有基礎(chǔ)后有延續(xù)，使學(xué)生真正全面了解本專業(yè)。

2．加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線的中等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類人才必須具有較強(qiáng)的“實(shí)現(xiàn)”能力即把設(shè)計(jì)方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，也就是轉(zhuǎn)化為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的能力。這就要求更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在制訂的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)占有較大比重，占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的47%。

1）結(jié)合一線崗位要求，分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐技能，在主干課程后開設(shè)實(shí)訓(xùn)專用周。針對(duì)崗位技能，我們分為基本技能與專業(yè)技能和綜合能力三部分來實(shí)現(xiàn)。其中，基本技能部分主要包括與專業(yè)基礎(chǔ)課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基本工種實(shí)訓(xùn)，共開設(shè)有焊接、電工、機(jī)械制圖、數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)繪圖等五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過基本技能實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)械類基本加工方法，機(jī)械制圖與機(jī)械零件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)技能部分包括與專業(yè)主干課、專業(yè)模塊課相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合能力畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。由于我們的理論課程是按照現(xiàn)場(chǎng)崗位要求來設(shè)置的，因此在主干課程后安排的實(shí)訓(xùn)即可以滿足現(xiàn)場(chǎng)技能要求，也使學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

2）重要技能分層次進(jìn)行，遵循“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的順序進(jìn)行組織。

如車工技能，要求學(xué)生具有熟練使用車床、進(jìn)行工藝編制和工藝實(shí)施的能力，此能力要靠車工實(shí)訓(xùn)和“機(jī)械制造”課程來實(shí)現(xiàn)。過去的教學(xué)計(jì)劃一般是在學(xué)生進(jìn)校后的第一或第二學(xué)期安排五周機(jī)加工實(shí)訓(xùn)來完成，學(xué)生在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，還沒有任何機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，五周實(shí)訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)了其對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)機(jī)床的初步應(yīng)用能力，后面學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)課程時(shí)沒有實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完課程后，雖有了理論知識(shí)，但卻不能再進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和實(shí)踐加深，效果差強(qiáng)人意。因此，我們?cè)诎才艑?shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將原來五周的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)調(diào)整為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段安排三周，在第一或第二學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)機(jī)床的初步應(yīng)用能力和對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)，第二階段兩周安排在“機(jī)械制造技術(shù)”課程后進(jìn)行，讓學(xué)生在自己編制完加工工藝后自己上機(jī)床進(jìn)行加工驗(yàn)證，并根據(jù)加工結(jié)果調(diào)整工藝方案或參數(shù)。經(jīng)過這種“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)加工技能和應(yīng)用水平有了明顯提高。

3）對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程在理論教學(xué)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，比如在機(jī)械加工設(shè)備的教學(xué)中，針對(duì)多種加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及安裝調(diào)整，如果僅僅在課內(nèi)的理論教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量，在每種加工設(shè)備的教學(xué)中都安排了課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)生理解好掌握容易。

4）實(shí)施過程中，重視實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，抓好過程和結(jié)果控制，確保了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，我們做到所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料齊備，組織教師編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、日程安排和考核辦法；實(shí)訓(xùn)中，每班保證至少兩名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要做好實(shí)訓(xùn)進(jìn)程記錄和考核記錄。從過程和結(jié)果兩方面保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3．強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用和綜合實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力 畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳途徑，如何使學(xué)生把理論知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，以適應(yīng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要。學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到如下要求：了解企業(yè)生產(chǎn)常用機(jī)械設(shè)備的類型和作用。熟悉常用金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成和作用。掌握常用機(jī)床的正確操縱方法和機(jī)床附件的使用。能正確選用刀具、量具，掌握基本的測(cè)量方法。熟悉常用金屬切削機(jī)床的基本加工工藝。了解各種機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)及安全操作規(guī)程。掌握某些典型現(xiàn)加工方法。掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程方法。了解實(shí)習(xí)所在工廠現(xiàn)行設(shè)備管理制度和改革情況。能正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，分析現(xiàn)場(chǎng)零件的加工工藝及特點(diǎn)。實(shí)習(xí)方式采取“學(xué)生自主擇點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)”的實(shí)習(xí)方式。學(xué)生擇點(diǎn)后，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定“實(shí)習(xí)協(xié)議”，并由實(shí)習(xí)單位監(jiān)督實(shí)施“實(shí)習(xí)計(jì)劃”。采取這種實(shí)習(xí)方式，其目的在于方便學(xué)生生活，利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)及就業(yè)，并加強(qiáng)用人單位與學(xué)生間的相互了解。通過這種實(shí)習(xí)方式，使不少同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就與用人單位簽定了用工合同，有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問題。組織管理：學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)行“兩級(jí)管理”。一級(jí)管理是由用人單位根據(jù)與學(xué)校簽定的“實(shí)習(xí)協(xié)議”，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常勞動(dòng)紀(jì)律考核及實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，并向?qū)W校反饋學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、遵守紀(jì)律、實(shí)習(xí)完成進(jìn)度等情況，并填寫“實(shí)習(xí)鑒定書”。二級(jí)管理是由學(xué)校派出專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)、考勤、勞動(dòng)紀(jì)律等情況，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生及學(xué)校提出的寶貴意見，根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況與單位協(xié)商調(diào)整修改實(shí)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生最后落實(shí)一至兩類機(jī)床重點(diǎn)實(shí)習(xí)操作，為實(shí)習(xí)考核作準(zhǔn)備。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)不少于兩次。實(shí)習(xí)考核：實(shí)習(xí)考核分兩步進(jìn)行。一是由巡回指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，主要由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核，巡回指導(dǎo)教師協(xié)助組織落實(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)單位填寫考核記錄并加蓋公章匯入學(xué)生個(gè)人檔案，學(xué)生考核合格取得相應(yīng)的學(xué)分。第二步考核為“操作證”考核，此項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生實(shí)習(xí)完后于畢業(yè)分配前回校集中考核，學(xué)校請(qǐng)有關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核，考核合格后，由勞動(dòng)部門頒發(fā)相應(yīng)工種的“操作證書”，使大部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)，既能取得學(xué)歷證書，又能取得技能操作證書。為學(xué)生就業(yè)提供了有利的條件

4．以“能力”為本位，多種方式相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要求我們的畢業(yè)生能夠勝任機(jī)械加工行業(yè)的本職工作，并能在工作中有所創(chuàng)新。那么我們要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在課堂教學(xué)中 加強(qiáng)引導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉，在專題講座中得到教誨。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1、課程教學(xué)模式改革

專業(yè)教學(xué)主要采用以職業(yè)崗位能力為中心的“學(xué)用一體化”的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的針對(duì)性和實(shí)用性。具體做法：專業(yè)課程教學(xué)采用學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合的方式，設(shè)立課內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)專用周，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。并且在專業(yè)課之前開設(shè)基本工種實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)課之后開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。改變“理論—實(shí)踐—再理論”的做法，提出“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的路子，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的原則。

2、課程綜合化改革

圍繞崗位能力要求，按照先進(jìn)、實(shí)用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)行課程綜合化改革。如：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程綜合化，即將原來“機(jī)械原理與機(jī)械零件”中的有關(guān)內(nèi)容，以“典型機(jī)構(gòu)”為主線進(jìn)行融合；《機(jī)械制造技術(shù)》課程綜合化，即將“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械加工工藝”“裝配工藝”等內(nèi)容，以“典型零件工藝”為主線，進(jìn)行課程綜合。實(shí)踐證明，課程綜合化，對(duì)于優(yōu)化課程內(nèi)容體系具有明顯效果，特別適合中職教學(xué)的要求。

3、改進(jìn)教學(xué)手段

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。如：《機(jī)械制造工藝與裝備》課程配有德國(guó)的MTS仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進(jìn)行切削參數(shù)與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機(jī)床加工過程的演示；《機(jī)械CAD/CAM》課程配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與加工軟件（Cimatron、Solidworks等），該課程在機(jī)房授課，學(xué)生邊學(xué)邊練，最大限度地提高學(xué)生利用軟件進(jìn)行造型設(shè)計(jì)與模擬加工的應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件。

4、改革考核辦法

根據(jù)課程性質(zhì)不同采用不同的方法： 1）對(duì)基礎(chǔ)類課程如“機(jī)械基礎(chǔ)”，采取全系統(tǒng)考的方式進(jìn)行。2）專業(yè)課程以能力考核為主導(dǎo)思想，每門主干課程都建立科學(xué)合理、便于實(shí)施的考核大綱和 實(shí)施細(xì)則，理論考核中采用筆試、口試、實(shí)作等多種方式；

3）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以過程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實(shí)作能力來確定考核成績(jī)。如：“機(jī)械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Cimatron軟件上機(jī)考試，杜絕了學(xué)生作弊現(xiàn)象，真實(shí)的反映出其水平，保證了考試的公正性?！稊?shù)控車削編程與操作》課程采用理論考試、仿真操作與實(shí)做作品相結(jié)合的考核辦法，考察學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

5、教材改革

根據(jù)本專業(yè)特色自編適合本專業(yè)教學(xué)的中職系列教材，根據(jù)大綱要求，在無法找到適合的教材時(shí)自編講義，現(xiàn)已用的較好的講義有：《車工實(shí)習(xí)》、《車工技能訓(xùn)練》、《機(jī)械制圖》等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過四年的努力，先后建成了滿足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地，如：車工實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中心、電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)車間等先進(jìn)設(shè)備；并加強(qiáng)軟件建設(shè)，配置CAXA軟件電子圖板軟件50套、CAXA制造工程師軟件50套、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件50套、UG：SOLIDEDGE軟件50套。

并且實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書齊全。加強(qiáng)校企合作，現(xiàn)有較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地八個(gè)：融力集團(tuán)、漢智數(shù)控加工設(shè)備、廣成電氣化設(shè)備等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們采取鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時(shí)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。通過多年的師資培養(yǎng)及近年來的師資引進(jìn)，現(xiàn)擁有專業(yè)教師13人，兼職教師1人，其中中學(xué)高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師6人，中學(xué)二級(jí)教師3人；專職教師雙師型比例為56%，老、中、青比例為1：5：7，結(jié)構(gòu)合理，師資力技術(shù)應(yīng)用量雄厚。全體教師積極致力于專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，課程施教規(guī)范。

近幾年來教研室教師先后承擔(dān)了學(xué)校教研課題3項(xiàng)、省教育廳課題3項(xiàng)，撰寫專業(yè)教學(xué)研究論文23篇，編寫教材3本。

五、專業(yè)特色建設(shè)

1、專業(yè)建設(shè)中除重視教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施外，注重“學(xué)用一體化”建設(shè)，通過“學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。相關(guān)課程中根據(jù)職業(yè)能力忽然職業(yè)崗位的需求在理論教學(xué)中安排了適量的課內(nèi)實(shí)踐，在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)立實(shí)訓(xùn)專用周進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，在學(xué)生全部課程結(jié)束后安排了畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，以切實(shí)提高其知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2、推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書畢業(yè)制度，組織了多種職業(yè)資格證書考試，如中級(jí)焊工、中級(jí)維修電工、中級(jí)繪圖員、中級(jí)數(shù)控車工等證書考試。

3、突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

六、專業(yè)教學(xué)改革存在的問題及今后努力方向

通過專業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一批受到用人單位歡迎的制造業(yè)實(shí)用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專業(yè)教學(xué)改革中還存在許多問題：如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作還需不斷深入，職業(yè)技能考核鑒定站還有待繼續(xù)完善等。我們要在現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

第五篇：汽修專業(yè)教學(xué)改革方案

關(guān)于汽修專業(yè)教學(xué)改革的看法

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是一種教給學(xué)生怎樣對(duì)汽車進(jìn)行維修，怎樣對(duì)汽車進(jìn)行檢測(cè)等的一種專業(yè)性較強(qiáng)的強(qiáng)調(diào)技能性的工科類專業(yè)。

為使我校的專業(yè)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，夠用、實(shí)用、能繼續(xù)發(fā)展深造。也為使我校汽修專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的更順利，使學(xué)生更能突現(xiàn)專業(yè)性。故我們需要將教學(xué)進(jìn)行一次合理的改革。具體改革方案主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）從教師的思想認(rèn)識(shí)中改。

目前有很多教師，當(dāng)然不僅是汽修教研組有這樣的現(xiàn)象，在其他各組亦有同樣的教師，抱著“得過且過”，干好干壞一個(gè)樣。這樣以來工作熱情和積極性就會(huì)很容易對(duì)其他同事造成不良影響。所以我認(rèn)為首先要改的就是教師的思想意識(shí)。要讓教師感到自己肩上的壓力很大，不得不好好工作努力工作；讓其有一種主人翁責(zé)任感。故我建議適當(dāng)?shù)慕o教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；考核學(xué)生即是考核教師等方法來改變教師的這種不積極的思想觀念。

（二）從管理制度上改。

管理制度，關(guān)系到一個(gè)群體的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展速度，所以管理制度的改革也是非常必要的。專業(yè)的管理需要有比較專業(yè)的人士參與，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主管方面一定要有一個(gè)很專業(yè)的人士來任職，并且還必須具備一定的工作協(xié)調(diào)能力。勇于承擔(dān)責(zé)任，不怕背負(fù)責(zé)任。所以要求，在需要實(shí)習(xí)時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)處與教務(wù)處應(yīng)當(dāng)提前作好如下準(zhǔn)備：

1）應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)提前三天到一周時(shí)間進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)工作的協(xié)商，確保實(shí)習(xí)按時(shí)進(jìn)行。

2）在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配合，對(duì)出現(xiàn)的問題提供及時(shí)的幫助。確保實(shí)踐實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

3）對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、考核方法等應(yīng)該由相應(yīng)科目的任課老師來制定。生產(chǎn)實(shí)習(xí)處與教務(wù)處應(yīng)該提供很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)保障。確保實(shí)踐實(shí)習(xí)與理論教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合。

（三）從課程設(shè)置中改。

汽修專業(yè)不同于我校的其他專業(yè)，學(xué)好汽車修理必須具備相應(yīng)的一些機(jī)電液方面的知識(shí)及語言組織方面的知識(shí)。因?yàn)槠囀菣C(jī)電液的一個(gè)綜合體，另外汽修專業(yè)還必須要會(huì)一些簡(jiǎn)單的公文寫作。如：總結(jié)、收條等等。故我們經(jīng)過教研組的研

討，把《鉗工》、《制圖》、《液壓》、《汽車材料》、《機(jī)械零件與機(jī)械原理》、〈〈電焊〉〉、〈電工與電子技術(shù)〉、〈維修企業(yè)服務(wù)〉等八門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，建議放置在第一學(xué)年進(jìn)行。由于職業(yè)教育在校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間改為兩年。故我們將在第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)課進(jìn)行傳統(tǒng)車系構(gòu)造原理檢修；現(xiàn)代新技術(shù)等的學(xué)習(xí)。在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，我們覺得應(yīng)該采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行，即理論實(shí)踐的課時(shí)比例為1：1；嚴(yán)抓實(shí)踐教學(xué)。

（四）從教學(xué)設(shè)備中改。

實(shí)踐教學(xué)要以我們的教學(xué)硬件設(shè)備為后盾。但我校目前所具有的硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在汽修專業(yè)教學(xué)的需要。所以我們建議與某修理廠進(jìn)行聯(lián)合或引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。建立起我校自己的實(shí)訓(xùn)室。如：傳統(tǒng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車電氣設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車故障診斷實(shí)訓(xùn)室、電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、ABS制動(dòng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械零件與機(jī)械原理陳列室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、電焊實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、汽車空調(diào)實(shí)訓(xùn)室等十二個(gè)實(shí)訓(xùn)室。各任課教師管理自己的實(shí)訓(xùn)室，這樣既可以避免使用的沖突，也可以靈活機(jī)動(dòng)的安排實(shí)踐教學(xué)。

（五）從課本內(nèi)容中改。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)于汽修專業(yè)的教材種類繁多，內(nèi)容偏重面亦不同，每位教師對(duì)同一本教材的看法也不同，雖然目標(biāo)只有一個(gè)“培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人”。但仍難避免對(duì)同一本教材產(chǎn)生意見分歧的現(xiàn)象。故，我組建議我們所使用的教材應(yīng)該定哪個(gè)版本或哪種書均由該任課老師自己決定并要以“實(shí)用、夠用、發(fā)展”為依據(jù)，通過組內(nèi)的商定。這樣該教師就可以淋漓盡致地發(fā)揮本教材的特長(zhǎng)來帶好學(xué)生。

（六）從教學(xué)方法中改。

有了好的教學(xué)設(shè)備，好的教課書，好的工作態(tài)度等，我們還應(yīng)該有一個(gè)好的比較理想合理的教學(xué)方法。職業(yè)教育主要以學(xué)生的技能為重。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要使技能教學(xué)和理論教學(xué)并重達(dá)到一個(gè)合理的比例。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按1：1的比例進(jìn)行，使理論與實(shí)踐得到合理的穿插教學(xué)，讓實(shí)踐與理論得到充分的結(jié)合。這樣就需要我們教師做出合理的課程計(jì)劃既有理論的教學(xué)計(jì)劃也有實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行有步驟的教學(xué)。

宣志勇2012-10-23