第一篇：觀《那片綠綠的爬山虎》有感

《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告

《那片綠綠的爬山虎》是當(dāng)代作家肖復(fù)興于1992年寫(xiě)的回憶文章，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)講讀篇目。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目而定，該篇情感濃郁，敘事性強(qiáng)，又保含深刻的哲理。下面我就觀看了向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課，談一談自己的觀課體會(huì)。

向老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。向老師話語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所抒情感。

課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改，使“我”樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了“我”的一生。向老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。向老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”？我一直在思考。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！辫b于此，我認(rèn)為這堂課是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。

因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二篇：讀《那片綠綠的爬山虎》有感

讀《那片綠綠的爬山虎》有感

肖陽(yáng)

在這個(gè)烈日炎炎的暑假里，我閱讀了一本散文集--------《那片綠綠的爬山虎》。作者通過(guò)這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)的大門(mén)。

在書(shū)中，作者撫今追昔，既有對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的尊重，又飽含對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的贊美，體現(xiàn)了藝術(shù)家的向往與追求。讓我們?cè)诔领o中體會(huì)人生的況味，感受經(jīng)歲月沉淀過(guò)的藝術(shù)的真誠(chéng)、美好與感動(dòng)··········

而在全書(shū)中，我最喜歡的一篇是《邂逅畢加索》。本文開(kāi)篇就介紹，去巴塞羅那尋找畢加索的足跡，是作者一直以來(lái)的心愿。而作者因?yàn)槿松夭皇?，?wèn)了許多人才找到蒙特卡達(dá)大街。那地方，說(shuō)是大街，但更像個(gè)胡同，窄窄的，石磚地板雖被歲月磨得極其光滑但卻高低不平。陽(yáng)光的剝蝕和風(fēng)雨的侵襲讓周邊的建筑都呈一片灰暗，有種陰涼幽靜的氣息。

深處的畢加索博物館也是這樣灰暗的建筑，外表的簡(jiǎn)樸讓人都快認(rèn)不出這里是舉世聞名的畢加索博物館。雖然表面十分簡(jiǎn)樸，里面卻五彩繽紛。這是這座博物館的風(fēng)格，也是畢加索的風(fēng)格。作者去的那一天，人非常多，所以他想認(rèn)真看看每一幅畫(huà)是不可能的。

展室里放的都是畢加索晚期的作品，這是在干嘛？先聲奪人嗎？怕別人認(rèn)不出這是畢加索嗎？作者對(duì)這幾點(diǎn)也弄不清楚。的確，這里陳列的畢加索晚期作品與早期作品大相徑庭，有一種濃重的陌生感。讓人感覺(jué)他的變化猶如颶風(fēng)過(guò)后，面目全非；但同時(shí)也讓我們看見(jiàn)了一個(gè)透著稚氣的畢加索，是如何一步一步成為世界的巨人。

畢加索少年的畫(huà)，畫(huà)得童趣盎然，無(wú)拘無(wú)束，洋溢著活潑快樂(lè)與躍動(dòng)生命的韻律。據(jù)說(shuō)畢加索在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，為母親留下一幅畫(huà)，題為<<我是國(guó)王>>。畢加索以一種神氣十足的狀態(tài)辭別母親，頗有一種“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的勁頭。那年，他才十九歲，正是一段洋溢著青春活潑的歲月。

是啊，誰(shuí)都有十九歲，誰(shuí)都會(huì)擁有那段青春美妙的時(shí)光，誰(shuí)都會(huì)有斗志昂揚(yáng)的時(shí)候，但誰(shuí)又能像畢加索那樣，畫(huà)一幅<<我是國(guó)王>>給母親呢？我們能滿不在乎、正眼地去看待那些流言蜚語(yǔ)嗎？我們又有誰(shuí)能像畢加索那樣，在人生的低谷也能堅(jiān)持自己的理想？<<我是國(guó)王>>不是畢加索的狂言，多年后，他的確成了藝術(shù)國(guó)度中的國(guó)王……

第三篇：讀《那片綠綠的爬山虎》有感

讀《那片綠綠的爬山虎》有感

今天我又重讀《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文是作者肖復(fù)興15歲的時(shí)候?qū)懙?，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應(yīng)邀請(qǐng)到葉老先生家做客這件事。

這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠(chéng)樸實(shí)，平等待人的品質(zhì)讓我深受感動(dòng)，一個(gè)赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫(xiě)作的態(tài)度更是專(zhuān)心致志，一絲不茍。

在我9歲時(shí)，就喜歡上了寫(xiě)作。在老師的精心指導(dǎo)下，我的作文不斷地在班上報(bào)上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開(kāi)了。每次上作文課之前同學(xué)們都會(huì)請(qǐng)我給自己的作文提點(diǎn)建議。漸漸地我驕傲起來(lái)，有時(shí)候還諷刺他們說(shuō)“真笨。”

通過(guò)左鍵肖復(fù)興的作文，我認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。我常常對(duì)自己說(shuō)：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書(shū)。不行了吧！不求進(jìn)取，真沒(méi)出息！

現(xiàn)在，我無(wú)時(shí)無(wú)刻第一在提醒自己，做一個(gè)愛(ài)幫助同學(xué)的人和具有葉老先生獨(dú)特品質(zhì)的人。

四川眉山東坡區(qū)東坡小學(xué)五年級(jí):王瑞

第四篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書(shū)課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。”同學(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開(kāi)火車(chē)形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫(xiě)誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外，第一組寫(xiě)肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫(xiě)葉圣陶。

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長(zhǎng)句斷成短句； 生：刪掉多余詞語(yǔ)。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。指名讀，齊讀。

體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒(méi)看到寫(xiě)爬山虎的句子呢？接下來(lái)，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫(xiě)爬山虎的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽(yáng)光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？ 生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 生：綠的沉郁。師：為什么會(huì)有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對(duì)他深深的期待。你覺(jué)得葉老會(huì)說(shuō)些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會(huì)這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱(chēng)楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問(wèn)題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請(qǐng)我做客

平易近人 給我印象

堪稱(chēng)楷模

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告

《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告

2016年暑假，我在山東省教育網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修聽(tīng)了向老師執(zhí)教的一篇記敘文《那片綠綠的爬山虎》，這節(jié)課我收獲頗多，值得學(xué)習(xí)。

向老師執(zhí)教的這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，這堂課實(shí)效性大，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用；并能帶著自己的感受朗讀課文。下面從幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行分析：

一：學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這節(jié)課上，向老師力求通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。這節(jié)課的學(xué)生參與情況很好，同學(xué)們主動(dòng)參與了課堂，涉及到的面表較廣。老師充分關(guān)注了每個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于他們的聽(tīng)課情況都給予充分的關(guān)注。老師用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的舉手發(fā)言，以此提高同學(xué)的自信心?？v觀整節(jié)課，教師對(duì)于整個(gè)課堂調(diào)控的比較好，同學(xué)們都發(fā)揮出了自己應(yīng)有的水平

二：教師教學(xué)

向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課，從教師教學(xué)反饋情況看，向老師在“是否對(duì)學(xué)生的回答和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)給予評(píng)價(jià)？”這

方面做得較好，整個(gè)課堂都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如：“看到了修改后的作文后，肖復(fù)興的感受怎樣？”在學(xué)生回答并相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句后，在讀中領(lǐng)悟“如春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)，并及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中深刻體會(huì)葉老工作的認(rèn)真態(tài)度，以及“我”對(duì)葉老深深的敬意。學(xué)生很好的讀出之后，向老師沒(méi)有草草評(píng)價(jià)了事，而是熱情準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，趁熱打鐵讓學(xué)生再帶感情讀，讓重點(diǎn)更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

向老師在這節(jié)課中總的來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)得當(dāng)，準(zhǔn)確，課文設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)。

我覺(jué)得，這次聽(tīng)取了向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課。向老師豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)、清晰的教學(xué)流程、以學(xué)生為主體教學(xué)理念的落實(shí)、精彩的學(xué)生發(fā)言，一點(diǎn)一滴，都深深的烙在我的印記中，回味無(wú)窮。

向老師在這節(jié)課中總的來(lái)說(shuō) 恰當(dāng)用詞，規(guī)范語(yǔ)法，形成了“鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確”的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三：課堂性質(zhì)

向老師講授的過(guò)程條理清晰，目標(biāo)明確，并有效達(dá)成了目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，向老師利用的教學(xué)資源主要是教科書(shū)和多媒體：利用教科書(shū)進(jìn)行講解、讓學(xué)生讀課文，利用多媒體出示課文片段和相關(guān)資料，不僅直觀，而且節(jié)省了一部分時(shí)間，使課堂容量相對(duì)更大。

向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，使學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作要具體事實(shí)和修改符號(hào)的運(yùn)用，對(duì)葉老產(chǎn)生敬佩之情，感受葉老是個(gè)很用心的人。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō) 恰當(dāng)用詞，規(guī)范語(yǔ)法，形成了“鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確”的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?？傊n堂不是完美的藝術(shù)，總會(huì)留下無(wú)盡的思考。相信在磨課過(guò)程中的收獲才是最重要的。