第一篇：2017教師資格化學(xué)筆試考點(diǎn)精選(高中)：中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)
2017教師資格化學(xué)筆試考點(diǎn)精選（高中）：中學(xué)化
學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)
化學(xué)教師資格筆試第二部分是簡(jiǎn)答題，兩題分值共25分，考生答題時(shí)需要注意答題的全面性，下面中公教師考試研究院的講師針對(duì)簡(jiǎn)答題?？伎键c(diǎn)分析答題技巧。
中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)在高中教師資格證考試中考頻較高，2017上半年、2016下半年均有考題?？疾樾问綖楹?jiǎn)答題，結(jié)合高中教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說明如何開展基本理論教學(xué)，考生在答題時(shí)，除了答全要點(diǎn)，還需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)。
答題的要點(diǎn)就是教學(xué)的方法和策略，包括元素化合物知識(shí)的教學(xué)和概念原理知識(shí)的教學(xué)，出題時(shí)有時(shí)題干不會(huì)直接明確標(biāo)明是元素化合物知識(shí)或是概念原理，所以考生需要知道二者的區(qū)別，在記憶教學(xué)方法和策略時(shí)也需要根據(jù)二者的區(qū)別理解記憶。
(一)元素化合物知識(shí)的教學(xué)
在高中階段，無機(jī)元素化合物的學(xué)習(xí)集中在《化學(xué)1》模塊“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”內(nèi)容主題下，要求學(xué)生掌握常見金屬及其化合物、常見非金屬及其化合物的主要性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)元素化合物知識(shí)的要求集中在《化學(xué)2》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中，當(dāng)考題中出現(xiàn)針對(duì)某一元素及化合物的分析，可以判斷屬于元素化合物的教學(xué)。對(duì)于元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中采用的方法策略有以下四點(diǎn)：
(1)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。(2)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。(3)重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(4)凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(二)概念原理知識(shí)的教學(xué)
高中階段概念原理知識(shí)貫穿于選修及必修各個(gè)模塊中，集中在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊概念原理教學(xué)提倡學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)、形成并應(yīng)用概念，在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能和價(jià)值，使學(xué)生知道知識(shí)的來龍去脈，如“原電池和電解池的工作原理”、“化學(xué)反應(yīng)速率”、“溶液中的離子平衡”都屬于概念原理教學(xué)。在進(jìn)行概念原理教學(xué)時(shí)采用的方法策略有以下五點(diǎn)：
突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新概念。關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，建立概念間的聯(lián)系。制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念。抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
下面以高中教師資格考試的一道考題詳細(xì)講解答題的思路和提分技巧，供考生參考?；瘜W(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。
請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說明如何開展基本理論教學(xué)。
分析：“化學(xué)反應(yīng)速率”屬于高中《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊，屬于概念原理知識(shí)，因此判斷答題的要點(diǎn)為概念原理知識(shí)在課堂教學(xué)中的方法策略。但是考生在答題時(shí)注意要結(jié)合具體的情境答題，需要對(duì)每個(gè)小點(diǎn)加以自己的語(yǔ)言闡釋，才能作為最終的高分答案。
【答案】
突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)，鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說明反應(yīng)存在快慢;關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系。在化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系;
制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)可能會(huì)認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來的為瞬時(shí)速率、直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的量濃度計(jì)算反應(yīng)速率等等，通過展示反應(yīng)的物質(zhì)的量濃度—時(shí)間的圖像糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俣?，原子或離子間重組的快慢;優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了的計(jì)算，詳細(xì)的分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。
第二篇：上海教師資格筆試常考點(diǎn)-德育過程
會(huì)出題，但是相對(duì)的題量會(huì)少一些。這部分的知識(shí)點(diǎn)在考試的時(shí)候主要以客觀題為主，但是主觀題也會(huì)考查。這部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要大家能夠抓住重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的作用。接下來主要針對(duì)德育過程的相關(guān)概念及德育過程的基本規(guī)律這兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。
知識(shí)點(diǎn)1：德育過程的相關(guān)概念
1.德育過程的含義：德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。從本質(zhì)上說是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化。這里的兩個(gè)關(guān)鍵詞就是“個(gè)體社會(huì)化”和“社會(huì)規(guī)范個(gè)體化”，也就是說德育的過程從本質(zhì)來說就是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，個(gè)體行為能夠符合社會(huì)的規(guī)范，社會(huì)的規(guī)范又能夠在個(gè)體身上有所體現(xiàn)。
2.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。這一矛盾是德育過程的主要矛盾，它貫穿于德育過程的始終。德育過程的基本矛盾是這里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，用通俗的語(yǔ)言解釋就是學(xué)生現(xiàn)有的道德水平和老師要求學(xué)生達(dá)到的道德水平之間的矛盾，例如：老師們要求學(xué)生們都能夠成為四有五育的人，但是學(xué)生們的道德水平仍然較低。這就體現(xiàn)了德育過程中的基本矛盾。
3.德育過程的實(shí)質(zhì)是教育者將一定的社會(huì)思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的過程。
知識(shí)點(diǎn)2：德育過程的基本規(guī)律
(一)德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程 1.學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。
德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識(shí)也就是我們通常說的“曉之以理”，我們每個(gè)人都知道隨地吐痰是不對(duì)的，都知道把摔倒的老年人扶起來是高尚的，這就體現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)。
道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。道德情感就是我們通常所說的“動(dòng)之以情”，我們知道扶老人是高尚的，扶起來我們就會(huì)很開心，如果看到老年人摔倒了而不扶起來，就會(huì)心生愧疚，這就體現(xiàn)了道德情感。
道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。當(dāng)我們有了這樣的道德認(rèn)識(shí)和道德情感后，一般情況下我們也不會(huì)立馬就做出選擇，當(dāng)我們真的在現(xiàn)實(shí)生活中遇到摔倒的老年人時(shí)，心中也會(huì)有一些掙扎，扶起來是很好，但是如果去扶會(huì)不會(huì)被訛詐，此時(shí)我們的道德意志就起了作用，幫助我們做判斷。
道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。我們看一個(gè)人有沒有一個(gè)良好的品德基本上不會(huì)去看道德認(rèn)識(shí)和道德情感、道德意志，而是看有沒有一定的道德行為，也就是我們有沒有真正的扶老人起來這個(gè)行為。只有真正做出了道德行為，才真正體現(xiàn)出一個(gè)人的品德水平，所以道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。
2.德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。(1)要注意全面性(統(tǒng)一性)德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著道德情感、意志和行為，道德情感和意志又對(duì)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的促進(jìn)作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
要注意多端性
知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。但是在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
(二)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 1.活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。此句易出現(xiàn)單選題。2.活動(dòng)和交往中受到多方面的影響
(三)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程 1.認(rèn)識(shí)性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于學(xué)生缺乏道德知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而呈現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的差距或產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想、行為與道德要求的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“有錯(cuò)不知錯(cuò)”。解決這種矛盾，需要向他們反復(fù)講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平。
2.能力性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于青少年學(xué)生道德能力不強(qiáng)、未能履行道德要求而出差錯(cuò)產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“犯錯(cuò)不自覺”。解決這種矛盾，必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)道德的實(shí)際鍛煉，通過提高他們的自我控制和道德修養(yǎng)能力來解決
3.思想性質(zhì)的矛盾
循道德規(guī)范犯了錯(cuò)誤而產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“知錯(cuò)也犯錯(cuò)”。對(duì)這種矛盾，要做到深入細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己思想與行為上的問題與錯(cuò)誤，他們積極而認(rèn)真的進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，找出錯(cuò)誤根源，并督促他們努力改正錯(cuò)誤。
(四)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過程 1.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程
個(gè)體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長(zhǎng)期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們經(jīng)常說的“十年樹木，百年樹人”，說的就是這一點(diǎn)，我們個(gè)體的發(fā)展不是一蹴而就的，所以教育工作者要有耐心和毅力。
2.德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程
個(gè)體品德發(fā)展不是直線上升，而是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)迂回曲折、甚至?xí)簳r(shí)倒退的過程。德育過程的長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地逐步發(fā)展他們的品德。必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。
【練習(xí)題】
1.【多選題】德育過程是()的過程。A.培養(yǎng)知、情、意、行
B.教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng) C.促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化 D.提高學(xué)生自我教育能力
1.【答案】ABCD。解析：德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程;德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛
盾積極轉(zhuǎn)化的過程;德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過程。德育過程規(guī)律的另一種說法是：德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程;德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程;德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
2.【單選題】德育過程是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式逐步提高的過程，因此德育過程必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。這里所依據(jù)的德育規(guī)律是()。
A.知情意相處因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.長(zhǎng)期性反復(fù)性和漸進(jìn)性規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.在交往過程中形成品德規(guī)律
2.【答案】B。解析：個(gè)體品德發(fā)展不是直線上升，而是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)迂回曲折、甚至?xí)簳r(shí)倒退的過程。德育過程的長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地逐步發(fā)展他們的品德。必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。這體現(xiàn)了德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過程。
3.【判斷題】一般說來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知情、意行的次序進(jìn)行。()3.【答案】×。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但是因?yàn)樯鐣?huì)的復(fù)雜性和個(gè)體的差異性，在進(jìn)行德育的具體過程中要注意多端性。
第三篇：中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)略談
中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)略談
摘 要：核心素養(yǎng)教育觀下的化學(xué)教育應(yīng)該賦予它新的時(shí)空觀念，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)著眼于提高化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值觀
中學(xué)化學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)把握辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用自然科學(xué)方法論，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)能力
科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的核心。按中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)能力的要求，把能力分為兩類： 一是化學(xué)特殊能力，包括內(nèi)部智力（如觀察力、想象力、思維力、記憶力）和外部智力（如自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?二是創(chuàng)造能力。
化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須堅(jiān)持培養(yǎng)能力的一般原理和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的原則。能力的培養(yǎng)必須以化學(xué)“雙基”為裁體，以自然科學(xué)方法論為依據(jù)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)能力的培養(yǎng)主要有以下四個(gè)方面：
（1）?^察能力培養(yǎng)
提高學(xué)生觀察能力，要注意以下幾個(gè)問題： ①明確觀察目的，②激活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，③擬定周密的觀察計(jì)劃，④全面地進(jìn)行觀察，⑤觀察和思維互相滲透，⑥使用對(duì)照.或?qū)Ρ鹊姆椒?，使觀察更為精確。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)包括： ①有較強(qiáng)的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”、重視并善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決問題的能力。②對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的能力，包括選擇實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、使用儀器、控制實(shí)驗(yàn)條件、處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出正確結(jié)論、推理并概括出知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，以及簡(jiǎn)明、扼要和規(guī)范地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)，即融合實(shí)-驗(yàn)、觀察和思維培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）思維能力的培養(yǎng)
化學(xué)抽象思維是以概念、判斷、推理以及矛盾、聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展等思維形式來把握事物，而化學(xué)形象思維是在形象地反映化學(xué)事物形態(tài)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過意象、聯(lián)想、想象來揭示化學(xué)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)，一般機(jī)制是：觀察=> 表象=>意象=>聯(lián)想=> 想象（再造想象和創(chuàng)造想象）在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①教給學(xué)生閱讀方法，重視閱讀能力的培養(yǎng)，即敏捷地接受新信息并與已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，解決新問題的能力；②重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的訓(xùn)練，即“確定化學(xué)問題=> ?燃?資料、實(shí)驗(yàn)、處理事實(shí)，并得出規(guī)律性=>應(yīng)用”自我探索的過程。
二、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)教育中科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)明確以下三個(gè)問?}。
（1）非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)是興趣與好奇
教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)與社會(huì)關(guān)系等，在理性上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的著力點(diǎn)是意志品質(zhì)
良好的意志品質(zhì)應(yīng)該具有四性： 即自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的理想場(chǎng)所，因此要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、化學(xué)創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是在非智力因素的刺激下，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上形成的，它來自知識(shí)、觀念以及觀察、記憶、想象、思維等內(nèi)部智力，體現(xiàn)著智力品質(zhì)的綜合性、并表現(xiàn)出探索性和求新性。
創(chuàng)造素質(zhì)包括： ①創(chuàng)新意識(shí)――創(chuàng)造期望，是人的意識(shí)能動(dòng)性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中具有“強(qiáng)心劑”的作用；②創(chuàng)新品質(zhì)――好奇、冒險(xiǎn)和信心，“好奇”是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)，“冒險(xiǎn)”是創(chuàng)造的推動(dòng)力，“信心”是創(chuàng)造性.思維的保證； ③立體思維方式――橫向復(fù)合性思維，是馳聘整個(gè)空間的思維模式。
通過創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練來培養(yǎng)創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要包括：
（1）發(fā)散性思維和輻合性思維的整合訓(xùn)練
化學(xué)教學(xué)中常用“相似、對(duì)比和接近聯(lián)想”的方式進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，再通過評(píng)價(jià)，尋求最佳，進(jìn)行輻合性思維的訓(xùn)練，即發(fā)散思維與輻合思維的整合的方式，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
（2）邏輯思維和非理輯思維的交互訓(xùn)練
在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)有關(guān)的化學(xué)概念和意象進(jìn)行重新組合，提高對(duì)直覺的敏感性。由直覺產(chǎn)生設(shè)想或結(jié)論，再經(jīng)邏輯推理，驗(yàn)證直覺出現(xiàn)的設(shè)想是否正確。通過邏輯思維和非邏輯思維的交互、交融和轉(zhuǎn)化的方式，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
四、核心素養(yǎng)教育觀下的化學(xué)教學(xué)策略
素質(zhì)教育觀下的化學(xué)教學(xué)，不僅要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，研究解決科學(xué)問題的過程和方法的訓(xùn)練，提倡“過程型”教學(xué)模式或“情景型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同情景中，在主動(dòng)參與的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的能力和個(gè)性得到全面發(fā)展。
1.改革化學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教材
要有效地提高全體學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，必須打破單一的必修課結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以必修課為主，必修課與選修課、活動(dòng)課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
（1）高質(zhì)量開設(shè)必修課。但必須克服單純?yōu)閼?yīng)付“會(huì)考”而進(jìn)行必修課教學(xué)的錯(cuò)誤傾向。
（2）精心開設(shè)選修課，選修課分“限定選修課”和“任意選修課”。但必須克服單純?yōu)閼?yīng)付“高考”而放棄或不重視任意選修課。任選課可以開設(shè)“化學(xué)與社會(huì)”，“化學(xué)與健康” “化學(xué)與化工生產(chǎn)”等應(yīng)用型課程，及“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”或“未來化學(xué)”等拓寬加深型課程。
（3）靈活開設(shè)活動(dòng)課?？梢蚤_設(shè)如配合環(huán)保部門進(jìn)行水質(zhì)、空氣檢測(cè)和調(diào)查，參觀化工廠、研究所等。
2.改革化學(xué)課堂教學(xué)的策略和模式
（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀思想主要體現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法；②學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)參與者；③實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)。
（2）素質(zhì)教育觀下的化學(xué)教育以化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，其中能力是化學(xué)素質(zhì)的核心，而能力的培養(yǎng)是以化學(xué)“雙基”為載體，以自然科學(xué)方法論為依據(jù)，通過具體的教學(xué)技巧和媒體來實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)教育要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，一是靠化學(xué)科學(xué)方法，二是靠教學(xué)方法，三是靠化學(xué)方法和教學(xué)方法的融合程度。
目前著眼于核心素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法、啟發(fā)研究式教學(xué)方法、問題解決式教學(xué)方法，等等，其實(shí)質(zhì)都是化學(xué)方法和教學(xué)方法相融合的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究教學(xué)過程。
因此，化學(xué)方法和教學(xué)方法的融合，必將促進(jìn)化學(xué)教學(xué)觀念的改變，推動(dòng)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
第四篇：教師資格心理學(xué)考點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)
江西教師資格心理學(xué)|常見考點(diǎn)十二：教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.教學(xué)目標(biāo)的意義：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)估；(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)的分類：(1)認(rèn)知目標(biāo)；(布魯姆)(2)情感目標(biāo)；(3)動(dòng)作技能目標(biāo)。4.認(rèn)知目標(biāo)包括：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
5.情感目標(biāo)包括：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。6.動(dòng)作技能目標(biāo)包括：知覺、模仿操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。7.教學(xué)目標(biāo)的表述：
(1)行為目標(biāo)：是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)；(2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)。8.行為目標(biāo)具備三個(gè)要素：
(1)具體目標(biāo)：用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。(2)產(chǎn)生條件：規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。(3)行為標(biāo)準(zhǔn)：提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。
9.任務(wù)分析：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成相連的各種子目標(biāo)的過程?！谶M(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)、一級(jí)地揭示其先決條件，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來。
基本要素：(教學(xué)事項(xiàng)、方法、媒體、課堂教學(xué)環(huán)境)10.教學(xué)中的九個(gè)事項(xiàng)
——加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)：(1)引起學(xué)生注意；(2)提示教學(xué)目標(biāo)；(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；(7)適時(shí)給予反饋；(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。11.教學(xué)方法的定義：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。
——常用教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)。
12.教學(xué)媒體：(1)非投影視覺輔助；(2)投影視覺輔助；(3)聽覺輔助；(4)視聽輔助。13.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略-指導(dǎo)教學(xué)：(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導(dǎo)的聯(lián)系；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨(dú)立的練習(xí)；(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。14.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：
(1)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略；
(2)情境教學(xué)。在應(yīng)用具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略；(3)合作學(xué)習(xí)。指學(xué)生們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。15.發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)四原則：
(1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚；(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材；
(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序；(4)確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。16.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施五特征：(1)分工合作；(2)密切配合；(3)各自盡力；(4)社會(huì)互動(dòng)；(5)團(tuán)體歷程。
17.個(gè)別化教學(xué)及其基本環(huán)節(jié)。個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許學(xué)生以自己速度向前學(xué)。18.個(gè)別化教學(xué)的經(jīng)典模式：
(1)程序教學(xué)，是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)。
(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，以呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。
(3)掌握學(xué)習(xí)，是由布魯姆等人提出。
——其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
第五篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃-中學(xué)化學(xué)工作計(jì)劃
一、九年級(jí)學(xué)生基本情況
九年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，有好奇心并敢于一探究竟的階段，所以教材上各種實(shí)驗(yàn)的開展，探究活動(dòng)的安排，以及解決生活中實(shí)際問題的內(nèi)容。正對(duì)他們的胃口。但是現(xiàn)代的學(xué)生心理承受能力比較差，他們喜歡成功的感覺，那會(huì)激發(fā)他們濃厚的興趣。但卻受不了挫折，一次實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)的失敗，一次考試的失誤都有可能扼殺他們的興趣，打消他們的積極性。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
這學(xué)期本人任教九年級(jí)九年一班和九年二班的化學(xué)課。兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)都參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。而有的學(xué)生卻沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這就要求教師合理安排教材，因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生。爭(zhēng)取在明年會(huì)考取得較好成一、學(xué)生基本情況分析：
1、心理分析
九年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，有好奇心并敢于一探究竟的階段，所以教材上各種實(shí)驗(yàn)的開展，探究活動(dòng)的安排，以及解決生活中實(shí)際問題的內(nèi)容。正對(duì)他們的胃口。但是現(xiàn)代的學(xué)生心理承受能力比較差，他們喜歡成功的感覺，那會(huì)激發(fā)他們濃厚的興趣。但卻受不了挫折，一次實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)的失敗，一次考試的失誤都有可能扼殺他們的興趣，打消他們的積極性。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
2、現(xiàn)狀分析
本學(xué)期本人任教九年級(jí)9、19、2兩個(gè)班的化學(xué)課，兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)都參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。而有的學(xué)生卻沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這就要求教師合理安排教材，因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生。爭(zhēng)取在明年會(huì)考取得較好成績(jī)。
二、教材分析
1、學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。
2、教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便子學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的
3、從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)要求“了解”，“常識(shí)性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對(duì)待。
4、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和約
5、教材除普遍重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的`差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及一些家庭小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。
三、教學(xué)目的和要求：
(1)理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新
(2)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國(guó)主義教育。
四、具體措施：
(1)重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。
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