第一篇：2011年全國奧爾夫音樂教師研修班

奧爾夫師資培訓(xùn)

北京師范大學(xué)老教授協(xié)會、國際兒童發(fā)展與教育學(xué)會

2011年 奧爾夫音樂教師研修班

邀 請 函

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為了更好地引進(jìn)國外先進(jìn)的奧爾夫音樂教學(xué)體系，提高音樂骨干教師的教學(xué)水平，搭建專家與教師之間的交流平臺，北京師范大學(xué)老教授協(xié)會、國際兒童發(fā)展與教育學(xué)會（ACDEI）、聯(lián)合舉辦“奧爾夫音樂教師研修班”，學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等世界音樂教學(xué)法，通過節(jié)奏、律動、歌唱、欣賞以及表現(xiàn)表達(dá)等多個維度詮釋幼兒音樂教育的教學(xué)模式，推動我國幼兒園音樂教育師資培訓(xùn)的專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和品牌化。【研討內(nèi)容】

1、奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲三大音樂教學(xué)法的綜合表演、教學(xué)理論與實踐；

2、節(jié)奏樂教學(xué)法：奧爾夫打擊樂器的選擇與使用方法。

3、歌唱與指揮教學(xué)法：柯爾文手勢與音準(zhǔn)訓(xùn)練、科學(xué)發(fā)聲法與說唱教學(xué)法。

4、體態(tài)律動教學(xué)法：體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的要素。

5、音樂教學(xué)在幼兒園中活動設(shè)計與教學(xué)實踐。

6、即興表演教學(xué)、課例點評、音樂會的組織與設(shè)計、學(xué)員現(xiàn)場提問與研討?！編熧Y力量】

王丹：香港教育培訓(xùn)項目專家，副教授，中華女子學(xué)院學(xué)前系藝術(shù)教研室主任。中國教育學(xué)會“十一五”重點規(guī)劃課題子課題負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《快樂音符兒童音樂潛能開發(fā)課程》主編?！秾W(xué)前教育》、《媽咪寶貝》專欄作家，多次被北京電視臺聘為特約專家，目前主要從事教師研究、早期教育研究與實踐推廣。賴達(dá)富:畢業(yè)于美國紐約大學(xué)（NYU）和廈門大學(xué)，并取得音樂教育碩士和學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)為中國石油大學(xué)（北京）藝術(shù)教研室講師、管樂團(tuán)指揮，兼任國際少兒聲樂學(xué)會秘書長、中國音樂家協(xié)會柯達(dá)伊專業(yè)委員會特聘專家、北京市歸國留學(xué)人員聯(lián)合會委員、中國石油大學(xué)歸國留學(xué)人員聯(lián)合會秘書長等職。

咨詢電話：4006692880 010-649280

51傳真：010-84716711 網(wǎng)站：004km.cn 電子郵箱：music@vip.163.com

QQ:82221816 85509201

89555298 69996382 短信：*** 【參會對象】

1、幼兒園教師，早教機(jī)構(gòu)教師，音樂骨干教師、、培訓(xùn)學(xué)院音樂教師、幼兒師范學(xué)校教師、幼教干部等。

2、各大院校藝術(shù)系學(xué)生及有致于從事幼教事業(yè)的人們。

3、其他對奧爾夫音樂教育感興趣的人士。

【培訓(xùn)地點】北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（北校區(qū)，原輔仁大學(xué)）

【培訓(xùn)時間】 全年開課，具體開課時間請電話咨詢。

【收費標(biāo)準(zhǔn)】1680元（包括培訓(xùn)費、北京師范大學(xué)老教授協(xié)會認(rèn)證費、國際兒童發(fā)展與教育學(xué)會認(rèn)證費、講義資料等）。食宿自理。

【報名流程】

1、學(xué)員提交報名表。

2、收到報名表后進(jìn)行資格審核，審核通過后發(fā)放上課報到通知書。

3、報到時，可現(xiàn)場繳納學(xué)費并提交學(xué)歷證和身份證復(fù)印件各一份，一寸和二寸免冠照片各2張。

【報名及報到方法】

咨詢電話： 010-64928051 郵箱報名： music@vip.163.com

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1070640628（短信及電話報名）：*** 聯(lián)系人： 郝老師

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第二篇：奧爾夫音樂教師

《奧爾夫音樂教師》崗位培訓(xùn)

奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。

為了更好地引進(jìn)國外先進(jìn)的奧爾夫音樂教學(xué)體系，提高音樂骨干的教學(xué)水平，搭建專家與教師之家的交流平臺，金智教育以“一切為了孩子”為旨，開辦奧爾夫音樂崗位培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)奧爾夫，柯達(dá)伊，達(dá)爾克羅慈等世界音樂教學(xué)法，通過節(jié)奏、律動、歌唱、欣賞以及表現(xiàn)表達(dá)等多個維度詮釋幼兒音樂教育的教學(xué)模式，推動我國幼兒園音樂教育師資培訓(xùn)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和品牌化。

在培訓(xùn)的學(xué)員中，您可以看到大學(xué)老師、園長，骨干幼師等??

在學(xué)員的感言中,您可以真切的聽到他們的心聲：很幸運(yùn)參加了、收獲很大、非常實用??

一、培訓(xùn)對象

1、各類幼兒園教師、親子園在職教師、音樂骨干教師、培訓(xùn)學(xué)院音樂教師、幼兒師范學(xué)校教師、幼教干部等；

2、各類少年兒童校外活動機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員；

3、應(yīng)往屆各大院校藝術(shù)系、，教育系學(xué)生及有志于從事幼教事業(yè)的人們；

4、兒童父母及監(jiān)護(hù)人、親屬等；

5、其他對奧爾夫音樂感興趣的人士。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

奧爾夫音樂主要課程模塊：

1、奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合表演、數(shù)學(xué)理論與實踐；

2、節(jié)奏樂教學(xué)法：奧爾夫打擊樂器的選擇與使用方法；

3、歌唱與指揮教學(xué)法：柯爾文手勢與音準(zhǔn)訓(xùn)練、科學(xué)發(fā)聲法與說唱教學(xué)法；

4、體態(tài)律動教學(xué)法：體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的要素；

5、音樂教學(xué)在幼兒園中活動設(shè)計與教學(xué)實踐；

6、即興表演教學(xué)、課例點評、音樂會的組織與設(shè)計、學(xué)員現(xiàn)場提問與研討；

三、報名材料

身份證、學(xué)歷證復(fù)印件各1份及小2寸藍(lán)底彩色照片（證件照）4張。

四、收費說明

全國統(tǒng)一價格：1280元。

此費用包括培訓(xùn)、考試、考前輔導(dǎo)、贈送的學(xué)員資料、考試、證書、證書入網(wǎng)費用。交通食宿費自理。

五、證書說明

《奧爾夫音樂教師》崗位培訓(xùn)證書由國家人力資源和社會保障部教育培訓(xùn)中心頒發(fā)，證書全國通用，國家官網(wǎng)查詢，終身免審。

六、培訓(xùn)組織實施

1、主辦及監(jiān)考單位：國家人力資源和社會保障部教育培訓(xùn)中心

2、培訓(xùn)組織：濟(jì)南呀咪教育咨詢有限公司

3、咨詢電話：趙老師：0531-86018556，招生辦：劉老師：*** 王老師：***

第三篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂起源

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國，它的創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。

他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

他以一個藝術(shù)家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素-節(jié)奏。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學(xué)習(xí)變得容易快捷。運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，能使孩子的視野開闊，學(xué)習(xí)興趣倍增，久而久之便能給他們建立起宏觀的藝術(shù)概念。

奧爾夫先生更看到孩子學(xué)習(xí)的最大動力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓(xùn)練編設(shè)在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓(xùn)練。奧爾夫音樂解決了許多音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的難題，還極其強(qiáng)調(diào)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合，自創(chuàng)始以來取得巨大成功，并在世界50多個國家廣泛地傳播。奧爾夫音樂教學(xué)體系中三個主要且密切相關(guān)的原則： 1.“元素性”的音樂教育思想

2.從兒童出發(fā)，讓兒童親自動手支奏樂、去創(chuàng)造 3.直接訴諸于感性，強(qiáng)調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng) 奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)容：

以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲入手、進(jìn)行樂器、能力訓(xùn)練、即興創(chuàng)作等。

運(yùn)用噪音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器演奏。

以上各種藝術(shù)手段在實際教學(xué)過程中的綜合運(yùn)用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術(shù)結(jié)構(gòu)知識邏輯性地導(dǎo)入，如拍子時值、基本節(jié)奏小節(jié)、拍號、強(qiáng)弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺畫面等等，這些藝術(shù)的基本要素給 孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進(jìn)行。實踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。奧爾夫教學(xué)的真諦：

以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各科目聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心 培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。著眼于育人這個根本，既能為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，輸送人才，更重要的是能挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)造就適合當(dāng)今世界需求的人。奧爾夫音樂課

以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂學(xué)習(xí)中找到樂趣，奧爾夫音樂課一反以往那種學(xué)唱一些歌曲、學(xué)習(xí)一些節(jié)奏或加入一些簡單的律動的做法。它有清晰明確的教學(xué)目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好 逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術(shù)作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，獨立思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學(xué)法中一環(huán)也是世界所有先進(jìn)國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂課的教學(xué)特點

奧爾夫教學(xué)重要特點就是打擊樂器。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質(zhì)音條琴,鼓等等。利用打擊樂器有一些目的性.因為打擊樂器最易奏出節(jié)奏，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的目的。其次打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂器容易掌握，避免演奏者的技術(shù)負(fù)擔(dān)。尤其對于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂器的運(yùn)用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂曲，在排練過程中，可讓孩子們交換樂器，以便他們能夠掌握各種打擊樂器的使用。在打擊樂器的運(yùn)用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來運(yùn)用。

師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫教學(xué)法中注重即興演奏。由于打擊樂器的演奏技術(shù)簡易，和聲思維單純，而且伴奏的各個聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了我校學(xué)員奏樂的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂活動中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動”、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂,發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。師聯(lián)幼師學(xué)校的奧爾夫教學(xué)法正在以其獨特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點存在。也為幼兒早期的音樂教育提供了更好的教材和方法，也讓我校學(xué)員受到很大的啟發(fā)，開闊了學(xué)員的視野，為學(xué)員今后的工作開辟了新天地。

第四篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教學(xué)視頻http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350

1.奧爾夫握手舞2.奧爾夫音樂 庫乞乞

3.奧爾夫 布蘭詩歌 噢 命運(yùn)女神 4.奧爾夫 吹泡泡 5.奧爾夫 大雨和小雨 6.奧爾夫 粉刷匠

7.奧爾夫 五只猴子吃香蕉 8.奧爾夫 小毛巾 9.奧爾夫 小松鼠進(jìn)行曲 10.奧爾夫我真的很棒 11.奧爾夫 音樂游戲 12.奧爾夫節(jié)奏強(qiáng)的音樂 13.奧爾夫劇情音樂 森林火車 14.奧爾夫音樂 欣賞 變變變 15.奧爾夫音樂 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 16.奧爾夫音樂 欣賞 孤獨的牧羊人 17.奧爾夫音樂 大象 18.奧爾夫音樂 咕呱呱

19.奧爾夫音樂 火車

20.奧爾夫音樂 卡爾米拉 布拉那 21.奧爾夫音樂 練習(xí)滑行 22.奧爾夫音樂 母鴨帶小鴨 23.奧爾夫音樂 哦 蘇珊娜 24.奧爾夫音樂 身體音階歌 25.奧爾夫音樂 聲勢律動 26.奧爾夫音樂 手臂律動 27.奧爾夫音樂 握手舞 28.奧爾夫音樂 小金魚 29.奧爾夫音樂 小手伸伸 30.奧爾夫音樂 小松鼠進(jìn)行曲 31.奧爾夫音樂 鞋匠之舞 32.奧爾夫音樂 音符律動 33.奧爾夫音樂寶寶晚安

34.奧爾夫音樂游戲 握手舞 35.奧爾夫音樂游戲律動

36.布蘭詩歌 之 噢 命運(yùn)女神 卡爾奧夫 37.奧爾夫音樂兒童歌曲3-中班上冊 律動 42.奧爾夫音樂歲版 1月傳遞游戲 二 43.歲版 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 44.歲版 1月奧爾夫音樂 七步舞 45.小花貓學(xué)本領(lǐng) 奧爾夫音樂 46.奧爾夫音樂教室 顫動寶貝 47.奧爾夫音樂教室 朋友舞 48.奧爾夫音樂教室 沙巾舞 App 49.小奧爾夫音樂教室 我愛洗澡 50.奧爾夫音樂教室 握手舞 剪切版 51.奧爾夫音樂課堂 烏龜爬爬 剪切版

52.奧爾夫音樂游戲 傳球 53.奧爾夫音樂游戲搖搖彩帶 54.奧爾夫音樂教室 小手伸伸 55.奧爾夫音樂教室音樂游戲 握手舞 56.奧爾夫音樂游戲點點手心 57.夜曲奧爾夫小小蛋兒把門開 62.中班奧爾夫音樂活動 快快起

第五篇：奧爾夫音樂

奧爾夫教育思想的理解與實踐

奧爾夫教育思想 教學(xué)法

卡爾.奧爾夫是德國著名的音樂教育家,他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教育體系之一。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學(xué)法的內(nèi)容,以及對其的認(rèn)識和對于實踐的幾點思考。

一、卡爾.奧爾夫簡介

卡爾.奧爾夫是德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家。從少年時代起,他就顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和探求精神,曾嘗試創(chuàng)作歌劇,并寫出許多歌曲。這一切對其教育思想、教學(xué)法的形成有著深遠(yuǎn)的影響。奧爾夫教學(xué)體系基本形成于上世紀(jì)20年代初,這種體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動活潑的教學(xué)方法,已經(jīng)超越了國界,被許多國家廣泛采用,深受各國兒童和教師的喜愛。

二、奧爾夫教育思想的基本原則

1.一切從兒童出發(fā)。

奧爾夫教學(xué)法的對象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。因此,在教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇與方法、步驟的確定上,都是根據(jù)兒童特點來進(jìn)行的。例如:在內(nèi)容材料的選擇上,從布谷鳥叫的下行三度(sol—mi)作為旋律學(xué)習(xí)的起點,詞的起點則是兒童的名字或熟悉的歌謠;在方法上,主要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點,從感性經(jīng)驗出發(fā),通過生動、愉悅的游戲和音響的感受來學(xué)習(xí)知識、掌握技能,這和傳統(tǒng)的先講規(guī)則原理,再做音響練習(xí)的理性教學(xué)是截然相反的。

2.通過親身實踐,主動學(xué)習(xí)音樂。

奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂”教育是一種人們必須自己參與的音樂,人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間?；谶@一特點,很多人將奧爾夫教學(xué)稱為“主動性音樂教育”。首先通過學(xué)習(xí)演奏簡單的奧爾夫樂器(包括旋律性音樂樂器、節(jié)奏性音樂樂器和捻指、拍掌等“人體樂器”),使所有兒童(包括那些因患啞聲或不喜愛唱歌的兒童)都可以親身實踐,主動地參與到音樂活動中來。其次,在課堂上,教師不是作為導(dǎo)演而存在,而是一個提出問題的人鼓勵學(xué)生自己去探索答案,去尋找各種各樣的可能,通過提出問題并組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點。所謂“創(chuàng)造”是指將以前各階段所學(xué)過的東西結(jié)合起來,使之形成一個獨創(chuàng)的小型樂曲。在奧爾夫教學(xué)中無論是節(jié)奏練習(xí),還是形體動作練習(xí),教師并不限于教授某些技能,而是注重發(fā)揮學(xué)生的即興能力和想象力。通過學(xué)生在即興基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性創(chuàng)造過程,來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

1.節(jié)奏、旋律練習(xí)。

節(jié)奏練習(xí)在奧爾夫教學(xué)法中處于中心位置,其它許多內(nèi)容和教學(xué)手段都圍繞它進(jìn)行。節(jié)奏練習(xí)主要包括:

(1)從朗誦入手,提取“節(jié)奏基石”。開始從兒童的順口溜、歌謠和名字中提取最短小的24節(jié)奏單位(如:兔子大熊貓),用它們作為樂曲旋律或兒童朗誦、歌唱的伴奏。

(2)“聲勢教學(xué)”。所謂“聲勢”就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱,是用兒童的身體作為樂器,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種既簡單又有趣的方式。

(3)演奏無固定音高的打擊樂器及旋律性的音條樂器,進(jìn)一步擴(kuò)大兒童節(jié)奏表現(xiàn)的可能性。

2.基本形體動作教學(xué)。

在奧爾夫看來,“元素性音樂”并不是單純的音樂,而是音樂與動作、舞蹈、語言的結(jié)合。因此,形體動作與舞蹈教學(xué)是奧爾夫教學(xué)的一個重要的組成部分,它不僅是學(xué)習(xí)音樂的手段,而且是學(xué)習(xí)的目的,與音樂具有相同的意義。奧爾夫的基本形態(tài)動作有:

(1)反應(yīng)訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生用動作對聽覺或視覺的感受做出反應(yīng)的能力。

(2)體操訓(xùn)練。主要為節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏和指揮練習(xí)做準(zhǔn)備。

(3)動作訓(xùn)練。即對各種動作進(jìn)行的技術(shù)訓(xùn)練。

(4)動作變奏和動作組合。即將各種動作在簡單的基礎(chǔ)上加以組合和變化。

(5)動作游戲。主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(6)即興練習(xí)。為了誘發(fā)孩子身上的無意識動作,培養(yǎng)和促進(jìn)這種動作的沖動,并使他們獲得有意識的造型。

上述各方面的練習(xí)并不是分門別類進(jìn)行的,而是富有意義相互聯(lián)系起來的,其中每一項都可以作為另一項的準(zhǔn)備、補(bǔ)充或發(fā)展。如:器樂演奏可以引入歌唱,歌唱練習(xí)可以發(fā)展為動作,從而使孩子們能夠更全面地體驗音樂。

四、對奧爾夫教育思想的認(rèn)識

奧爾夫說:“音樂應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分,因為音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個性。我發(fā)現(xiàn)這種體系不是單純音樂的形式,它是動作、語言與音樂的一體化,它是兒童的良師益友?！睆倪@段話中,我們可以領(lǐng)悟出音樂僅僅是教育的手段,教育人才是目的。它通過童謠、民歌、游戲、律動、歌唱、奏樂、舞蹈、童話等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),去激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,并以低技術(shù)、高藝術(shù)的手段,讓兒童參與音樂活動實踐,在實踐中感受、體驗、創(chuàng)造、培養(yǎng)音樂興趣,獲得藝術(shù)經(jīng)驗,促進(jìn)音樂藝術(shù)生活的進(jìn)步。

學(xué)生音樂基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí),奧爾夫的教育思想要求讓學(xué)生們自己去做,重要的是讓學(xué)生按照自己的想法、條件去做,這樣才能使學(xué)生學(xué)得主動,充分發(fā)揮想象力和個性。如果學(xué)生不愿主動做,那就是教學(xué)的失敗。我在課堂教學(xué)中,把學(xué)生看做是自己的“伙伴”和合作者,注重語言溝通,培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、反復(fù)模仿,學(xué)會即興演唱。這樣逐步深化的教學(xué),是極大地受到了奧爾夫教學(xué)的啟發(fā)。

五、關(guān)于奧爾夫教育思想實踐的幾點思考

沈陽師聯(lián)藝術(shù)幼師培訓(xùn)學(xué)校 奧爾夫音樂專業(yè)。通過學(xué)習(xí)奧爾夫教育思想,我的啟發(fā)很大。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾個方面:

1.要結(jié)合語言、動作、舞蹈進(jìn)行音樂教學(xué)。

音樂是人生而有之的本能。很多兒童在學(xué)前沒有接受過音樂教育,基礎(chǔ)薄弱,語言、動作、舞蹈相結(jié)合的難度較大。奧爾夫說:“以身體奏樂,并把音樂移置于軀體之中?！蔽覀儚膶W(xué)生們自發(fā)的音樂活動中也發(fā)現(xiàn)音樂、語言、動作是相互聯(lián)系、不可分割的。因此,在教學(xué)中,我致力于重建音樂、語言、動作三者之間的天然聯(lián)系,常常讓學(xué)生自編自演音樂劇、配樂故事、配樂朗誦等。這樣從學(xué)生喜好出發(fā),讓學(xué)生參與音樂活動,有利于調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性和積極性。

2.平時注重節(jié)奏感的培養(yǎng),促使學(xué)生藝術(shù)趣味的提高。

節(jié)奏是組成音樂的最基本的元素,沒有節(jié)奏,音樂將面目全非;音樂離不開節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂的動力和源泉。奧爾夫提出應(yīng)把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)。一開始我用有節(jié)奏的語音朗誦入手,讓學(xué)生通過語言來掌握節(jié)奏。如:布谷/告訴/我/什么/花兒/開滿/坡,同時,還可用拍手(布谷)、拍退(告訴/我)、跺腳(開滿/坡)、捻指(什么/花兒)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。四種動作同時演奏即成了四聲部。

3.注意樂器與多聲結(jié)構(gòu)的結(jié)合,提高學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力。

奧爾夫設(shè)計了一套音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器等,其中的“音條樂器”即木琴、豎琴等一般學(xué)校是沒有的,所以我在教學(xué)中多采用無固定音高的打擊樂器,如三角鐵、鈴鼓、響板、鼓等。因為這些樂器沒有指法上和技術(shù)上的困難,所以學(xué)生較容易操作,樂器和舞蹈、語言相結(jié)合,效果良好。這樣的多聲部結(jié)構(gòu),織體清晰,層次分明,易記易奏,用來為歌曲伴奏或參加合奏、重奏,收效頗佳。

奧爾夫教育體系是符合音樂教育的普遍規(guī)律的,是能被各國所采用的音樂教材,但需根據(jù)各個國家的音樂特征和學(xué)生的特點加以全面的補(bǔ)充和一定的改動。我認(rèn)為:奧爾夫教育思想及教學(xué)法在中國是較為適用的。因為我國民族民間音樂的節(jié)奏非常鮮明,打擊樂器種類繁多,這些都大大增加了我們采用奧爾夫教育體系的可能性。當(dāng)然隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展,音樂教育也需要不斷地充實、更新和發(fā)展。如何更好地將奧爾夫教育體系與我國音樂教育相結(jié)合,還有待于音樂教育工作者的不斷努力。