第一篇：氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的性質(zhì)采用不同教學(xué)方法的根本原因

氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的性質(zhì)采用不同教學(xué)方法的根本原因

氧氣和二氧化碳是初中階段需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的物質(zhì)，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的典型代表，是身邊的化學(xué)物質(zhì)的典型代表，在教學(xué)中教師如果能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，把握好氧氣和二氧化碳兩種物質(zhì)兩種性質(zhì)的不同教學(xué)，就把握好了學(xué)科發(fā)展中有代表性的一部分物質(zhì)，以點(diǎn)帶面，可以讓教師教的省勁，學(xué)生學(xué)得輕松，從而進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、學(xué)情不同，選擇的教學(xué)切入點(diǎn)不同

1、氧氣

學(xué)生感性知識(shí)缺乏：氧氣是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)以來(lái)，最先接觸并且需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種物質(zhì)。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生只有小學(xué)科學(xué)中學(xué)到的一些與氧氣有關(guān)的知識(shí)，了解的并不深入，僅僅停留在知道的層面：學(xué)生對(duì)氧氣的感性認(rèn)識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，特別是物理性質(zhì)學(xué)習(xí)之前，就顯得較為抽象，更不用說(shuō)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的感性知識(shí)。因此學(xué)習(xí)起來(lái)困難比較大，入門(mén)較困難。應(yīng)從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)的順序切入。

2、二氧化碳

對(duì)于二氧化碳來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感性知識(shí)比學(xué)習(xí)氧氣要多，不但小學(xué)科學(xué)已經(jīng)有所接觸和學(xué)習(xí)，而且生物課也學(xué)習(xí)過(guò)它的某些知識(shí)，日常接觸的也多一些。在化學(xué)課上已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了氧氣的有關(guān)的知識(shí)，包括氧氣的在自然界的存在、性質(zhì)、制法和用途等知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)另外一種常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，困難應(yīng)該小得多。應(yīng)從類比探究物理性質(zhì)的知識(shí)切入。

二、課標(biāo)要求不同，確立的教學(xué)目標(biāo)不同

1、氧氣性質(zhì)的教學(xué)

氧氣性質(zhì)的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的傳授，即學(xué)習(xí)一種物質(zhì)性質(zhì)方法的傳授。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，側(cè)重于教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)一種物質(zhì)的物理性質(zhì)的方法。教會(huì)學(xué)生從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等方面學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)教師先教學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn)、再演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)化學(xué)性質(zhì)。所以，氧氣性質(zhì)的教學(xué)，除知識(shí)與技能外，更側(cè)重方法的學(xué)習(xí)。

2、二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)

二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)，除知識(shí)與技能外，則更側(cè)重于方法的應(yīng)用和掌握。例如：在二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生自己分析概括總結(jié)。

三、目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同

1、氧氣的教學(xué)

導(dǎo)入上教師盡可能的采用設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)或影視資料引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講課上采用盡量直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。例如由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此教學(xué)方法和手段上要多注意直觀性，講氧氣的溶解性，可以用水生生物能在水中生存的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)；講氧氣的三態(tài)，最好讓學(xué)生觀看有關(guān)液態(tài)氧的、固態(tài)氧的實(shí)物或影像資料。學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合生動(dòng)的先演示和再分組實(shí)驗(yàn)的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。歸納上在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)歸納、分析、總結(jié)得出氧氣的性質(zhì)。

2、二氧化碳的教學(xué)

二氧化碳的教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了氧氣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，除保持教學(xué)方法的直觀性外，教學(xué)上，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)的方法自己探究，自己觀察，自己分析，自己總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。例如：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性及與水作用；分析概括二氧化碳的性質(zhì)，聯(lián)系已學(xué)習(xí)的反應(yīng)實(shí)例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

四、方法不同，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)不同

1、氧氣 例如：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：人類須臾離不開(kāi)氧氣，你對(duì)它了解多少呢？

（2）觀看影像資料或圖片：了解自然界中氧氣的，氧氣的三態(tài)變化。

（3）探究活動(dòng)：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣和氧氣中能否燃燒？燃燒現(xiàn)象有什么不同？說(shuō)明了什么？（4）歸納總結(jié)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析總結(jié)得出氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2、二氧化碳 例如：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，在生物課里我們了解到：自然界里二氧化碳總在不斷的消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？

（2）學(xué)生閱讀歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對(duì)自然界和人的影響。（3）交流討論：日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)。（4）實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的溶解性及與水的作用。

（5）指導(dǎo)學(xué)生分析概括：二氧化碳的性質(zhì)，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實(shí)例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

第二篇：專題復(fù)習(xí) 氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)及用途

專題復(fù)習(xí)

氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)及用途

考試說(shuō)明要求

▲3.氧氣、二氧化碳

①概述氧氣的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)（b）

②說(shuō)明氧氣的用途及其性質(zhì)的關(guān)系（b）③概述二氧化碳的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)（b）④說(shuō)明二氧化碳的用途及與其性質(zhì)的關(guān)系（b）知識(shí)梳理

1、氧氣的物理性質(zhì)：

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

第三篇：二氧化碳性質(zhì) 教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解二氧化碳的主要性質(zhì)；

2.通過(guò)探究活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、歸納能力。

3.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的掌握

【教學(xué)難點(diǎn)】

二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)方法

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入】

一、在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰(shuí)在作案呢？

原來(lái)是二氧化碳在作怪。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

二、用課件展示二氧化碳存在形式的圖片

既然我們生活中二氧化碳無(wú)處不在，你們它具備哪些性質(zhì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)

（一）氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示 1】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

（二）氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【演示 2】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）【演示 3】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【演示 4】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

【課堂活動(dòng)】

學(xué)以致用：目前市場(chǎng)上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)汽水瓶時(shí)冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

【板書(shū)】

一、物理性質(zhì)：

無(wú)色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學(xué)性質(zhì)：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑

二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

【作業(yè)】

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，思考一個(gè)道理：是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？

【教學(xué)反思】

第四篇：《二氧化碳性質(zhì)》說(shuō)課稿

一教材分析

1教材的地位和作用

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)知識(shí)程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)CO2的化學(xué)性質(zhì)——CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響。

本節(jié)的重點(diǎn)：自主建構(gòu)CO2的化學(xué)性質(zhì)

2學(xué)生情況

初二年級(jí)學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。

初步認(rèn)識(shí)：觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。

二教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第五篇：二氧化碳的理化性質(zhì)

二氧化碳的物理性質(zhì)

二氧化碳是碳的兩種氧化物之一，是一種無(wú)機(jī)物，是空氣中常見(jiàn)的化合物。二氧化碳的化學(xué)式為CO2，相對(duì)分子質(zhì)量是44。二氧化碳的沸點(diǎn)低(-78.5 ℃)，常溫常壓下是一種無(wú)色無(wú)味氣體，密度1.977g/cm，比空氣大，能溶于水，20 ℃時(shí)每100體積水可溶88體積二氧化碳。液體二氧化碳在加壓冷卻時(shí)可凝成固體二氧化碳，俗稱干冰，干冰密度為1 500 kg/m，是一種低溫致冷劑。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸：

CO2+H2O===H2CO3

2.綠色植物利用光能將二氧化碳和水合成有機(jī)物

CO2+H2OC6H12O6+O2

33二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料，溫室中常用二氧化碳作肥料。光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水，光合作用的產(chǎn)物有糖類、氨基酸（無(wú)蛋白質(zhì)）和脂肪。

3.向澄清的石灰中通入二氧化碳，澄清的石灰水會(huì) Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O

若繼續(xù)通入二氧化碳，白色渾濁會(huì)漸漸消失又變成了澄清溶液[CaCO3＋CO2＋H20===Ca（HCO3）該溶液受熱或減壓就又會(huì)分解出二氧化碳，同時(shí)得到白色的碳酸鈣沉淀Ca（HCO3）2]，2===CaCO3↓＋CO2↑＋H2O。

在自然界中當(dāng)含有二氧化碳的泉水流過(guò)石灰?guī)r（主要成分是CaCO3）時(shí)也進(jìn)行著上述變化。自然界中的溶洞和鐘乳石、石筍就是通過(guò)上述變化，日積月累形成的自然景觀。

4.二氧化碳會(huì)使燒堿變質(zhì)

2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O 如果二氧化碳過(guò)量： Na2CO3+CO2+H2O===2NaHCO3 即：NaOH+CO2===NaHCO3

5.CO2為酸性氧化物，易與堿性氧化物反應(yīng)生成相應(yīng)的碳酸鹽 CO2＋Na2O===Na2CO3

6.二氧化碳一般不能燃燒，也不支持燃燒，更不能供給呼吸

當(dāng)空氣中二氧化碳含量超過(guò)正常值(0.03%)時(shí)，能使呼吸加深加快；如含量為1%時(shí)，能使正常人呼吸量增加25%；含量為3%時(shí)，使呼吸量增加2倍。但當(dāng)含量為25%時(shí)，則可使呼吸中樞麻痹，并引起酸中毒。

所以，進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或枯井前，一定要做燈火實(shí)驗(yàn)。7.二氧化碳也可以幫助某些物質(zhì)燃燒 鎂能在二氧化碳中燃燒2Mg+CO22MgO+C