第一篇：吳正憲教學(xué)感悟：讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展

吳正憲教學(xué)感悟：讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展

我從事小學(xué)教師工作已二十多年。我常常在想：一位教師教育教學(xué)的最大成功是什么呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，終于找到了答案----學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，教師樂教、愛教、善教、會(huì)教，這就是教師最大的成功和快樂。

讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動(dòng)”是核心；“全面發(fā)展” 是目的）。使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì)做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。

怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢？

教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

一、愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識(shí)的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。

教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對(duì)“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。

在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會(huì)著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。

例如，我講帶小括號(hào)計(jì)算時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，（見《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》1994年第一期第19頁）

我非常感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想??課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲??和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎？

二、以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識(shí)的高低，學(xué)生獲取知識(shí)的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，視它為“開講藝術(shù)”。

激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！?/p>

1.以疑激欲。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

例如，我在講長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米）讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較；還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積，中國(guó)土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？

疑問萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。2.以趣激欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，教數(shù)學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會(huì)被數(shù)學(xué)所吸引。

例如：在講“比例尺”時(shí)，我首先提出了這樣有趣的問題：“李叔叔看到地圖，不用實(shí)地測(cè)量，就可以知道北京至深圳的實(shí)際距離；王師傅看到圖紙就可以制造出符合要求的零件；是誰暗中幫助了他們？”教師板書課題：比例尺。盡管學(xué)生對(duì)比例尺還不理解，但是從剛才的談話條件中，同學(xué)們已感受到“比例尺”神奇的力量。有趣的設(shè)問，激起了求知欲望。

3.以情激欲。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

例如，學(xué)習(xí)相遇問題。為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這么的情境。同學(xué)們自愿結(jié)合，兩人一組演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”這四個(gè)詞的意義。通過直觀的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開始了對(duì)新知識(shí)的探求。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。

三、以語言藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生探索新知

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語言對(duì)學(xué)生的“情感”與“認(rèn)知”有著重要的影響，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。

教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。

教師語言課堂上主要表現(xiàn)在：

1.講解。

教師講解抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用生動(dòng)的事例，直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

例如，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生最頭疼的是分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，步驟多，數(shù)據(jù)多，學(xué)生做題時(shí)常常不是抄錯(cuò)數(shù)，就是忘記進(jìn)位或退位，或者漏寫小數(shù)點(diǎn)，總要出些小差錯(cuò)。

出現(xiàn)問題的原因是什么呢？除了沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣外，主要問題是他們?cè)谛撵`深處沒能認(rèn)識(shí)到“計(jì)算出問題將會(huì)帶來怎樣嚴(yán)重的后果。”學(xué)生沒能把“今天的學(xué)習(xí)”與“明天的建設(shè)”聯(lián)系起來。

怎么辦呢？我改變了“指責(zé)、改題、重做”的慣例，而是從典型事例、生動(dòng)形象的語言，滿懷激情地開始“四則計(jì)算”一課的講解。（具體例子略）

2.提問。

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。例如“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，我就是通過層層設(shè)疑的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知，通過實(shí)踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。在參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)著思維之趣，參與之樂、成功之悅。

課堂提問目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和作用。通過提問鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索新知。

一個(gè)真正的教師要指點(diǎn)學(xué)生的，不是進(jìn)入那已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去“搬磚砌墻”，一同來建筑大廈。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探求真理。

四、以練習(xí)設(shè)計(jì)為藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅僅是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時(shí)機(jī)。因此，教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的目的。

例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的新課后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，用一根長(zhǎng)為20厘米的毛線繩圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，同時(shí)敘述已知條件：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為7厘米，寬為3厘米?，F(xiàn)在把它變成了一個(gè)正方形（演示為正方形）。如圖：

提出思考題：

1.這兩個(gè)圖形的什么在變？什么沒變？

2.你能計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)嗎？

這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)不是在單純地模仿例題，機(jī)械地套用公式的計(jì)算。而且在對(duì)題目的觀察、分析中滲透了辯證唯物主義“變中有不變，不變中有變”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生要“透過表面現(xiàn)象，看到問題實(shí)質(zhì)”的辯證思維。在對(duì)題目的解答過程中培養(yǎng)了學(xué)生用“逆向思維”的思考方法解決問題的能力。使學(xué)生不僅加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的深刻性和全面性，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維的目的。

這方面的例子很多，這里就不一一列舉?？傊處煈?yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生。使學(xué)生在課堂練習(xí)這個(gè)廣闊的天地中，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

五、教書育人，促成學(xué)生全面發(fā)展

教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認(rèn)為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。

作為教師，沒有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。教師的情感具有強(qiáng)烈的感染性。教師豐富而真誠(chéng)、純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師所傳授的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我就充滿激情地配樂朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)是它直徑的3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值??這是我們中華民族的驕傲。??你們發(fā)揮自己的聰明才智，重新走了一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國(guó)的希望，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間！”

學(xué)生激動(dòng)了，眼睛里充滿了對(duì)探求知識(shí)的渴望，堅(jiān)定了攀登科學(xué)高峰的勇氣?！翱纯凑l最聰明，能應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。天壇公園有一棵粗大的古樹，你能想辦法知道古樹截面積的直徑嗎？”我又一次提出新問題。

學(xué)生又一次進(jìn)入思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了：“既保護(hù)了古樹，又求直徑”的方案。學(xué)生根據(jù)“周長(zhǎng)÷圓周率＝直徑”的逆向思路，親自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問題。思維得到了發(fā)展，心靈受到了教育。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。”

我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而信其道”之果。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。教師只有愛得真切、愛得直覺、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)全面地發(fā)展。愿教學(xué)藝術(shù)之花開遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。

二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我體驗(yàn)到了成功的欣慰，也品嘗過失敗的痛楚，更感受到了經(jīng)過教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。

如果你想問我二十多年來最深刻的體會(huì)是什么？我會(huì)發(fā)自內(nèi)心地告訴您：當(dāng)一個(gè)人把深深的愛、濃濃的情奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，將會(huì)感到人生的最大快樂。如果你想問我今后有什么打算？我會(huì)高興地告訴你：做師德高尚、教藝精湛的適應(yīng)21世紀(jì)需要的人民教師，乃是我努力和追求的方向。

第二篇：讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感

讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感

看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有幸聆聽了吳正憲老師的一個(gè)報(bào)告讓我對(duì)他的教育生涯和教育理念有了進(jìn)一步的理解。吳老師的報(bào)告有幾個(gè)方面的內(nèi)容：

讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動(dòng)”是核心；“全面發(fā)展”是目的）。使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì)做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。

怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢？

教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

一、愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識(shí)的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。

教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對(duì)“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。

在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會(huì)著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。

例如，我講帶小括號(hào)計(jì)算時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，（見《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》1994年第一期第19頁）

我非常感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃重的'情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎？

二、以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識(shí)的高低，學(xué)生獲取知識(shí)的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，視它為“開講藝術(shù)”。

激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！?/p>

第三篇：(已編)讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率

（已編）讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率

一、語言精練、生動(dòng)

語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)中》，說到長(zhǎng)方形的特點(diǎn)時(shí)，教師不必過多地重復(fù)它的對(duì)邊相等，而是讓學(xué)生總結(jié)完它的特點(diǎn)，教師重復(fù)一遍就可以了。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越多的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學(xué)知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識(shí)下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

三、熟練運(yùn)用板書

板書有以下特點(diǎn)：1.板書 規(guī)范、書寫準(zhǔn)確、有示范性；2.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點(diǎn)突出，有鮮明性；5.合理布局，有計(jì)劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

第四篇：教學(xué)反思論文-讓學(xué)生在反思中感悟

讓學(xué)生在反思中感悟

院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄭

萍

【案例描述】“長(zhǎng)方體和立方體的表面積練習(xí)課”教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體表面積后，我出示了這樣一道練習(xí)題，“做一個(gè)不帶蓋的立方體鐵盒，棱長(zhǎng)15厘米，至少要用鐵皮多少平方厘米？”發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生寫成：15×15×6=1350(平方厘米)。顯然，他們是受了有蓋的立方體表面積公式的影響。而受這樣的影響，很大程度上緣于學(xué)生解題時(shí)不良的思維習(xí)慣與模仿、記憶式學(xué)習(xí)方式。如何解決這個(gè)問題呢，我是這樣做的：

先把錯(cuò)誤的解題過程寫在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)真地讀題，想想看這樣做對(duì)嗎?如果錯(cuò)了，你認(rèn)為錯(cuò)誤的原因是什么?起初，有的學(xué)生不以為然，他們還沒有意識(shí)到解法是錯(cuò)誤的。這當(dāng)中有幾個(gè)學(xué)生不斷地嚷著“錯(cuò)了！錯(cuò)了!”就使得他們的眉頭先皺在一起，再漸漸舒展開來。有一位學(xué)生很快地站起來說：“老師，我們把無蓋的立方體當(dāng)成有蓋的立方體來算了。”顯然，這位學(xué)生屬于“上當(dāng)者”。另一位學(xué)生連忙站起來說：“我是受了立方體的表面積公式的影響，沒有看清要求就套用公式計(jì)算?！?其他學(xué)生聽了頻頻點(diǎn)頭。我趕緊抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生區(qū)別有蓋的立方體與無蓋的立方體之間的不同，以便讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)立方體的表面積。有的學(xué)生認(rèn)為：“他們都是求立方體表面積，不同的是這道題是不帶蓋的立方體。”有的學(xué)生認(rèn)為：“這道題立方體少了一個(gè)面，我們還要減去立方體一個(gè)面的面積，算式是15×15×6－15×15=11250（平方厘米）?！边€有的學(xué)生想出了更簡(jiǎn)單的方法：15×15×5=11250（平方厘米）。知道了無蓋的立方體只有五個(gè)面。我接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目要求和自己的解法進(jìn)行反思，這兩種方法哪一種好？有的學(xué)生認(rèn)為方法一好容易記，跟立方體表面積公式統(tǒng)一起來，得出無蓋的立方體表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6－棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。還有的學(xué)生認(rèn)為方法二好，算時(shí)步驟少，簡(jiǎn)便，得出無蓋的立方體表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×5。這位學(xué)生一語中的，其它學(xué)生聽了紛紛點(diǎn)頭表示贊同?？磥?，學(xué)生更加理解了表面積的概念。我并沒有因此滿足，接著讓學(xué)生思考這道題能給我們什么啟示？ 學(xué)生1說：“以后做題時(shí)，一定要認(rèn)真讀題，把題目意思看清楚?！睂W(xué)生2說：“不能因?yàn)檎n上教了什么，做作業(yè)時(shí)就不動(dòng)腦筋地照課上學(xué)的去做?！??? 學(xué)生們一個(gè)個(gè)若有所悟。這么深?yuàn)W的道理在幾分鐘之內(nèi)學(xué)生就體驗(yàn)到了，這令我欣喜無比。在教學(xué)中我們經(jīng)常苦口婆心的要求學(xué)生認(rèn)真讀題，可收效甚微，而經(jīng)學(xué)生自己感悟得到的體會(huì)，必定會(huì)留下深刻的印象。

【反思】

在上述案例中，學(xué)生解題發(fā)生錯(cuò)誤后，教師沒有包辦分析錯(cuò)題，而是在留足充裕討論時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反思錯(cuò)誤形成的原因及由此得到的啟示，取得了很好的 教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中明確指出：在義務(wù)教育階段，要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解要靠自己的領(lǐng)悟，而領(lǐng)悟又要靠不斷反思才能達(dá)到。哲學(xué)家笛卡爾說過“我思故我在”。反思是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；反思是一種自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程為思考對(duì)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的判斷與活動(dòng)甚至是語言表達(dá)進(jìn)行思考并加以證實(shí)，能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗(yàn)與方法。因此，在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。如何引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中感悟，我是這樣做的：

1、在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中類比、遷移、體驗(yàn)反思的優(yōu)勢(shì)

在提出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類似的內(nèi)容、類似的情境、類似的方法，從而猜想本課內(nèi)容的探究方法。如在學(xué)習(xí)了“三角形面積公式推導(dǎo)”后，引發(fā)學(xué)生回憶：“剛才是通過怎樣的途徑推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算的？”“這對(duì)你以后的學(xué)習(xí)有什么幫助？”這一設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生明白以后遇到新圖形時(shí)，可以把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形解決。讓學(xué)生在回顧中遷移，在反思中猜想，輕而易舉地就能完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也使學(xué)生深刻體會(huì)到反思的優(yōu)勢(shì)所在，樂于在今后的學(xué)習(xí)中反思，有利于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)。

2、在自學(xué)探究活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中矯正偏差，品嘗反思帶來的喜悅

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過程。利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)引發(fā)沖突，能促使學(xué)生對(duì)已完成的思維過程進(jìn)行周密而且有批判性的再思考，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度，以另一種方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，這既有利于問題的解決，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。如在上述案例中，學(xué)生剛學(xué)了立方體表面積公式，對(duì)我出示的這道題目學(xué)生不假思索地就運(yùn)用公式，由于是普遍式的錯(cuò)誤，我剛開始并沒有否定這種方法是錯(cuò)的，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，通過反思，排除了這一錯(cuò)誤的結(jié)論，并得出了正確的結(jié)論。學(xué)生在反思中矯正了偏差，使探索活動(dòng)得以順利進(jìn)行。體驗(yàn)了因不斷反思而帶來的成功的喜悅，使他們不由自主地喜歡上了反思。

3、在交流總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中“提煉”方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受反思帶來的好處

在數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后交流總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲結(jié)論的合理性，讓學(xué)生在反思中“提煉”方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考、充分發(fā)現(xiàn)自己思維過程的環(huán)境，孩子們?cè)谶@種細(xì)膩的交流和共享中得以不斷打開自己的思維，反思自己的思維、調(diào)整自己的思維。事實(shí)上，學(xué)生不僅僅是被反思的對(duì)象，而且是反思的主要收益者。在反思中自我評(píng)估，自我修改，從而反思自己到底學(xué)到了什么，自己又是如何學(xué)習(xí)的。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，我設(shè)置了個(gè)人（小組）反思“四步 曲”，第一步是“這樣做合理嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生反思所獲結(jié)論的合理性；第二步是“還有更簡(jiǎn)捷的方法嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生反思、探求多種解決問題的方法，選擇最佳方法；第三步是“解題過程有沒有漏洞？”，讓學(xué)生回顧與分析探索的過程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；第四步是 “這道題的解題方法還可以解決哪些問題？”，以探索新命題。這樣的反思不僅能鞏固知識(shí)，減少解題的錯(cuò)誤，更重要的是發(fā)展思維，培養(yǎng)探索能力，引發(fā)再創(chuàng)造。

4、在應(yīng)用練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤造成的原因，在反思中糾正不良的解題習(xí)慣，享受反思帶來的成果

學(xué)生在解決問題過程中的很多錯(cuò)誤，并非是方法不當(dāng)，或是知識(shí)沒掌握，而是因?yàn)槟承┎涣剂?xí)慣造成的。如計(jì)算時(shí)把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，計(jì)算小數(shù)乘除加減時(shí)忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)等。這些錯(cuò)誤，即使教師一而再、再而三的反復(fù)叮囑，往往還是照錯(cuò)不誤，這很大程度上是緣于學(xué)生的思維批判性差，反思意識(shí)薄弱，反思能力低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們可以在作業(yè)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思：答題時(shí)，想一想“我這樣做對(duì)了嗎？”“這是不是最好的辦法？”等；訂正時(shí)，多想想“我這道題錯(cuò)在哪里？”“為什么會(huì)做錯(cuò)？”“以前是不是也犯過同樣的錯(cuò)誤？以后怎樣避免再犯同樣的錯(cuò)？”??建立錯(cuò)題登記本，抄出錯(cuò)題原型，寫上經(jīng)反思得出的錯(cuò)題原因及訂正方法，每過一段時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再反思。通過作業(yè)過程的反思，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生嘗到反思的“甜頭”。使孩子們更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了他們的自我評(píng)價(jià)能力，因此激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反思是一種內(nèi)省行為，它必須由學(xué)生親身的體驗(yàn)方能進(jìn)行。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要舉措。

第五篇：教學(xué)反思：讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人都渴望快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，并希望每一天愉快地發(fā)生。對(duì)于孩子，他們的童年應(yīng)該是快樂，快樂，無憂無慮。但是，由于考試導(dǎo)向教育的影響，父母，教師，社會(huì)太多的希望，他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了活動(dòng)的自由，使教育的過程不快樂，快樂的過程，而是痛苦的過程。專注于動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)入愉快的過程，我在教學(xué)過程中注意實(shí)施快樂教育，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮輕松，輕松和輕松快樂獲得知識(shí)，并取得了一些成功。第一，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)先進(jìn)先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成人有人說，好的開始是一半的戰(zhàn)斗。如果我們的老師精心設(shè)計(jì)的課前指南，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，而且還可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)強(qiáng)烈的渴望挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。相反，如果我們有一個(gè)老師進(jìn)入新班沒有激情，沒有生活，更多 一個(gè)嚴(yán)肅，少了一個(gè)微笑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識(shí)是不動(dòng)員的。有些學(xué)生甚至無法理解，課堂氣氛自然活躍，整個(gè)教室都會(huì)死。難怪我們的一些老師總是抱怨學(xué)生不想學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課前領(lǐng)導(dǎo)，可以帶動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或擴(kuò)大協(xié)會(huì)，或生動(dòng)的想象力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。例如，當(dāng)我在教授美麗的小興安嶺課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)前級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)生，在我們學(xué)習(xí)的豐富的西沙群島前，瀏覽美麗的風(fēng)景，豐富的西沙群島產(chǎn)品，品味豐富的南海風(fēng)格。今天，讓我們?nèi)プ鎳?guó)的東北部分享受北山的風(fēng)光，看看小興安嶺的風(fēng)景多么美麗，好嗎？讓學(xué)生的熱情，導(dǎo)致了強(qiáng)烈的心理學(xué)探究，迫不及待地去找文本找到答案來滿足知識(shí)，所以我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，過程自然，誘導(dǎo)力強(qiáng)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情，主動(dòng)探索知識(shí)，獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。第二，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提及 對(duì)學(xué)習(xí)興趣感興趣的高中學(xué)生是最好的老師，是一個(gè)尋求探索知識(shí)和意識(shí)的人傾向于。有了這種傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出偉大的意識(shí)，熱情和創(chuàng)造力。但現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)娛樂，運(yùn)動(dòng)，自然等科目感興趣，參加各種興趣小組，甚至花大筆資本，只能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。除了目前的家長(zhǎng)，老師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼，厭惡感，學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓這種氣氛的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是人的生活需要，精神需要，所以愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。如小攝影師課，文字告訴一個(gè)小男孩到高爾基電影，但忘了帶電影，沒有做的東西。由于文本是用外交寫的，孩子們對(duì)相機(jī)不太了解，對(duì)學(xué)生興趣的簡(jiǎn)單解釋不高，詳細(xì)的分析會(huì)導(dǎo)致教學(xué)麻煩。所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個(gè)愉快的氣氛，那就是讓學(xué)生玩小男孩和高爾基對(duì)話。這樣，不僅理解文字，而且也 培訓(xùn)學(xué)生的語言技能。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的熱情迅速動(dòng)員起來，學(xué)習(xí)輕松快樂，于興做到了。第三，開展了愉快的課外活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參與各種活動(dòng)。愉快的課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種附加物。但是，由于考試導(dǎo)向的教育，一些學(xué)校除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家或?qū)W習(xí)，有些課外活動(dòng)沒有，導(dǎo)致許多學(xué)生有負(fù)面情緒，疲勞現(xiàn)象。如果老師認(rèn)真開展一些課外活動(dòng)，如猜測(cè)活動(dòng)，演講比賽，教科書演出，尋找打字錯(cuò)誤，文字傳遞等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，感受生活的快樂，知識(shí)的寶貴。這將能夠動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，我們的老師應(yīng)該在教學(xué)和教育活動(dòng)中，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，愛生活，健康成長(zhǎng)。