第一篇：二年級數(shù)學教研組湘江小學聽課反思

小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩聽課心得體會

—— 申雪

昨日有幸領略了我市幾位優(yōu)秀教師出類拔萃的教學風采，她們扎實的基本功、與時俱進的教育理念交互滲透在整個教學過程中，在稱贊她們的同時，帶給我更多的是關于教育教學的思索。

一、學生能力的培養(yǎng)

近些年來，素質教育逐步取代應試教育，從課程設置到教育教學，都在向素質教育靠攏。再加上新課改的推進，使得我們每一個教育者都清晰地意識到，我們應更多的關注學生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是學科。可事實上，我們有時僅僅是停留在理論層面，實踐與理論脫節(jié)。在《分物游戲》這節(jié)課中，整節(jié)課的設計很好，從課堂導入到自主探究、合作交流，再到概念形成與內化、鞏固練習，整個過程環(huán)環(huán)相扣，順理成章。但是，學生的表現(xiàn)，卻不及教師講課的激情，學生明顯缺乏小組合作交流的意識，沒有呈現(xiàn)出小學低年級應有的積極、活躍的課堂氣氛。教師是學生學習的促進者，引導者，小學二年級的學生，本應具有初步合作探索交流能力，在此處卻出現(xiàn)了缺乏，這無疑體現(xiàn)出平日教師教育教學的失誤，這也提醒了我們每一個教育者，注重知識傳授的同時，更要注重學生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的成熟機制，在恰當?shù)臅r期培養(yǎng)學生相適應的能力。

二、注重教學中語言的表達

在《分數(shù)再認識

（一）》這節(jié)課中，給我印象最深的，是該教師語言的藝術，每一句話都很精煉，毫無贅述。無論是對學生的引導還是知識的概括總結，每一個字都用的恰到好處，簡潔、明了。新知識的傳授，很容易被學生接收，避免了因詞語冗雜而使學生誤解。其次，課堂評價及時，且關注了學生的情感，對學生的每一次回答都能做出積極的評價。促進了學生知識、情感的發(fā)展，同時也提高了學生的學習興趣。

通過這次學習，我深切的體會到新課改下對教師教育教學的要求，應時刻督促自己做學生學習良好的促進者。給予學生最適合的教育，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，也認識到了自己的不足，在今后的教育教學中，我會不斷地學習、積累，努力提高自己的教育教學能力。

聽課有感----孫靜

2016年10月26日，我們有幸在鶴壁市湘江小學聆聽了美麗、優(yōu)雅的數(shù)學課。下面就兩節(jié)課分數(shù)的再認識一談談我的感想: 本節(jié)課是在學生學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上，再認識分數(shù)的意義。因此“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識，是在學生已經懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎上進行教學的。但是學生對整體“1”的重要性認識不夠深刻，所以本節(jié)的一個重要任務就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對應的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。并體會部分的分數(shù)相同，整體的個數(shù)也相同。

這幾位老師都能精心備課。都能貼近生活實際和運用學生已有知識的學習實際創(chuàng)設數(shù)學情景，將多煤體和導學案有效的結合，為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍。教師生動的語言、和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，設計有探索性的活動，恰當而又靈活地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并用學生提出的問題激活課堂教學，指導學生解決主要問題，使學生不僅掌握了有關的知識技能，也對數(shù)學產生了濃厚的興趣。

二．都很關注學生的學習過程。教師充滿熱愛學生的激情，啟發(fā)學生猜想、探究，自行尋求解決問題的思路，最后驗證結論，能夠關注和引導學生在探究中學習，并在師生互動的學習活動中進行情感交流。讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。特別是新概念和新方法的學習，幾位老師都能為學生提供具體的情景，讓學生在具體的操作、整理、分析和探索中體驗數(shù)學，體驗“做數(shù)學”的樂趣。

三．都能尊重學生的需要，關注學生的差異。尊重不同學生在知識能力，興趣等方面的需要，有針對性的設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目。使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。而且老師們都能恰當?shù)奶幚韺W生學習活動中不同類型的反饋信息，保護好學生的自尊心和自信心。注意傾聽學生的各種回答，即使知道學生有可能答得不對時，也讓學生表達出自己的見解。相信學生的每一個回答都能對學生自己和別人帶來一些啟示。

關于課程的若干思考：

思考一：這里的“進一步”、“體會”兩詞就屬于模糊詞語，對于老師而言，比較難以把握，到底“進到哪一步”？“體會到哪一層”？思考二：我們如何對學生進行評價：他是否進到那一步了，是否真正體會到了。評價標準是什么？僅僅是那幾道題？教學過程中，拿粉筆環(huán)節(jié)進行的很順暢，幾乎異口同聲說出“因為總枝數(shù)不同，它們的1/2當然不同”。是不是這樣就算是體會了呢？總之，通過這次研討會的聽課，大家互相學習，互相促進，發(fā)現(xiàn)不足，讓我受益無窮！

聽課感想---申琳

2016年10月26日，陰雨綿綿，雨淅淅瀝瀝下了一個星期，就是這樣的天氣也阻擋不住我學習的熱情，我自告奮勇去湘江小學聽了一天的優(yōu)質課，包括專家點評我也一字不落得聽完了，精神大餐。我就總結下6位老師的整體優(yōu)點：

一：沉著冷靜，干脆利索。

這6位老師整體的優(yōu)點就是沉穩(wěn)，上課沉穩(wěn)是優(yōu)秀老師的必備素質，這也是我最需要進步的地方，不管心里緊張不緊張，最起碼面上看不出來。聽了他們的課，很舒服，很溫暖。所有聽過我課的老師說我語速快，看起來慌里慌張，并且說話很隨便。今后我不能一直重復孩子的話，如果孩子已經說清了，就不能在解釋。二：口號簡短且響亮。

如：聚焦黑板，傾聽認真。小手高高，高手如云。我展示我自信等等。有了口號，會使原來提醒學生的長句子變得簡短，有力。今天我就試了試，效果很好。我還在網上查了查更多的口號或標語，我要學著用。如：

1、課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹；

2、課堂因我而精彩，我因課堂而自信；

3、試一試我能行，比一比我能贏；

4、亮麗人生大舞臺；課堂展示顯風采；

5、揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸；

6、課堂大舞臺，人人展風采；

7、快樂課堂，奇思妙想；

8、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望；

9、我的課堂我做主，我的人生我把握；

10、快樂課堂，任我翱翔；

11、自信是成功的起點，努力是成功的基石；

12、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；

13、參與就能快樂，自信就能成功；

14、參與就有收獲，展示就會成功；

15、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章；

16、給我一次機會，還你一份驚喜；多彩課堂，締造希望；

18、你爭我辯，快樂無限

19、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起.如果今后的課堂上，能用這些說一說，也能使課堂更生動，更規(guī)范。

三：教師是引導者，學生是學習者

這幾位教師都很舍得花時間讓學生充分討論，充分自學，充分講解。反觀我的教學，我在課堂上太膚淺，太形式化了。

四：設計巧妙，絲絲入扣

孫靜老師執(zhí)教的《分物游戲》，生動活潑，由學生模擬分骨頭，到老師按照小老師的吩咐分給小助手，這樣下面的學生更能看的清。由用學具分蘿卜和分骨頭分兩次，到只分蘿卜，分骨頭用畫的方法，這樣是分一次，更節(jié)省時間。孫老師教態(tài)生動活潑，很能調動學生。

郝愛娟老師執(zhí)教的《分數(shù)再認識

（一）》中，學生說了成語對應了百分數(shù)，高老師用事實評價學生：你對分數(shù)的意義理解的很到位，你知道了各部分的名稱。課件上，用了小圓點當觸發(fā)器，學生說了哪部分，就觸發(fā)哪部分。我經常在課件上見到，就是沒有實施過。要學以致用。教師用了幾個關鍵問題的引導了學生，如：三組圖各不相同，都可以用四分之一來表示，由此可見，分數(shù)并不是唯一的。以此為例，四分之三可以表示什么？為什么這些圖形的形式各不相同，卻都表示四分之三呢？總結：無論是一個物體或者多個物體，都可以看成一個整體。教學中，充分讓學生根據(jù)學習導航自學，培養(yǎng)學生的自學能力。

嵩山小學的徐睿老師執(zhí)教的《分數(shù)的再認識

（一）》，過度有點生硬，還一直說緊張，這樣就給了學生負面強化。表揚語句一直有重復，沒有創(chuàng)新。但這句話“老師希望知識可以留在你的心里”還是可以學習的。

常曉麗老師執(zhí)教的《分數(shù)再認識

（二）》，先放了一段數(shù)的起源小視頻，讓學生了解了數(shù)的發(fā)展過程，很自然的引入了分數(shù)。又讓學生用紙條測量了數(shù)學課本的邊，并在展臺上比了比四分之一的方法。老師在課堂上經常說的詞就是慢點來，慢慢說，沒關系。

這幾位老師都是我學習的榜樣，還需繼續(xù)努力。

2016鶴壁市基礎教育優(yōu)質課展示觀摩活動聽后感

———高茹

10月26日下午我在湘江小學聽了來自湘江小學宋炳豪老師的《圖形中的規(guī)律》和來自福源小學晉莎莎的《生活中的比》兩節(jié)課，感悟頗深。

這兩位老師分別給我們展示了兩種不同的教學風格，作為小學中較少的男教師，宋老師的課完全體現(xiàn)了男教師的精煉，簡潔。而晉老師作為女性，在課上體察入微，語言細膩，娓娓道來，充分體現(xiàn)了女教師的溫柔和體貼。

首先來談談我對宋老師這節(jié)課的感受。在開課伊始，老師就充分的發(fā)揮了學生的想象力，讓兩名學生上講臺用小棒擺兩個三角形，其中一名學生用5根小棒擺出了兩個三角形，教師接著問，如果擺100個這樣的三角形需要多少根小棒，讓學生猜測。然后提出了活動要求，在這里，宋老師可能想的是盡量把時間留給學生，所以直接讓孩子先擺10個 這樣的三角形，擺一次，記錄一次，在這里我想說的是難度是不是有點太高了，也許個別孩子可以完成，但是很多孩子心里面是一團漿糊，不知道該怎么去解決，老師在這里應該先引導孩子如何擺出3個，4個，5個三角形，并采取填表格，列數(shù)據(jù)的形式讓孩子填一填，找一找，然后在讓孩子小組活動，這樣可能孩子聽的更明白一些，也許是公開課吧，孩子的整體情況配合的不錯，但是在回答問題的時候，只有極個別孩子舉手，說明老師的引導還是不很到位。整節(jié)課中，教師僅僅圍繞擺三角形這一個課題開展活動，略顯單薄，找圖形中的規(guī)律推導過程淡化，不出彩，化繁為簡的思想體現(xiàn)不到位。但是本節(jié)課中教師給學生留下了很多的自我探究時間，讓學生有了充足的思考時間，提升了學生的思維能力，這是很值得我學習的地方。

再來說說晉老師這節(jié)課給我留下的印象。晉老師把課本中淘氣的照片換成了自己的照片，然后讓學生指出哪幾張圖片和圖A像？雖然僅僅只是換了一張照片，但是卻引起了學生極大的學習興趣，從這里看出老師的用心良苦。接著老師在引導孩子判斷圖片像不像的問題時，采取了開放式的探究方式，調動了學生的思維，但是也出現(xiàn)了一個問題，一個孩子在判斷圖片像不像的問題中，說長和寬的差越小，圖片越像，老師在這里有點慌張，不過可以看出老師的素質很高，很好的解決了這個問題。晉老師的這節(jié)課內容豐富，例子多樣，是一節(jié)很飽滿的課。聽這樣的課真的是一種享受。

總而言之，每聽一節(jié)課，都有一節(jié)課的收獲。

第二篇：小學數(shù)學聽課反思

小學數(shù)學聽課反思

我有幸參加了洛陽中心學校組織的洛陽鎮(zhèn)小學數(shù)學優(yōu)質課競賽評選活動，一共聽了6節(jié)課，開闊了眼界，收獲頗豐。這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，抓住了重點，使整個教學布滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新奇獨特，引導學生一步一步學習知識，學生學習興趣盎然，教學效果顯著，我也從中受益非淺。

主要體會有三：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學題目，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這6節(jié)課，的確是精英風采展示課，每位教師不僅都在教材的解讀上下了功夫，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就輕易許多，當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，才能有的放矢。

二、角色的轉變是課改的體現(xiàn)。

新課堂上，一改過去的以教師講學生聽，變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生多動腦、動口、動手，注重課堂中與學生的對話，注重在教學活動中教師、學生的互動，使問題不斷產生與解決，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂氣氛迭起，產生了一個又一個不曾預約的“出色！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。

三、飽滿的熱情是課堂良好氛圍的保障。

作為一名教師，假如把真摯的感情投進到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，在6位老師中，雖然是一有幾名是男教師，但他們一上課就用飽滿的熱情把學生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂熱情飽滿、個性張揚。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是簡單的重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有愛好學、愿意學，并且能自主地進行嘗試學，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學天生為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。

張畈中心小學小學：陳耀兵2011年11月

第三篇：小學數(shù)學聽課反思

小學數(shù)學聽課反思

螺洋小學邱曄

我有幸參加了河西小學舉辦的校際課堂聯(lián)誼活動，認真聽了三位老師的示范課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。

這三節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。三位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。

在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

如金清實驗小學楊富上的“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學設計和教學過程中，以“烙餅”為主題，以數(shù)學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙1張、2張、3張4張、5張、6張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型的過程.河西小學應玲萍上的“找次品”，以“找次品”這一操作活動為載體，努力從學生的認知特點出發(fā)，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。

蓬街小學王美紅上的“找規(guī)律”，在本節(jié)課的教學中，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的，在學生充分理解了規(guī)律之后，利用課件把現(xiàn)實生活中的真實場景呈現(xiàn)給學生，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。

第四篇：小學一年級數(shù)學聽課反思

新華學?！墩J識位置》聽課感悟

湖田小學

李敏

2016年11月17日，張店區(qū)小學數(shù)學主題研究、整體構建，靈活運用教研活動走進張店區(qū)新華學校。我有幸參加了這次觀摩活動，聽了張楠老師的《認識位置》 這節(jié)課，我感受頗深，現(xiàn)結合自己的教學談談自己的感受。

一、亮點學習

同是講一年級的課，張楠老師的這堂課讓我自愧不如。張楠老師運用多種有趣的游戲形式，讓學生從實踐到表象到深入的認知。該堂課亮點很多，非常值得我去學習。具體優(yōu)點有：

（一）重數(shù)學與生活相結合。張楠老師的這堂課非常重視學生的實踐認知，從生活中的左右入手，再把左右這個概念抽象化。將知識與生活相結合，這樣符合學生的認知范圍，容易讓學生接受而且還容易調動學生的參與的積極。在教學中我們應注重多與學生的生活實際和生活經驗相結合，與學生的認知規(guī)律相接軌才不致脫離學生。

（二）重視學生的數(shù)學語言表達能力，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。聽優(yōu)質課最大的感觸就是，新華小學的學生的數(shù)學語言表達能力非常好，課堂上對于數(shù)學問題的思考和數(shù)學思維的表達讓老師們眼前一亮。我們常說，一堂課最精彩的地方不是老師的講授而是學生的表現(xiàn)。

（三）重視學生自主學習，學生學習的探究性。執(zhí)教的老師在教學過程中都注重了學生學習的主體地位，注重讓學生對新知識進行探究從而獲取新知識。張楠老師利用小組合作的形式同位交流的形式讓自主動手探索數(shù)學知識。

（四）不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材。從這幾節(jié)課我們應很容易的看出來張老師的上課不再像以前那樣照搬教材了，而是都創(chuàng)造性的有目的的選擇教材。精心設計了幾個有趣的小游戲，使教學內容即依附于課本又高于課本。

二、2個改進

聽了本次課收獲很大，為了更好的將學到的經驗運用到以后的教學中。我將從以下幾方面改善我的教學。

（一）聽課之前做好知識的研究

這次優(yōu)質課雖然講的是一年級的內容，我自己也講過。但是當真正去跟其他學校老師討論這堂課時，我才發(fā)現(xiàn)自己對這堂課認知的不足。我雖然聽課前對這些知識做了一定的了解，但是還是遠遠不夠。只有深入研究接觸知識，再去聽優(yōu)秀教師講課，我們才會有更多收獲，以后在聽課前做好準備。

（二）聽課后對于學到的知識做系統(tǒng)的反思和備課

聽了很多次課了，我們往往會犯這樣一個小錯誤。當時聽著這節(jié)課，覺得很好。但是聽過之后就忘了，下次自己再講這樣的一堂課，還是沒有思路。俗話說學以致用，學到的東西沒有運用那這個學習就沒有任何意義。所以聽課后一定要做好系統(tǒng)的備課，把聽過的課自己再反思一遍，取其精華，寫出一個適合自己的備課。

三、心得體會

聽了張楠老師的數(shù)學優(yōu)質課，使我親眼看到他的教學藝術風采，頗有感觸。通過張老師的課堂教學，讓我直觀的看到名師的教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學。希望以后有更多的機會去學習和改進自己的教學。

第五篇：人教版二年級數(shù)學《認識線段》聽課反思

《認識線段》聽課反思

線段對于二年級學生來說既抽象又實際，學生難以理解，對此劉清華老師從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比較。讓學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。

課堂上，劉老師借助學生原有的生活經驗進行教學，這樣容易被學生接受，變成學生自己的知識。劉老師在導入新課的設計中，沒有局限于課本，從“毛線”——入手，通過“拉一拉、比一比“揭示課題，區(qū)別曲線和線段，建立學生對線段概念的認識。這樣導入既體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經驗，又激發(fā)了學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。

教學中如果只單純從數(shù)學的角度進行教學的話，學生認識線段的程度顯得單薄和枯燥。其實，我們的生活實際中處處都有線段。設計“比比誰的眼睛最明亮”找周圍的線段、找端點等實踐活動，將數(shù)學知識融入生活實踐，不僅使孩子們認識了什么是線段，尤其有助于理解什么是線段的“端點”，端點并不是人為加上去的，而是生活中實實在在存在的。這樣，學生對線段的認識更為形象和深刻。

知識的求索并不是一條平坦大道，在教學中教師應盡可能提供足夠的時間、空間讓學生思考、探索。這樣，學生在學習過程中也許會走彎路，但是他們通過體驗挫折，進而學會反思，進行改進，才會更上一層樓，真正成為學習的主人。