第一篇：教育部參賽—《 優(yōu)效學(xué)習(xí)給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間》—徐廣春

優(yōu)效學(xué)習(xí)給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間

【摘 要】： 素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動的參與,它也是教育的本質(zhì)所在,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生主動參與的動機 ,建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中求知，在快樂中探索，積極優(yōu)效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：主動參與

情境

好奇心

探究

優(yōu)效

從前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學(xué)生是知識的“接受器”。農(nóng)村小學(xué)受各種因素的影響，課改實施工作遠未達到城市學(xué)校那樣的水平。許多教師雖然由過去只關(guān)注“教”開始轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，由過去只注重傳授書本知識開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是這些變化只是停留在課堂教學(xué)的表面，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”遠未得到落實。因此，真正貫徹落實課改理念，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績成為當前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。

有效教學(xué)來源于二十世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。特別是美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，這一概念才頻繁出現(xiàn)在教育文獻中，才引起了世界各國同行之間的關(guān)注。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，沒有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，通過我近幾年的教學(xué)實踐，覺得可以從以下幾方面進行教學(xué)，這樣做收到了較好效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情境

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。小學(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)拈_展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松

愉快的事，從而增添他們對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“有趣的拼塔”時，讓學(xué)生動手堆一堆、搭一搭的活動能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們體會到不同形體在實際生活中的應(yīng)用。

師：小朋友們，今天老師想請同學(xué)們做一回“小小設(shè)計師”。我們可以將手中的幾個物體或者所有物體進行拼搭，先想一想搭什么，在討論一下，最后動手搭一搭。（學(xué)生分小組拼搭，拼搭好后可以參觀其他小組的作品?；顒雍蠼M織交流）

生

1、我們小組拼搭的是美麗的宮殿，歡迎小朋友來游玩。

生

2、我們小組拼搭的是河南小學(xué)，我們的學(xué)校非常優(yōu)美，歡迎小朋友們來河南小學(xué)上學(xué)。

生

3、我們小組拼搭的是??

在“搭一搭”的活動中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個性，通過小組的合作交流，簡單的形體在他們的手中成了美麗的宮殿、河南小學(xué)??學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識得到了有效的發(fā)展，真正的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在活動中學(xué)生也充分的認識了每種幾何形體的特點，起到事半功倍的效果。

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生玩積木，孩子們會異常興奮，讓學(xué)生把積木分類擺齊，在玩積木的過程中，他們注意到積木的形狀不同，從而發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)積木的形狀來進行分類，這時，學(xué)生的興奮點很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。

二、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心。

好奇心是產(chǎn)生興趣的前提，小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強的，教師要根據(jù)兒童的這一特點，設(shè)置懸念，先引起他們的好奇心，進而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)拈_展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添他們對學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，給學(xué)生講述一個分西瓜的故事：小豬豬最喜歡吃西瓜了，豬媽媽對三只小豬說，先這個西瓜平均分成三塊每人吃一塊，應(yīng)吃這個西瓜的幾分之幾，如果把西瓜平均分成六塊，每人吃這個西瓜的幾分之

幾才能保證每人吃的同樣多，如果分成九分，每人應(yīng)吃這個西瓜的幾分之幾呢？這下可難倒小豬豬了，這時小白兔走過來告訴小豬豬，小豬豬很快知道怎樣吃西瓜了，你想知道小兔是怎樣想的呢？學(xué)生自由的討論起來，有的學(xué)生動手畫起來了，誰也不想落后。

學(xué)生有了上面的爭論，就連平時不怎么愛動腦筋的學(xué)生也感到很奇怪，與同桌討論起來。有些知識比較豐富或者已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生高舉起手，想捅破這個謎。這時教師暫時不讓他們說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情進入了新課，收到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)出來。

三、激發(fā)興趣，保持學(xué)生自主探究的熱情

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認識事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。我們教學(xué)的目的不是追求一時一事的成功，而要為學(xué)生的終身服務(wù)，所以，如何保持學(xué)生自主探究的熱情，就成了一個重要的課題。

在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課中，教材上是安排學(xué)生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設(shè)計時，讓每個學(xué)生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗成功與快樂。要讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，他們自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了

四、開展活動是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力

(一)讓學(xué)生在活動中“玩”數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：人的智慧是從手指尖開始的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的開放性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)真知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時《課標》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！毙W(xué)生的認知規(guī)律是以形象思維為主，再加上小學(xué)生具有好奇心、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須抓住小學(xué)生的認知特點。

如教學(xué)《認識角》中片段：認識教學(xué)中的角。用紙片折出角

用你手中的紙折一折角：

小組內(nèi)展示你所折的角。說說你是怎么折的？

談話：拿出圓形紙，你能用這張圓形紙折出一個角來嗎？試試看。（教師巡視）

談話：小朋友手真巧，折出了許多不同的角，把你們折的角展示給大家看一看？角在哪呀

摸一摸，說一說，介紹角各部分的名稱。

談話：用你折的角的這個地方碰碰小臉，你有什么感覺？（生：刺刺、尖尖的。）

談話：你再摸摸這兩邊，是怎樣的？（生：直直的，平平的??）

談話：我們通過剛才折角、感覺角，我們知道角是什么樣的了，那它用怎樣的圖形來表示呢？教師板書角它有各部分的名稱，剛才我們摸的尖尖的地方，我們叫它頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

本環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生動手擺、動腦想，獨立思考，合作交流，逐步進行有效的探索，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。但如何運用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實際，是要我們教師作出進一步思考的。本課的主要目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)

生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

(二)讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究未知的習(xí)慣。具體到我們的課堂教學(xué)上，就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。例如

找到了這么多的平行四邊形，你是不是也感覺手癢癢的，想自己創(chuàng)造一個平行四邊形？這樣吧，根據(jù)你自己對平行四邊形的理解，拿出老師給你準備的一些材自己來想辦法來制作一個平行四邊形吧！你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨立思考一下準備怎么做；如果有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作。大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請你們和小組的同學(xué)交流一下，說說自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。

哪個小組派代表上來交流？說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

根據(jù)提供的材料，可能出現(xiàn)：

(1)方法一：用小棒擺。請你說說你怎么做的？要注意些什么呢？(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么？怎樣才能做一個平行四邊形？

(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應(yīng)該怎樣才能得到一個平行四邊形？

談話：大家可真行！想出這么多的方法作出了平行四邊形，老師在上課之前也作了一個（出示做好的圖形）漂亮嗎？老師把它貼在黑板上。

剛才，我們通過動手做圖形的感受，請大家大膽的想象一下：平行四邊形到底有什么特征呢？

留給學(xué)生自己動手操作演示的空間，讓學(xué)生在空間中自由的創(chuàng)造，把對“平5

行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑。給學(xué)生一個自由放飛思維的平臺，讓學(xué)生相互交流，相互展示，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維火花激發(fā)出來。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達到“會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

在追求有效學(xué)習(xí)的同時，我們更應(yīng)該追求優(yōu)效學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間，優(yōu)效學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。

【參考文獻】

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4、《江蘇教育》．張俊平主編，江蘇教育出版社，2012.3.3、《課堂發(fā)言與創(chuàng)造力培養(yǎng)》，田玉銀，《成才導(dǎo)報》第780-782期

第二篇：多給學(xué)生自由發(fā)展的空間

多給學(xué)生自由發(fā)展的空間

———小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流

呂亞杰

學(xué)習(xí)絕不是老師一個人的事兒，更不是學(xué)生自己的事兒，老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，孩子要好學(xué)樂學(xué)。沒有誰愿意做自己不愿意做的事兒，也沒有人愿意總是被人強迫著做這做那。所以呢，老師一定要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并開發(fā)出自身的能力和創(chuàng)造力，讓他們有成就感和好奇心，有挑戰(zhàn)困難和自我的勇氣，老師要善于讓學(xué)生自覺的、自然的投入到豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活中去。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟語言藝術(shù)的精妙。這個學(xué)期在學(xué)習(xí)第三組課文的時候，著力引導(dǎo)讓學(xué)生注意到：楊氏之子巧妙婉轉(zhuǎn)智慧的應(yīng)對“未聞孔雀是夫子家禽”；《晏子使楚》中，晏子的不卑不亢機智勇敢的膽識與氣魄、犀利的語言及強烈的愛國情感；《半截蠟燭》中，危險面前杰奎琳鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)出來的若無其事天真活潑可愛的神態(tài)表情、語言的甜美等。老師繪形繪聲的表演給學(xué)生看，學(xué)生被語言藝術(shù)的魅力所吸引，加強了語言表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)。進而使學(xué)生在“快樂晚間，”——他們自己的時間空間，班級不少學(xué)生，開始主動積累風趣精妙的語言，如歇后語、對聯(lián)、相聲等。尹佳雪組、修佳俊組的課本劇表演與改編是那么富有創(chuàng)意、富有表現(xiàn)力；許悅?cè)弧⑼跗G嬌的相聲表演是那樣的全身心的投入，毫無顧忌的聲情并茂地表演。一旦發(fā)現(xiàn)語言的魅力，學(xué)生們真的是喜歡感悟揣摩語言帶給他們的心靈上的欣快感。我們能看到他們一遍一遍的在座位上練，一次一次地來到講臺上表演，力求使自己的語速適中、語調(diào)自然、字正腔圓、情感真摯、表演自然、儀態(tài)大方等。這收獲這結(jié)果不正是我們作為師者所追求的嗎？

說到學(xué)生對語言的熱衷與表現(xiàn)，還得感謝去年高主任組織的那次弘揚民族精神的演講比賽。正是這次比賽，因為有了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和耐心地指導(dǎo)，學(xué)生非常積極地參與，大大地提高了班級學(xué)生對語文對語言的學(xué)習(xí)興趣。當時我準備了兩篇演講稿，還沒有選定誰來參賽?？墒悄菐滋煸绯?，班級有幾個學(xué)生在老師還沒有來到班級的時候，就拿著演講稿輪番在講臺上一遍一遍地讀。小學(xué)生就是這樣，熱情高興又競爭，也許對他們來說，去參加比賽當然很重要，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)面前展示自己的才華，還可以鍛煉自身的能力和勇氣。不過即使不能參賽，參與嘗試了也是一種美好的體驗過程。最終對尹佳雪、許悅?cè)粌蓚€參賽選手的指導(dǎo)上，也確實下了一番功夫。怎樣朗誦語言具有感染力，而且表情自然、儀態(tài)大方，肢體語言與有聲語言的融合等，來升華演講的效果。兩個學(xué)生的確也很賣力。老師的指導(dǎo)，參賽選手的努力，同學(xué)的羨慕和參與，更增強了她們的自信，在班級也起到了以點帶面的模范效果。大家都不甘落后，班級語文課的有感情朗讀方面，很多學(xué)生都上升了一個層次。

去年年終教育局綜合檢查中，教研室陳英金老師在我班看了綜合實踐展示課，課接近尾聲時學(xué)生在演講比賽中取得成績的許悅?cè)煌瑢W(xué)有聲有色的演講《拖著破吉他的小男孩》升華了這個感恩的主題，也給這次綜合實踐推向了高潮。她的演講震撼著每一個學(xué)生與老師。從中感悟到了回報、溫暖、互助，用雙手捂熱對方的雙手，既溫暖了他 人，也溫暖了自己。這也更堅定了我對給學(xué)生自由發(fā)展的空間，感悟語言藝術(shù)的信心。同時也用事實證明這樣做是有效果的。

現(xiàn)在班級每節(jié)語文課課前的三分鐘“說話”欄目，學(xué)生的語感、語言表現(xiàn)力有了一個很好地提高平臺。每天保證一組學(xué)生（6名）分布在每天兩節(jié)語文課前露臉。為了讓自己有一個更好的表現(xiàn)。我聽出來學(xué)生課下一定下了很大功夫，他們的“說話”，決不是講看過故事的大致內(nèi)容，而是幾乎把看過的文章背下來，可卻看不出背得生硬與古板，而是在表演，可見學(xué)生課下真的下功夫了，真的按照老師告訴的方法，有感情地讀，照著鏡子讀，練口型、練語氣、練表情等。這樣堅持經(jīng)常學(xué)生的語感真的上來了。班級朗讀好的不再是屈指可數(shù)的三五個，而是整整齊齊一大片。

閑暇時間也在思索，我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師，僅僅是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科知識嗎？不是。要為學(xué)生的一生成長著想。想學(xué)生是不是自己在規(guī)劃自己，那也就是我們所追求的學(xué)生是生活的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我擔任兩個五年級的語文教學(xué)工作及一個班的班主任工作。對我來說是極大的挑戰(zhàn)，深感肩上責任的重大，面對一百個家庭的希望，怎么讓學(xué)生有序主動地學(xué)習(xí)、生活是我們必須要面對和解決的課題。

經(jīng)過半年多的思索與嘗試，今年開學(xué)初在我們班級進行了小組捆綁式評價的嘗試，還是有了一點效果。班級每六個人為一組，共八組，這一組無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律都捆綁在一起。如班級的值日共同負責一個區(qū)域。文明守紀也綁在一塊兒，上課表現(xiàn)、作業(yè)、習(xí)作、讀書、積累、說話、測試等分成10項，每項各10分。如果課上課下，按規(guī)定完成任務(wù)及衛(wèi)生紀律等做好了就得分，超額完成一項加10分。每天由小組長評、自評及老師評、同學(xué)評，小組內(nèi)周評匯總，一個月總評，在八個小組內(nèi)的分數(shù)與排名，并頒發(fā)優(yōu)秀小組或組員、組長的獎狀。這樣下來，小組內(nèi)成員的競爭，他們會比一天、一個星期、一個月誰的努力成績最好；小組內(nèi)互助，只有我們集體努力每個人的成績都好，才能確保本組成績最好；另外各組間的競爭評比，就會使班級形成一個積極健康向上的態(tài)勢。不按時完成作業(yè)的同學(xué)主動了，因為他覺得那不是他個人的事了。他不得分，就影響組內(nèi)總分，再說同組也會有意見，各組負責的衛(wèi)生區(qū)域也有序地進行，否則學(xué)校給扣了分，哪組負責的，當然小組內(nèi)每個成員都扣分，一榮俱榮，一損俱損，誰也不敢掉以輕心。

經(jīng)?？吹礁鹘M成員在組內(nèi)的互助、鼓勵，比如說每天有一組成員在班級語文課前的說話，對于平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，本來課堂發(fā)言就少，上臺說話就更膽怯。每組的一兩個這樣的學(xué)生，組長和組員都會課下幫他找材料，幫其準備充分。到上臺前的鼓勵與支持非常熱情。因為大家都明白一個最簡單的道理，不講你不得分，本組總分也少。積累背誦課堂上老師在給定的時間內(nèi)，每組總有兩三個背不熟練，組長課下盯著背，背下來才給他加分。記得組長孫嬌妍發(fā)現(xiàn)本組的修立君沒有背下來，還滿不在乎地出去玩了。她就拉著他的胳膊硬把他拉到座位上，看著他背。背好了，還把他拉到老師那檢查。組長的責任心，組員的配合，真的讓人感到學(xué)生是多么可愛，多么好學(xué)上進，多 么團結(jié)互助。讓我們做老師的在此刻發(fā)現(xiàn)人性的美好之外，也更堅定了我給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在互幫互助互相監(jiān)督中團結(jié)、努力取得進步的信心。

常看到一些組長為了組員的進步煞費苦心。李英嬌發(fā)現(xiàn)胡建波的日記比以前認真了，由原來的幾行到現(xiàn)在的一頁多，而且字也寫得好了，清楚了。袁志廣的字也不像以前那樣小了，變得大氣了。我聽到組員袁志廣一臉的笑容與滿心的自豪說“老師，我現(xiàn)在在組長組員的影響下，愿意寫日記了，愿意把自己想說的話寫下來?！苯M長不僅給他們口頭的表揚，甚至模仿老師用紅花、獎狀激勵。那天我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個組長正給他們組內(nèi)兩個進步大的組員發(fā)獎狀。我看了一下是用黑軟筆手寫的，一打聽原來是家長看見孩子自己在那寫著不太成熟的軟筆字，就忙說：爸爸給你寫吧，我寫得總比你強點。并鼓勵以后要努力起到表率的作用，這樣組員才會跟你一起進步。有了家長的支持，學(xué)生更是信心百倍，干勁十足。看來給學(xué)生自由發(fā)展的空間不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，還調(diào)動了部分家長的參與意識，這正是我們想要的。家校結(jié)合，師生互動，給學(xué)生自由發(fā)展的空間的確是相當必要的。

對于組長及組員的評價，更彰顯了學(xué)生的個性。如一些學(xué)生間的習(xí)作評價“真奇妙??！你的想象力真豐富。這個奇思妙想的夢令我難以忘懷。對了，那個‘倦意襲來’用得好傳神呀！”“雖然你輸了這場比賽?？墒亲屇阒懒?，無論遇到什么困難，只要努力，成功就在眼前，勝利就在前方?！?“你把春天的景物擬人化了，春風、春雨、柳條、小草、小花等在你形象的比喻中是那么的頑皮親切，富有朝氣與生機。我仿佛也在春天的氣息中陶醉了?！薄澳惆褟棽Ａ虻倪^程寫出來了，另外關(guān)聯(lián)詞用得恰到好處。加油，你會更棒！” “讀了你的日記，也讓我有同感。敬愛的老師，你是一個辛勤的園丁，栽培我們這幼小的花兒、草兒，我們也要努力綻放自己，來回報老師?！毕嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，他們的創(chuàng)造會令我們嘆服。

參與實踐活動、勞動，學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷、體驗、感悟就會深刻、豐富，潛移默化地影響著、促進著學(xué)生的口語交際表達、書面習(xí)作的內(nèi)容充實，語言真實自然，更重要的可能會為學(xué)生的一生發(fā)展起到基奠作用。給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生參與經(jīng)歷綜合實踐活動。學(xué)生在搜素、查找與主題內(nèi)容有關(guān)的資料中，在大量的信息中，他們了解掌握一定的篩選、提煉技能，找到能被我所用的信息。在觀察中的有序、連續(xù)觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是那樣的具有鮮明的個性。為了在匯報展示交流課上有一個出色的表現(xiàn)，小組內(nèi)同學(xué)的合作研討，課余時間的整理、演練、排練，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程，他的收獲感悟自然就是深刻的，內(nèi)心也是豐富的、充實的、期待的、緊張的、自信的、自豪的、遺憾的、失落的、堅定地、收獲的等心理活動。這樣學(xué)生再習(xí)作時，怎會沒話可寫，怎愁沒內(nèi)容可寫，怎愁語言單調(diào)呢？

有時也許我們給學(xué)生一個課堂以外的體驗，就會從此改變他原來的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如尹光遠在感恩父母的實踐中，他竟然把自己在家摘菜、洗菜、炒菜的情景拍成照片，并配上自我感受及父母的評價。雖然是初次體驗分擔家務(wù)，還有些稚拙與不熟練?？墒歉改傅脑u價顯 然是給了他鼓勵與自信，老師和同學(xué)也為他的創(chuàng)造力和愛心而喝彩。自那兒以后，該生在班級時臉上總洋溢著快樂、高興與希望。由于這次的體驗感恩父母，確實讓這個孩子改變了不少，發(fā)現(xiàn)了自身的價值。就這樣一個曾經(jīng)對自己要求不高的學(xué)生，作業(yè)隔三差五的不寫了，忘寫了，上課也不主動參與，也不爭取表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在變了，變得樂觀多了，課堂總是面對笑容的聽課，總是積極地發(fā)言表現(xiàn)自己，作業(yè)開始積極完成，而且質(zhì)量也高了。

有句歌詞唱到，“有一種愛叫做放手”。雖然這歌詞不是用來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的，但是斷章取義的來看也有一些道理。有時我們用我們本身不豐富的知識，不完善的人生經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生，又要求學(xué)生言聽計從，這對學(xué)生健康成長也許會有副作用。給學(xué)生點自由發(fā)展的時間空間，讓他們自己多些感悟，受點挫折，陽光、樂觀、積極一點兒，知道努力、吃苦、負責、拼搏、進取，懂得團結(jié)互助，懂得感恩、回報、奉獻，這總是有積極健康的人生觀價值觀。

在教育這條艱辛復(fù)雜充滿希望的路上，需要我們的老師有心用心真正從學(xué)生的自身發(fā)展、甚至是終身發(fā)展著想。再去實踐，我們肩負的民族的希望，才真正有希望，才真正能看到未來的曙光。

第三篇：給學(xué)生一個自由成長的空間

給學(xué)生一個自由成長的空間

[ 2007-6-2 14:10:00 | By: liman ]

給學(xué)生一個自由成長的空間

今天讓我在這里作班主任先進經(jīng)驗報告,我既覺得光榮，也覺得慚愧。光榮，是因為這是組織給我的極大的榮譽，是對我作為一名教師的價值的最大肯定；慚愧，是因為像其他老師那樣偉大的事跡我沒有，比我更加優(yōu)秀更加需要被宣傳的教師還有很多很多，而我所做的卻是一點點微不足道的小事。我是一名年輕的班主任，從事班主任工作也只有七年，在這七年的班級管理工作中我沒有做過什么驚天動地,可歌可泣的大事,有的只是平凡的不能再平凡的瑣碎小事,只是盡了一名教師的本份。雖說這其中有辛酸也有歡樂，但更多的是辛酸和歡樂背后的我自己認為的一點點的小小的成功。下面我就來談?wù)勛约航涣鞯膬?nèi)容，今天我交流的題目是《給學(xué)生一個自由成長的空間》。

有這樣一句話,我想所有的人都很熟悉：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空?！苯處熯@個職業(yè)之所以深受人們的尊敬，我想很大一部分原因也是因為教師與人無爭，寬容大度。說來也怪，教師對別的人，別的事都能做到到寬容，可就愛和自己的孩子們較真兒。很多教師都非?！皣绤枴?，學(xué)生犯了一點錯誤，就會被叫到辦公室里大訓(xùn)特訓(xùn)：缺交作業(yè)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪玩是不求上進，沒帶紅領(lǐng)巾是不愛少先隊??直訓(xùn)得孩子頭低成90度，一臉痛改前非的樣子，老師才放心讓他們離開。身為教師的我深深知道同行們的認真負責，用心良苦，可我在感嘆“可憐天下老師心”的同時，不禁也沉思：這是教育孩子的好方法嗎？孩子永遠是孩子，為什么不保護他們的純真，給他們一個自由成長的空間呢？

一、老師“退一步”，學(xué)生便“海闊天空”。

還沒走上講臺，爸媽和許多長輩就警告我：可不能給學(xué)生好臉，否則，他們會得寸進尺，騎到你頭上的。

可不，剛參加工作的第一天，長著一張稚氣臉的我，一進教室，這群二年級的孩子見我就樂開了。這還了得！我臉一黑，劈頭蓋臉對他們說道：“這是學(xué)校，不是你們的幼兒園，更不是你們的家，知道嗎？”就這樣，我和孩子們之間劃上了一條鴻溝，可我還得意洋洋，覺得自己第一步邁得好，威信豎得高?？刹痪煤蟮氖聟s讓我改變了想法。一天語文課，同學(xué)們都在寫作業(yè)，可我卻發(fā)現(xiàn)有一個叫張斌的男孩低著頭，在認真地玩一把比較精致的尺子。我快步走到他前一把奪過尺子，把它扔到了講臺上。張斌可能是被嚇愣了，隨后便嚷了起來：“還我！還我！”這不是破壞課堂嗎？簡直是罪加一等！我厲聲訓(xùn)斥他：“再叫就別上課了！”沒想到，他真得扭頭就走了。我氣極了，對著他的背影喝斥：“你永遠別想拿回你的尺子！”事后，張斌一直不肯給我認錯，也不和大家說話。后來，聽他姥姥說我才知道，這尺子是他小舅舅從上海帶回來借給他玩的，尺子被收繳了怎么還呢？小家伙心里一急，才在課堂上嚷的。聽張斌姥姥一說，我很后悔，第一次開始檢討自己的工作方法：黑著一張臉，孩子們就尊敬我了嗎？步步緊逼，把孩子逼到死胡同里，是教育孩子的好方法嗎？

再后來的一件事，真正地讓我在維護面子與尊重學(xué)生之間展開了激烈的思想斗爭。那天是自習(xí)課，因為有點事，我來晚了一會兒，眼看都上課好大一會了，別的班的學(xué)生都在教室里安靜地看書，學(xué)習(xí)，而我們班的學(xué)生卻跑得滿校園都是。恰巧值日老師走過來對我說：“李老師，今天你們班的紀律最差，扣你們班10分。”這時我感到了莫大的委屈。想想自己，每天辛苦地給他們上課，批改作業(yè)，每天早來晚歸，整個身心都投在了學(xué)生身上。初為人師的我是何等的辛苦呀。他們竟絲毫不理解老師的良苦用心！頓時一股無名火涌上心頭。年輕氣盛的我，疾步走到教室門前，大吼一聲：“都玩瘋了，看看其他班的人都在干什么？”這一聲吼震得學(xué)生們都愣住了,他們一個個灰溜溜地跑回了自己的座位。我走進教室，看到他們個個都熱得面紅耳赤，汗水直流，只覺得怒火在胸口燃燒。有幾個男生還相互指著對方臉上的泥道道抿嘴竊笑，這更加激起我的怒氣，把教科書啪地重重摔在講桌上，說：“從今天起語文課不再上！”隨后，我頭也不回，快步走出教室。

坐在辦公室里，靜靜地看著臺板下壓著的一張自己上學(xué)時的照片，不禁又想到了自己小時候的事，孩子們畢竟還小，玩是他們的天性，我們當老師的小時候不是也很好玩嗎？自習(xí)課又沒老師在，他們才7、8歲，讓他們多玩玩又怕什么？為什么我們要把我們這些可愛的孩子都訓(xùn)練成學(xué)習(xí)的機器？為什么我們要把天真的孩子培養(yǎng)成小老頭，老太太？老師的生活都需要調(diào)劑，更何況學(xué)生呢？

這時班長來叫我了：“老師，去班里上課吧，我們錯了。”跟著班長走進教室，我驚呆了，教室里，靜得出奇。學(xué)生們有的在看書，有的在寫字，竟沒有一個人在玩。黑板上還歪歪斜斜地寫著：“老師我們錯了，原諒我們?！蔽业男脑陔[隱作痛，淚水也止不住流了下來。我陷入了深深的自責：學(xué)生們以他們自己的實際行動，以自己最誠摯的聲音呼喚著老師的良知，可作為老師的我，卻是那樣的不冷靜。最終我放下架子，第一次心平氣和地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，對不起，剛才是老師錯了，不該用那么嚴厲的語氣批評你們，但是上課時間咱們不能隨便跑，隨便玩對嗎？不是還可以讓班長領(lǐng)著搞一些娛樂活動嘛！”學(xué)生們拼命地點著頭，甚至還拍起了手，從他們欣慰的笑容中，我感受到自己做對了。

再后來，有了孩子，做了媽媽，才真正地感受到了對待孩子絕對不能總老拿著架子，板著臉，厲聲喝斥。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常犯錯誤。但正是因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導(dǎo)。就比如在家里，兒子把茶杯摔碎了，把小米撒的滿地都是，把餅干踩在腳底下，教他一個單詞需要幾十遍甚至上百遍，這些都不是靠發(fā)火、擺架子能解決的。我就嘗試著把學(xué)生看作我自己的孩子，和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，遇到問題時，多退一步想一想，多一些耐心，有時還勇于對學(xué)生說“對不起”，多給他們改正的時間和機會。嚴，也應(yīng)該嚴而有度，以愛為先。

二、對待后進生要有慈母的細心。

采曉聰是我班的一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他平時上課不專心聽講，最愛在英語課上搗亂。有一次英語老師師在教室門口等待上課，采曉聰見

后對同學(xué)說：“菜肉包子來了?！毕抡n后，英語老師生氣地領(lǐng)著采曉聰來見我。我聽明白事情的原委后，輕輕地問他：“采曉聰，要是老師也跟你一樣的話會叫你什么？”他猶豫了片刻低聲說：“大概是豬肉包子吧。”“你喜歡大家這樣稱呼你嗎？”“不愿意！”他直言回答。我又問他上英語課感覺怎樣？他沉默了很久才說：“沒勁兒，很悶。”我與他一起尋找了不愛上英語課的原因是成績下降，補不上來。為此，我與他制定了專心上課計劃。我要求他努力做到：安坐座位，靜心聽講，舉手發(fā)言。我還與任課教師、家長、采曉聰本人約定了很詳盡的鼓勵計劃。在此件事上，我始終以母親對待自己孩子的態(tài)度教育采曉聰。我并沒有要求他一下子改變自己的所有缺點，而是一步一步地改變。而對于他的每一個進步，我都給予鼓勵，就像母親獎勵自己的孩子一樣，這更激勵了采曉聰自我轉(zhuǎn)變的決心。今年我剛接班的一年級學(xué)生里有個叫陳迪的，可以說是個坐不住，不會聽課，不寫作業(yè)，不知道上學(xué)是干什么的超級亂生，剛開學(xué)的幾周里讓我頭疼得要命，正上課時跑出去不見了人影，你正講課時他和別人打起了架，你這句話還沒說完，他已經(jīng)說了一堆了，真是拿他沒有辦法。通過幾星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)陳迪特別愛聽好聽話，你別看他亂，但他的上進心很強，抓住了他的這一點我決定找個機會試試去改變他。不久就有了一次機會，學(xué)校要吸收一年級的新少先隊員了，可不可以給陳迪個機會呢？我抱著試一試的態(tài)度，其實我也明白如果失敗了，會帶來負面影響的，會讓學(xué)生們對少先隊失去信任的，可對于陳迪我實在是沒有了辦法。那天當我宣布讓陳迪當少先隊員時，全班的學(xué)生都不樂意了，“老師，怎么能讓陳迪當少先隊員呢？”“陳迪是我們班最亂的！”“老師太偏心了！”學(xué)生們都對著我抱怨著，我瞅著陳迪對同學(xué)們說：“讓陳迪當少先隊員是因為這幾天他有一點進步了，你看現(xiàn)在陳迪坐得多端正呀！他怎么不可以當少先隊員呢？”大家的目光一起瞅向了陳迪，陳迪現(xiàn)在正坐得端正呢！大家沒再說什么。我發(fā)現(xiàn)陳迪今天一天坐得都端正，第二天依舊如此，第三天，第四天，一直持續(xù)了一周。陳迪真的變了，上課也不亂了，作業(yè)也按時交了。之后又發(fā)生了一件事，讓我認識到陳迪真的變了。那天上課時，陳迪來我跟前改作業(yè)了，我聞到了一股臭臭的味道，“陳迪？怎么了？這么難聞？”陳迪的臉紅了，他低著頭小聲地說：“老師，我屙在褲里了！”聽到這兒，我的伙氣又上來了，壓了壓火，我繼續(xù)問：“想上廁所怎么不打報告呢？”“老師，您不是說過，當少先隊員上課就得認真聽講，遵守紀律，我一報告不就是不遵守紀律了嗎?”一個讓人哭笑不得的理由，多么天真可愛的孩子呀，這還是那個讓我看見就害怕的陳迪嗎？

在去年我購買了一臺數(shù)碼照相機，說是給兒子照一些生活照，以留作紀念?？墒堑认鄼C買回來了，里邊照片照得最多的是學(xué)生，特別是一些不太聽話，學(xué)習(xí)成績又不太好的后進生，我總是抓住時機，發(fā)現(xiàn)了他們的一點點閃光點就給他們及時照下來，有的給他們貼在光榮榜上，有的夾在我準備的專門相冊里。這樣后進生覺得我眼里有他們，干什么都非常帶勁。甚至還有一位學(xué)生偷偷地告訴我說，長這么大了，他媽媽沒給他照過一張相，我連他掃地的照片都有，我更像是他的媽媽。聽著學(xué)生的話語，看著他們的進步，我心里高興極了，可丈卻有意見了：“你怎么整天拿著咱家的照相機給你的學(xué)生照相呀，你給兒子照過幾張？學(xué)生們倒像你的親兒子?！蔽铱偸呛Σ淮?，因為畢竟一位老師每天與學(xué)生在一起的時間要比與自己孩子相處的時間長得多，每一位孩子父母把交給了你，你就有責任把他們教得更好。

三、該“放手”時就“放手”。

去年六年級剛開學(xué)不久的一天，幾個班干部來找我，互相推讓許久之后，班長終長試探的問我：“老師，這個星期的班會主題能讓我們自己訂嗎？我們想開自己感興趣的內(nèi)容。”聽她這么一說，我有些詫異，打量了這幾個小姑娘，不相信地問：“你們自己能選好內(nèi)容？”幾個小姑娘眼里閃著光，使勁點著頭，連聲說：“老師，你相信我們吧！我們都長大了！”

是?。∫晦D(zhuǎn)眼她們已經(jīng)十二歲了！如果說以前他們是巢中哺的幼鳥，現(xiàn)在是該放飛的時候了。這么長時間的班主任工作，我每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？ 我重新調(diào)整了自己在班級工作的位置，試著把學(xué)生的主動權(quán)讓給學(xué)生。我以顧問的身份參加學(xué)生們的工作中去，看著他們開展辯論賽“生日應(yīng)該怎樣過”，目睹他們一起動手進行“精心制作獻尊師”，還看著他們排演各種各樣的節(jié)目“共同呼喊地球哭了”??我驚喜于學(xué)生們的組織才能，佩服他們的奇思妙想。

我進一步放手，讓學(xué)生們自己組織班委會，自己訂學(xué)期活動計劃，自己處理一些班級事物。學(xué)生的才能一一得到展現(xiàn)，工作起來比我還要細心。學(xué)生們時常開玩笑地說：李老師是我們的軍師，可會為我們出主意了！還有好多學(xué)生跟家長說：我們跟我們李老師的關(guān)系可不一般，我們是最鐵的朋友。這是學(xué)生對我的愛和信任，是我和學(xué)生心心相連的最有力證明。

去年教學(xué)六年級時，我常常聽到其他老師羨慕地對我說：“你帶著六年級的兩個班，還兼帶班主任，這個班主任當?shù)倪€這么輕松，班干部這么得力，學(xué)生這么活躍，成績又那么好，教辦統(tǒng)考還是第一名，你說你是怎么培養(yǎng)的呀！”我總是笑著說：“那是因為我退居二線了！”正是因為我的付出才贏得了孩子們的信任與愛。每當節(jié)日時，我總會收到很多學(xué)生送來的他們親自精心制作的禮物；每當星期或假期時，我家里都會來好多的學(xué)生，跟我聊天，談心，說爸爸媽媽昨天在家生氣了，說媽媽計劃想再生個小妹妹了，說他攢了多少零花錢了??講不完的新鮮事。我的QQ號上加滿了學(xué)生的號碼，我的郵箱里保存著學(xué)生發(fā)來的各種各樣的信件及賀卡。

四、把班主任當成一種習(xí)慣。

還記得在談戀愛時，男朋友家里總催著讓趕緊把婚事辦了，可那是我的第一屆學(xué)生，他們又上了五年級，是畢業(yè)班，這怎么能耽誤得起呢？我一推再推，男朋友有些生氣了，我跟他解釋說：“人一心不能二用，我跟你回家辦婚事，可我還會想我的學(xué)生的，這樣什么也干不好?！彼麩o奈地笑了。因為我習(xí)慣了和學(xué)生們在一起的日子，即使是放假時間，我的家里也是呆滿了學(xué)生。最終，我送走了我的第一屆學(xué)生之后，在那年的暑假里，辦完了自己的婚事。

后來，我懷孕了，那時我正好擔任五年級兩個班的語文教學(xué)并兼任一個班的班主任工作。孕前期劇烈的反應(yīng)我從沒有請過一節(jié)假，每天我仍然是早早來到班里，指導(dǎo)學(xué)生的早讀，上課時認真講好每一節(jié)課，不放過一個細節(jié)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生；課余，還要批改學(xué)生前一天的作業(yè)，處理班內(nèi)的一些事務(wù)。到了懷孕中后期，我由于嚴重貧血又加上低血糖，繁重的工作使我好幾次正上課時都暈倒在了講臺上。可就是這樣，我從沒有向領(lǐng)導(dǎo)訴過一次苦，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課，媽媽和丈夫多次勸我：“別太玩命了，孩子要緊?！笨晌覅s總這樣回答他們：“我是一名教師，那么多學(xué)生怎么辦？總得有人上課吧！更何況我還是班主任，我走了誰來管理他們呢？”孩子出生了，我的產(chǎn)假也剛好在了暑假中。過完暑假我就來學(xué)了，同事們都開玩笑地說：“你真是個偉大而優(yōu)秀的老師，結(jié)婚在假期，生孩子還在假期，一天都不耽誤學(xué)生?！?其實這其中的辛苦只有我心中最清楚。

孩子出生后來學(xué)，校長讓我?guī)б粋€班兼班主任，我毫不猶豫地答應(yīng)了；帶六年級的兩個班兼班主任，我干得不亦樂乎；今年我又承擔了一年級的兩個班，兼帶班主任，恐怕全市就我一個人帶一年級兩個班的語文，好多人勸我可以向校長提出本來工作就很累了，能不能不干班主任，我沒有去。特別是最近，我婆婆摔到了胳膊，回了老家，家務(wù)活得一個人抗起來，孩子也沒人看了，每天回家孩子總是用稚嫩的語氣說：“媽媽大笨蛋，現(xiàn)在才回來?！比缓缶蛽е矣钟H又抱，看著可憐的兒子，再加上家里邊的壓力促使我好幾次都想辭去班主任的工作，可來到學(xué)?？吹綄W(xué)生，我就又舍不得了。因為這么多年的班主任工作，似乎已經(jīng)成了一種習(xí)慣。進到教室看到衛(wèi)生不干凈，學(xué)生把廢紙扔到了地上，我會彎腰把它揀起，他們感到難為情了，下次就沒有這種情況出現(xiàn)了；學(xué)生為了值日任務(wù)的多少斤斤計較，我說多出來的任務(wù)我來完成，他們就不好意思了，我非常注重自己的言行，要求學(xué)生做到的自己先做到。我從來沒有同學(xué)都到了，我還遲遲沒有露面，同學(xué)還沒有回去，我早早地回家了這種情況出現(xiàn)過。在打掃衛(wèi)生時，我和他們一起干；在要求他們積極參加體育鍛煉時，我跑在先；在規(guī)定他們履行義務(wù)是時，我走在前。這樣我以自身的行動教育了我的學(xué)生，這比任何豪言壯語都能打動人。看到學(xué)生的不文明行為我會及時教育，看到學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也會及時糾正，用丈夫的話來說：“當班主任把你當成了婆婆媽媽，啥都能看到，啥都想說兩句。”回到家里看到家里的一切問題也忍不住要嘮嘮叨叨地說自己的看法，講自己的道理，也許這就是班主任綜合癥吧。可反過來又一想，你整天面對的是一些剛剛懂事的孩子，他們的自制力差，對于他們的問題，你不常掛在嘴上，對于班級的工作，你不常常提醒，怎么能讓學(xué)生都養(yǎng)成好習(xí)慣呢？班主任要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料。要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。說句實在話，也只有把班主任工作，當成一種習(xí)慣，你才能把班級管理好，你的工作相應(yīng)的也會做得較為輕松，工作也會比較出色。

當班主任很累，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩，特別是我去年剛剛帶完六年級的兩個班兼帶班主任，今年緊接著又帶了一年級的兩個班兼帶班主任，跨越兩個端口的教學(xué)和班級管理，兒子又太小，沒有時間去多顧及家庭和孩子，其中的壓力和滋味，想起來我就渾身無力，我就感到愧疚。再加上想做一個合格的班主任就又得充當一個萬能的角色,開學(xué)時清潔工,粉刷匠；學(xué)生病了,醫(yī)士、護士；開運動會，教練；面對領(lǐng)導(dǎo)做得越多錯得越多，挨批的機會越多，做人難，做老師難，做班主任是難上加難，我想在坐的班主任老師都會深有感觸。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了，當你的學(xué)生在你的輔導(dǎo)下獲得了一項項的榮譽時，當你所帶的班級被其他的同事所羨慕，當你的班級獲得了文明班集體，當你由于學(xué)生的共同努力獲得了一個個獎項時?? 那快樂是從心里往外涌的。

總之，班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別。可能是因為班主任工作的鍛煉，才使我取得了“優(yōu)秀教師”“三八紅旗手”等的稱號，但這都已經(jīng)成為過去。今后，我還應(yīng)該一如既往的做下去，這是社會交給我的責任。既然是責任就得把它承擔好了，否則，對不起一切看得起我的人。講得不當之處，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們多多指正，

第四篇：發(fā)展4已編稿：綜合實踐活動給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主空間

綜合實踐活動給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主空間

永泰小學(xué)

趙惠云

近兩年來，我在開展語文綜合實踐活動課方面進行了嘗試，感受到語文綜合實踐活動，對于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力的有益、有效作用。

綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶

北師大版六年級教材的第一單“元高尚的人”，在這個單元的綜合活動中，我讓學(xué)生按照自己的喜好分成若干小組：攝影組、故事組、展版組等不同的小組，放手讓學(xué)生在自己身邊搜集資料，并由組內(nèi)協(xié)商確定展示的方案。足足兩節(jié)課的時間，孩子在合作、交流、協(xié)作中度過。

第一節(jié)課，足足40分鐘在一陣陣辯論、競選的潮聲中度過。這樣的課堂是不是太過放縱？真地會有好的效果嗎? 接下來，孩子們利用課下搜集資料、準備展板材料。他們一絲不茍認真地完成了這個環(huán)節(jié)。為什么會這樣，顯然因為他們有興趣。為了請教問題，他們甚至放棄了吃中午飯！

第二節(jié)課，要學(xué)生們親手制作，又是足足40分鐘的時間。這節(jié)課上沒有了上一次課堂的激烈爭論，他們坐在一起三三兩兩：有的策劃墻報的版面設(shè)計，有的在篩選先進人物的資料，還有的在制作墻報中需要的花邊??總之，人人有事做。在這樣的課堂上，我們分明看到學(xué)生們?yōu)榱诵〗M的共同目標而努力，他們已經(jīng)學(xué)會合作，更有效地實現(xiàn)了“個性化教學(xué)"。在學(xué)習(xí)過程中，他們認識到個體差異，學(xué)會了按優(yōu)分工，使每個人都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，每一個人都找到了適合自己個性發(fā)展的獨特渠道，教學(xué)的實效性是明顯的。

當?shù)谝黄诰C合活動的成果——墻報《我身邊高尚的人》在孩子們的手中誕生時，我驚呆了！六個小組制作的墻報各具特色：有的小組以講述先進人物的故事為主，從校內(nèi)到校外，從自己的親身經(jīng)歷到耳濡目染真實感人；有的小組以講述故事和寫自己的切身感受為內(nèi)容，不僅鍛煉了自己的動手能力，更提高了自己的寫作能力；有的小組圖文并茂的特色突出，給人以享受。這就是80分鐘的課堂帶給我們的成果。

當這期墻報在樓道里展出時，我們體會到學(xué)生那份滿足、教師那份喜悅！這綜合實踐活動帶給我們的不單單是驚喜，更帶給我們一種信息——語文綜合實踐活動課使變要我學(xué)為我要展示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲是其他語文課堂不具備的，綜合實踐活動真是提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，切實提高語文教學(xué)實效的良策！

但我深知興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。因此，學(xué)生在著迷于語文綜合實踐活動的時候，我以教材為依據(jù)，充分利用課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)素材與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在興趣中更有收獲。綜合實踐活動，展示學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺 《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》明確指出：活動課程是指在學(xué)校課程外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來勞動者素質(zhì)的需要。我們知道一切創(chuàng)造能力都首先來源于創(chuàng)新思維，創(chuàng)造成果就是創(chuàng)新思維的結(jié)晶。因此，上好《綜合實踐活動》課程對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

正是明白語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程這一功能，因此，在語文綜合實踐活動的課堂上，我并不給學(xué)生過多的束縛，在適宜的引導(dǎo)后充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能，使他們在自我創(chuàng)新中提高。在教學(xué)中，與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)，這是我實施語文綜合實踐活動課常用的教法。長期堅持，學(xué)生的變化。還哪一

六年級一次綜合實踐活動“母親河”，我們開展了《歌頌?zāi)赣H河》詩歌朗誦會。這次活動給孩子更大的空間，讓他們自由結(jié)合小組、自己按要求選擇詩歌、自己制定匯報的形式。剛剛宣布自由結(jié)合小組，孩子們的做法就出乎想象。他們有的4人一組，有的6人一組，還有10多人一組的。這是為什么？，在后來的環(huán)節(jié)中我才明白他們是分工不同，把這次朗誦會當成一部電視劇，有劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演、道具兼美工設(shè)計、手風琴伴奏??除了這些他們的詩朗誦既有領(lǐng)頌又有隊形變化，還有不少動作。我若是老師不給學(xué)生嘗試的機會，哪能看到他們創(chuàng)造力。他們自創(chuàng)的詩《黃河——母親》就是他們創(chuàng)新的結(jié)晶。這樣的綜合實踐活動讓孩子們享受到創(chuàng)新帶來的樂趣，老師則享受到創(chuàng)新帶來的無與倫比的美。

綜合實踐活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的佳徑

《語文課程標準》指出：語文實踐活動是新興的語文教學(xué)活動，它整合了語文學(xué)科課程和活動課程的特征，它是一種以活動為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語文能力為內(nèi)容，以全面提高語文素養(yǎng)為目標的實踐活動。因此，搞好綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的佳徑。它包括培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文綜合實踐活動是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗與感受而開展的，根本目的就是促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。

“歲寒三友”是六年級的又一次綜合實踐活動，整個活動分成幾方面內(nèi)容展開：

書畫“歲寒三友”。這一環(huán)節(jié)主要是通過書法、繪畫或制作手抄報的形式來展現(xiàn)學(xué)生眼中的、手中、心目中的歲寒三友的形象。孩子們在書、畫之前肯定要查閱大量的資料，從中進行篩選。這個查閱、篩選資料的過程并不是一個簡單的看的過程，他們要根據(jù)單元主題選定內(nèi)容，并且進行個人好惡的選擇。這個過程就是學(xué)生語文知識、思想情感、語言積累、語感、審美情趣的有機整合。這一活動有的學(xué)生還發(fā)揮了特長，為舉辦書畫展作了充分準備。

寫歲寒三友，制《三友》詩歌集。這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解寫成小詩，并制成《歲寒三友頌》彩色詩歌集。當四十余首小詩展現(xiàn)出來的時候，我們學(xué)生脫離老師的束縛獨自創(chuàng)新的碩果，這正是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。

舉辦“歲寒三友”書畫展。就是展出學(xué)生們搜集或自己創(chuàng)作的關(guān)于歲寒三友的書畫作品，充分體現(xiàn)各個小組的創(chuàng)新、合作能力。從裱畫、裱字、設(shè)計版面、給畫展取題目，孩子們下了不少功夫，付出了心血。這一過程中體現(xiàn)了他們思想情感、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向的有機整合。

舉辦“歲寒三友”朗誦會。這一內(nèi)容通過小組搜集資料，深化對歲寒三友精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、合作、探究等能力。在這個成果分享會上，有孩子們自由結(jié)合的書畫小組在高雅的揚琴聲中寫下自己喜歡的詠松佳句，有親手畫出自己喜愛的珠子，有小小解說員為小組的書畫配上頌詞，還有詠松、詠竹、詠梅小組不同形式的朗誦??這個活動確實使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

綜合實踐活動，促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此教師不能把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而要把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在語文綜合實踐活動課上，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，使學(xué)生的能力得到突飛猛進的發(fā)展。

學(xué)生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)，同時，學(xué)生道德品質(zhì)、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。因此，語文綜合實踐活動為教師實施素質(zhì)教育提供了廣闊空間。