第一篇：用心引領(lǐng),構(gòu)建激情高效的初中思想政治課堂

用心引領(lǐng),構(gòu)建激情高效的初中思想政治課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0043-02

課堂需要激情，因為課堂是一個需要用激情蕩漾的一池春水，它是流動的、活潑的；學生需要激情，因為只有激情才會創(chuàng)造，只有激情才能使漫漫教誨永遠具有探究的魅力。

1.營造和諧氛圍，讓學生有興趣

課堂教學過程不是一個封閉、靜止的體系，而是一個開放、動態(tài)的體系，難免會出現(xiàn)種種不和諧音符。而教師憑借教學機智，能夠化不利為有利，化消極為積極，達到預期的教學效果。例如，有一次，上課鈴響過，我走進教室，發(fā)現(xiàn)一位學生在擦黑板，粉塵彌漫，不少學生大吵大鬧、跑來跑去。我本想訓斥學生，忽然想到這節(jié)課是講環(huán)保問題，便幽默地說：“同學們請看，這里風景獨好，粉塵飄飄灑灑如飛雪，教室吵吵鬧鬧像鬧市?！睂W生不知道我的用意，便默不做聲，面面相覷。我若無其事地說：“這種環(huán)境下學習能行嗎？”學生們異口同聲地說：“不行！”“那么，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，關(guān)心環(huán)境。今天，我們一起來學習環(huán)保問題?！?/p>

2.引進時事新聞，讓課堂活起來

比如有一個同學介紹了有關(guān)超級女生的新聞。關(guān)于超女各大媒體早就進行報道，炒得沸沸揚揚，同學們也非常關(guān)注。在介紹中我們了解到了有些同學是超女的熱心fans，有個別同學甚至非常迷戀。對于這個現(xiàn)象我們不能回避也不能排斥，于是我就因勢利導地提問：“我們應該如何正確對待超女？”這是同學們非常喜歡的問題，全班同學都加入了激烈的討論。在討論中我引導學生看到超女積極的方面。許多同學認為她們積極樂觀，很有個性，但我們應該把握住現(xiàn)在的有利時機，提升自己各方面的素質(zhì)，只有這樣，當機會來臨時才不會錯過，才能把握住。對于一些社會現(xiàn)象，同學們在討論交流中逐步統(tǒng)一了思想認識，從而幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀。

3.調(diào)整教學戰(zhàn)術(shù)，讓課堂動起來

有一次上復習課時，我讓學生看書識記主要知識點。那天天氣陰沉，很多學生一副懶洋洋的樣子。我靈機一動，迅速改變“戰(zhàn)術(shù)”，讓學生自由組合，二人一組，采取你問我答的方式，檢測彼此記憶知識的效果。結(jié)果，課堂氣氛一下子活躍起來。還有一次，在評講一套試卷試題時，我發(fā)現(xiàn)學生回答問題相當被動，等到老師點到名字時才站起來，而且聲音很小。這樣，既影響了試題評價進度，又不易于發(fā)現(xiàn)學生解題思路中存在的問題。我馬上宣布了一個比賽規(guī)則，分成男生、女生兩個小組，看哪個小組的解題思路更清晰、回答問題更積極、聲音更洪亮。誰正確地分析了一道題后，我就在黑板上劃上一面紅色小旗，下課后計算出比賽結(jié)果。我還煽動性地作了賽前動員：“男生們，努力吧，失敗了怎稱'男子漢'！女生們，加油吧，'巾幗不讓須眉！'”結(jié)果，同學們一個個躍躍欲試，都想為同性群體增光添彩，爭得榮譽。一個男生剛回答完畢，馬上就有女生舉起了雙手，學生們的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。所以，當教學活動“山重水復疑無路”時，教師要具備敏銳的觀察力、應變力、組織力，轉(zhuǎn)換一個角度，改變一種方法，努力調(diào)動學生的積極性、主動性，追尋“柳暗花明又一村”的教學效果。

4.善用趣味案例，講活理論知識

我在講解“新時期仍然要發(fā)揚艱苦奮斗的精神”這一知識點時，我先講了這樣一個故事：洛克菲勒與一毛錢。石油大王約翰?洛克菲勒，是美國19世紀的三大富翁之一。洛克菲勒享有98歲高壽，他的一生至少賺進了10億美元，捐出的就有9億5千萬。但他平時花錢卻十分節(jié)儉。洛克菲勒習慣到一家熟悉的餐廳用餐，餐后給服務生一毛五分錢的小費。有一天，不知何故，他只給了五分錢。服務生不禁埋怨起來：“如果我像你那樣有錢的話，我絕不吝惜那一毛錢?！甭蹇朔评招α诵φf：“這就是你為何一輩子當服務生的緣故。”這位億萬富翁對金錢的看法是：“我非但不做錢財?shù)呐`，而且要把錢財當做奴隸來使用?！蓖ㄟ^這個精彩的故事，我是要讓同學們知道這樣一個道理：人們都知道“積少成多，萬涓成河”的道理，可是卻沒有幾個人能夠做到。但約翰?洛克菲勒做到了，所以他成功了。不要忽視一毛錢--這是一個人良好品質(zhì)的表現(xiàn)，是一種艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，是一種崇高的美德，是人們成就任何事業(yè)不可缺少的精神力量。偉大事業(yè)是崇高精神的結(jié)晶。我們青少年學生在新時期推進社會主義現(xiàn)代化建設中，更需要大力倡導和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

5.結(jié)合當?shù)貙嵡?，跳出書本圈?/p>

新課程標準非常重視實踐性，即強調(diào)學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發(fā)展，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在學習“環(huán)境問題”一課時，我結(jié)合我市開展“爭創(chuàng)國家文明城市”活動，一方面讓學生收集家庭、社區(qū)、街道、商業(yè)區(qū)、景點等存在的問題，然后加以整理郵寄給相關(guān)單位；另一方面，在學生中開展“青少年如何為家庭、校園的環(huán)境保護做些力所能及的事情”“學生怎樣為爭創(chuàng)國家級文明城市做貢獻”等討論。這一系列活動不僅給學生創(chuàng)造了很好的情感體驗機會，學生反應強烈，討論氣氛熱烈，學習興趣高昂，決心向陋習告別，為創(chuàng)建“國家級文明城市”做出自己的貢獻；而且升華了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的感情，從而達到了思想品德課所要求的樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀的目的，實現(xiàn)了知行統(tǒng)一。的確，通過這樣的親身體驗，學生不僅對書本知識理解透徹了，而且進一步明確了環(huán)境保護的重要性。最重要的是，學生通過這樣的情感體驗，懂得了要以實際行動保護我們共有的家園的必要性，從而在學生的內(nèi)心世界產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈渴求，并對學生將來的行為產(chǎn)生指導性的作用。

第二篇：用心構(gòu)建課堂

用心構(gòu)建課堂教學

隨著新課程改革的進一步的深入, 我們的課堂面臨許多困惑和挑戰(zhàn)：學生厭學,教師難教,兩極分化日趨嚴重的今天, 當教師用心良苦地設計教學情境，滔滔不絕地講解和耐心引導觀察,發(fā)現(xiàn),探索時，部分學生卻毫無興趣，不知所云,卻只聽大珠小珠落玉盤,千呼萬喚不搭理。分析其原因有很多：也許是這部分學生上課精力不集中；也許是他們好動；也許是他們的基礎跟不上老師的節(jié)拍；也許是他們覺得乏味??,然而產(chǎn)生這些原因的原因又是什么呢？學生到底在渴望什么樣的課堂教學呢？為此，筆者將繼續(xù)從以下幾方面入手大力營造學生所期望的課堂，切實激發(fā)學生的學習效應.一、用心賞識學生

美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！?課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。首先,教師要放下架子，樹立服務的意識,心平氣和地與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次,教師對學生要正確的評價與賞識學生。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，當學生在探究學習中遇到困難時，教師一句贊賞鼓勵的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見教師正確的評價與賞識也是促使學生積極主動學習的重要因素.教師的一句話能讓學生受益一生，在課堂教學，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。第三,教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出

色。”第四, 教師要善于使用眼神。俗語說：“眼睛會說話.眼睛是“心靈的窗戶””，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態(tài)度。課堂教學中要求教師用眼神積極地關(guān)注班上的每個學生，教師講課時，眼睛應該與學生保持對流，即便是坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢!”請同學起來回答時，教師更應全神貫注地、親切地注視著他(她)。

二、用心關(guān)愛學生

據(jù)不完全統(tǒng)計,各班的學困生或?qū)W習習慣不好的學生,大多是因為父母常年在外打工,或父母離異,或父母關(guān)心不夠,或自信不足,或老師關(guān)愛不夠.去年,我教初三(8)班時,有一個學生叫楊平,在初二便是出了名的“壞” 學生,父母常年在外務工,上課從不聽講,還帶動周圍附近的學生不聽講,與老師對著干,作業(yè)從來不做,各科考試都是十多分.開學第三天,便把書賣了,當我知道后,我也沒說什么,便把我的數(shù)學課本給了他,隔一天,又賣了,當時,我看在眼里,氣在心里,但我還是沒坑聲,又我把手里唯一的課本教材再一次地給了他,久久地看著他,這時他也感覺地不好意思,低下了頭,說,“老師，我再也不賣了,”結(jié)果在以后的學習中再也看不到從前的楊平了，兩個月后的期中考試，各科都有五六十分，且數(shù)學有七十分。其它的學生在他的帶動和感動下，學習上個個你追我趕，結(jié)果，這位學生中考考了541分的好成績考入了高中。當過教師，都有這樣的體會：當我們對學生的內(nèi)心殘缺關(guān)愛到一定程度時,學生便能永遠的記住你,愛著你,改過自新;當我們以陽光的心態(tài)走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人.作為一名教書育人者,我想說:帶著微笑,用陽光的心態(tài)上課,用自己的誠心,愛心,耐心，細心溫暖每一個學生,永不放棄.因為教師是一份愛的職業(yè),愛的工作.在課程改革不斷深入與創(chuàng)新的今天,教師素質(zhì)的提高,不只是

知識技能的進步,還應有更為深刻內(nèi)函的心理關(guān)懷,道德素養(yǎng)和精神自律系統(tǒng)的建立.這其中就包含著教師要具備良好的心態(tài),情緒和愛心.“情動于中而形于外”。一個人的態(tài)度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應有意識地通過表情動作來表達自己對學生的態(tài)度，達到學生心靈交流的目的。如贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢等都可表達教師對學生的愛心和善意，使學生有被重視感和被關(guān)懷感。這里要特別強調(diào)微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態(tài)度，微笑能使學生的心里感到輕松。借助微笑可以表達出教師對學生的積極態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的微笑意味著：“我喜歡你們”，“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個教師不懂得微笑，那么學生可能會認為這個教師對他們并無好感，或者認為這個教師冷漠無情，不好接近.我們常說:“親其師,信其道”.教師只有保持健康快樂的心態(tài),才能具有較強的親和力,學生才能親近你,并在課堂生活中與你互動交流,才能逐步構(gòu)建合作,探究的自主教學模式.尤其是對初中學生來說,如果整天看著那威嚴的面孔,非常緊張,他們還會主動的探索,深入交流嗎?如果教師帶著快樂的心情上課,不僅有益于自身的健康,還會把這種心情自然的傳給學生,讓學生享受陽光般的心情快樂學習,這樣學生就會不由自主地想起來.說起來,動起來.新型的師生關(guān)系也就建立起來了,教學效果定當不斷提高.三、用心感受學生

首先，教師角色要定位于學生發(fā)展的合作者、鼓勵者和思想的引導者。教師要從一個知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間的支配者，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。其次，要尊重每一個學生，要對學生最終掌握知識的能力和行為充分信任，要堅信他們能積極主動地學習各種必要技巧，要相信學生有能力來調(diào)整自身的行為和自我評價。第三，教師在設計框架問題時，要從學生的角度、高度創(chuàng)設問題情境，并創(chuàng)造條件和契機讓學生獨立地自我思考，提高自己分析、解決問題的能力和自由表達他們的思想和個性時間和空間。第四，借助信息技術(shù)手段進行數(shù)學實驗和多樣化的探究，拓展學生的學習空間。教師應給學生提供生動、有趣的素材，尤其在學生未達到較高境界時，為他們提供形象支持的素材，以幫助他們理解，教學要視學生直接經(jīng)驗，重視第一手材料為學生的數(shù)學學習提供具體形象的認識支柱。

學生總愛把自己當成探索者、研究者，并且當自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，教師要應使教學內(nèi)容處于學生“最近發(fā)展區(qū)”，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程。學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認識結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在

自主探索、親身實踐、合作交流氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技巧、方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說理推廣而直至感到豁然開朗。比如，當教學“軸對稱圖形”時，可先經(jīng)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合??”，這便是“軸對稱”圖形的概念。為了加深理解，讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形（比如數(shù)字、字母、漢字、人體等）。學生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程。

四、用心激發(fā)學習效應

問題情景是思維的起點和出發(fā)點，有問題才會去思考。如果在教學過程中一開始就提出對全堂課起關(guān)鍵性的，學生經(jīng)過努力能完成的屬于挑戰(zhàn)性的問題，激起學生已有的認知結(jié)構(gòu)與當前研究課題的認知沖突，這樣學生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學中并以躍躍欲試的狀態(tài)，試圖去解決所提出的問題。比如：從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1??？在此基礎上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進而使學生產(chǎn)生學習方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程。

首先，要加強知識發(fā)生過程的教學，比如對概念的抽象，原理的形成，結(jié)論的尋求，方法的思考，要深入到發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，通過相應的直觀活動，概括活動以及具體化等智力活動方式，訓練學生的觀察力，動手操作能力，思維能力及想象力。

其次，要加強認知過程的教學，抓好和建立知識的“生長點”和“連結(jié)點”教學。教育和心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生才會對學習有興趣。

第三，以問題解決過程為線索，以學生的探究活動為載體，以觀察、實驗、分析、綜合為基本方法，強化知識的開發(fā)與吸納，追求課程內(nèi)容的展開和學生心理發(fā)展相適應的學習效應。

第四、注重從學生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，打破學科世界與學生生活世界的界限，促進學生由生活走向?qū)W科，再由學科走向生活，讓學生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。以比較現(xiàn)實的、有趣的或?qū)W生已有的知識相聯(lián)系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識點和技能方法，學生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先問題。比如：“用正方形的

紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大?！边@一問題，從學生熟悉的折紙活動開始，進而通過操作、抽象分析和交流，形成問題的代數(shù)表達；再通過收集有關(guān)數(shù)據(jù)，以及對不同數(shù)據(jù)的歸納，猜測“體積變化與邊長變化之間的聯(lián)系?！弊罱K通過交流與驗證等活動，獲得問題的解，并對求解的過程作出反思。在這個過程中，學生體會到“圖形的展開與折疊”、“字母表示數(shù)”和“制作與分析統(tǒng)計圖表”等方面知識的聯(lián)系與綜合應用。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學生的個性和培養(yǎng)學生自主學習能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘課堂中的有效資源,想方設法地創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境,幫助學生實現(xiàn)學習方式根本的改變，培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手實驗、自主探究、合作學習的學習方法。使課堂教學出現(xiàn)了許多異想不到的驚喜,亮點和效果。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將繼續(xù)本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

第三篇：如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

課堂教學是學校教育的主陣地,教育思想的滲透引導,教學過程的科學展開,教育目標的實現(xiàn),大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的,而在課堂教學規(guī)定的時間中,學生掌握知識的多少,分析解決問題能力提高的深度,就直接反映了課堂教學的效率。高效課堂是針對課堂教學的有效性、低效性而言的。因此,提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂,是一個深刻的問題。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂呢？

一、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本地的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

五、媒體輔助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

例如對“統(tǒng)計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）利用軟件Excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù)；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不同的統(tǒng)計圖。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高教學效益。

總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，只要我們在教學過程中能積極投身于課堂教學改革，堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大為提高！

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第四篇：如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂

如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂

摘 要：在當前的美術(shù)教育中，多種多樣的繪畫形式已經(jīng)逐漸走入到課堂中，并且成了美術(shù)學習中非常重要的一部分。尤其是對于高中美術(shù)的教學來講，首先教師應該指導學生掌握的畫法就是素描。在素描的過程中，不需要學生準備過多的繪畫材料，只需要一根鉛筆、一塊橡皮即可，這種繪畫方法不斷地在高中美術(shù)課堂中發(fā)揮越來越重要的作用，教師在教學的過程中，應該考慮到學生學習的特點，循序漸進地展開教學過程，及時地給予學生鼓勵，加強?W生的個性化培養(yǎng)，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描教學；教學方法

一、培養(yǎng)學生對素描畫法的興趣

美術(shù)這門學科與其他的學科不同，這不僅僅是依靠教師自己的力量能完成的教學過程，這個需要學生們不斷地動手去嘗試，去領(lǐng)悟其中的技巧和方法。因此在教學的過程中，學生也需要付出大量的精力，要有足夠的興趣和動力去完成素描的學習過程。俗話講，興趣是學生最好的老師，如果學生對素描這種畫法產(chǎn)生了興趣，他們才能在課堂中更加積極的配合著教師的講解，才會擁有更多的動力，不斷地鞭策自己進行學習和提升。在剛開始進行教學的過程中，為了不打擊學生學習的自信心和積極性，教師應該找一些簡單的東西來讓學生進行繪畫，例如人物的眼睛。教師可以給同學們找到一張照片，然后讓學生模仿著這張照片進行素描繪畫，學生要做的就是先確定這雙眼睛的位置，只要自己看著不歪就可以其次，學生要對這雙眼睛進行細致的觀察，要能夠了解其基本的特征，才能畫得更加具有神韻。眼睛是人的五官中最有神的部分，也是最能凸顯出個人特點的部分。當我們對眼睛有了足夠的了解，才能進一步的學習繪畫技巧。學生可以先根據(jù)自己的觀察來進行繪畫，然后教師在根據(jù)學生繪畫的成果進行講解，指出學生繪畫中的不足，幫助學生完善和鞏固繪畫技巧，不斷提升學生對素描繪畫的興趣。

二、培養(yǎng)學生的素描意識

如果教師想要讓學生認真的學習素描知識，首先就要讓學生對素描的理論產(chǎn)生一定的認識。其實高中階段的學生已經(jīng)有了初步的思想認知，而并不是跟隨著教師的腳步一步一步的完成教師提出的要求，在更多時候，他們都會對某一事件添加進自己的思考過程，美術(shù)的創(chuàng)作也是需要思考的，因此在這一過程中，首先教師要告知學生什么是素描，然后樹立起學生的素描意識在帶著學生去欣賞作品、學習繪畫技巧。這樣能夠更加促進素描課程效率的提高，并且實現(xiàn)學生素描能力的培養(yǎng)。

三、引導學生學會一些簡單的規(guī)則

無論是哪一種藝術(shù)，在欣賞和操作實踐的過程中，都會有一定的技巧，就比如說美術(shù)素描這一種藝術(shù)，如果學生想要學好素描，首先就一定要了解一些簡單的繪畫技巧。首先，學生應該注意的，是在素描的過程中，盡量不要使用橡皮，因為過多的使用，橡皮會使紙張變得更加粗糙，這樣會影響畫面的美感。其實對于學生剛開始學習的過程來講，用鉛筆進行素描，并不是那么容易的，如果出現(xiàn)的錯誤，應該用鉛筆進行調(diào)整，而不是用橡皮擦下去重新畫其次，學生應該想好了之后再下筆，在開始繪畫之前應該對鉛筆做進一步的調(diào)整，盡量把鉛筆削的更淺一些，這樣也會讓整體的線條變得更加細膩一些，繪畫出來的作品表現(xiàn)出的效果也會更好。第三，對于繪畫所用的紙張，也有一定的挑選技巧，過于順滑的紙張不適合進行素描的繪畫，應該選擇稍微粗糙一些的紙張。第四，在進行繪畫的過程中，學生不能只用一支鉛筆，應該掌握所有鉛筆繪畫的手感，應該用各種鉛筆來進行線條的練習，這樣對素描繪畫會有非常大的幫助。最后，學生應該注重有明到暗漸變得繪畫過程，明暗交界線的描繪是非常重要的，在日常的練習過程中，一定要強加訓練，對這些基本的技巧都熟練地運用后，才可以開始素描的繪畫，才能夠真正畫出讓自己滿意的作品。

四、在課堂中加強師生之間的交流和探討

師生之間的交流對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。在進行美術(shù)素描教學時，也是如此，學生對于素描一定有自己不同的看法，如果能夠與教師強加交流，教師更容易發(fā)現(xiàn)學生在繪畫過程中出現(xiàn)的問題，以及在學習過程中存在的不足之處。而且，教師經(jīng)過多年的教學，一定會對素描繪畫累積一定的經(jīng)驗，如果加強師生之間的交流，教師更方便，將自己所掌握的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生在繪畫的過程中更加得心應手。而且在教導學生進行繪畫的過程中，教師不能用自己的標準來要求學生，因為學生都有自己不同的特點，有的學生會對繪畫有很高的天賦，但是有些學生卻表現(xiàn)的非常笨拙，而且繪畫的過程中，學生會表現(xiàn)出每個人不同的個性。這些教師都應該關(guān)注到，并且對于每一個學生的教學應該從不同的角度入手，應該能夠讓所有的學生都得到相同的機會全面地進行發(fā)展。教師應該加強與學生之間的交流，讓學生找到自己感興趣的話題，或者是自己對繪畫的意見和觀點。教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和提高，要及時地給予學生鼓勵，并加以正確的引導，這樣才能幫助學生更快更好的成長。學生不是專業(yè)的，因此美術(shù)教師的教學應該要有一個循序漸進的過程，這樣才能夠真正有計劃地開展教學過程。

參考文獻：

[1] 王龍軍.淺議素描靜物教學的方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010年16期.[2] 劉淵.高校設計素描教學探究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010年15期.[3] 景大方.淺析高中美術(shù)素描教學教法[J].遼寧教育行政學院學報，2010年17期.

第五篇：用心引領(lǐng)構(gòu)建簡約有效的數(shù)學課堂

用心引領(lǐng)構(gòu)建簡約有效的數(shù)學課堂

摘 要：新課改下小學數(shù)學課堂教學發(fā)生著巨大的變化，多種形式的教學方式，多樣化的解題方法，多途徑的認知活動，多元化的教學評價，都充分體現(xiàn)著人本主義的思想。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效引領(lǐng)；簡約有效；精彩課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01

結(jié)合幾年來數(shù)學課堂實踐，認為簡潔有效是改進小學數(shù)學學習的方法，切實優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一條重要途徑?；诖?，如何基于兒童需要，以數(shù)學本真之美撥動學習之心，顯得尤為重要。

一、巧借實物教具直擊概念本質(zhì)激發(fā)興趣

合理地使教具，實物，能為學生理解抽象的數(shù)學知識提供豐富的感生材料，減少學生在學習中的困難，使學生易于接受，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而增強學生的思維能力。

例如在教授第十冊容積和容積單位時，首先讓學生教師先出示一個長方體盒子（盒子六個面厚度較厚），讓學生求盒子的體積，學生根據(jù)上節(jié)課所獲得的知識，能很快地算出盒子的體積是1372.5立方厘米。然后教師打開紙盒，出示給學生，此時教師接著問：在這個盒子里裝滿沙子，能容納多少體積的沙子？生1：“紙盒的體積就是沙子的體積?！吧?：”有點不同意，紙盒有厚度?！皫煟骸币笊匙拥捏w積，必須怎么測量呢“生：從里面量長，寬，高.”根據(jù)學生的回答，師生共同從里面量長方體紙盒的長，寬，高，算出得500立方厘米。然后教師強調(diào)： “1372.5立方厘米的紙盒只能容納下500立方厘米體積的沙子。在數(shù)學上，500立方厘米是這個盒子的容積”。

師繼續(xù)追問：“這個紙盒的體積和容積一樣嗎？誰能總結(jié)一下體積和容積哪里一樣？這時，結(jié)論就順理成章的得到，即：體積包括容積，容積是從里面量長寬高相乘，體積是從外面量長寬高相乘。繼而教師讓學生想一想：生活中有沒有這樣的容納物體的。此時學生自然而然地舉出諸如瓶子，冰箱，集裝箱，房子，牛奶罐等許多生活中常見到的物體。隨著學生的舉例，教師出示了一些有容積的物體。而后，教師拋出本環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的問題，即：誰能結(jié)合剛才的學習，說一說什么是容積嗎？

在揭示容積概念這一教學環(huán)節(jié)中，學生通過以上的直觀學示后，興趣盎然，學生很容易就容積的概念表達出來了，對于容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別有了較深層的理解。在這一教學過程中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學過程中讓學生充分發(fā)言，不僅傳授了知識，而且訓練了表達能力和傾聽的能力，使學生對這一部分知識理解得深，理解得透，在濃厚的興趣中形成了能力。本節(jié)課教師沒有借助課件，而是充分利用最普通的實物――六個面很厚的盒子，采用了討論――歸納總結(jié)的方法，教師有針對性地引導，學生有目的地學，真正凸顯數(shù)學課堂的本味，學生收益較大。

二、巧用實物教具直觀操作突破重難點

利用教具，實物進行直觀操作，通過具體，形象的展示，對知識的本源進行深入淺出地剖析，深化學生對所學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習興趣，促其愛學，樂學，從而達到會學的目的。尤其是高年級學生有關(guān)立體圖形的一些知識，更應利用直觀教學，讓學生通過直觀教具的演示，具體實物的感知，加深對其知識的理解和掌握，以形成解題的技巧，技能，使學生對所學的知識在理解的基礎上得到牢固地掌握。

我曾在教學“正方體的認識”一課時，對其中的一個教學環(huán)節(jié)感受頗深。當我在教學正方體有8個頂點，6個面，12條棱這個知識時，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。首先要求學生以小組為單位，利用教師提供的學具（小棒和一些橡皮泥小球）搭個正方體，學生紛紛動手搭出了“漂亮”的正方體，可有的小組搭出的正方體不像樣，還有的小組就連一個完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？教師抓住這一機會，向?qū)W生提出了 問題。讓全班同學共同分析不能搭成正方體的原因。于是學生你一言，我一語，展開了積極的討論。這樣，學生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟到了人類對正方體特征的認識過程；在游戲中學到了這一數(shù)學知識：正方體有12條棱，每條棱相等。

充分利用學具，進行直觀操作，讓學生自己去探索，大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過單純的講授將這些知識教給學生。此情此景，我更加深刻地體會到傳統(tǒng)的學具、實物的操作與現(xiàn)代化的課件相比較，有著無可比擬的優(yōu)勢。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標的務求本效的課堂追求。

三、巧借實物教具直觀操作知識拓展延升

在學生的積極探索中，不僅使學生對基礎知識得以應用，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng)。

在進行五年級上冊平面圖形復習時，為了讓學生加深理解在小學階段所學過的平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，在小學數(shù)學中如何人類的認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，從而能進行積極地探索，思考，我曾在教學平面圖形的復習這節(jié)課時，對其中一個環(huán)節(jié)設計做了一些嘗試。

首先讓學生出示一個長方形的卡紙（長8厘米，寬5厘米），師生共同簡要的回顧長方形的面積，然后要求學生利用這張長方形的紙，剪一個下底是8厘米，高5厘米的梯形，并求出你所得到的梯形的面積，再逐步地要求學生在下底和高不變的情況下，將上底逐步變短，通過學生的剪，最終，梯形的上底為0，即成為一個三角形，在操作的過程中，讓學生體會到與從前不一樣的體驗，一次從“長方形―梯形―平行四邊形――三角形”的圖形變換過程。認識到長方形的面積計算公式是基礎，只有學習了長方形的面積的計算公式，才能把其他平面圖形轉(zhuǎn)化成己學過的圖形進行推導。溝通了平面圖形的面積公式之間的關(guān)系，體現(xiàn)出知識的擴展和延伸，讓學生體驗數(shù)學知識的完美統(tǒng)一，幫助學生主動構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)認識和思維水平的發(fā)展。

去掉花絮，去掉繁瑣，讓我們的數(shù)學課堂回歸本真，變得真正簡單而有價值吧。我想，這也許就是孩子們所渴望的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1] 呂 芳.新課改下小學數(shù)學“簡約”課堂之我見[J].小學教學研究，2014（11）.[2] 方琴珊.回歸課堂本真，凸顯數(shù)學本質(zhì)[J].廣西教育，2014（12）.