第一篇：怎樣寫英語教學(xué)反思

怎樣寫英語教學(xué)反思

課后反思對(duì)我們年輕老師的成長(zhǎng)很重要，各位在課后反思中寫些什么呢？我會(huì)寫一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，主要是這兩方面。還有就是學(xué)會(huì)聽他人的課.把其教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄下來,對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫教學(xué)反思。還有更重要的是多層次反思 ： 這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過多語言點(diǎn)難點(diǎn)教的如何。反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使

你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何 即使是學(xué)的比較開心 你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得

好玩 課堂很熱烈 但沒有效率（甚至只是玩沒學(xué)到什么）我想每個(gè)老師心目當(dāng)中都有一個(gè)理想的課堂氛圍，教學(xué)風(fēng)格，那反思下你這節(jié)課離 這份藍(lán)圖更近些了嗎？

英語教學(xué)反思的步驟：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 ：教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

第二篇：怎樣寫英語教學(xué)反思

怎樣寫英語教學(xué)反思

課后反思對(duì)我們每一位老師的成長(zhǎng)都很重要，在課后反思中寫些什么呢？我認(rèn)為應(yīng)寫一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，還有就是學(xué)會(huì)聽他人的課.把其教學(xué)過程進(jìn)行記錄下來,對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫教學(xué)反思。還有更重要的是多層次反思 ： 這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過多，語言點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否能接受。反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，即使是學(xué)的比較開心，也要考慮下是否效率高。

英語教學(xué)反思的步驟：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 ：教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么要這樣做”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。3.對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

第三篇：怎樣寫小學(xué)英語教學(xué)案例

案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景

教學(xué)案例應(yīng)該把背景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是普通班還是實(shí)驗(yàn)班，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。這樣就能讓讀者既能設(shè)身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。（2）主題

案例應(yīng)有一個(gè)主題，常常用一個(gè)醒目的標(biāo)題來襯托。主題對(duì)于一個(gè)案例來說是不可缺少的，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，例如：你是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。對(duì)于教學(xué)案例故事中真實(shí)事件的細(xì)節(jié)選取，常常要考慮。（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有課前的預(yù)案、設(shè)想而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程內(nèi)涵的了解。（5）評(píng)析

對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

作為身在一線的小學(xué)英語教師，我認(rèn)為最實(shí)在，最適用的教學(xué)案例，應(yīng)該是發(fā)生在自己身邊的“一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事再加上發(fā)自內(nèi)心的一些感悟”。

第四篇：怎樣寫教學(xué)反思

怎樣寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕，這里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的靈光，有思想的掙扎；中而言之，是釀造精神的營(yíng)養(yǎng)，孩子們?cè)急救坏奶旎[之音、師生間至真至純的交融互感無不蓄儲(chǔ)著人生的力量；小而言之，教學(xué)的情理智趣在此沉淀、升華，教師因此確證教育的尊嚴(yán)與欣悅??

然而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的一些反思，更多的是生搬硬套援引什么新課程理念、新課標(biāo)、教育專家言論??沒有心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。如此一來敗壞了教育教學(xué)的趣味，也敗壞了教育研究的旨味，與教學(xué)反思的用意大相徑庭了。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。

馬克思曾說過，精神的太陽不能只有一種顏色，只有黑色。課堂的豐富多彩、生動(dòng)多姿就意味著教學(xué)反思與之相應(yīng)要五顏六色。我們的教學(xué)反思不能無動(dòng)于衷地抄錄一些完全沒有自我體驗(yàn)的“名言及理論”了。筆者認(rèn)為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài)：

一、感悟體驗(yàn)式：一節(jié)課上下來，常常是酸甜苦辣咸五味雜陳，此中憂、喜、氣、惱、樂、疑六感并具。許多情緒在心里波蕩著,騰躍著：或興奮不已，或歡欣鼓舞，或沮喪不已??因情生文，我們便隨筆把這些纏繞于心收藏在文詞中。如我曾經(jīng)在教后記中寫下諸如此類的“如同回到純凈的童年，書聲瑯瑯中，快樂潮涌般淹沒了憂傷！”??

二、提煉格言式：蘇霍姆林斯基在他的教學(xué)反思中時(shí)常運(yùn)用這種方式，如他寫道：“記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一” “請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??他提煉出的一些格言式的語句成了他教育研究的重要命題。在回想課堂的一幕幕時(shí)，偶爾會(huì)有一些奇思妙想紛涌而來：關(guān)于教育的理解的、關(guān)于學(xué)習(xí)的本意的、關(guān)于課堂管理的意義的??如電閃倏然一擊讓人有豁然貫通的感覺。確實(shí)，思想本天成，隨手偶得之。但，如果不即時(shí)寫下就稍縱即逝。

三、故事敘寫式：課堂是由無數(shù)的細(xì)節(jié)與故事組成的。教育的許多秘奧和真諦潛藏在教學(xué)的故事之中。細(xì)致描繪課堂的一些情節(jié)與師生間的應(yīng)對(duì)，這就是我們一直提倡的“案例研究”“敘事研究”。理念在細(xì)節(jié)處敞亮，真理在故事中透射。

四、問題追問式：困或即收獲。疑問是學(xué)問的開端，胡適先生曾把問題丹作為防身藥方之一。保持恒久的質(zhì)疑問難的心態(tài)，才能保持思想的活力。如蘇霍姆林斯基在其反思中也是不斷地提出許許多多的問題：“興趣的秘密何在”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？”??正是問題引領(lǐng)他走向教育思考的內(nèi)核，并導(dǎo)引他獲得偉大的成長(zhǎng)。問題意識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源源不絕的動(dòng)力。

教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。用各種各樣靈活多變的形態(tài)來網(wǎng)織自己的思想，以課堂為經(jīng)，以閱讀為緯，教育者靈魂的行走便堅(jiān)實(shí)而燦爛。

第五篇：怎樣寫課后反思

《列方程解應(yīng)用題》課后反思

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活地處理和整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即：以身邊常見的猜數(shù)游戲創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，以猜年齡游戲引導(dǎo)學(xué)生探究新知，并以猜粉筆游戲檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果。這樣營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意在自主探究、合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課的最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑，又加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2、變教為探，環(huán)環(huán)相扣，始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的富有挑戰(zhàn)性的問題。先激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行個(gè)性化地探究，既而組織充分地小組交流、全班匯總。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮各自的聰明才智，所獲得的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。本課的創(chuàng)新之處就在于它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。課上，不再單純是教師提問、講解、示范，學(xué)生回答、聆聽、模范，亦步亦趨地完成新知學(xué)習(xí)。在這樣的課上，我們看到的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：

首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足：板書不夠精煉、準(zhǔn)確

板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上需進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時(shí)注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，將一開始改為聽“第N次龜兔賽跑”的故事，讓學(xué)生在輕松幽默的故事情節(jié)中，體會(huì)第N次這個(gè)“N”到底指第幾次，直接將“N”與數(shù)學(xué)、字母與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也許更合適一些，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。

2、字母簡(jiǎn)寫的過程，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式，但學(xué)生普遍理解有困難。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。但在具體處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。

3、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)”。在課的結(jié)尾，我引入A=X＋Y＋Z。由于時(shí)間的關(guān)系，我只是“淺嘗而止”，并沒有加以的情感維度的延伸。課后，我也在反思：如果有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生講講自己的理解。也許這樣更有利于在課堂上滲透人文精神，樹立積極的價(jià)值取向，而這對(duì)孩子一生的發(fā)展是極具潛在教育意義的。

上完《統(tǒng)計(jì)》之后的幾點(diǎn)反思：

一、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能滿足學(xué)生樂于交流的心理需求，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒、努力探索獲得成功的強(qiáng)烈欲望。在小組交流活動(dòng)中，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己探索知識(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中表達(dá)自己的想法，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我多次安排小組合作交流。如，讓學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡的顏色。這樣，一方面讓學(xué)生感受了合作解決問題的價(jià)值，另一方面讓所有學(xué)生都有效地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。

二、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與積極性

在教學(xué)過程中，我注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)開始設(shè)計(jì)奪紅旗比賽，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。最后，把這節(jié)課中每組奪紅旗情況統(tǒng)計(jì)出來，巧妙地從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我特別注意設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。例如，老師想給小朋友們過集體生日（按月過），需要準(zhǔn)備生日禮物，可不知道大家的生日，怎么辦呢？讓學(xué)生體會(huì)到分月統(tǒng)計(jì)是解決這個(gè)問題的有效辦法。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。

老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國(guó)家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。

在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。

所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說：“老師，這篇文章真感人啊！”學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動(dòng)，萬一我上的讓他們感覺不到感動(dòng)怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學(xué)生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。

我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？接著對(duì)學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥?，將教學(xué)引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長(zhǎng)大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來，引入高潮。學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)在通過世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的抗?fàn)幘瘢瑯O巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。其實(shí)不然：

由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒了他人的設(shè)計(jì)理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。