第一篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)案例

翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

教學(xué)案例

《黃鶴樓送別》案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的《黃鶴樓送別》 教材簡(jiǎn)析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.讓學(xué)生通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，熟練地背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“組句”──“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。

3．按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。

1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。

《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。

（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

（2）孟浩然，唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。

（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

【興趣是最好的老師，也是一切主動(dòng)思維與探索的內(nèi)在動(dòng)力。本環(huán)節(jié)由背誦古詩(shī)導(dǎo)入新課，順利地引出了本堂課的學(xué)習(xí)。】

（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。

自由朗讀全文，根據(jù)課文，并指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書?！窘o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在自讀中領(lǐng)會(huì)文章的優(yōu)美文字。】

（三）理解詞語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。

1．出示詞語(yǔ)：

煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕

2．詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

3．詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

【字詞是學(xué)號(hào)課文的基礎(chǔ)，因此此環(huán)節(jié)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

（四）詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。

1．朗讀古詩(shī)

（1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

2．根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

3．匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦）。

（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

4．指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。

5．現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。

辭（）下（）盡（）唯（）

【詩(shī)文對(duì)照，在朗讀中精心思考，體會(huì)李白與孟浩然之間的情深意切?！?/p>

（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。

1．劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

2．匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭??

【抓緊“依依惜別”，從人物的動(dòng)作和對(duì)話中體會(huì)孟浩然的令人敬仰的人翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

品和譽(yù)滿天下的詩(shī)名?！?/p>

（六）適度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

1．在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

3．四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩(shī)。

4．贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。【升華主題，展現(xiàn)詩(shī)歌的魅力?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

賞景藏情

25、黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別

吟詩(shī)抒情 情誼深厚

第二篇：黃鶴樓送別教學(xué)案例

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩(shī)。這篇課文的知識(shí)與技能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)不寫的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。并有感情的朗讀課文或達(dá)到背誦的效果，然后再通過小組合作探究，借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)人之間的依依惜別之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰(shuí)能那么坦然呢？昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：（出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指名讀：從中你感受到了什么？ 播放歌曲《干杯，朋友》

１、聽著聽著，你感受到了什么？

２、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來表達(dá)呢？對(duì)啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩(shī)，朋友間的友誼在詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：（出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指名讀：從中你感受到了什么？ ３齊讀古詩(shī)

二、自學(xué)課文，感悟離情

自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤(rùn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會(huì)，也可以相互說一說。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

三、集體交流，品悟真情

Ａ：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中你感受到了什么？ 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情？

１如：“敬仰”李白敬仰他的什么？孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢？（引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的？

人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證，《贈(zèng)孟浩然》：（生讀）師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。

令人敬仰的除了他的人品還有他的什么？

“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下？你讀過他的詩(shī)嗎？（指名說）多不多？好不好？指名讀好“譽(yù)滿天下”

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩(shī)，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣？讀出你的——（指名讀句１）

（可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么？（夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么？李白稱孟浩然為――看出什么？）指名讀１齊讀１ 過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方？ ２（兄長(zhǎng)和老師，在你心里對(duì)兄長(zhǎng)和老師是怎么樣的？李白稱孟浩然為兄長(zhǎng)和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎？從什么地方看出？（從結(jié)識(shí)開始就、一直）讀出你的真心（指名讀２）再讀再評(píng) 言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么？ ３（滿飲此杯；杯子里裝的是什么？平時(shí)的酒是什么味的？李白的這杯滿滿的酒里有什味？為什么？）

總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧！指名讀句

（引導(dǎo)評(píng)：聽了你的讀我可以喝下？口酒，誰(shuí)能讓孟浩然滿飲此杯？再讀）

引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說————（齊讀李白的話）

引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘，孟浩然接過酒杯——然后說道——

出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好?：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” １、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么？ ２、聽了他的話你的心里怎么樣了（寬慰、不難過……）

３、不愧是令人敬仰的大詩(shī)人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開心)——齊讀

Ｂ出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。

黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

1、“依依惜別”這種情是藏在那里的？表面上他們是怎樣做的？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣？這里的景色不美嗎？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來的？自由讀讀它們，你仿佛看到了什么？（出示畫面）如果讓你來到這里你會(huì)怎么樣？他們呢？（這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢？）

３、指名讀：陽(yáng)春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見他們的友誼——！誰(shuí)想來讀讀這兩小節(jié)？ ４、讀著讀著，你想用哪兩句詩(shī)來概括這兩段內(nèi)容呢？（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）誰(shuí)來讀？（指名幾人讀）讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情？“故人”的意思就是——

過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼？

Ｃ出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 哪些詞讓你感受最深？

１、“佇立”（體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)）？

“凝視”是什么意思？李白深情地凝視著什么？（可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——）

２、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么？心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長(zhǎng)、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么？

３、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫盡了千言萬(wàn)語(yǔ)，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見—— ４、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢？

小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無(wú)盡的思念和祝福??！指名讀（配樂）

５、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩(shī)的哪兩句？指名讀（評(píng)：多濃的情誼?。×鞑槐M的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼）６、過渡： 李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（出示）誰(shuí)是李白來吟誦這首詩(shī)？

（評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來讀

真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中

李白就在我的身邊）

同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧（齊讀詩(shī)）

四、拓展延伸：

唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎？ 五練習(xí)：

選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章！

這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是這樣的：

一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。

二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。

三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。

四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。

五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集分別的詩(shī)句。（拓展學(xué)生的知識(shí)面）

2、寫分別的一段話。（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。）

在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。

第三篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第25課（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、詩(shī)、文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。

3、通過朗讀1、2兩個(gè)自然段，初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能通過詩(shī)文對(duì)照，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

課前談話，吟誦古詩(shī)

一、古詩(shī)導(dǎo)入

教師過度 課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩(shī)背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩(shī)，讓我們一起來欣賞一下。

1、課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

誰(shuí)能美美的朗讀一下這首古詩(shī)？

（1）指讀（2）正音（3）齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解這首古詩(shī)的意思嗎？相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩(shī)的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩(shī)背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。

3、師生共同板書課題：黃鶴樓送別

學(xué)生齊讀課題。（兩遍）

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。

（1）自由的，大聲的把課文讀兩遍。

（2）放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

（3）讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語(yǔ)的朗讀。（剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？）

課件出示下列詞語(yǔ)：

煙霧迷蒙

依依惜別

譽(yù)滿天下

永世不絕

按捺不住

膾炙人口

（1）指讀

（2）正音

（3）齊讀

4、指讀課文。（簡(jiǎn)單評(píng)讀后，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子，師做適當(dāng)?shù)姆蹲x。）

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡(jiǎn)潔、概括的話說一說？

（1）學(xué)生快速默讀課文，思考。

（2）同桌之間先交流交流。

（3）全班交流。（課文主要講了在暮春三月，大詩(shī)人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。）

老師適時(shí)板書：李白

孟浩然

三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意

教師過度 課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同？（指生回答：這是一篇文包詩(shī)。教師表?yè)P(yáng)：你真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生?。?/p>

那課文讀過了，這首古詩(shī)的意思你現(xiàn)在知道了嗎？（稍一停頓）其實(shí)，文包詩(shī)的特點(diǎn)就是詩(shī)的意思就隱藏在課文中。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩(shī)的意思。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

（1）邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。（教師巡視，了解學(xué)情）

（2）小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思。（老師巡視并俯下身子參與其中）

（3）班級(jí)匯報(bào)交流。

教師過度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩(shī)的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀這首古詩(shī)，一定會(huì)讀出新的感悟！

（4）再讀古詩(shī)，進(jìn)一步感悟。

師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離）

師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?（師板書：依依惜別）

四、學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)，初感離別情

教師過度 下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時(shí)的暮春三月，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。

（課件出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。）

1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么？（指生生答）還讀懂了什么？（指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文；也可以指學(xué)生有感情地讀；教師也可范讀。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江邊美麗的景色。

（2）理解“餞行”，體會(huì)詩(shī)人間的深厚情感。

教師過度 如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第二小節(jié)。

課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

2、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么？ 黃鶴樓很壯觀

他們不是在欣賞美景??

他們誰(shuí)都不想觸及“離別”這一傷感的話題。

（通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情）

3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。

4、教師小結(jié)：這真是（課件出示）“眼前美景無(wú)心賞 惜別之情心底藏”。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢？朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧！

2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。

板書：

黃鶴樓送別

李白

孟浩然

依依惜別

第四篇：黃鶴樓送別

黃鶴樓送別

教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)的一篇課文，屬于“文包詩(shī)”，用一個(gè)故事再現(xiàn)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。詩(shī)話互照，古詩(shī)是故事的濃縮，故事是古詩(shī)的擴(kuò)展。

教學(xué)思路

以朗讀作為教學(xué)的主線。先通過對(duì)古詩(shī)的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的重要詞語(yǔ)。背誦古詩(shī)。2.學(xué)生通過課文的閱讀理解古詩(shī)，學(xué)會(huì)抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會(huì)文本內(nèi)涵。

3.能夠體會(huì)朋友之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠有感情的朗讀課文。

2.理解李白和孟浩然之間的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑

1.師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)嗎？在你們所背的古詩(shī)中有描繪送別的嗎？請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)給大家背一背。（學(xué)生背送別詩(shī)。）預(yù)設(shè)一：（沒有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩(shī)：出示古詩(shī)。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩(shī)：出示古詩(shī)。

2.師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀。（學(xué)生讀）

師播放配樂古詩(shī)朗讀。

師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？

師：因?yàn)榇蠹覍?duì)古詩(shī)的理解還不夠深入。如果理解透徹了，你一定也會(huì)讀的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）

預(yù)設(shè)一：可能會(huì)提出很多，甚至每一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)被提到。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會(huì)解決了。

（師板書課題）二 初讀：整體感知 1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）詩(shī)文對(duì)照，看看哪些語(yǔ)句是寫詩(shī)句的意思的，并作出標(biāo)記；

（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點(diǎn)字詞，不理解的地方等。（學(xué)生自由朗讀）2.指名讀。

（學(xué)生分段讀）相機(jī)正音。

解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽(yù)滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口

（方法舉例：餞行。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。）

（詞語(yǔ)理解讓學(xué)生動(dòng)手查字典）三 細(xì)讀：體會(huì)詩(shī)意

1.再讀課文。出示新的要求：

（1）讀1-3小節(jié)，找出具體寫1、2兩句詩(shī)的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些3、4兩句詩(shī)的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩(shī)的含義。（學(xué)生按要求讀書）2.出示古詩(shī)1、2句。

（1）指名讀寫1、2句詩(shī)意的句子。（學(xué)生回答）

（2）對(duì)“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。

（學(xué)生分別解釋）

（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚(yáng)州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩(shī)的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）

3.出示古詩(shī)3、4句。

（1）指名讀寫3、4句詩(shī)意的句子。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩(shī)的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）4.對(duì)孤帆設(shè)疑：“孤帆”什么意思？難道浩大的長(zhǎng)江上只有一只船、一片帆嗎？誰(shuí)能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）

預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 贈(zèng)孟浩然

（李白）

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

師：這是李白寫給孟浩然的一首詩(shī)，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對(duì)孟浩然的情感。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進(jìn)入情境

1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和古詩(shī)的理解，相信同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，情感就會(huì)不一樣了。試一試，能不能讀出一些味道來。（學(xué)生自由有感情讀古詩(shī)）

2.播放音樂，指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。3.出示課本插圖。

師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時(shí)兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。我們停一會(huì)找兩個(gè)同學(xué)到前面來表演一下。（學(xué)生自由練習(xí)）4.推薦學(xué)生表演。

（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動(dòng)作等）

5.現(xiàn)在，我們每一個(gè)同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學(xué)生有感情讀古詩(shī)。）我們不但會(huì)讀，還會(huì)背誦。（學(xué)生齊背）

6.大家能把古詩(shī)的題目的意思說出來嗎？（學(xué)生解題。）

預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚(yáng)州。五 作業(yè)

出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。

師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠(yuǎn)方的好友，此時(shí)內(nèi)心澎湃，他有很多話想對(duì)好友傾訴，可是只能寄語(yǔ)明月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。

第五篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第25課《黃鶴樓送別》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、過程與方法

抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、合作、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思和意境，感受話別的的情景。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思和意境，感受話別的的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。

2、古箏曲《高山流水》

3、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、交流預(yù)習(xí)，認(rèn)定目標(biāo)

師：送別是一輪彎彎的月亮，灑滿思念的清輝。是一艘遠(yuǎn)航的客輪，回望離別的碼頭。此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，通過閱讀，走進(jìn)文中去了。那么你能說說從文中讀出哪些情感，解決了哪些問題呢？

1、小組交流學(xué)案相關(guān)習(xí)題。

2、課件出示：學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

師：今天，讓我們穿越時(shí)空，親身去感受詩(shī)人之間的離情別意。板書課題

25、黃鶴樓送別

二、精講點(diǎn)撥，感悟別情。

（一）、以景惜別，感悟藏情

1、多媒體播放一段黃鶴樓自然景觀的視頻，同時(shí)配以古箏曲《高山流水》。

2、讓學(xué)生在文中找出與視頻畫面對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

3、指名朗讀課文1、2自然段。

師：人生自古傷離別，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們的心情。（板書：依依惜別）。

4、你知道“依依惜別”的意思嗎？你能從這個(gè)詞中體會(huì)出什么嗎？

5、詩(shī)人的離別如此傷感，你能讀出這種離情別意嗎？

6、品讀“藏”

師：藏的是什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？

師：從哪個(gè)詞知道？

師：也就是說他們不是在欣賞風(fēng)景，只是不想讓對(duì)方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰(shuí)來讀這段話。

（二）、以酒話別，感悟別情

1、課件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

⑴、離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？

⑵、小組交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶、再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷、你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？（課件出示古詩(shī)《春曉》、《過故人莊》、宿建德江》、《贈(zèng)孟浩然》）

⑸、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，讓我們一起讀一讀孟浩然的話語(yǔ)吧！

2、課件出示“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶、此時(shí)的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？

⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長(zhǎng)老師知己，請(qǐng)讀出你的敬仰之情吧。（配樂朗讀）

（三）、以目送別，借景抒情

1、師：不忍別時(shí)終須別，天下無(wú)不散之筵席。

隨即課件出示“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

1、學(xué)生齊讀課文第四自然段。

2、這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

3、用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

4、李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??詩(shī)人的目光里面是什么呢？

（四）、理解古詩(shī)，感悟別情

1、師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動(dòng)，吟出這一首名詩(shī)——

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，你能結(jié)合課文說一說詩(shī)句的意思嗎？

3、江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？（小組討論、交流）

4、過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然?！肮路憋柡嗽?shī)人對(duì)孟浩然的深情。讓我們?cè)賮碜x一讀。

5、“人分千里外，情在一送中?！蓖高^這首詩(shī)，你分明可以看到什么？

三、學(xué)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

1、送別，是一首詩(shī)，一首值得一生回味的詩(shī)；送別，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。通過現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你昨天預(yù)習(xí)過程的困難都能解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，訂正一下。

2、你現(xiàn)在還有困難嗎？請(qǐng)你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！

四、自主合作，鞏固練習(xí)。

1、完成鞏固案

2、小組集體校對(duì)批改，組長(zhǎng)打分。

3、針對(duì)作業(yè)中的問題，全班再次交流，共同研究。

五、板書設(shè)計(jì)

25、黃鶴樓送別

把酒話別

李白

孟浩然

依依惜別

吟詩(shī)作別

自 學(xué) 導(dǎo) 航

（學(xué) 案）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第25課《黃鶴樓送別》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。

2．結(jié)合課文中的描述，說說你對(duì)古詩(shī)的理解。

3．通過閱讀感悟，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀課文，借助工具書解決生詞；同學(xué)間互相討論，解決疑難問題。

學(xué)習(xí)過程：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實(shí)際問題。下面老師想考考你，看你能不能解決一些新的問題呢？

一、學(xué)前考考你

1、聯(lián)系上下文，說說你對(duì)下列字詞的理解

之：

故人：

西辭：

煙花三月：

下：

孤帆：

盡：

唯：

2．結(jié)合文章內(nèi)容，說說你讀懂了哪些詩(shī)句的意思。

（1）

（2）

（3）

（4）

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思。

4．我從

這句話中感受到。

我還從

這句話中感受到。

5．初讀課文后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？準(zhǔn)備怎么樣解決呢？

二、互動(dòng)探究、品讀感悟

㈠探究方法：讀，思，畫相關(guān)詞句，或做批注。

㈡探究問題

1、下面三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思。聯(lián)系上下文說說他們的差別。你還能再寫幾個(gè)含有“看”的意思的詞語(yǔ)嗎？（仰望

遠(yuǎn)眺

凝視）

2、你看：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” “暮春三月、長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。你覺得李白和孟浩然是在賞景嗎 ？打開課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們的心情？

3、你聽：“終于李白舉起酒杯說：‘孟夫子??永世不絕。從詩(shī)人的深情離別中，你能感受到什么？

4、你想：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，友人??李白佇立在江邊??流向天邊??”好一個(gè)“依然、佇立．．．”“此時(shí)，如果你是李白、孟浩然你有什么話對(duì)友人說呢” 請(qǐng)拿出筆來寫一寫吧！

5、你讀：讀了課文以后，你一定有千般語(yǔ)、萬(wàn)般情激蕩心頭，那就讓你的情感在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首千古名詩(shī)中飛揚(yáng)吧！

鞏 固 內(nèi) 化

（鞏 固 案）

1．你還知道哪些送別詩(shī)，摘錄兩首你喜歡的，制成資料卡片。

2．搜集李白和孟浩然的其它詩(shī)作各一首。

3．假如你是孟浩然，那么請(qǐng)你給你遠(yuǎn)方的李白寫一封信，表達(dá)你的思念之情和美好祝愿。