第一篇：我在中文教學中的一點體會國語四年級侯利新一了解我們的學生

我在中文教學中的一點體會

國語四年級

一）了解我們的學生

我們的學生很多出生在英國，即使是在大陸或臺灣出生，也是很小就到了英國。據我所知，很多父母怕孩子去幼兒園或英文學校因為英文不好，無法適應學校的生活，所以在家里教孩子說很多英文，而中文的學習就忽略了。等到孩子長大了，已經習慣于講英文了。當孩子講英文的時候，父母因為能夠明白他們在講什么，在加上自己工作忙，也就隨他去了，但是作為華人，或者是為了孩子將來求職的需要，不管是什么原因吧，還是希望孩子能夠學一些中文。盡管我在國內是教中文的，但是通過一年多在華文學校的教學，我發(fā)現我們在國內的教學方法不是很適用。

首先，這些孩子生活在一個英語環(huán)境，聽的，說的，讀的，寫的，都是英文，而中文沒什么用處，誰見過出門和人打招呼說“你好”，問路的時候說“請問去哪里怎么走？”等等。所以孩子們認為學中文沒有用，如果你和他講，學中文對你的將來有什么用等等，我想這個理由是否能打動我們的孩子，每一個人都能回答。所以學中文沒有用是我們這些孩子不喜歡學中文的第一個原因。

第二，中文是象形文字，對于從小學英語的孩子來說，學習的難度非常大。大家想一想，英文只有26個字母，只要記住了發(fā)音規(guī)則，隨便問他一個 單詞，他就能給你拼個八九不離十。我記得有一次女兒和爸爸比賽拼單詞，爸爸把專業(yè)上用的詞語讀給她聽，然后讓她拼，她大部分能拼出來。而中文則不同，每一個字就是一幅畫，讓他們記一幅畫不難，記兩幅畫也可以，那十幅，百幅，千幅呢，要知道常用的中文字就有三千五百個，還要搞清楚那些 同音字，多音字，相似字，對于他們的難度就可想而知了。

第三個問題是來源于家長。我們孩子的家長大部分不是在英國受的教育，所以他們大多不能講一口純正的英文，當孩子們聽到父母講著怪怪的英文的時候，他們是有想法的，很多孩子會認為，爸爸媽媽來英國這么多年了，英文還是這么差，他們的語言能力有問題。爸爸媽媽的語言能力有問題，那孩子可能也會有吧。有一個孩子就告訴過我，她的語言能力有問題，所以她學不好中文。有的爸爸媽媽也會對孩子說，我們的英文差，是因為我們從小生活在中國。卻沒有告訴孩子，他們在中國的家里，爺爺奶奶是不講英文的，而在英國的家里爸爸媽媽是講中文的，孩子的語言環(huán)境要比父母好很多。針對這樣一些學生，我是如何安排中文教學的呢？ 二）中文教學中的幾點體會 1)有效的調動學生的情緒

我認為調動學生的情緒對上好一節(jié)課是非常重要的。試想，一個老師在那里 自己講自己的，學生在那里做自己的事情，師生之間沒有互動，我認為這不會是一節(jié)好的課。

調動學生的情緒，尤其以語言最為重要。在這里語言包括很多的內容。

侯利新 首先是聲音，我們講課的時候，聲音一定要夠大。如果你講的聲音太小的話，學生聽不見你在講什么，他們就去講他們感興趣的事情去了。課堂就會比較亂。除了聲音夠大以外，還要有情，中文有個成語叫“聲情并茂”，我想這個詞很適合我們老師在講課時的情景。還有一個詞是“抑揚頓挫”，做學生時不能真正理解這個詞的意思，如今知道對于老師來說，過于平板的語氣和聲調在課堂上缺乏吸引力。

另外一種語言形式是行為語言，也可以稱為肢體語言。我在解釋詞語的意思的時候，多會使用一些動作來幫助學生理解。我發(fā)現這種解釋要比英文解釋更容易讓學生接受。例如：我在講“掉”的時候，我會把一些東西故意掉到地上，讓學生根據我的動作來造句。講 “舒服”的時候，我會做出很舒服的姿勢，等等。這樣使得課堂氣氛也很活躍。

再有大量的表揚和鼓勵對增加學生的學習興趣很有幫助，哪怕是年齡比較大的同學。Stamp , sticker 都是學生喜歡得到的獎勵。2）分組教學

我們班的學生有很多是從廣東話班 轉學普通話的。所以班里學生年齡相差很大。根據這些學生的特點，我把他們分成三個組。一組是年齡比較大的，說廣東話的學生。這一組學生已經能認和寫比較多的中文，但是不會說，也聽不懂。所以這一組的學生側重于聽說為主，讀寫跟上的練習。一組是在家里講普通話的學生，這一組學生年齡較小，但中文的聽說能力較強，讀寫很差，所以這一組的學生主要鍛煉讀和寫的能力。還有一組學生是在家里講 廣東話，年齡又小的學生，這些學生既聽不懂也不認識很多中文，把他們編在一組，對他們的要求可以放低一些。3）聽說讀寫的訓練

聽：盡可能使用中文解釋中文，減少英文在課堂上的使用。

說：利用識字卡片，先學習日常生活中的詞匯，然后組織一些日常生活中的情景對話練習，讓學生分組練習。繞口令和 兒歌也是學生喜歡的練習形式。

讀：提供一些比較淺顯的，語言比較兒童化的故事，短文，加注拼音并提出一些簡單問題，讓學生回答。做到學生不僅能讀這 短文還能理解它。寫：從簡單的組詞訓練向造句，段落記敘轉化。

造句方面，主要是我做一些動作，讓學生根據我的動作來寫一些句子。

段落寫作練習主要是故事續(xù)寫。設計一些情景，例如，你和朋友吵架了，事后你有想和好，你會對朋友說什么。。或者，你最好的朋友弄壞了你最喜愛的玩具，你怎么辦？鼓勵學生一氣呵成的寫故事，不會寫的字可以用拼音，這樣可以不打斷他們的思路。畢竟我們的識字量還有限，如果讓學生每一個字都 查字典寫出來，比較困難。目前這樣要求他們會適得其反，讓他們產生畏難情緒。這只是我這一年多在中文學校的一點收獲，希望能與大家分享。所謂教無定法，每個人有每個人的方法，只要最后的結果是一樣的，就行了，至少我是這樣認為的。我也是在學習階段，希望大家有什么好方法告訴我，或者是對我的方法有什么意見需要我來改正的，盡管提出來。