第一篇：23 24 語文園地6的集體備課

集體備課 23古詩(shī)三首

18：01侯麗芳

大家晚上好，今天我們備課的課文是23古詩(shī)三首。下面開始我們的備課。

一、由題入手，弄清題意。

18：03王薇

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

18：04周霞霞

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。18：05李鳳菊

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

18：07程明君

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

18：09王薇

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

18：13程明君

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3.想象畫面，有感情地朗讀。

18：23李鳳菊

背誦，積累語言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》18：33周霞霞

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

18：39王薇

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

19：03侯麗芳

開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

集體備課 語文園地六

（一）18：01侯麗芳

大家晚上好，今天我們備課的是語文園地六。下面開始我們的備課。

注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂。

18：03王薇

１、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會(huì)風(fēng)尚；

２、通過模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語交際能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

3、學(xué)習(xí)背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)中的情感，積累語言。

4、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

5、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

18：04周霞霞

１、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會(huì)風(fēng)尚；

２、通過模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語交際能力； ３、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

18：05李鳳菊

１、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景；

２、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事； ３、自己最煩惱的事是什么；

４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

18：07程明君

一、創(chuàng)境揭題 情境一：

１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請(qǐng)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件，課件出故障。）２、請(qǐng)老師幫忙，課件恢復(fù)正常。３、引入教師對(duì)幫助者的感謝。４、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝?。◣熒餐恼票硎靖兄x。）

18：09王薇

情境二：

１、播放課件：

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。２、師揭題： 感謝和安慰。

18：13程明君

二、學(xué)會(huì)感謝

１、剛才這個(gè)畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？ 板書：

真心實(shí)意

２、誰能對(duì)幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝？

（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中“真心實(shí)意”表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）３、師小結(jié)。

18：23李鳳菊

學(xué)會(huì)安慰

１、老師也有件事想請(qǐng)你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個(gè)“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們?cè)敢鈳兔獬瑢W(xué)的煩惱嗎？ ２、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生“安慰”該生的話語，師相機(jī)板書：

鼓勵(lì)、同情

18：33周霞霞

１、（放錄像“天地對(duì)話”）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對(duì)話。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，他們說了些什么？

學(xué)生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應(yīng)？

18：39王薇

２、師小結(jié)：

安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書： 話語得體

18：43侯麗芳

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學(xué)需要溝通：請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）

４、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？ 全班互動(dòng)交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

18：49王薇、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了市特殊學(xué)校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，這些同學(xué)對(duì)殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應(yīng)？

２、師總結(jié)，同時(shí)大屏幕出示： 詩(shī)《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

19：03李鳳菊

1、說一說你是怎樣表示感謝的？

2、怎樣才能做到感謝？

集體備課

語文園地六（二、三）

18：01侯麗芳

大家晚上好，今天我們備課的是語文園地六（二、三）。下面開始我們的備課。

18：03王薇

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

18：04周霞霞

談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、師生交流

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

18：05李鳳菊

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

18：07程明君

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。（讀課文的習(xí)作提示）

18：09王薇

寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。18：13程明君

仔細(xì)看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體）

18：23李鳳菊

3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言）

5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。

18：33周霞霞

畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。）

18：39王薇

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說）

18：43侯麗芳

四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學(xué)生動(dòng)筆寫作

18：49王薇 出示范文 19：03李鳳菊

再讀欣賞，謄寫

1、小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點(diǎn)。

2、謄寫作文

集體備課 第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)

18：01侯麗芳

大家晚上好，今天我們備課的是語文園地三下面開始我們的備課。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。學(xué)習(xí)背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)中的情感，積累語言。

18：03王薇

導(dǎo)入：

（直接課題揭示。）

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請(qǐng)２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。聽了對(duì)話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

18：04周霞霞 我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思，再查字典補(bǔ)充。

順便說說平時(shí)搜集資料中的學(xué)習(xí)體會(huì)。

18：05李鳳菊

３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）

18：07程明君

1、出示古詩(shī)課件

2、小組練習(xí)讀，試著說說詩(shī)的大意，有不懂的問題提出來。

3、自由讀詩(shī)句。

請(qǐng)生讀，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、流利。借助注釋，初步了解詩(shī)意。

質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請(qǐng)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩(shī)意。

18：09王薇

4、教師點(diǎn)撥提示：《過故人莊》，詩(shī)的大意。詩(shī)中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對(duì)著打谷場(chǎng)和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時(shí)就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時(shí)我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

18：13程明君

5、練習(xí)背誦詩(shī)句。（幻燈片出示作業(yè)。）

6、作業(yè)交流： 讓生讀詩(shī)歌。

聽范讀。閉眼悟詩(shī)情。你聽著詩(shī)歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》。背誦。

18：23李鳳菊

６、拓展：

課外搜集的有關(guān)友情的詩(shī)歌，課堂上交流。７、作業(yè)：

根據(jù)《過故人莊》編寫一個(gè)小故事；和同學(xué)交流寫友情的詩(shī)歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

18：33周霞霞

【成語故事】 教學(xué)目標(biāo)：了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過程

1．自學(xué)這個(gè)故事。

2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？

18：39王薇

展示臺(tái)

讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己要展示的內(nèi)容

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

這幾天，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

2、分小組展示。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)“演練”。

18：43侯麗芳

3、組織交流、展示風(fēng)采

①學(xué)生展示。

②其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師參與評(píng)價(jià)。注意要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成績(jī)和不足。

①自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成績(jī)和不足。

②小組同學(xué)幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成績(jī)和不足。

18：49王薇

3、展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

19：03李鳳菊

引導(dǎo)每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。這樣，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主人。

集體備課 麥哨

18：01侯麗芳 1.認(rèn)識(shí)生字。

2.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。3.有感情地朗讀課文。18：03王薇

課前收集田野風(fēng)光圖片及文字資料，參照請(qǐng)三篇文章學(xué)習(xí)方法自讀全文，質(zhì)疑，與同學(xué)交流探究。

18：04周霞霞

激情導(dǎo)入

1.踢足球，參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，外出旅游觀光??..城市少年的課外生活是多么豐富多彩；而農(nóng)村孩子的生活卻別有一番情趣，想了解嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)他們的生活天地，領(lǐng)略一下他們的生活情趣吧!２．齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么要知道的？與大家說一說。（學(xué)生自由提出疑問）

18：05李鳳菊

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2.讀書交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生選讀自己最喜歡的部分。(2)說說課文主要寫了哪些內(nèi)容.(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、交流。

18：07程明君

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究一下問題。

1.農(nóng)村孩子有哪些特有的玩樂方式？課文重點(diǎn)寫了哪一件事？

（1）從文中找出相關(guān)的段落、相關(guān)的句子讀一讀。仔細(xì)體味一下其中的樂趣。（2）有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。18：09王薇 過渡：以上我們體會(huì)了農(nóng)村孩子那別有情趣的玩樂，他們的課余生活是那樣的自由自在，無拘無束，他們是那樣的團(tuán)結(jié)和睦，他們的玩樂方式帶有一種純天然的自然美，那么他們的生活環(huán)境又是怎樣的呢？美不美？

18：13程明君

2.研讀課文第4自然段。

（1）這一自然段寫了鄉(xiāng)村田野的哪些景物？顯示了一片什么樣的景象？（莊稼即將成熟）

（2）找出文中描寫景物變化的語句，讀一讀。（3）品味精美語句。

18：23李鳳菊 擬人句：“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝?！保ò邀溙锂?dāng)做人來寫，顯得非常親切，富有情調(diào)，流露了作者的喜愛之情）（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果方面感悟作者的用意，激發(fā)情感）18：33周霞霞

(2)說說課文主要寫了哪些內(nèi)容.(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、交流。

18：39王薇

展示臺(tái)

讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己要展示的內(nèi)容

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

這幾天，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

2、分小組展示。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)“演練”。

18：43侯麗芳

2.研讀課文第4自然段。

（1）這一自然段寫了鄉(xiāng)村田野的哪些景物？顯示了一片什么樣的景象？（莊稼即將成熟）

（2）找出文中描寫景物變化的語句，讀一讀。（3）品味精美語句。

18：49王薇

3.質(zhì)疑：課文以麥哨開頭，又以麥哨結(jié)尾，有什么用意？

（全文首位呼應(yīng)，行文流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，暗示孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美、悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)）

19：03李鳳菊

課文描寫了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景以及農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的玩樂，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村田園風(fēng)光及農(nóng)家孩子的喜愛之情。

第二篇：語文集體備課（推薦）

精備29.《數(shù)星星的孩子》

金沙小學(xué) 林蘭姬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1的三個(gè)問題。

3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說出課后練習(xí)3每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，長(zhǎng)大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1中的三個(gè)問題。

（二）了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長(zhǎng)大以后才成為著名的天文學(xué)家。

（三）能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文第一至五自然段的內(nèi)容，了解張衡在小時(shí)候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。

（二）啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容。

1．課文的哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學(xué)家。）

3．齊讀第6自然段。

（二）學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。

2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關(guān)的句子，說說誰在干什么？

（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學(xué)習(xí)2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對(duì)張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的，他從小就對(duì)天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。第二句說星星不是亂動(dòng)。第三句說兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。）

（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。

（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

（三）學(xué)習(xí)4、5自然段。

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，說說爺爺同意誰的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)？（天上的星星是在動(dòng)，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺?shù)牡诙卧挘鍪颈睒O星和北斗星的投影。

讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。

4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動(dòng)、具體了。）

5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。

6．張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲?、怎么做的，從書上找出有關(guān)的句子讀讀。

7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說明了什么？

8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

（四）總結(jié)全文。

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

2．總結(jié)：

張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，具有刻苦鉆研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長(zhǎng)大才能成為有所作為的人。

（五）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。

3．讀課文兩遍。板書設(shè)計(jì)：

數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

29.《數(shù)星星的孩子》說課稿

金沙小學(xué) 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

【學(xué)情分析】

二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學(xué)法】

本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。

2．能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標(biāo)的確立，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。低年級(jí)的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識(shí)，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】認(rèn)讀卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程 ]為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件顯示）

一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

（一）導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。

首先，引導(dǎo)提問我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫對(duì)方糾正。

(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)

三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞

教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。（板書：小時(shí)候）(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

（二）教師帶著動(dòng)作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點(diǎn)研讀，正確認(rèn)識(shí)張衡

1．默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家（板書：長(zhǎng)大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：

⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。（體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，??中間總是隔那么遠(yuǎn)。（體會(huì)張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng)）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑?，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神）

2．分組討論交流：

張衡是一個(gè)怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于探究）

①我認(rèn)為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話就可以體會(huì)出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3．爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)？我們?cè)賮碜x爺爺?shù)脑挕Ｍ瓿商羁眨?/p>

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4．觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動(dòng)筆連一連看看像什么？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

六、布置作業(yè)： 1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計(jì)】下面說一下我的板書設(shè)計(jì)：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。

29． 數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(jí)(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養(yǎng)喜歡生字的興趣。鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字；認(rèn)識(shí)常用漢字,并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)47個(gè)字；會(huì)寫30個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，懂得一些科學(xué)知識(shí)；體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)知識(shí)”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢(mèng)》和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：在我們的身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會(huì)冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！《數(shù)星星的孩子》張衡小時(shí)候就喜歡觀察星星，甚至一個(gè)晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學(xué)家?！稅鄣仙葖寢尅窅鄣仙苗R面的反射把光聚集這一原理，小小年紀(jì)就為媽媽爭(zhēng)取了救命的好辦法?！犊铸埖臏缃^》遠(yuǎn)古時(shí)代的樣子，動(dòng)畫片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開了一幅遠(yuǎn)古時(shí)期的畫卷，帶著孩子們回到億萬年前?！栋⒌碌膲?mèng)》則是由阿德那充滿科幻色彩的夢(mèng)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向?qū)W生展示科學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，勇于探索科學(xué)。在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，由于本組的生字多而偏難，所以在教學(xué)時(shí)多讀課文，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文是多么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文中，我們自己也融入學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請(qǐng)趣。如，學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》，可以把繩子融入課文的“天空”，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ切?；學(xué)習(xí)《阿德的夢(mèng)》，我們可以與孩子們一起走進(jìn)阿德的夢(mèng)，感受美好的科幻夢(mèng)境，還可以與孩子們一起“做做美夢(mèng)”，在暢談“美夢(mèng)”。

單元教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

課時(shí)安排

29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢(mèng)》 2《語文園地八》 4測(cè)試 4機(jī)動(dòng) 4本單元計(jì)劃20課時(shí)

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

2如何提高學(xué)生的識(shí)字效率

金沙小學(xué) 林蘭姬

1.識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不僅備課文語言的理解、感悟、運(yùn)用，還要備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說平均每篇課文都有十多個(gè)生字，像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘象征性的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一。

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說完這個(gè)字說下一個(gè)字，學(xué)生不感興趣，也不便于學(xué)生記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細(xì)心，平時(shí)注意積累，比如一課中的生字有幾個(gè)可以用同樣的識(shí)字方法記憶，那么學(xué)生在說出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就順勢(shì)引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，俗話說：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶。

字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生多用生字組詞、說話，加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，還有意識(shí)地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實(shí)，這是一個(gè)普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對(duì)這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。長(zhǎng)期從事低段教學(xué)的季秀香老師給出經(jīng)驗(yàn)，值得大家借鑒。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。及時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可以借生字卡片認(rèn)讀字，也可以出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對(duì)于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面，讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學(xué)習(xí)的課文中，如果有原先學(xué)過的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀??這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外，還有一個(gè)辦法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范；第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

針對(duì)低年級(jí)語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題，我們低語辦老師概括總結(jié)為“三當(dāng)堂”。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評(píng)）都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因?？梢栽囅耄殉瓕懮至糇骷彝プ鳂I(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

第三篇：語文集體備課

松江九年制學(xué)校

集體備課設(shè)計(jì)過程

主持人：集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，它可以集思廣益將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為你集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是我校多年來一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度，我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，一學(xué)生發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，在集體備課中堅(jiān)持“四定”“五備”的原則。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容|、定備課人。備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。多年來，我校一直遵循自主備課——集體研討——提煉升華——總結(jié)反思，這一集體備課模式。

本次我們集體備課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時(shí)的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教學(xué)策略。通過直觀的圖片欣賞和資料介紹使學(xué)生對(duì)藏羚羊及藏羚羊的現(xiàn)狀有所了解，為解決“跪拜”埋下伏筆。本課的生字、詞語可以放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立解決，教師對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查即可，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探討梳理本課的文章脈絡(luò)。

接下來我們要進(jìn)行的是本課第二課時(shí)的集體備課活動(dòng)。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師，記錄人是二年級(jí)的陳丹老師。首先請(qǐng)姜老師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

姜艷紅：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高，人類的懺悔與自責(zé)。文章敘述了在藏北高原上的一頭母藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老獵人放生，但最終并沒有逃脫老獵人的槍口，而老獵人也為之感動(dòng)，陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此不再打獵的故事。

敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛，從來不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。

全文可分為故事來源及背景、藏羚羊向老獵人跪拜求生而最終被槍殺、老獵人在藏北草原消失三個(gè)部分。

文章內(nèi)容以轉(zhuǎn)述的方式展開，運(yùn)用人格化的描寫，細(xì)膩地寫出了藏羚羊那濃縮了它全部母愛的深深一跪，突出了它對(duì)生命的渴望，表現(xiàn)了作者對(duì)人性回歸的呼喚，對(duì)人與自然和諧共處的呼喚這一主題，形成了文章的鮮明特色。

“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！薄皻⑸痛壬圃诶汐C人身上共存?！笔侨牡暮诵模斫庹n文時(shí)可以把這兩個(gè)句子作為切入點(diǎn)，體會(huì)句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。

本課的教學(xué)價(jià)值就在于通過直白、率性的語言，喚醒讀者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引導(dǎo)學(xué)生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對(duì)保護(hù)動(dòng)物、珍視生命、關(guān)愛自然的深層思考。使學(xué)生懂得沒有什么比得上慈母的愛更值得我們珍惜，沒有什么比得上生命更值得我們敬重，我們要保護(hù)動(dòng)物，熱愛自然與自然和諧共處。

主持人：好，我想姜老師對(duì)教材的分析，一定會(huì)在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。接下來請(qǐng)劉艷華老師把這篇課文的重點(diǎn)段落朗讀一下，讓我們共同來賞析一下《藏羚羊跪拜》這一課的精彩部分。

劉艷華：朗讀課文

主持人：好，感謝劉老師的精彩朗讀，下面誰能把《新課標(biāo)》中關(guān)于高年級(jí)閱讀的要求說一說。王巍：《課標(biāo)》中明確之處，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。

姜艷紅：根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛力量。

②、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用。能力目標(biāo)：

①、通過各種方式的讀，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

②、通過文中補(bǔ)白、續(xù)寫故事結(jié)尾等讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。②、理解老獵人的殺生和慈善情懷。

③、初步樹立關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧共處的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

①、感情藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。②、結(jié)合課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛自然。

張曉凡：細(xì)致的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點(diǎn)是本文寫作的特色，而這種寫作手法恰恰是學(xué)生在作文中缺少的。因此，體會(huì)“細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用”不僅僅是揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界的手段之一。因此，把教學(xué)重點(diǎn)。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界改為通過體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界更具體準(zhǔn)確。

陳丹：張老師對(duì)本課的重難點(diǎn)確立得非常準(zhǔn)確。本文的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到反復(fù)朗讀上，以此品味語言描寫。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。在讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

主持人：我們學(xué)校在高年級(jí)閱讀教學(xué)中通常實(shí)施“讀——悟——寫”的教學(xué)模式。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我們?nèi)匀豢梢圆捎谩白x——悟——寫”的教學(xué)策略。下面我們來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交流。姜老師你先來說一說吧。

姜艷紅：因?yàn)楸竟?jié)課已是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有所了解，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語。

首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個(gè)字，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。是什么讓它屈服于獵人的槍下，它又為什么要跪拜呢？今天，我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時(shí)刻，藏羚羊跪拜。”教師板書課題。

陳丹：我在這里設(shè)計(jì)了配樂欣賞故事。在抒情的音樂下以老師講故事的形式把學(xué)生帶入文本境界。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相融合的課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的情感。使“課伊始，趣即生”為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

王巍：多媒體出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導(dǎo)語：它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上，就是這種不怕嚴(yán)寒、不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對(duì)獵人槍口卻選擇了跪拜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》

畢德君： 我也認(rèn)為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時(shí)比較合適。我很贊同姜艷紅老師的用課件導(dǎo)入的方法。這樣的導(dǎo)入，給人以身臨其境的感覺，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，會(huì)主動(dòng)去獲得知識(shí)。我很賞識(shí)姜老師這樣的導(dǎo)入。

張曉凡：我喜歡姜老師的導(dǎo)入。多媒體的導(dǎo)入首先從視覺上抓住學(xué)生的興趣，富有點(diǎn)睛之筆的兩個(gè)問題，更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。讀悟

主持人：看來大家都比較贊同，姜老師和王巍老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。的確兩位老師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上都有自己獨(dú)特的地方。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的討論，大家看看還有沒有什么疑問？那我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的討論。在課文內(nèi)容的理解上，也就是講讀課文的環(huán)節(jié)上，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)才能通過我們所確立的“讀——悟——寫”這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)呢。接下來我們還是先請(qǐng)我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點(diǎn)。

姜艷紅：在“研讀藏羚羊_____感受“跪拜”這一環(huán)節(jié)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟結(jié)合感受藏羚羊神圣、悲壯的母愛和犧牲精神的。

一、出示讀文提綱：

1、藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)老獵人跪拜？

2、本文題目為“藏羚羊跪拜”，請(qǐng)你在文中找出描摹藏羚羊跪拜這一情景的句子。

二、學(xué)生輕聲讀文，勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。

三、組織匯報(bào)交流，課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

1、課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)只見現(xiàn)行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來?！?首先，指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，先讓學(xué)生放聲讀兩遍，再聯(lián)系生活中保護(hù)自己時(shí)的情景再輕聲讀一遍。

接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動(dòng)作的重點(diǎn)詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導(dǎo)學(xué)生讀出哀求沉重的心情，抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅(jiān)決，跪的毫不猶豫，抓住“兩行長(zhǎng)淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望，抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)藏羚羊的同情，讀出對(duì)母愛的體驗(yàn)，激起孩子內(nèi)心的情愫。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。

教師牽引引發(fā)共鳴：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的長(zhǎng)淚，是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教師繼續(xù)牽引，跪拜的姿勢(shì)成為了凝固的母愛，至死都沒有改變。

2、課件呈現(xiàn)第二個(gè)句子教師輕聲誦讀“槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著?！?/p>

引發(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢(shì)和眼淚？它的這種反常的行為同時(shí)也說明了什么？

③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會(huì)人類的語言，它會(huì)說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請(qǐng)求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)

王?。号錁纷x：震懾人靈魂的是一個(gè)“情”字，而非說教。因此，在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時(shí)的哀傷、“撲通一聲”跪地時(shí)的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時(shí)學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動(dòng)的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來?！币魳返匿秩鞠?，我想學(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释?，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的！

劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是----”學(xué)生讀：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)淚從他眼里流了出來。”這樣大聲讀兩遍，讀中體會(huì)和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯?duì)子女的關(guān)愛，一定會(huì)更深刻。

張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)傳神的表演朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x中悟知，讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加之，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員，各個(gè)參與。在表演中體會(huì)藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，處境，狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗(yàn)到成功的喜悅。

主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀，引讀，抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動(dòng)作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文，剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動(dòng)一下的感覺。真的，太好了。接下來我們?cè)俳涣饕幌?，在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

姜艷紅：在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有一個(gè)問題想和大家共同探討，因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學(xué)生懂得生命的可貴，我們要保護(hù)動(dòng)物與自然和諧共處呢？

王?。涸谶@里我設(shè)一個(gè)問題“你認(rèn)為老獵人是個(gè)怎樣的人？”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個(gè)獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟(jì)路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。

指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程，同時(shí)向我們展現(xiàn)一個(gè)慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。

畢德君： 我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如：

關(guān)于殺生方面的：

①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮，送上來的美事！

③沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的：

①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。

③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殺生是他的職業(yè)，所以他獵殺了許多動(dòng)物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識(shí)的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。

王?。涸诶首x時(shí)老獵人看見藏羚羊站在眼前時(shí)的興奮；藏羚羊跪拜時(shí)的“心頭一軟”善心的萌動(dòng)；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實(shí)際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義

張曉凡：王老師這一設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確巧妙的落實(shí)了通過體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我們可以全盤采用。

（其他教師交流后）可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢？

主持人：在研讀藏羚羊解讀跪拜，和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們緊緊抓住了讀中感悟，悟中有感的設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們?cè)撊绾谓⒆x寫結(jié)合點(diǎn)呢？誰來談?wù)劇?/p>

姜艷紅：我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，也可以嘗試對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來，所以我除了設(shè)計(jì)了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。

下面我就把我的設(shè)計(jì)與大家交流一下，首先教師進(jìn)行牽引：“是啊，動(dòng)物也是通人性的，也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命，可悲劇卻不斷地發(fā)生著?！苯處煚恳酱擞谜n件出示已滅絕的動(dòng)物及相關(guān)資料，進(jìn)而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會(huì)作者撰寫本文的意圖。陳丹：那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每一個(gè)人的心靈。

那一跪，跪出了（）跪出了（）跪出了（）

通過寫好人物的這些連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會(huì)動(dòng)物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重所有的生命。畢德君： 在文中有這樣一個(gè)句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號(hào)它省略了什么？在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

他難以入眠，他在想

教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？

他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個(gè)想象的空間，可以讓學(xué)生動(dòng)手去寫一寫老獵人的心理活動(dòng)。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。

劉艷華：結(jié)合課后思考題2，可以設(shè)計(jì)一道讀寫結(jié)合的練習(xí)---續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)尾。請(qǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會(huì)做些什么呢？這個(gè)問題比較開放，教師提示學(xué)生寫話時(shí)，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個(gè)核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會(huì)繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者，只是謀生的手段發(fā)生了改變。

張曉凡：也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讀者與文本中人物的對(duì)話來體會(huì)作者的寫作意圖。如果給你個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)文中的作者說。

主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施，我覺得如果動(dòng)筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？

劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動(dòng)筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號(hào)的補(bǔ)白部分，只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。

姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動(dòng)起來，了解動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)等。

主持人：我們今天的集體備課活動(dòng)到這里就要接近尾聲了，請(qǐng)大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容，歸納總結(jié)，重新提煉出一節(jié)教案，于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評(píng)由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們

集體備課模式中的最后一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。愿我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。

第四篇：四年級(jí)語文集體備課

四年級(jí)語文集體備課

南堯小學(xué) 張淑玲

第六組

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景”.《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可

愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。

《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

21、鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。5．練習(xí)將課文讀通順。

6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

二、合作交流

1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

4、全班齊讀最后一節(jié)。理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

5、自由讀課文。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。如： A: 幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

7．指導(dǎo)書寫生字。

8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。9．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。

三、品讀感悟

1．出示生詞卡片，指名讀。

2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

師：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節(jié)。

3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

8．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。課外作業(yè)：

1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

21、鄉(xiāng)下人家

板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋 前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四 處：雞（悠閑自得）

小 河：鴨（快樂游戲）

門 前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

23、古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，積累古詩(shī)名句。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意 1.板書課題。

2.自由讀題，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

4.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）5.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、合作交流

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

三、品讀感悟

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

四、拓展延伸

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。3.全班交流自學(xué)成果。4.背誦。

板書設(shè)計(jì)：

《漁歌子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面 并描述出來。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、合作交流

自讀《漁歌子》理解詞意 1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。7.教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。

三、品讀感悟

細(xì)讀《漁歌子》理解詞意 1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。4.小組輪讀，相互欣賞。5.感情朗讀，感悟意境。

理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸

語文園地六

口語交際、習(xí)作：

這次“口語交際、習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛

鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長(zhǎng)、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)能力的一次遷移，與此同時(shí)提高學(xué)生的口語、書面的表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，做好交流準(zhǔn)備。然后以小組為單位，進(jìn)行互說互評(píng)，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)，并提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。

習(xí)作完成后，教師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

“口語交際、習(xí)作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺(tái)”結(jié)合起來進(jìn)行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會(huì)耳目一新。我的發(fā)現(xiàn)：

這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)擬人修辭方法在描寫動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會(huì)句子的表達(dá)方式。也可以采取換詞的方式，換些寫物的詞語來替

代帶點(diǎn)的詞語，如；把“舞蹈”換成“擺動(dòng)”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動(dòng)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語通常是寫人的，是人所具有的動(dòng)作和行為，這里用來寫物，把動(dòng)物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動(dòng)活潑起來，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識(shí)，師不比講解。日積月累：

配合本組主題，從千古傳頌的詩(shī)詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這6句詩(shī)，將其讀通讀順，之后讓學(xué)生自己試著說說詩(shī)句的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生只要大概能知道詩(shī)句的意思就可以了，然后說說這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些詩(shī)句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強(qiáng)整體把握教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。

第五篇：語文集體備課總結(jié)

語文集體備課總結(jié)

本學(xué)期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級(jí)部的區(qū)域性集體備課，所選年級(jí)分別為六年級(jí)和八年級(jí)，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。

一、集體備課解決的問題

1、對(duì)單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。

2、對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。

也有人說，在所有學(xué)科中語文最具有無師自通的特點(diǎn)。

綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；利用課間和課后進(jìn)行反思。

教材的使用：用全部時(shí)間的二分之一完成對(duì)教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時(shí)間用于練字、課外閱讀和賞析及回報(bào)展示。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定精讀和略讀篇目；加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過課堂教學(xué)之點(diǎn)帶動(dòng)整部作品閱讀之面。

《同步訓(xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。

4、如何進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。

聽：作為母語教學(xué)，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩(shī)歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。

讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會(huì)文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫生么，怎么寫。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r(shí)文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點(diǎn)做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報(bào)等。

寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩(shī)宋詞結(jié)合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵循“模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過讀書筆記訓(xùn)練；通過寫周記的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同

初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書的習(xí)慣，動(dòng)筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。

初三：重點(diǎn)是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。