第一篇：心能美育”亮廣西 動漫教育受推崇

“心能美育”亮廣西 動漫教育受推崇

發(fā)表時間：2010-9-30

9月中旬，由南寧市教育學(xué)會與南寧市教育科學(xué)研究所主辦的“南寧市幼兒園名師優(yōu)秀課例研討交流會暨專家講學(xué)活動”在南寧舉行。以藍貓兒童文化心理研究中心主任余燕為主的藍貓“心能美育”動漫教育平臺代表，與湖南師范大學(xué)教授曹中平，全軍優(yōu)秀教師、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)第一附屬幼兒園優(yōu)秀教師劉迪，長沙師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園優(yōu)秀教師、宋慶齡獎獲得者呂奕等幼兒教育專家和一線的優(yōu)秀教師應(yīng)邀參加此次活動，與來自廣西各地的400多家幼兒園所，1200余名園長、教師及幼教專干共同研討交流。

在交流會上，呂奕老師和劉迪老師利用“心能美育”動漫教育平臺，分別開展了主題為《夜晚多美好》、《漢字的奧秘》的動漫教學(xué)觀摩展示活動，引起了現(xiàn)場的高度關(guān)注。一位來自南寧市幼兒園的老師表示，“心能美育”動漫教育平臺讓呂奕老師的《夜晚多美好》活動整體都貫穿在情境中，在音樂與動漫畫面的配合下營造出的美好意境，不僅感染了現(xiàn)場的孩子們，也令臺下的觀摩者深深陶醉。

南寧市教科所教研員左建中老師也深有感慨的說，“劉迪老師的《漢字的奧秘》給了我們一個非常好的啟示——“識字”原來也是可以做得如此豐富有趣，完全符合大綱要求和教育宗旨的。從今天的活動中借鑒，完全可以讓孩子們學(xué)得開心老師們教得輕松，既為孩子的學(xué)習(xí)打下了必要的興趣基礎(chǔ)，又不違背大綱精神?！?/p>

曹中平教授在專題講座中，以“動漫文化與兒童教育研究”為例，闡述了動漫文化是兒童教育的重要資源。無論是動漫教育課程的直觀感受，還是專家的理論研究，將動漫文化應(yīng)用在幼兒教育中這一話題均得到了在場幼教人士的共鳴。

南寧市教育學(xué)會與南寧市教育科學(xué)研究所相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，會議結(jié)束后將立刻在《動漫文化與兒童成長研究》這一課題下申報子課題，并在全國范圍內(nèi)進行推廣，他們認(rèn)為，在廣西的幼兒園中引入“心能美育”動漫教學(xué)之后，將使動漫文化、信息科技與廣西地域特色文化結(jié)合在一起，讓廣西的幼兒教育更上一個層次。在不遠的將來，動漫教學(xué)將全面進入廣西幼兒園課堂。

（《夜晚多美好》“心能美育”動漫教學(xué)觀摩活動現(xiàn)場座無虛席）

（《漢字的奧秘》觀摩活動現(xiàn)場）

（左建中老師與曹中平教授在課題沙龍現(xiàn)場）

第二篇：論文：走進心能美育

為孩子們打開另一種精彩

——由《我的顏色是什么？》走進心能美育動漫教學(xué)

背景：在孩子們嘰嘰喳喳的分享聲中我的活動《小熊的新衣》意猶未盡的結(jié)束了?！袄蠋?，你看，我的小瑪一身都是紅色的，像中國福娃！”“老師，我的小熊身上好多顏色，好漂亮的，你看！”“快看，我的小酷黃黃的，這是一只小鴨子熊”“老師，我的好看”“老師，老師，我的也好看”……孩子們開心的拿著作業(yè)紙，聽說能把小熊帶回家，高興得一蹦三尺高，小心翼翼的折好放進了書包。

摘要：動漫教學(xué)法，顧名思義就是指運用動漫技術(shù)為兒童搭建高效學(xué)習(xí)橋梁的一種教學(xué)方式。動漫教學(xué)法并不只是單純地運用動漫技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也不只是簡單地運用動漫技術(shù)組織教學(xué)活動，而是提倡讓動漫元素靈活地體現(xiàn)在教學(xué)活動中。它體現(xiàn)的是多媒體教學(xué)的整合優(yōu)勢，因為生動的動漫情景能促使兒童更好更快地沉浸到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，從而促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：《我的顏色是什么？》 動漫教學(xué)

動漫已全面進入當(dāng)代人們的生活：動畫電視電影、Flash網(wǎng)絡(luò)動畫、手機彩信動畫……動漫的風(fēng)靡吸引了我的眼球。動漫以其兒童化的畫面，音樂，言語緊緊抓住了兒童的心，卡通形象有著夸張的變形，舉止，言談表現(xiàn)出兒童的特征，情節(jié)的變換也遵循著兒童的邏輯?？梢哉f，動漫的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息同時具備幽默，滑稽等搞笑成分，不僅順理成章得被兒童所接受，就是對于成人它也有不可阻擋的魅力。動漫可否真正的運用于我們的幼兒教育教學(xué)中?如果可以，我該以怎樣的形式融入教育教學(xué)？以動漫為手段的教學(xué)法又有怎樣的特點?為了實現(xiàn)動漫教學(xué)，我怎么做動漫？我又該做哪些方面的努力？

真正的走進動漫教學(xué)，源于《我的顏色是什么？》?！段业念伾鞘裁础肥莻€非常有趣的圖書，最先，圖書投放在圖書角里，沒想到這本相對小班認(rèn)知經(jīng)驗來說有些難的圖書竟然成了孩子們炙手可熱的寶貝。伴隨著很多鮮明的顏色和詼諧的畫面塑造了倆只可愛的小笨熊：小酷和小瑪。圖書充分利用幼兒生活中的“經(jīng)驗”元素，通過巧妙的設(shè)計，進行對比，介紹色彩知識。讓孩子從穿衣服的細節(jié)中，認(rèn)識各種各樣的顏色，在“玩”中不知不覺地進入色彩的世界。書出現(xiàn)了許多孩子們生活中常見的色彩，是她們喜聞樂見的。小熊穿什么顏色的衣服？成了孩子們討論的話題，戴帽子、手套、穿衣服、褲子、襪子、鞋子這些也經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的嘴中?！拔蚁虢o小熊穿黃色的鞋子”“我覺得紅色的好看些”……

結(jié)合小班孩子的年齡特點，以及這本圖書帶給孩子們對色彩的敏感度。我欣喜的在動漫資源庫了發(fā)現(xiàn)到了一系列的配套資源。由于小班的認(rèn)知能力有限，在帶孩子欣賞了《我的顏色是什么？》動漫看一看后，我將焦點放在了帶孩子玩色和進行色彩游戲的美術(shù)活動上。調(diào)動起孩子對顏色的認(rèn)知，用較為正確的粘貼方法為小熊“穿”上帽子、衣服、褲子、手套、襪子、鞋子，體驗“幫小熊穿新衣”的愉悅，感受幫助別人的快樂。活動中，我提取了紅、綠、藍、黃、橙五種顏色，在與孩子簡單的用顏色牌預(yù)熱以后，調(diào)動起幼兒的語言表達能力以及想象力，結(jié)合動漫教學(xué)資源，帶領(lǐng)孩子幫助小熊們找一找、“穿一穿”。在動漫課程的輔助下，孩子們分別回答了“小酷的睡衣是什么顏色？和什么一樣的顏色？小瑪?shù)乃率鞘裁搭伾?？和什么一樣的顏色？小酷的襯衣是什么顏色？和什么一樣的顏色？小瑪?shù)囊r衣是什么顏色？和什么一樣的顏色？”興致盎然的孩子自然得到了藍貓的很多個“真棒”和掌聲，孩子們覺得新鮮異常。接著，讓孩子們說一說，給洗完澡沒有穿衣服的倆只小熊穿什么？孩子們非常的熱烈，孩子們說的馬上就能神奇的出現(xiàn)在小熊的身上，這樣，對她們是一種快樂的滿足。明顯，只給倆只小熊穿衣服，而且只是動動嘴而已滿足不了孩子們高漲的情緒和愿望。于是順勢而下，引出了動手為小熊們粘貼衣服，引出活動的主體部分。最后到實際操作，發(fā)展幼兒的動手操作能力，選擇喜愛的顏色，為小熊穿新衣。從來都只有接受媽媽給她們安排衣服的小朋友們，能夠動手為可愛的小熊搭配各種顏色的衣服，對孩子們來說應(yīng)該具有相當(dāng)大的吸引力。果不其然，孩子們在活動中舉手不斷、熱情高漲，孩子們認(rèn)真的貼，貼完大肆的分享，妥善的收藏，收獲到了許多全新的感覺。而在準(zhǔn)備、收納這堂課的過程中，我反復(fù)的比對、篩選，通過顏色這一主題，特別通過《我的顏色是什么》，我真正的喜歡上了心能美育動漫教學(xué)，也通過顏色這一主題慢慢的走進了它。

首先，它既符合綱要精神的要求，又注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) ●充分運用幼兒智商的狀況下，重視幼兒情商發(fā)展。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾.戈爾曼早就提出：個人的成功，智商的優(yōu)劣占20%，情商的優(yōu)劣占80%。這個動漫教學(xué)里就注意到了很多情商培養(yǎng)方面的東西。如顏色這一主題中故事、作品、娛樂等板塊都涉及。故事《蠟筆小黑》里的黑蠟筆從失落到興高采烈的樣子，讓大人在感受作品的同時心情不由自主的愉悅起來，并由小小的故事引申出很多大大的感慨，而孩子們更被動畫中那些夸張、可愛、動感的身影所吸引，試想，如果是一個平面的圖片，又怎么能詮釋出那么

多美好的情感，打動別人呢？而小熊小酷與小瑪也正因為動感可愛的造型牢牢的調(diào)動孩子們的心，動漫中引導(dǎo)孩子們幫助小熊們找一找，穿一穿，孕育了幫助別人就會獲得快樂的小情感，多么的難能可貴。(圖一)孩子們?yōu)樾⌒艽┮路?，有的孩子平時涂色很馬虎，但是給小熊穿衣服的時候很仔細，很認(rèn)真，生怕弄臟了小酷和小瑪?shù)囊律选?/p>

●摒棄填鴨式的教學(xué)，讓孩子主動學(xué)習(xí)與探索。

在顏色的這一板塊里，沒有看到任何的強加給孩子的痕跡，不是簡單地把大量陳述性知識裝進兒童頭腦，而是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，讓孩子自己主動的來學(xué)習(xí)與探索，并講所發(fā)現(xiàn)到的東西與他人分享?！段?的顏色是什么》里的看一看、說一說、找一找、穿一穿，一輪一輪的升華，總有一種方式是孩子們所喜愛的，能夠調(diào)動起其學(xué)習(xí)興趣，從而讓他能夠在活動中興致盎然，而不是填鴨式的徘徊在外。（圖二）為我的顏色是什么中充分調(diào)動起孩子們興趣的顏色牌以及最后為小酷和小瑪穿上的各色衣服。精彩不斷、刺激不斷，讓孩子們與老師一起主動學(xué)習(xí)、自主探索。

●釋放幼兒的天性，調(diào)動起孩子的潛在能力

動漫教學(xué)運用動漫素材精心設(shè)計了能對兒童形成挑戰(zhàn)并有效擴展其認(rèn)知范圍的教學(xué)主題，以幫助各年齡段兒童形成各種認(rèn)知圖式，并根據(jù)兒童的構(gòu)圖能力來判斷其身心發(fā)展水平，據(jù)此對其左右腦加以綜合開發(fā)，促進全腦發(fā)展,釋放大腦潛能。如在顏色板塊中，蠟筆小黑中的賞一賞，就運用到了欣賞的過程，將孩

子們平時日常中并不多見的刮畫引入到教學(xué)之中，給了孩子全新的體驗。在眾多的環(huán)節(jié)感知下，既讓孩子們都有一些共鳴，也讓部分幼兒能夠在活動中找到歸屬感和興趣點。

●激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，從而調(diào)動課堂氣氛

在接觸動漫教學(xué)的過程中，我看到這個教學(xué)創(chuàng)新了激勵機制，有效引導(dǎo)兒童作出積極歸因，及時的對幼兒的表現(xiàn)進行回應(yīng)，強化兒童的正確行為,為兒童提供了充分的練習(xí)與表現(xiàn)機會。在《我的顏色是什么》的教學(xué)實施過程中，有的孩子為了得到藍貓的“真棒”，不停的舉著手，甚至不愿意坐下去，只為得此一評價，這潛意識中也激發(fā)了孩子的動腦能力，使課堂氣氛非?；钴S。

其次，它在尊重孩子的自身發(fā)展水平的狀況下，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改變

◆注重活動內(nèi)容以及過程的循序漸進性

課程尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索促進兒童快樂成長的有效途徑。在活動的實施過程中，發(fā)現(xiàn)作品非常具有互相間的階段性，拾級而上。在活動中從看一看到找一找到說一說到穿一穿最后到涂一涂，讓孩子們順藤摸瓜，最后有所收獲?！糇⒅鼗顒觾?nèi)容信息量的廣度

在選材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個動漫教學(xué)匯聚了很多學(xué)科的內(nèi)容，充分運用多媒介手段，教學(xué)內(nèi)容涉及各大領(lǐng)域。顯然，在以動漫為養(yǎng)料的“大教育土壤”中，兒童能像種子一樣吸收到成長所必需的各種養(yǎng)分，沐浴到充分的精神陽光和雨露。以顏色板塊為例，它就涵蓋了知識、音樂、作品、游戲、故事、兒歌、娛樂等多種內(nèi)容。

◆注重活動內(nèi)容以及形式的趣味性

動漫教學(xué)法通過音樂、語言、動作、情境表演等各個環(huán)節(jié)與幼兒進行游戲互動，讓孩子們真正能在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸形成“愿意學(xué)、喜歡學(xué)”的

主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲是孩子們喜聞樂見的方式，也最能打動孩子。如在活動中，讓孩子們在顏色牌的提示下，抱抱團，既調(diào)動起了幼兒以往的生活經(jīng)驗又升華了孩子們參加活動的愿望（圖三）；給《小熊穿新衣》的背景下，孩子們樂于助人的情感激發(fā)出來了，而且還能自己當(dāng)一回設(shè)計師，為可愛的小熊穿衣服，這對孩子們來說是多么新鮮、刺激又帶有趣味性的一件事情?。?/p>

最后，它實現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓孩子耳目一新

■多種感官齊參與

皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論也指出：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式”?？陀^事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在幼兒觀察時，要充分運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的特征，讓幼兒多看、多想、多聽、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼兒對事物的印象。好玩的游戲、有趣的科學(xué)小實驗、悅耳的音樂、美妙的舞蹈、精彩的童話、絢麗的詩歌都出現(xiàn)在了我們的動漫課程中，許多的內(nèi)容，讓孩子不得不運用各種感官來體會這些美妙、有趣的東西，從而獲得深層次的體驗。

■集體教學(xué)的打破

在《我的顏色是什么》活動實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)有時更取得了意想不到的效果。正因為課程的可操作性，讓小組教學(xué)有了更廣闊的天地。小組活動界乎集體活動與個別活動之間，既有集體活動的統(tǒng)一性，又有個別活動的靈活性；既可防止以“教師為中心”而忽視幼兒主體地位，又避免了以“幼兒為中心”而失去教師主導(dǎo)作用；同時還能解決

幼兒園環(huán)境設(shè)備與幼兒人數(shù)不相適應(yīng)的矛盾。在小組活動的過程中，孩子們自己接觸鼠標(biāo)，自己來近距離的接觸到平時很少觸碰到的一些東西，學(xué)習(xí)感受自然深刻許多。（圖四）為在動漫教學(xué)課程之下，小朋友們分組為“小熊穿新衣”樂在其中。■主題教學(xué)的實現(xiàn)

主題教學(xué)并非原先的幾門傳統(tǒng)學(xué)科的拼盤或混合，而是在一定程度上打破或超越了各學(xué)科的邏輯，采用一種有機整合的方式，使得幼兒園教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機的聯(lián)系。而我們的動漫課程就實現(xiàn)了這一聯(lián)系。從顏色這一資源庫中，就有大量的各個領(lǐng)域乃至小中大都可以搜羅到海量信息，并運用到自己的教學(xué)之中。一個活動可以引申為一個主題。如《我的顏色是什么》這個活動，就可以用這一活動為引子，將整個顏色板塊的許多內(nèi)容運用上，充分的帶領(lǐng)幼兒賞色、玩色、聽色……進行成一系列的主題教學(xué)，讓孩子們淋漓盡致的在這一活動中學(xué)習(xí)、汲取。（圖五）孩子們在主題教學(xué)背景下把光禿禿的熊變成五顏六色的可愛小酷。

《我的顏色是什么？》活動的開展讓我收獲頗豐，我走進了心能美育動漫教學(xué)課題。它如一縷春風(fēng)吹入幼兒教育這塊廣袤的天地，讓遙不可及的動畫來到我身邊。不會做Flash,不會做gif,但是仍然能讓許多東西活生生的呈現(xiàn)在孩子們面前，那是全新的體驗、幸福的感受。動漫課程給孩子打開了另一種精彩，為孩子開啟了更斑斕的世界，謝謝您的真善美。參考文獻：

幼兒教學(xué)論文幼兒園教學(xué)論文-動漫教學(xué)法及其實施策略 幼兒教育：《構(gòu)建有效的小組學(xué)習(xí)方式》

學(xué)前教育：對幼兒園主題探究活動的思考