第一篇：信息技術在小學語文閱讀教學中運用方式的探索

【摘要】本文討論了信息技術在小學語言閱讀教學中的合理應用及其作用。

關鍵詞：內(nèi)涵意義現(xiàn)狀策略

小學漢語閱讀教學的內(nèi)涵

小學語言閱讀教學，是以語言課程標準為基礎的教師，以語言教科書作為美德，有目的，有計劃，一步一步指導學生開展語言閱讀實踐。重點是發(fā)展學生的感覺，理解，欣賞和評價的能力。是學習語言，理解語言，掌握閱讀方法，學習知識，提高意識，發(fā)展思維，豐富思想和感覺，使用語言和寫作的過程。

二，信息技術在小學語言教學中的合理使用

國家基礎教育課程改革計劃（試行）指出，教學過程應大力促進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與課程課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學習，以及師生互動的改革模式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展各種教育環(huán)境和強大的學習工具。小學語言課程標準也提出：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息 技術在語言學習過程中，使學生在語言學習中通過使用現(xiàn)代技術更好地發(fā)展收集信息的習慣，提高語言技能。教師應充分有效地利用媒體，網(wǎng)絡和其他現(xiàn)代技術來收集，處理和使用信息，并在合作與交流的學習過程中，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的一個組成部分。

信息技術有自己獨特的作用，合理利用教學中會發(fā)揮更好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息，協(xié)作，探索問題，解決問題和構(gòu)建知識的一種認知工具和方式。特別是，你可以改變傳統(tǒng)的小學語言閱讀教學方法，使課堂教學更具形象，生動，有利于刺激學生學習興趣，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，幫助學生掌握知識，發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新。更重要的是幫助學生突破教學困難，克服學習困難。

三，信息技術在小學語言教學中的應用

信息技術的快速發(fā)展和其所體現(xiàn)的先進性可廣泛應用于小學教學的各種學科，特別是小學語言教學中更突出的優(yōu)勢。但實踐卡 仍然存在盲目，形式主義現(xiàn)象，在信息技術中使用中小學語言閱讀教學，甚至語言閱讀教學課已成為教師課件制作水平的顯示平臺。沒有真正發(fā)揮信息技術在語言閱讀教學中的作用，促進作用。

第四，合理使用信息技術戰(zhàn)略和相應的效果

信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢是不容置疑的。但是，它只是一種學習的手段，畢竟我們應該掌握信息技術的數(shù)量和使用程度，讓冰塊上的蛋糕，教學效果可以更少。因此，只有根據(jù)小學語文閱讀教學的特點，深入研究信息技術在語言教學方法中的應用，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用，產(chǎn)生相應的效果。

（A）其意義，指導其困難

語言課堂閱讀教學在使用信息技術方面意味著幫助教學突破，突出重點，幫助學生克服學習困難，感覺自己，指導困難。

1.篩選具體的圖像信息資源將抽象出具體的事物，幫助學生理解文本。

皮亞杰（j.iaget）建筑之一：理由 對學習情況的形象，使教學直觀，模型，動態(tài)?？梢苑从乘季S的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，使學生從多角度解釋中繼續(xù)探索對問題的興趣，完成知識的意義建構(gòu)。

【案例1】“人民教育（實驗版）賓史”第四版描繪了北京首都璀璨的夜景，顯示了北京文化城市改革開放以來的巨大變化，表達了北京首都的愛情，贊美的作者。本課的重點是識字和情感閱讀文本。困難在于對詞語和短語的理解。

六個自然部分的全文在輕的夜間寫。北京是光的海洋，光的世界......為了表達北京迷人的風景，文章使用了很多四個字的成語。如：夜幕降臨，璀璨，耀眼，艷麗，無盡的流等。雖然二年級學生在小學思維上已經(jīng)可逆和保護，但這種思維也與特定事物的支持不可分割。對形象思維，抽象和發(fā)散思維仍然薄弱。對于抽象的東西，也不能更好的理解和掌握。尤其是文本中更抽象的詞，詞 理解仍然薄弱。中國古代教育家un子早已提出：沒有聽說如果氣味的氣味沒有看到。我們可以看到直觀角色的具體形象不能質(zhì)疑。為了幫助學生更好地掌握詞語，詞語意識，理解句子和文本的內(nèi)容打下基礎，只有抽象的東西成為具體的事物形象。而信息技術它不僅可以大量的知識和信息快速反映給學生，而且抽象的東西通過具體的圖片變得容易理解。教學充分利用信息技術手段，通過圖片顯示，讓學生能真正感受到北京之夜所描述的文字的光榮，光明。

例如：了解這三個詞的宏偉豐富多彩和耀眼，學生理解三個詞或模糊，甚至三個詞的意義理解為相同的意思。

1.1首先收集相關圖片資源

1.2然后根據(jù)詞的含義選擇

【說明】彩色：描述色彩華麗。

【說明】耀眼：光榮非常清晰，耀眼;也用來描述一些藝術作品和藝術形象的高成就。其中引人注目：耀眼，描述明亮和耀眼?！菊f明】宏偉：翡翠綠。描述建筑華麗，耀眼。

還如解釋[]燈籠：雕刻華麗和輝煌的燈。

根據(jù)需要選擇幾個簡單的圖片，利用信息技術手段動員學生的視覺功能，通過直觀的形象，生動的感官刺激，使學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位的感知信息，提高教學效率，激活學習。為了解決教學困難，幫助學生理解詞的意義和理解詞的使用，以便加深對文本內(nèi)容的理解做鋪墊的方式。在許多類似的文字教學中也可以使用這種方法，用圖片幫助學生理解詞語，新詞。

2.合理使用視頻，刺激學習興趣。

保羅·郎朗說：所有教育和教學都不能逃避人類活動的重要規(guī)則，即利益......雖然教科書中提供的文本文字可以幫助學生解決一些詞匯來理解學習困難，但是一個靜止的圖像，導致視覺效果差，刺激學生的興趣不是作用。并在信息技術的參與方面進行教學 產(chǎn)生不同的效果，再現(xiàn)文字內(nèi)容，刺激學生的視覺，聽覺神經(jīng)，情感轉(zhuǎn)移，刺激學習的欲望，產(chǎn)生良好的視頻效果。

【案例2】北京晚上下降時，北京已經(jīng)成為光的世界，海洋的光。為了激發(fā)學生的思維和想象力，教導使用flah視頻，顯示太陽逐漸走向沉，窗簾慢慢拉開，太陽照耀著陽光被遮擋，天空逐漸變暗，北京市一個接一個的點亮點燃了燈光的場景。視頻效果的具體形象，吸引學生的視覺，注重學生的聽覺，激發(fā)學生的情緒，與文本情感共鳴，幫助理解文本的內(nèi)容。另一個例子，寶u春這一課，由于條件的限制，學生在缺乏信息技術支持的環(huán)境下，只有與書的文字，圖片才能幫助理解文本的內(nèi)容。人類認知的發(fā)展表明，具有形象思維的小學生不能體驗Ba u彈簧的特點。如：三水柱有一個井口，沒有白天和晚上采取，采取，采取，總是那么水晶，所以活潑，喜歡從來沒有累。如何服用？水晶，活潑，不知疲倦是什么？圖片遠遠不是它的意思，只有憑借信息技術的視頻效果，才能顯示Ba u春天永不停歇的現(xiàn)場，激發(fā)學生的興趣，使學生在具體形象的動態(tài)效果和文字上產(chǎn)生共鳴，感受獨特的Ba u春天。

另一種有些與分離的時刻就出現(xiàn)了一個泡沫，看到泡沫很快跳起來，好像你趕上了我半天一樣，發(fā)出一個泡沫，那些泡沫相對較大，大多是平的，而上升到側(cè)面晃動，觸摸水在陽光下破碎，大小小的水泡多彩，沒有人能匹配的首飾。這段文字，描述了Ba突春水時的水晶，反映了它的美麗。如果單單通過文本分析，解釋，學生不能感受到Ba頭春天的特點，你抓住了我，也不能大，小水泡多彩，沒有人能匹配的珠寶。含義。即使老師的教學生動，形象，學生的感情也很淺。如果根據(jù)小學生的生理特點，特別是低年級學生在低年級，合理利用信息技術的作用收集或產(chǎn)生明亮的陽光Ba u春天彩色泡泡在陽光下一個接一個地連在一起，像a String珍珠。動畫視頻?？梢源虃蟪潭?學生的視覺和聽覺器官，動員學習的興趣，專注于學生的注意力，使學生在生動，直觀的視頻中心的語音贊美，體驗Ba u春天的美麗?？梢钥闯觯绻畔⒓夹g在語言閱讀教學中的合理應用，它將在解決教學困難中發(fā)揮乘數(shù)作用。

三，發(fā)揮信息技術的作用，創(chuàng)造自主性，合作，探索環(huán)境。

課程改革第二階段的新語言教學理念：拓寬語言學習渠道，建立開放適應時代發(fā)展的課程體系。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)造主動性的作用，自主性，探索語言環(huán)境的研究。信息技術本學科已納入小學學習階段，每所學校都配備了一個電腦室。語言教師可以充分利用現(xiàn)有資源，組織學生到電腦室開展語言教學活動。

小學語言綜合實踐的例子：了解祖國的文化生活

過程：首先清除目標，然后設置組的活動，然后在機器上收集信息，最終組根據(jù)目標收集收集的信息并分類并建議代表報告。

整個活動過程主要通過信息技術手段，培養(yǎng)學生的自主權(quán)，合作精神和解決問題能力 能力建設，學生從目標實現(xiàn)的目標是在信息技術環(huán)境中實現(xiàn)的。

水下世界這個文本，如果老師直接對知識點的學生效果有限，學生的閱讀和思維發(fā)展效果不大。并組織學生分組學校的局域網(wǎng)的形式閱讀本課提供的信息，去網(wǎng)站找到自己需要的信息。即使根據(jù)學習中遇到的困難，在其他網(wǎng)絡上尋找信息進行排序和分析，以解決學習中的疑惑。在信息技術的引導下，學生逐漸進入文本的文本，進入水下世界，怪異的動物，各種手勢的成千上萬的植物，奇怪的山峰，一朵朵珊瑚，它是如此真實顯示在學生面前。因此，當小組報告，豐富的學生報告是意想不到的，豐富的水下世界經(jīng)驗和海底豐富的經(jīng)驗。

信息技術的作用是不可估量的，尤其是豐富的語言，有吸引力的圖片，視頻，基于語言的語言學習語言環(huán)境，信息技術的優(yōu)勢為語言教學提供了快速便捷的教學條件，大廳的知識，為學生閱讀理解，思考平臺的發(fā)展，主要在于合理使用教師，讓教師在支持上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

1.國家基礎教育課程改革計劃（試行）2.全日制義務教育語言課程標準

3.李國興信息技術在小學語文閱讀教學中的作用（中國教育技術裝備2008第15期）4.盧學珍信息技術在小學語言教學中的作用現(xiàn)代教育教學與研究2009年第三期 5.孟靈泉談小學語文閱讀教學人民教育出版社小學語言室

6.歐陽芬徐小平郭連發(fā)在新課程信息技術與學科一體化能力培訓與推廣（新華出版社）7.沉龍明，丁麗，余瓊?cè)?，顧立平等小學語言使用課堂教學藝術 8.魏兆英信息技術在課堂教學中的優(yōu)越性

9.王倩信息技術在小學語言教學中的應用（當代教學論壇2009年第五期。

第二篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，開創(chuàng)課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學語文教學，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內(nèi)讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》

第三篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第四篇：信息技術在小學語文教學中的運用

信息技術在小學語文教學中的運用

隨著信息時代的到來，在小學語文教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。時代的進步，現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。

我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學習動機。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供了大量的知識。利用網(wǎng)絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

信息技術是教學手段，是學習工具。把信息技術教育融合在語文學科的學習中用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

第五篇：淺談信息技術在小學語文教學中的運用

淺談信息技術在小學語文教學中的運用

作者：毛亞玲 單位：甘肅省山丹縣南關小學

【摘 要】：教育教學過程是傳播教育信息的過程，是教師借助媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊。多媒體輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣，使教學的內(nèi)容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】：信息技術

小學語文教學

運用

進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。

一、學習興趣的激發(fā)

興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。如在教學《黃山奇石》一課時，開課伊始，教師便可利用投影儀出示有關黃山的圖片，教師適時配上解說，這就是我國安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學嗎？學生異口同聲回答道：愿意。此時，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。同時，教學媒體的合理利用，還可彌補教師自身素質(zhì)的不足，由于受方言的影響，許多語文教師在范讀時往往會出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準確，這樣的范讀是不能激發(fā)學生的朗讀興趣。這時，可采用錄音機和錄音磁帶來替代教師的范讀。用類似的方法將信息技術整合于語文教學中，使學生直觀感知，調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，為下面的學習打下良好的基礎，從而提高了學習的效率和效果。

二、創(chuàng)設情境渲染氣氛

語文新課程標準要求：語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標呢？運用信息技術創(chuàng)設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。如在教學《一夜的工作》一課。由于時代的不同偉大周總理的形象對當今小學生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學生津津有味地觀看著。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調(diào)動起學生視角、聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。為了調(diào)動學生情感，把學生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當時的情境讓學生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領悟到億萬人自發(fā)為總理送行的無限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動。最后學生有感情朗讀最后兩個自然段當然就水到渠成了。可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學。

三、解決難點

小學生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導地位。為了克服小學生思維發(fā)展的缺點，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離可以運用信息技術，優(yōu)化課堂教學克服教學難點，達到“啟其所感，導其所難”的目的，開發(fā)學生的智能，提高語文教學在實效性。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領悟了“遠近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

四、補充豐富的課文學習資料

語文學科是一個信息量極大的學科。它幾乎涵蓋了其他幾個學科。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文?！闭Z文新課程標準指出，語文教學要開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。運用信息技術能很好地解決這一方面的問題。如教學《體育頌》一課，為了擴大學生的知識面，促進學生學習情感的發(fā)展。我為學生補充了以下內(nèi)容：（1）體育運動的發(fā)展史。（2）運動員資料，如瓦爾德內(nèi)爾、劉國梁、鄧亞平、玄靜和、李宇、李小雙、布勃卡、劉易斯、奧蒂、德弗斯等十多位中外著名的運動員們的圖片和有關的方字材料。（3）我國申奧成功的經(jīng)程和近幾屆奧運會的開幕式、和部分奧運會比賽的視頻。以上內(nèi)容都預先存放在電腦里面，上課時讓學生有選擇地欣賞、閱讀。這些內(nèi)容都是小學生十分感受興趣的內(nèi)容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。

五、培養(yǎng)學生能力。

1、實踐能力。在教學制作校園賀歲卡的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

2、信息處理能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。

4、創(chuàng)新能力。在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

六、反饋及時，提高效率

利用信息技術，在語文教學中促進師生互動，生生互動，形成反饋快，知識遷移快的課學教學環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生思維和智能發(fā)展。如：閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習事先儲存好，當需要時就會很快把文字材料在屏幕中顯示出來。學生也只要拷打鍵盤或看著屏幕便可以閱讀或作答。學生的答案、問題也可以直接地在屏幕上顯示出來方便了教生的交流互動和生生的交流互動。這種做法比起傳統(tǒng)的教學操作省時省力，大提高四十分鐘的內(nèi)容含量。

七、為學生建立有機的知識系統(tǒng)

語文新課標要指出，要為學生開發(fā)更多的語文學習資源。利用信息技術能有效地開發(fā)學習資源。利用信息技術的儲存、顯示、交互等強大功能，可以為小學生建立一個有機的知識系統(tǒng)。把小學十二冊書中零散分布的語文知識系統(tǒng)化。把各種語文知識點，作者介紹，各種歷史背景、名篇欣賞，練習資料、視頻材料和課件和一些與語文學習相關的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學生查閱或識記，讓學生清晰地認識理解小學語文知識。為學生自主學習、探究學習提供一個平臺，也為教師備課提供一個豐富的資料庫，而且操作起來非常方便快捷。這就是信息技術與語文科經(jīng)典的整合。

總之，小學語文課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和小學語文學科課程的整合，將復雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學們學習語文的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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