第一篇：萬通汽修教育名師教學(xué)智慧一：從微笑開始

萬通汽修教育

萬通汽修教育名師教學(xué)智慧一：從微笑開始

關(guān) 鍵 詞：北京萬通汽修學(xué)校 微笑 名師 教學(xué)智慧

核心提示：好教師是好學(xué)校的核心，古人云：嚴(yán)師出高徒。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“嚴(yán)”字當(dāng)頭已經(jīng)不算最好的教學(xué)方法，在北京萬通汽修學(xué)校，記者從萬通名師的日常工作中發(fā)現(xiàn)了他們的教學(xué)智慧。

圖1-微笑 讓萬通師生更親密

都說微笑是最美的語言，在北京萬通汽修學(xué)校,老師在微笑中播撒知識(shí)、傳播快樂。學(xué)生入校時(shí)，一個(gè)微笑，消除師生陌生感，拉近他們的距離；在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，一個(gè)微笑，傳遞鼓勵(lì)支持的力量；在他們沮喪灰心時(shí)，一個(gè)微笑，幫助他們撥開頭頂?shù)臑踉??微笑是北京萬通老師最美的語言。

微笑，拉近我們的距離

北京萬通汽修學(xué)校學(xué)子張賀說：“我來自遼寧省大連，從小都在父母眼皮子地下長大的我，第一次離開家鄉(xiāng)異地求學(xué)，初到北京我很不適應(yīng)，想到馬上就要離開父母獨(dú)自一人在北京求學(xué)，心里就莫名恐懼和惆悵。但是見到我們班主任李亞濤老師的時(shí)候，我完全消除了這種擔(dān)憂。他微笑著詢問我的基本情況，并帶我參觀學(xué)校，當(dāng)?shù)弥沂谴筮B人后，還把我介紹給我的老鄉(xiāng)，讓我一下子，縮短了和學(xué)校的距離感，融入了這個(gè)學(xué)校。

北京萬通汽修學(xué)校 國家汽修人才培養(yǎng)基地

萬通汽修教育

微笑，讓我更有勇氣

北京萬通汽修學(xué)校學(xué)子羅才雄給我們講述了他參加萬通職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃演講大賽的經(jīng)歷，他說當(dāng)他得知自己進(jìn)入決賽的時(shí)候無比驚喜，但是高興過后他的擔(dān)憂隨之而來，他發(fā)現(xiàn)他無法克服決賽前的緊張情緒，為了鍛煉他的膽量和定力，北京萬通汽修學(xué)校的老師們自發(fā)組織聽他演講，一遍遍幫他完善。羅才雄說：“十分感激萬通的老師，是他們用微笑鼓勵(lì)我，用行動(dòng)支持我，我才會(huì)取得好成績，我的成績有他們一半的功勞?！?/p>

圖2-萬通學(xué)子微笑演繹自信的力量

微笑，讓陽光照進(jìn)我心

“我是在高考失敗后來到北京萬通的，當(dāng)時(shí)感覺人生很暗淡，所以常常垂頭喪氣，細(xì)心的岳海斌老師發(fā)現(xiàn)了我的不對(duì)勁，就找我談話，于是我把我的經(jīng)歷告訴了他，岳老師耐心幫我分析問題并鼓勵(lì)我，讓我學(xué)會(huì)給自己的心開一扇窗戶，讓陽光照進(jìn)來。我從微笑開始改變，大家都說我完全變了一個(gè)人，在萬通，我學(xué)會(huì)好技術(shù)的同時(shí)找回了自信?！北本┤f通學(xué)子許志浩微笑著說。

在萬通，老師不僅是傳授技術(shù)的汽修精英更是傳播快樂的微笑大使，微笑里包含著他們對(duì)學(xué)生理解、支持和關(guān)懷。萬通的名師們用他們的微笑理論，證明學(xué)習(xí)是建立在快樂上的，帶愉悅心情上路，人生將收獲更多。

北京萬通汽修學(xué)校 國家汽修人才培養(yǎng)基地

第二篇：《友善,從微笑開始》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

友善，從微笑開始

---友善主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)背景：

友善，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是公民基本道德規(guī)范之一，2012年11月，黨的十八大報(bào)告首次以24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”對(duì)學(xué)生實(shí)行友善教育是當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)。學(xué)生分析：

在平時(shí)的教學(xué)與班主任工作中，我留意學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的言行舉止，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)與人為惡，唯吾獨(dú)尊的現(xiàn)象一幕幕的孩子們的身上上演：特別還有兩名同學(xué)因?yàn)楸舜似鹁b號(hào)引發(fā)拳腳相向的事件發(fā)生。為此，我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)《友善，從微笑開始》，目的在于使學(xué)生明白友善的含義，從小細(xì)節(jié)開始，慢慢改掉自己的一些不友善的舉動(dòng)，體會(huì)做一個(gè)友善的人，微笑面對(duì)生活?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，校園中更需要友善。

2、知道友善的含義

3、指出學(xué)生中起綽號(hào)這個(gè)不友善的行為，糾正同學(xué)們這一方面的錯(cuò)誤行為

4、照鏡子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做友善的人--從微笑開始?；顒?dòng)教學(xué)法：

1、合作探究法。讓學(xué)生在充分的討論交流中解決問題，提高與同學(xué)間的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生自信，做一名友善的人。

2、情境體驗(yàn)法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主體會(huì)，領(lǐng)悟，明白什么才是友善。

3、模擬練習(xí)法。讓學(xué)生表演小品，通過這樣的形式，讓學(xué)生明白什么樣的行為是友善的，什么樣的行為是不友善的。

4、情感升華法。通過學(xué)會(huì)友善中的親身體驗(yàn)感情進(jìn)一步得到升華，了解公民道德基本道德規(guī)范，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀 活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、相關(guān)資料、PPT課件

2、相關(guān)道具、服裝

3、友善公約

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前反思自己友善和不友善的行為。

2、同學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行校園AB的排演

3、小鏡子

活動(dòng)內(nèi)容：

一、故事導(dǎo)入--引出友善

師：俄國托爾斯泰說過：如果一切皆善，那么一切皆美，其實(shí)，與人為善也是中華民族的傳統(tǒng)美德，（出示六尺巷的圖片）這是安徽桐城的六尺巷，它有著悠久的歷史：

幻燈片展示 六尺巷的由來：清朝時(shí)，在安徽桐城有個(gè)一個(gè)著名的家族，權(quán)勢(shì)顯赫，這就是張家張英、張廷玉父子。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個(gè)空地，供雙方來往交通使用。后來鄰居吳家建房，要占用這個(gè)通道，張家不同意，雙方將官司打倒縣衙門。期間，張家人寫了一封信，給在京城當(dāng)官的張英，要求張英出面，干涉此事。張英收到信件后，認(rèn)為應(yīng)該謙讓鄰里，給家里回信中寫了四句話：“ 千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？ 萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！?家人閱罷，明白其中意思，主動(dòng)讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動(dòng)，也出動(dòng)讓出三尺房基地，這樣就形成了一個(gè)6尺的巷子。兩家禮讓之舉的做法傳為美談。

而如今：有一則報(bào)道說：同樣一起交通事故，在加拿大，可以不到2分鐘就順利解決，司機(jī)會(huì)很快下車，視事故的實(shí)際情況，以一種友善的態(tài)度來協(xié)商解決，雙方都會(huì)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，而在中國，不花上一個(gè)小時(shí)是很難解決爭端的，他們先互相指責(zé)，推卸責(zé)任，再報(bào)警等待警察來處理 師：看了這些你有何感想？ 生：（寬容友善可以增進(jìn)人與人之間的感情，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展）這節(jié)課我們一起來探討關(guān)于友善的話題（課件出示課題，友善的字面解釋

板書課題：友善）

設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)古代的小故事來引出話題—友善

二、校園AB劇---感悟友善

師：生活多姿多彩，人與人之間的小摩擦在所難免，在我們美麗的校園里也不例外，下面請(qǐng)欣賞校園AB劇

情景回放：（播放PPT---雙桂書院）

課間，張書生不小心將李書生的水杯碰到了地上。李書生馬上叫了起來：“你怎么搞的？碰掉我的毛筆！”張書生也不示弱，說：“我又不是故意的，你憑什么說我？！”于是，他們爭吵起來。

師：停（老師舉牌，表演的同學(xué)定格）（播放幻燈 A）

請(qǐng)大家看A版本

（張、李兩位書生互不示弱，于是事件持續(xù)升溫）師：停?。ɡ蠋熍e牌，表演的同學(xué)定格）

下面請(qǐng)所有同學(xué)來做編劇，想象一下持續(xù)發(fā)展下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：（略）

師：請(qǐng)大家接著往下看（幻燈片 B）背景音樂突然換成抒情音樂《梁?！罚ū硌莸耐瑢W(xué)互相行禮、道歉、最終（脫掉古裝外套）共舞）

師：首先感謝為大家?guī)砭恃莩龅膬晌粚?shí)力派演員！接下來，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)劊和瑯拥囊患虑?，用不同的方式去解決，是不是有不同的結(jié)局？

引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己的理解，你能說說友善是什么嗎？（友善就是與人為善，寬容諒解他人，相互謙讓）

設(shè)計(jì)意圖：用古裝的形式進(jìn)行小品的表演，既是對(duì)上面古代故事的延續(xù)，也讓學(xué)生們覺得耳目一新，能更加投入到班會(huì)課中來，最后的環(huán)節(jié)脫掉古裝，也把所有學(xué)生成功拉回到現(xiàn)實(shí)中來，方便下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展）

三、起綽號(hào)！好么？--體驗(yàn)友善 師：脫掉古裝，時(shí)間來到了2015年！

張書生與李書生的故事同樣發(fā)生在我們身邊

（學(xué)生繼續(xù)表演）

張強(qiáng)：冬瓜！你的語文書借我看一下！

李東：光頭強(qiáng)！讓你不要再叫我冬瓜了呀！你真是光頭強(qiáng)么？ 師：這個(gè)場(chǎng)景大家熟悉嗎？ 生：（略）

師：大家有過綽號(hào)嗎？

生：（有，并且列舉一些）

師：分析學(xué)生回答的各種各樣的綽號(hào)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)

同學(xué)之間相互稱呼外號(hào)其實(shí)是一種親昵的舉動(dòng)，但是這要看外號(hào)是否起得恰當(dāng)。有的外號(hào)出發(fā)點(diǎn)十分友善，對(duì)對(duì)方是一種贊賞或表揚(yáng)，比如叫班上年紀(jì)最小的同學(xué)為“小不點(diǎn)兒”，大家猜猜我以前有過什么綽號(hào)？

生：（略）

師：老師以前的綽號(hào)有：考拉！貓兒！等等，大部分比較友善，這些外號(hào)不僅沒讓我覺得反感，還會(huì)讓人覺得受到了寵愛，有利于建立良好的同窗關(guān)系。但是也有讓我很難過的外號(hào)：豬

（結(jié)合自身經(jīng)歷講授能讓學(xué)生更快的打開心防，說出實(shí)情）

現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你們?cè)?jīng)有過哪些綽號(hào)，哪些讓大家覺得很開心，哪些曾一度讓你耿耿于懷，談?wù)勥@些綽號(hào)給你的感受。生：（友善的和不友善的綽號(hào) 間或有之）

師：剛才大家談了那么多感受，現(xiàn)在我們一起來約定一下我們班的友善公約：友善，從不起綽號(hào)開始?。ǔ鍪居焉乒s展板，并鄭重書寫，下面省略號(hào)）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐还?jié)班會(huì)課要從各個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生友善的行為顯然是不太可能的，所以我只選取學(xué)生中比較普遍的一個(gè)現(xiàn)象--起綽號(hào)，從這個(gè)細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到友善也不是很難做到的，在學(xué)生心中埋下友善的種子，友善公約下面的留白，也能引發(fā)學(xué)生的思考，還能從哪些小的方面入手做一個(gè)友善的人）

四、照鏡子---友善法則

師：現(xiàn)在所有的同學(xué)們體驗(yàn)到了友善其實(shí)可以從最小的細(xì)節(jié)出發(fā)，那么下面我們來觀看一段視頻《加菲貓照鏡子》

師：剛才加菲貓?jiān)诟陕铮?生：照鏡子

師：老師平時(shí)偷偷留意到你們很多同學(xué)很喜歡照鏡子，這是自信的表現(xiàn)，老師欣賞大家！現(xiàn)在我請(qǐng)大家大大方方的把鏡子拿出來，聽我的口令，一起照鏡子。生：略

（老師發(fā)布指令：哭、笑、生氣、咬牙切齒、打鏡子）

師:剛才在老師的指令下，同學(xué)們沖著鏡子表演得真賣力！下面請(qǐng)同學(xué)們來說說，剛才的活動(dòng)讓你明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

我們?cè)趺磳?duì)別人，別人就會(huì)怎么對(duì)待我們

師：生活是一面鏡子，當(dāng)你面帶友善走向鏡子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那個(gè)人也正滿懷善意地向你微笑；當(dāng)你以粗暴的態(tài)度面對(duì)它時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生平時(shí)最喜歡做的一個(gè)小動(dòng)作入手，進(jìn)行層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)到友善的內(nèi)涵法則：想要?jiǎng)e人怎么對(duì)待你，你就先怎么對(duì)待別人）

五、微笑面對(duì)生活—友善升華

師： 在本節(jié)班會(huì)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想送大家一個(gè)禮物，這份禮物永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，也永遠(yuǎn)有效，當(dāng)你在生活中遇到不友善的情況時(shí)，拿出這份禮物，也許對(duì)方那個(gè)不友善的人也會(huì)改變哦，這份有魔法的禮物就是：微笑

（出示一組孩子們天真無邪的微笑照片）

做一個(gè)友善的人不是一朝一夕的事情，需要你們長期的付出和行動(dòng)。但是我對(duì)大家說：同學(xué)們以后要從事的職業(yè)是幼教，這是一份天底下最美好的工作，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的每一個(gè)孩子都是友善的，她們天真，她們百分百信任你們這些小老師們，所以請(qǐng)從今天起，每天早上起床的時(shí)候，對(duì)著鏡子微笑一分鐘，用友善的心去面對(duì)生活中的所有事情。

剛才的友善公約我們將它掛在我們的展示墻上，如果同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中發(fā)現(xiàn)了哪些成為一個(gè)友善的人的技巧，也請(qǐng)大家勇敢的添加上去，我們共同努力，做一個(gè)友善的人，微笑面對(duì)生活

（設(shè)計(jì)意圖：最后的結(jié)束環(huán)節(jié)，將開始的友善公約懸掛在班級(jí)醒目的位置，并且用留白的形式，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)揮想象，我相信友善會(huì)慢慢的在學(xué)生們的心中生根、萌芽、壯大）

第三篇：-讀《教育從心靈開始—名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)楷模勤耕耘·創(chuàng)先爭優(yōu)促發(fā)展為主題師德教育

----讀《教育從心靈開始—名師講述最能感動(dòng)的心靈教育》

根據(jù)我校“學(xué)習(xí)楷模勤耕耘·創(chuàng)先爭優(yōu)促發(fā)展”師德建設(shè)主題教育實(shí)施方案，暑期培訓(xùn)一周，采用集中和自學(xué)的形式，并邀請(qǐng)了龍灣區(qū)十五中鐘杭玲（市名班主任）老師，講座的主題是《詩意的棲居在教育的枝頭》，還閱讀了推薦書目《教育從心靈開始—名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》的書籍。這本書在編寫的過程中，先后有十余位博士生導(dǎo)師、特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師等專家、名師參與案例撰寫和點(diǎn)評(píng)。它分為四輯，分別是：行走在精神的桃源圣地、走近走近，溫暖地注視、喚醒心靈的美麗、以雪的方式灌溉。每一輯都分別收錄了多篇典型的案例，這些案例各具風(fēng)格、內(nèi)容鮮活。每一個(gè)案例都會(huì)給我們這些站在一線的教者帶來新的思索，生成新的教學(xué)行為。

我們都知道，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著或多或少的差別，如果套用固定不變的模式，達(dá)到的效果并不顯著。因此，我們必須掌握正確的、創(chuàng)新的的教育理念，才可能找到有針對(duì)性的教育方法。這本書引用多位名師的教育案例，從幾個(gè)華考范文網(wǎng)后因材施教。只有這樣，才能使每個(gè)孩子體會(huì)到自己存在的價(jià)值，才會(huì)有生命的尊嚴(yán)，才會(huì)找到自己成長的道路。

有人說“教育是一種心靈的藝術(shù)?！毕胂胛覀?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反紀(jì)律，習(xí)慣性地對(duì)他們大聲呵斥和責(zé)罵，心中總帶著“殺一儆百、殺雞給猴看”的心態(tài)去處理。“一吼二批三罰”是我們處理問題常用的做法。但這種做法，只會(huì)招來學(xué)生的反感和叛逆。因此，我們處理問題時(shí)，要多注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育方法?！耙簧骋皇澜?，一花一天堂”，對(duì)于課堂的突發(fā)事件，老師一定要有一雙犀利和敏銳的眼睛，要看到學(xué)生的心靈深處。作為教師，必須運(yùn)用自己的聰明才智，耐心傾聽來自教育對(duì)象生命深處的聲音，盡心呵護(hù)每一個(gè)年輕的生動(dòng)的心靈，這樣，我們的課堂才會(huì)因?yàn)檠笠缛诵缘墓廨x而變成心靈的“天堂”。

蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至，深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”也就是說我們要讓孩子舒展心靈，快樂學(xué)習(xí)。所以在平常的教學(xué)中，我們首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。孩子的心理是脆弱的，我們要給予關(guān)懷，送去幫助，送去溫暖華考范文網(wǎng)說，讀了本書，讓我思考連連，獲益多多。要重新思考自己的教學(xué)習(xí)慣。要理解尊重。理解就是將心比心，換位思考，用孩子的眼睛看世界，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。要理解就應(yīng)學(xué)會(huì)尊重，尊重孩子的生命，尊重他們的人格，尊重他們的隱私，尊重他們的意見。要尊重一切孩子，特別是那些學(xué)習(xí)有困難、品德有缺欠的學(xué)生。多些尊重、理解、賞識(shí)、寬容，這是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的源泉?？傊x了這本書，讓我思考連連，獲益多多。要重新思考自己的教學(xué)習(xí)慣。

第四篇：幼兒園教育教學(xué)論文 從心開始舞動(dòng)人生..[推薦]

從心開始舞動(dòng)人生

—葉秀麗

【摘要】 本文以孩子在乎的價(jià)值觀在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈教學(xué)中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。在舞蹈教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒舞蹈；孩子在乎的價(jià)值；意義；策略

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒舞蹈教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個(gè)重要的方面。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力，強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生積極進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要支撐，是幼兒舞蹈教學(xué)課堂開展高效教學(xué)的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)孩子在乎的價(jià)值產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。在舞蹈教學(xué)過程中，我把舞蹈活動(dòng)的價(jià)值嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈更加樂意接受和參與課堂活動(dòng)了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實(shí)踐證明利用孩子在乎的價(jià)值進(jìn)行舞蹈教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。

本文以孩子在乎的價(jià)值在舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈課堂中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價(jià)值合理有效地應(yīng)用到舞蹈課堂中，使得孩子樂意的接受和參與舞蹈活動(dòng)，提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。

一、舞蹈活動(dòng)的價(jià)值概說

（一）價(jià)值的概念 人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價(jià)值，價(jià)值包涵人的意識(shí)與生命的雙重發(fā)展，是人類對(duì)于自我發(fā)展的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素本體，包括任意的物質(zhì)形態(tài)。價(jià)值在很

多領(lǐng)域有特定的形態(tài)，如社會(huì)價(jià)值，個(gè)人價(jià)值，經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值，法律價(jià)值等等。這些價(jià)值是存在是人在不同領(lǐng)域發(fā)展中范疇性規(guī)律性本質(zhì)存在，是人與自然的整體發(fā)展。

（二）舞蹈活動(dòng)的價(jià)值

舞蹈是形體的藝術(shù)，不斷展現(xiàn)美還可以塑造美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感受力，讓學(xué)生了解舞蹈的作用。舞蹈在個(gè)人形體塑造和健康發(fā)育上具有積極的功效，不但具有運(yùn)動(dòng)學(xué)價(jià)值還具有健身功能、審美功能、社會(huì)功能，具有生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己有興趣的舞蹈訓(xùn)練項(xiàng)目，如民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等，就能自覺根據(jù)自己身體情況積極開展基本功訓(xùn)練來提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、在基本功訓(xùn)練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養(yǎng)成終身舞蹈訓(xùn)練的良好習(xí)慣。舞蹈是激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展的有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)新《綱要》的過程中，我深切地意識(shí)到幼兒藝術(shù)教育不能只著眼于藝術(shù)的表現(xiàn)，而更應(yīng)重視情感的體驗(yàn)。在《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中一開始就明確指出：“藝術(shù)是美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

（三）孩子在乎的價(jià)值 在孩子的成長中，有一些孩子較為關(guān)心和在乎的價(jià)值，李中瑩先生在《親子關(guān)系全面技巧》中，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。孩子在乎的價(jià)值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只要能夠準(zhǔn)確的找到這些點(diǎn)，并且滿足他們的需求，孩子便很容易的被推動(dòng)去做事。

二、孩子在乎的價(jià)值在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舞蹈是動(dòng)作藝術(shù)，通過肢體動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術(shù)情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達(dá)意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動(dòng)力是興趣：只有激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。興趣這一非智力因素在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，作為一種催化劑，有助于

幼兒有效地理解和實(shí)踐，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟冢愿呷の缎缘男问浇M織課堂教學(xué)，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的興趣，“讓學(xué)生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的注意和興趣”，通過肢體的律動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動(dòng)和反饋來提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時(shí)，引導(dǎo)孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動(dòng)將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個(gè)舞，而且會(huì)表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時(shí)激發(fā)了對(duì)音樂的興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

注重學(xué)生在乎的價(jià)值，在舞蹈學(xué)習(xí)中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程是自主獲取知識(shí)的過程，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動(dòng)性，利用課堂趣味活動(dòng)來促使學(xué)生開展有效的舞蹈合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識(shí)、獲取知識(shí)、形成能力對(duì)于提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

（三）激發(fā)舞蹈潛能

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是孩子自覺加強(qiáng)自己肢體訓(xùn)練、提升自身音樂素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真欣賞優(yōu)美的肢體動(dòng)作，試著模仿并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏起舞，訓(xùn)練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下激發(fā)著學(xué)生舞蹈上的潛能。

三、音樂課堂教學(xué)中有效利用舞蹈活動(dòng)的價(jià)值的策略

（一）變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力 孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。首先應(yīng)該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對(duì)下節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和課堂舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價(jià)值作為教學(xué)的出發(fā)

點(diǎn)和落腳點(diǎn)。案例：在學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新疆舞的意見，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一堂新疆舞賞析課，其中結(jié)合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作:踏點(diǎn)步及拍手托帽的動(dòng)作賞析有機(jī)結(jié)合在一起引起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進(jìn)行枯燥訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是把激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣放在首位，示范踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作,并分解動(dòng)作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點(diǎn)步到手的拍手托帽一一練習(xí)，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望得到更好的發(fā)揮。

（二）讓每個(gè)孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo) 孩子的舞蹈基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解孩子關(guān)注什么價(jià)值，以學(xué)生興趣活動(dòng)為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，注重學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高肢體動(dòng)作指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的舞蹈課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質(zhì)。

案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族舞蹈中的動(dòng)作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學(xué)跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個(gè)目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子在舞蹈的興趣中快樂地起舞。根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。對(duì)幼兒來說，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)；游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或

“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等。

總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）每個(gè)孩子都有寶藏，做到學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展

雖然早在春秋時(shí)期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，孩子不能主宰自己的學(xué)習(xí)過程，失去了個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而課堂教學(xué)效率不高，孩子沒有得到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都能獲取知識(shí)、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點(diǎn)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，孩子可以根據(jù)音樂自由用舞蹈來表現(xiàn)自己的理解，在快樂和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，讓自己在乎的價(jià)值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

因材施教中，教師要積極鼓勵(lì)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈更需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測(cè)，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動(dòng)作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。

1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對(duì)舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們?cè)鎏砹擞小敖鹌呐L(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會(huì)把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì)拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì)用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。

2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達(dá)創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊(duì)音樂，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過來做著重

復(fù)乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥飛動(dòng)作，雙手一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下，左右移動(dòng)等，我就請(qǐng)其他小朋友跟著做，結(jié)果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒啟發(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現(xiàn)自我，即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不亦言表。

綜上所述，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺學(xué)習(xí)舞蹈的有效推動(dòng)力。將快樂和舞蹈結(jié)合在一起，用音樂統(tǒng)領(lǐng)舞蹈，用舞蹈體驗(yàn)快樂，在二者的有機(jī)結(jié)合中，有效發(fā)揮舞蹈活動(dòng)的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)的高效開展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究舞蹈活動(dòng)的價(jià)值在學(xué)生德育中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳曉邦——《新舞蹈藝術(shù)概論》北京：中國戲劇出版社出版，1982年版.第67頁.[2]劉建——《無聲的言說》—舞蹈身體語言解讀，民族出版社，2001年版.第32頁.[3]《色彩繽紛的樂章》——淺析民族舞劇《阿詩瑪》的配樂.民族藝術(shù)研究.1993年，第4期.[4]于平——《風(fēng)姿流韻——舞蹈文化與舞蹈審美》中國人民大學(xué)出版社，1999年版，第154頁.

第五篇：教學(xué)隨筆——教育的智慧從哪里來

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)隨筆

——教育的智慧從哪里來

津海小學(xué) 劉光月

到好友處拜訪時(shí)看見《教育的智慧從哪里來》這本書，借回家已有一段時(shí)日，現(xiàn)在要寫讀書心得，就選擇了它。剛開始純粹為了讀書而讀書，但讀了王曉春老師的《教育的智慧從哪里來》這本書后，發(fā)現(xiàn)有很多就東西深深地印在腦海里，值得自己慢慢體味與琢磨，現(xiàn)整理出以下筆記：

一、在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康同樣重要

有些教師處理問題過于“簡單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下似乎特別“乖”。可以說這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的??恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式?！?/p>

人的寬容度往往可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂。

二、在教育過程中如何以智取勝

現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在整個(gè)教育過程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，-1-

成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，它讓我受益匪淺。在教育的路上，我也愿像書中寫的那樣：臉上帶著笑容，心中充滿陽光，為教育準(zhǔn)備了澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，盡早的做一名智慧型的教師。