第一篇：吳汝兵--淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

靈山縣三隆鎮(zhèn)石碑小學(xué)

吳汝兵

【摘要】孫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)行積極探索，燃起求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，表面上看是一些干枯的數(shù)字、抽象的概念，學(xué)習(xí)起來往往感到枯燥、無味，尤其小學(xué)生年齡小，他們?nèi)珣{興趣學(xué)習(xí)。興趣是直接推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

一、興趣在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的作用

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是獲得知識(shí)和技能的前提和基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。

㈠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來就有的，是人們處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向能力。即使喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，通過激發(fā)，也可重新獲得這種能力，朝積極的方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。它能促進(jìn)學(xué)生最充分地發(fā)揮自己的聰明才智，并能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感(體驗(yàn)到功)﹑積極的態(tài)度，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為新的探求知識(shí)的欲望。

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

斯賓塞說過：“任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)光?！崩纾阂荒昙?jí)課程中“0的認(rèn)識(shí)”，我在板書“0”以后，向?qū)W生提出“你認(rèn)識(shí)0嗎？”并請(qǐng)大家說說“為什么需要0 ？”課堂上立刻熱鬧起來，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，并發(fā)表了各自的意見?！?代表沒有，0表示起點(diǎn)??0表示什么意思？哪些地方用到0？”等，從而進(jìn)一步掌握了有關(guān)“0”的知識(shí)，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)了。因此，我認(rèn)為在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。正如古老諺語所說：“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力”。

2． 激發(fā)愉快的情感(體驗(yàn)成功)，促使學(xué)生樂學(xué)

樂學(xué)，是由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)行為。促使學(xué)生樂學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的特長和潛能予以發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，體現(xiàn)到成功的喜悅，激活其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生自信心，從而迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能為下一次的成功而努力，真正有了“我要學(xué)”的思想意識(shí)。例如：在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可采取分層練習(xí)，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)星級(jí)題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇，讓每個(gè)人都能分享到成功的喜悅。而往往挑選基本題的都是不夠自信的后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生完成基本題后，教師先肯定他們的成績，再鼓勱他們向高一級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)。因?yàn)椋晒κ潜３峙d趣的重要因素，有了成功的體驗(yàn)，就能產(chǎn)生興趣，便會(huì)有我想試一試的想法。這時(shí)，教師可以協(xié)助或請(qǐng)優(yōu)秀生共同參與，幫助他成功，幫他樹立信心。久而久之，后進(jìn)生會(huì)主動(dòng)向二星級(jí)題挑戰(zhàn)，甚至更高一級(jí)。

㈡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

我國所實(shí)施的素質(zhì)教育，突出了時(shí)代內(nèi)涵，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是擺在我們教育工作者面前的艱巨任務(wù)，也是教育者肩負(fù)的光榮的歷史使命。然而，傳統(tǒng)的教育思想把教育目標(biāo)局限在知識(shí)的傳授上，在教學(xué)中重知識(shí)，輕能力，重邏輯思維而輕非邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生追求唯一正確答案而不能容忍不同的選擇，使得學(xué)生的個(gè)人主體性被壓抑。由于學(xué)生的個(gè)性被束縛了，不能獨(dú)立思考，自主選擇，人格不受尊重，能力不受關(guān)注，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情將逐漸減退，還有什么勇氣去創(chuàng)新，創(chuàng)新精神就會(huì)泯滅，創(chuàng)造潛能會(huì)被扼殺。

1．更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，教師必須更新教學(xué)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廢除不適用的教學(xué)方法，變灌注式為啟發(fā)式，變教學(xué)上的專制為民主。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，通過激發(fā)學(xué)生的思維，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勱學(xué)生探究的興趣和熱情，使學(xué)生處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造所要學(xué)的知識(shí)。這些由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)，往往更能被掌握和靈活運(yùn)用。如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征之后，鼓勱學(xué)生舉例說明能被9整除的數(shù)的特征，還民主予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，甚至可以超出討論的范圍，有學(xué)生提出：“能被9整除的數(shù)，也能被3整除”，甚至講錯(cuò)了也進(jìn)行鼓勱，學(xué)生自行討論、爭辯、驗(yàn)證，達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生自己不斷體會(huì)、挖掘、領(lǐng)悟、深化，得出的“創(chuàng)造性”概念，其教育價(jià)值遠(yuǎn)勝于教師“直接告訴”。如果學(xué)生提出不同見解后，教師因?yàn)槠x正確答案而馬上予以否認(rèn)，不是又回到了教學(xué)上的專制、知識(shí)的灌輸上嗎？然而，部分學(xué)生并不一定明白老師為什么這么教的道理，究竟是以什么為依據(jù)的，同時(shí)，也熄滅了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，泯滅了剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)新意識(shí)，下一次課堂上再遇到問題，可能沒有勇氣再發(fā)表意見了。所以，學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在于教師如何通過更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后去培養(yǎng)，并貴在長期的堅(jiān)持。

2．在探索新知的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)新不僅需要勇氣，更要敢于提出自己與眾不同的意見和思想，還需要把這些思想和意見，通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力。新穎的思想、創(chuàng)意往往是在實(shí)踐探索中，不斷產(chǎn)生的，沒有實(shí)踐，很難出創(chuàng)意。例：在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，幫助學(xué)生克服定勢(shì)對(duì)思維的干擾?！靶抟粭l長2400米的公路，前4天完成960米，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)還要多少天？”請(qǐng)學(xué)生在審題后，從不同角度去思考、分析。獨(dú)立思考后學(xué)生列出多個(gè)算式，并說出所立算式的思考過程。有些學(xué)生聽了別人的講述后，也萌發(fā)出新的思路，學(xué)習(xí)氣氛立刻活躍起來，大家相互爭論，相互啟發(fā)，羅列出多個(gè)算式，大家的思路打開了，再引導(dǎo)學(xué)生們自己評(píng)一評(píng)，哪一種解法比較簡便，哪一種思路比較好，哪一種是最佳的？學(xué)生看到由自己“創(chuàng)造”出來的解法，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)倍增，創(chuàng)新欲望也會(huì)增強(qiáng)。今后碰到這類題也會(huì)躍躍欲試，這才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，達(dá)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的目的。

二、產(chǎn)生興趣所涉及的因素 ㈠學(xué)生的學(xué)----學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

有些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，所以喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很容易，很有趣，所以喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認(rèn)為我現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績有了進(jìn)步，所以我現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)也有點(diǎn)感興趣了；學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，只要自己努力一點(diǎn)，老師也會(huì)幫助我，我非常有信心┈┈；還有一些成績較差的學(xué)生也談到由于自己的數(shù)學(xué)成績不好，對(duì)自己沒有信心，所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)。

從上述學(xué)生的陳述來看，教師有責(zé)任幫助學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，建立起自信，使學(xué)生認(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，如果教師能把所要教的東西具體化、形象化、生活化，那么它將變得

生動(dòng)而有趣，從而，使每個(gè)學(xué)生都喜歡它。教師只有在教學(xué)中，注意將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．通過學(xué)習(xí)“新的”數(shù)學(xué)知識(shí)

列夫.托爾斯泰說過：“為了使兒童對(duì)人們教給他的東西能夠理解和感興趣，就要避免兩種極端：不要對(duì)兒童講那些他不知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道的并不次于教師，有時(shí)甚至勝于教師的東西”。如果教師盡講學(xué)生巳經(jīng)知道的東西，那么學(xué)生就會(huì)感到興趣索然，枯燥乏味，可能最后學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失興趣。教師如果能通過拓展知識(shí)的外延、挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，重新引起學(xué)生的好奇性，學(xué)生的興趣也將被激起。因?yàn)椋闷嫘允切W(xué)生重要的心理特征，它往往是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生往往會(huì)對(duì)某種問題感到好奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。例如：一年級(jí)教學(xué)中安排了“認(rèn)數(shù)”一節(jié)，然而，對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時(shí)巳經(jīng)會(huì)讀、會(huì)數(shù)，而且會(huì)寫了，對(duì)他們來說，這巳是舊知識(shí)了。如果，再按老方法數(shù)一遍，學(xué)生肯定坐不住，會(huì)不耐煩的。教師如能根據(jù)需要增加新的內(nèi)容：介紹古代結(jié)繩記數(shù)的方法，阿拉伯?dāng)?shù)字的演變，設(shè)計(jì)比賽數(shù)數(shù)的游戲等。學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這些新內(nèi)容感到好奇，重新激發(fā)他們的求知欲。這樣，學(xué)生的知識(shí)面不僅被拓寬了，而且，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，對(duì)于學(xué)生來說，能對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助，那就是有價(jià)值的，而且，他們會(huì)十分感興趣。尤其，他們用所學(xué)的知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問題時(shí)，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的歡樂時(shí)，他們會(huì)感到勝利的欣慰。例：在教學(xué)“長、正方體的表面積應(yīng)用”時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情景，教師節(jié)即將到來，學(xué)校團(tuán)支部要給學(xué)校每位教師送上一份禮物，想邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生把禮物進(jìn)行包裝。學(xué)生肯定非常起經(jīng)，躍躍欲試。還可以告訴學(xué)生，今天還要比賽一下，看哪組包得最好，又省材料。包裝完后，一起評(píng)比較好的小組，并請(qǐng)組長分別談?wù)勊麄兊男牡皿w會(huì)：“包裝紙盒的大小，其實(shí)可以通過計(jì)算長方體紙盒的表面積，但要留出銜接邊”?！翱梢酝ㄟ^測(cè)量長方體的上底面的周長，再加1cm作為銜接邊，作為所需包裝紙的長；再測(cè)量長方體的高，加上3/4左右的上底面的長或?qū)?，作為包裝紙的寬”。有學(xué)生補(bǔ)充：“上底面的周長×長方體的高即長方體的側(cè)面積之和”；有的學(xué)生說：“現(xiàn)在我們知道了，如果只考慮紙盒的表面積大小，而不考慮到銜接邊，包裝便會(huì)露縫”。還有學(xué)生說：“現(xiàn)在我知道了

為什么題目上要求求表面積時(shí)，都要加上忽略不計(jì)銜接邊的面積”。在談這節(jié)課的收獲時(shí)，大家都說：“覺得自己學(xué)的知識(shí)，在生活中也能被運(yùn)用了，并通過自己動(dòng)手操作，幫助老師包裝了禮盒，出了自己的一份力而感到高興”。特別是評(píng)到前幾名的小組，更是感到勝利的喜悅。大家感到：“數(shù)學(xué)知識(shí)原來是那么有用，我們以后更要努力認(rèn)真學(xué)習(xí)”。通過這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了知識(shí)和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“身邊”的數(shù)學(xué)知識(shí)

在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)只是各種數(shù)字和符號(hào)。其實(shí)，數(shù)字是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，而人類社會(huì)處處存在數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，數(shù)學(xué)在人們身邊隨處可見，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。但是，要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。例：教學(xué)“△的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用學(xué)具搭△的模型，并與以前搭的平行四邊形模型作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)△的穩(wěn)固性。請(qǐng)學(xué)生找一找生活中哪些地方用到了△，學(xué)生們興趣高漲馬上聯(lián)想到，自行車的三角架，空調(diào)機(jī)外機(jī)的支架，簡易工棚的屋頂支架┄┄。學(xué)生通過與平行四邊形比較，發(fā)現(xiàn)制成△的形狀，是為了能更加穩(wěn)固，因?yàn)椤鞑灰鬃冃?，通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種形體所具有的不同功能，原來數(shù)學(xué)就在每個(gè)人的身邊，只要善于去發(fā)現(xiàn)、去尋找。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

㈡教師的教----課堂教學(xué)形式

有些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課有很多游戲，很好玩，所以，喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要擺學(xué)具，很有意思，所以喜歡數(shù)學(xué)。┄┄

從上述例子來看，新穎的課堂教學(xué)形式，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要是一味的讓學(xué)生做大量的習(xí)題來鞏固新知，學(xué)生肯定會(huì)厭倦的，教師如能適時(shí)地安排一些小游戲或競(jìng)賽，那么學(xué)生的注意力會(huì)被深深地吸引住，引發(fā)學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力，不僅學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，而且也保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

----教師的教學(xué)方法與態(tài)度

有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)老師上課總是板著一張臉，經(jīng)常訓(xùn)我們，我不喜歡”。有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課上，不是老師講，就是不停做，沒勁，我不喜歡”。┄┄

教師單調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要能充分挖掘教材的趣味因素，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜止的東西動(dòng)態(tài)化，并盡可能

地多讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)活動(dòng)上，讓他們對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，對(duì)所學(xué)知識(shí)也就產(chǎn)生了興趣。此外，教師的笑容能給學(xué)生帶來親近感，使你走近學(xué)生。板著臉為我?guī)熥鸬臉幼樱瑢W(xué)生還會(huì)敢于質(zhì)疑問難嗎？早被嚇跑了，還會(huì)喜歡數(shù)學(xué)嗎？

----學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)

有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課總是做練習(xí)，小測(cè)驗(yàn)，還要記手冊(cè)，讓人厭煩”。有些學(xué)生說：“如果功課只是一味地做大量題目，我不喜歡，我喜歡數(shù)學(xué)功課是做調(diào)查報(bào)告，制作模型”。

看來，學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)有趣的作業(yè)形式十分感興趣，而對(duì)機(jī)械、頻繁的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)十分反感，更討厭動(dòng)不動(dòng)將分?jǐn)?shù)記手冊(cè)，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的學(xué)生，看到每況愈下的成績，就更沒信心，會(huì)更討厭數(shù)學(xué)。現(xiàn)在，有些學(xué)校實(shí)行了新型考試制度和方法，我認(rèn)為這也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

三、對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的建議

素質(zhì)教育要求教師既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又不能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，效果的好壞，往往又取決于教師采用的教學(xué)方法和手段能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，它能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。既然興趣的作用如此之大，所涉及的因素如此之廣，作為教師更有責(zé)任去想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，提出以下建議：

㈠教師設(shè)法處理好課堂上的教學(xué) 1．加強(qiáng)形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。如：一塊石子，一杯水就可使“體積”的概念變得具體形象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。實(shí)踐證明，直觀的演示，使他們的注意力變得集中而持久，促使學(xué)生本能的興趣神經(jīng)活躍起來，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．通過學(xué)生動(dòng)手操作，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作，就是讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)掌握知識(shí)，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣容易形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而易形成創(chuàng)新的精神。例：在教學(xué)“△面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的一組完全相同的△或者一個(gè)平行四邊形，挑選一種進(jìn)行剪拼，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手、操作、討論，推導(dǎo)出△的面積推導(dǎo)公式。學(xué)生們都積極行動(dòng)起來，有的將兩個(gè)完全相同的△拼成平行四邊形，有的將完全相同的兩個(gè)△剪拼成長方形，還有的將一個(gè)平行四邊形沿對(duì)角線剪開，成了兩個(gè)完全相同的△，根據(jù)剪拼后的成果，各小組分別用不同的方法推導(dǎo)出△的面積公式?？吹阶约簞?dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出的結(jié)論，學(xué)生們都興奮不巳。學(xué)生的操作不在教師的指令下被動(dòng)進(jìn)行，而是具有明顯的驗(yàn)證自己猜想的目的。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣高漲。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生始終處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，能使學(xué)生的思維充分發(fā)揮，將巳學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，有助于創(chuàng)造能力的鍛練。

3．情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“創(chuàng)設(shè)情景”就是教師有意識(shí)地動(dòng)用自己的“情感”把學(xué)生帶到一種輕松愉快的求知境地。有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。而學(xué)生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會(huì)沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例：在教“年、月、日”時(shí)，由于這部分教材內(nèi)容較抽象，可以設(shè)計(jì)一道趣題：“一位胡子花白的老爺爺，從他出身到1996年2月底才剛好過完第18個(gè)生日。請(qǐng)大家想一想，這是什么原因？老爺爺究竟多少歲？學(xué)生聽了肯定感到奇怪，胡子花白的老爺爺怎么只過完第18個(gè)生日？于是議論紛紛，產(chǎn)生眾多猜測(cè)，課堂上氣氛活躍起來。這時(shí)，可以及時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心理進(jìn)行啟發(fā)?！?月底有什么特征”？自然地導(dǎo)入新課?？梢?，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的思考，從而獲得新知，并在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。

4．利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵(lì)性、競(jìng)爭性的特點(diǎn)，很能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極主動(dòng)、自學(xué)地學(xué)習(xí)。如果能根據(jù)教材在教學(xué)中適時(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來

滿足學(xué)生好玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會(huì)持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒變得高漲。

㈡挖掘教材本身的魅力與學(xué)生的潛在智力因素

通過挖掘教材本身的魅力，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。但是，挖掘教材本身的魅力，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須要尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和他們的個(gè)性差異，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的。例：在教學(xué)“△面積計(jì)算”時(shí)，可以讓學(xué)生用一對(duì)對(duì)形狀完全一樣的△，用剪刀進(jìn)行割、補(bǔ)、拼成巳學(xué)過的圖形，并要求學(xué)生通過找△與這些圖形的聯(lián)系來償試推導(dǎo)△面積的計(jì)算公式。教師應(yīng)根據(jù)本知識(shí)的內(nèi)在魅力，同時(shí)注意在整個(gè)教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生從巳掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，并允許學(xué)生采用適合自己個(gè)性的方法進(jìn)行動(dòng)手操作，再經(jīng)過比較、分析、抽象、概括迅速進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，從而積極、主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)嘗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，這比把知識(shí)簡單地“喂”給學(xué)生更有效。

“興趣”能激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，成為今后漫長道路上的推動(dòng)力量。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的好奇心和好勝心，在課前精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和選擇合適的教學(xué)方法，巧設(shè)疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作，去探索學(xué)習(xí)，如通過模型的演示，幻燈、投影來引起學(xué)生的注意力；適時(shí)利用游戲作為鞏固練習(xí)，并通過動(dòng)手操作探索新知，試圖激發(fā)起學(xué)生的成功欲；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣”能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，起到益智的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去分析問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)的，需要教師通過各種途徑包括創(chuàng)設(shè)情景等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學(xué)生學(xué)得有趣，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的動(dòng)腦，探索解決問題的最佳途徑。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量直接取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生才能樂意走進(jìn)課室，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以情感人，喚起興趣

首先讓數(shù)學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍人都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板和單調(diào)乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文科那樣生動(dòng)形象，因此在教學(xué)過程中如果不花點(diǎn)心思是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動(dòng)活潑，我在課堂上力求做到語言表達(dá)生動(dòng)、形象，且?guī)в胸S富的感情色彩。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動(dòng)靜結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意、積極表達(dá)自己的看法和想法，由動(dòng)口發(fā)展到動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的途徑。

領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題會(huì)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教師又育人的目的。

二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。我在教“乘法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識(shí)的分塊。

教材所選取的素材，要使學(xué)生比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或都模型。例如，對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選取文具、玩具、食物、水果、學(xué)校里的事物作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，呈現(xiàn)有趣生動(dòng)的素材，既便于組織教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)語言童趣化

教學(xué)語言是師生進(jìn)行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業(yè)化、理論化的教學(xué)語言使數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了兒童精神世界和豐富的社會(huì)生活，變成索然寡味的說教。我根據(jù)北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結(jié)合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛好等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)口語盡量變得通俗、生動(dòng)和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時(shí)，我說“小明家養(yǎng)了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業(yè)本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學(xué)生們就會(huì)形如熱烈地討論。我再次引導(dǎo)“想起來了嗎，最好動(dòng)動(dòng)你的小手試算一下，小腳印就會(huì)消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發(fā)起學(xué)生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

四、提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思維，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學(xué)材料。例如：在教學(xué)簡單的減法—《摘果子》時(shí)，根據(jù)情景圖，說出“可樹上的果子真大?。∥蚁日聝蓚€(gè)給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個(gè)果子，摘走2個(gè)，還剩下幾個(gè)?；蛘咛岢觯簶渖显?個(gè)果子，現(xiàn)在剩下3上，摘走了幾個(gè)。這樣，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，發(fā)發(fā)展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去思考身邊的事物，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，輕輕松松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育又有了更高的要求。而教育的對(duì)象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣———對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人獲得成功，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。

興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。實(shí)踐證明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生能否深入學(xué)習(xí)的信號(hào)和象征。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的參與度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)事物的洞察力和領(lǐng)悟力。因而激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,整個(gè)身心就處于積極狀態(tài),而且會(huì)產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情?？鬃诱f過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一． 讓學(xué)生對(duì)老師有好感，從心理上認(rèn)同你。經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時(shí)給予幫助解決，這樣拉近師生的關(guān)系和距離。再來就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵(lì)、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。

二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然，不思進(jìn)取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。就導(dǎo)入的方法來說有很多種，通常在教學(xué)中應(yīng)用圖片資料和史料導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生。如在教學(xué)“幾何體”時(shí)，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進(jìn)行展示，這樣

就給學(xué)生以視覺的享受，從而學(xué)生自然地會(huì)興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴(yán)的建筑杰作。緊接著老師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會(huì)愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。另外，對(duì)其他一些內(nèi)容可以結(jié)合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學(xué)內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學(xué)史料(數(shù)學(xué)發(fā)展史、名師事跡等)導(dǎo)入新課。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。1653年夏天，法國數(shù)學(xué)家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個(gè)分發(fā)“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當(dāng)其中一個(gè)贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時(shí)，中止賭博，那么賭注該如何分？這個(gè)貌似簡單的問題，卻難住了數(shù)學(xué)家帕斯卡。后經(jīng)好友費(fèi)爾馬的幫助，運(yùn)用組合知識(shí)才解決了這一難題。通過這個(gè)史料，可使學(xué)生了解到在各領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的概率論，竟然跟賭博有關(guān)，必然會(huì)引起他們對(duì)概率的濃厚興趣和熱切關(guān)注。長此以往，無形中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡。要用簡潔、精

煉、幽默、生動(dòng)富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢(shì)、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生身心振奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來，達(dá)到一種共鳴與和諧。有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設(shè)計(jì)再好的一堂課，若是上課時(shí)老師缺乏激情，也會(huì)變得平淡無味。

四． 創(chuàng)設(shè)情境，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容和各自的學(xué)生實(shí)際，盡量采用“提問建模解答應(yīng)用”的一體化模式，誘使學(xué)生因問生趣。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時(shí)，不妨創(chuàng)設(shè)情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進(jìn)，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五． 從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何人都渴望成功，成功會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心理求知的原動(dòng)力。對(duì)此，我們可以利用平時(shí)每天批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生打分，批注鼓勵(lì)性的語言，學(xué)生作業(yè)做得對(duì)又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評(píng)語展開競(jìng)賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“因?yàn)槟愀冻雠?，你的進(jìn)步很大?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。以檢測(cè)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生不斷獲得成功感?？梢越?jīng)常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時(shí)間，從學(xué)生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個(gè)小題進(jìn)行小測(cè)，讓大部份學(xué)生考得喜笑逐顏開，并及時(shí)給學(xué)生打分，這樣一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”?？傊寣W(xué)生每天感受到自已的努力有收獲，學(xué)生很在意老師對(duì)他們的肯定和評(píng)價(jià)。

六． 改變觀念、師生互動(dòng)。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，注重知

識(shí)形成過程，教科書每一節(jié)都滲透這一課改理念，幾乎每一節(jié)課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時(shí)，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學(xué)生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學(xué)生一起動(dòng)手把各自準(zhǔn)備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導(dǎo)學(xué)生與書本所羅列的正方形展開圖對(duì)比，學(xué)生一定會(huì)熱情較高地積極參與，學(xué)生對(duì)此印象深刻。學(xué)生動(dòng)手的過程是體會(huì)知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感和快樂對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心將會(huì)有很大的幫助。學(xué)生和教師互相“動(dòng)”起來，學(xué)生感到自己有自主權(quán)，參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)真快樂。

七． 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，如用數(shù)學(xué)結(jié)論，解決生活中的用水、用電問題；用數(shù)學(xué)思想，解釋摸彩游戲的中獎(jiǎng)率問題；用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決經(jīng)濟(jì)問題中利潤的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進(jìn)行劃船活動(dòng)，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函

數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用，現(xiàn)在我們是在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，這將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

八． 教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級(jí)利息與利率時(shí)，我如下設(shè)計(jì)：

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃。

師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂趣。）

師：當(dāng)我們來到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們?cè)谔顚懙倪^程中一起總結(jié)好嗎？

給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。

師：（出示信息）小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本

金、利率、時(shí)間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）。

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，用運(yùn)現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就能有效提高教學(xué)效率。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張關(guān)鳳 2013.3

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對(duì)感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

1.角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生只會(huì)成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點(diǎn)、提供參考信息；要成為一個(gè)詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個(gè)仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“撥亂反正”進(jìn)行品賞。這樣，才能有意識(shí)地把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心,自主學(xué)習(xí)

好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動(dòng)機(jī)。例如：我在進(jìn)行“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，先寫出一個(gè)數(shù)“128”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計(jì)算后，學(xué)生回答“能!”接著，我讓學(xué)生每人報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時(shí)，教室里氣氛十分活躍。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生報(bào)的多位數(shù)都能準(zhǔn)確說出能否被“2”整除時(shí)，同學(xué)們感到非常驚訝。接著，我進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2整除嗎?”學(xué)生們都搖了搖頭。此時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?”孩子們異口同聲地說：“想!”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點(diǎn)?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種

情境下，孩子們的求知欲望達(dá)到了極點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué).(2)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多新知識(shí)與舊知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識(shí)，這樣的新課就大膽的放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識(shí)的生長點(diǎn)上給予關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計(jì)算法則和整數(shù)的計(jì)算法則基本相同，只是小數(shù)點(diǎn)的位置是新問題。于是我就請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，在小數(shù)點(diǎn)的位置問題上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)，于是很容易地突破了這個(gè)難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。（3）分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo) 有些知識(shí)是學(xué)生第一次接觸到的，很難用舊知識(shí)來引導(dǎo)，就用一組設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。例如：教學(xué)用畫正字的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出一個(gè)路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：

1、車輛來往有規(guī)律嗎？

2、用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學(xué)生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計(jì)各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學(xué)說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學(xué)生自己推導(dǎo)出了統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)積極性 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)興趣。例如：我在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)幾分之一”教學(xué)時(shí)，以“1/2”為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，先讓學(xué)生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深了理解，為后面的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）嘗試創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學(xué)，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來說，讓他們體會(huì)嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗(yàn)了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生很容易地通過所列的2、5的倍數(shù)找出能夠被2、5整除的數(shù)的特征，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我也請(qǐng)學(xué)生羅列出3的倍數(shù)“3、6、9、12、15、18、21、24、27??”學(xué)生說，個(gè)位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)數(shù)各位上的數(shù)，細(xì)心的學(xué)生觀察了一陣說：“我試著和個(gè)位加十位的和正好能被3整除。”一句話提醒了同學(xué)們，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手算起來，一會(huì)兒，幾乎每個(gè)學(xué)生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學(xué)生們的臉上都綻放出喜悅的光芒.（6）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知與情感的結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體；要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；要了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時(shí)，可以根據(jù)問題難度程度的不同，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都能在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、使數(shù)學(xué)課堂多樣化

（1）給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)方面的故事

一個(gè)好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人。從故事中學(xué)習(xí)并且樹立自己遠(yuǎn)

大的理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟迪作用。在課堂和課外，我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對(duì)古人和科學(xué)肅然起敬并且暗下決心爭取上進(jìn)。我給學(xué)生講如：祖沖之、張衡等古代數(shù)學(xué)家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數(shù)學(xué)游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數(shù)學(xué)故事。讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）做一些數(shù)學(xué)趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)快樂，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。這是做數(shù)學(xué)趣味游戲的目的，例如我利用嚴(yán)子林先生研制的“數(shù)學(xué)魔牌二十四”進(jìn)行計(jì)算游戲，把枯燥的基本數(shù)學(xué)計(jì)算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度，訓(xùn)練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。再如開展一些“背對(duì)背畫圖”的游戲，一個(gè)同學(xué)描述，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關(guān)于一個(gè)物品的描述，猜出它是什么東西等活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言交流信息，接收信息，加強(qiáng)學(xué)生的想象力，增加數(shù)學(xué)詞匯及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。這些游戲都是學(xué)生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識(shí)、還有興趣。

（3）收集日常生活中的數(shù)學(xué)問題

從哲學(xué)層面的生活理解：生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。對(duì)小學(xué)生來說，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就是一種最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好辦法。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，每天作好記錄，從學(xué)生的記錄來看，他們不僅對(duì)課本上學(xué)的知識(shí)理解的更透徹，而且還將課本上沒學(xué)的知識(shí)也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛(wèi)星發(fā)射和回收等。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué),我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識(shí)的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最初階段，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)能為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。但是小學(xué)生年齡小認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)自主性比較差，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都是厭煩甚至是抵抗的態(tài)度。數(shù)學(xué)的抽象、枯燥極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極地去求知。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師要學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)課堂綜合化，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最初，教師要給學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生愛上自己，從而愛上課堂。學(xué)生也要自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶著濃厚的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門抽象性和概括性相統(tǒng)一的學(xué)科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)。尤其處在現(xiàn)代這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它可以使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動(dòng)、更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，運(yùn)用正確情感與價(jià)值觀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種非常有效的科學(xué)方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學(xué)習(xí)就會(huì)有良好的開端，良好的開端就對(duì)于成功的一半。從教師的角度來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)需要在課堂上時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。下面就來談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、教師留給學(xué)生美好的的第一印象

如果一個(gè)教師深受學(xué)生的喜愛，毋庸置疑，學(xué)生也會(huì)愛上這位教師的課堂。教師留給學(xué)生的第一印象往往也是決定教師以后教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養(yǎng)親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風(fēng)趣的語言組織教學(xué)。這樣的教師容易深得學(xué)生的喜愛，在學(xué)習(xí)和生活中以朋友的身份指導(dǎo)教育孩子，無形中使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）具有親和力

具有親和力的教師能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解，這樣的數(shù)學(xué)教師即使可能在教學(xué)方面有所欠缺，但卻能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題熱情地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持微笑

日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，早已讓學(xué)生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進(jìn)課堂，用自信的微笑迎接學(xué)生投來的各種目光，學(xué)生在老師微笑的沐浴下自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。微笑也是讓課堂更加生動(dòng)有趣的“敲門磚”，面對(duì)一個(gè)始終微笑的教師，學(xué)生就能夠愉快、輕松地學(xué)習(xí)，不由自主地就會(huì)積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學(xué)語言更幽默、風(fēng)趣

幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個(gè)具有幽默感的教師往往是最受學(xué)生的歡迎的老師。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師一味地運(yùn)用生硬的、老套的教學(xué)語言向?qū)W生傳授新知識(shí)，不僅課堂效果不好，而且容易使學(xué)生身心疲勞。學(xué)生的思維在接受新知識(shí)的過程中一直緊緊崩著，有時(shí)不免會(huì)處于停滯狀態(tài)。但教師用幽默、詼諧的語言打破學(xué)生思想的禁錮，會(huì)使教學(xué)效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對(duì)的頂點(diǎn)向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學(xué)習(xí)過程中，教師幽默地說：每當(dāng)你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學(xué)生就會(huì)更加有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

（一）教師創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲引入，喚起學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè) 置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）”后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，其中有一個(gè)是乘車游戲，游戲規(guī)則是： ①請(qǐng)4名同學(xué)當(dāng)售票員，12名同學(xué)當(dāng)乘客；

②售票員把你的車牌號(hào)碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗(yàn)票，把乘錯(cuò)車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節(jié)目。

整個(gè)游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中來，真正做到了“在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”，完成了由知識(shí)到能力的升華。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這樣的課堂往往是枯燥的，學(xué)生毫無興趣。但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中教師可以按照自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。計(jì)算機(jī)就像學(xué)習(xí)伙伴一樣與師生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體教學(xué)使學(xué)生思維更加活躍，現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課件的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競(jìng)賽方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

爭強(qiáng)好勝是中小學(xué)生的一種心理特征，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)是教育事業(yè)發(fā)展的需要，因此，要激發(fā)兒童爭強(qiáng)心理去追求新知，探索數(shù)學(xué)中的奧妙。在教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭情境，引入競(jìng)爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在做練習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)形式多樣、具有童真童趣的各種競(jìng)爭：“奪紅旗”、“對(duì)口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競(jìng)爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭氣氛，不僅讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，而且學(xué)得生動(dòng)活潑。學(xué)生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內(nèi)驅(qū)力，有效防止學(xué)習(xí)疲勞和對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還培養(yǎng)了果斷、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅和合作的精神，收到教學(xué)中意想不到的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參加實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)可不斷地使學(xué)習(xí)者體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，深感自己知識(shí)的不足，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步激發(fā)更大的興趣。如今，許多學(xué)校開設(shè)了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探索，獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了求知欲，發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)習(xí)《概率與可能性》第一課時(shí)，就是拋硬幣來學(xué)習(xí)可能性的初步認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在拋硬幣過程中，不僅體會(huì)到游戲的快樂，而且通過記錄出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)的比較，得出出現(xiàn)正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察與分析社會(huì)中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著改革開放的深入進(jìn)行，現(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的學(xué)生則沒有這種可能，從學(xué)生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時(shí)看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個(gè)別調(diào)皮蛋也趁此機(jī)會(huì)講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為既要保持良好的課堂紀(jì)錄，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把思想教育與知識(shí)教育有機(jī)統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此，如何設(shè)計(jì)課堂提問方式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

1、課堂提問形式新穎靈活

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的提問方式，在具體操作時(shí)，可讓學(xué)生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學(xué)生看書思考后回答，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學(xué)生質(zhì)疑，也可在學(xué)生提問質(zhì)疑后教師再提問?？傊非笮路f靈活的形式，使課堂生動(dòng)有趣

2、課堂提問要難度適易

要做到難度適宜，問題的設(shè)計(jì)就要充分考慮學(xué)生的智能水平，生活實(shí)際和年齡的差異，盡量接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內(nèi)容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結(jié)果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應(yīng)做到由易到難，由簡到繁，層層推進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。正如錢夢(mèng)龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學(xué)生就好似登山一樣，過了一個(gè)山峰，又有一個(gè)更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會(huì)越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個(gè)問題，或是解決一個(gè)問題，或會(huì)做一道計(jì)算題時(shí)等對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下繁衍出“四步一環(huán)的教學(xué)模式”，即把課堂教學(xué)分成激趣-引思-得法-運(yùn)用四個(gè)步驟，激趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。由此可見，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要部分。

（一）與語文互補(bǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加多樣化

事實(shí)上，語數(shù)學(xué)科是相輔相成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應(yīng)用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序?qū)W(xué)生語言文字的錘煉也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。不僅如此，許多語文學(xué)科的教學(xué)方法同樣可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學(xué)非常重視讀，數(shù)學(xué)閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。面對(duì)難懂的應(yīng)用題，教師采用語文教學(xué)中齊讀或指生讀的方法，學(xué)生就能夠集中注意力來思考應(yīng)用題，更容易理解題意，學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥無味了。

（二）與藝術(shù)交融，注入活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加愉悅

學(xué)科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風(fēng)”，讓人豁然“友誼村 ”，實(shí)踐應(yīng)用又不知不覺的讓學(xué)生在輕松和快樂中進(jìn)行著。一堂數(shù)學(xué)課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來，形成了一種嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此的生動(dòng)活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：在小學(xué)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。與此同時(shí)，小學(xué)的教學(xué)階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎(chǔ)的階段。數(shù)學(xué)具有悠久的歷史，他的內(nèi)容是復(fù)雜的、深?yuàn)W的，學(xué)習(xí)起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動(dòng)情的故事，音樂課那婉轉(zhuǎn)的旋律,也沒有美術(shù)課那艷麗的畫面，更多的是數(shù)字與公式。它是一門博大精深的學(xué)科，其悠久的歷史值得我們探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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