第一篇：磨課實(shí)施方案

“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案

徐莊鎮(zhèn)北周完小

2013-02 “磨課”活動(dòng)實(shí)施方案

為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校按照“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的工作思路，特開展磨課活動(dòng)，積極打造高效課堂。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)學(xué)?！督虒W(xué)及管理工作評(píng)估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為根本，進(jìn)課型教研活動(dòng)，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)聽課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動(dòng)，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。

二、參加人員

全體任課教師

三、時(shí)間安排及活動(dòng)方式

每學(xué)期的第二個(gè)月和第三個(gè)月為“磨課”活動(dòng)時(shí)間。先以學(xué)校為單位分學(xué)科或分教研組集體活動(dòng)，然后與公開課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校開展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動(dòng)。

四、磨課步驟與要求

（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)磨課。什么是磨課？磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。通俗地說是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細(xì)致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過程。

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動(dòng)和“一人多課”式磨課活動(dòng)。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對(duì)理念的不斷更新，磨出的是對(duì)教材的深度把握，磨出的是對(duì)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，磨出的是對(duì)生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、掌握重點(diǎn)?！澳ツ繕?biāo)”——這節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細(xì)節(jié)”——該設(shè)計(jì)什么問題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。

3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個(gè)人磨課計(jì)劃,按照本教研組的活動(dòng)計(jì)劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時(shí)各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在觀看中進(jìn)行反思，積極聽取教研組內(nèi)老師的意見，調(diào)整設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在“磨課”中成長(zhǎng)。

4、學(xué)校負(fù)責(zé)安排具體磨課時(shí)間和人員順序表。

5、磨課方式。個(gè)體帶動(dòng)群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題。

（二）操作與實(shí)踐階段

1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課、交流，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。

2、實(shí)踐。（1）試講。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。（2）聽課。要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的，認(rèn)真地做好聽課記錄。（3）評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課時(shí)教師相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組長(zhǎng)專題輔導(dǎo)，做會(huì)議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次等反復(fù)磨課。

（三）、總結(jié)與成果展示

1、學(xué)校匯總、分析磨課情況，每學(xué)科上報(bào)1人參加學(xué)校磨課教研活動(dòng)。

2、開展“同課異構(gòu)”交流互動(dòng)。

3、評(píng)析。

4、總結(jié)

5、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。

五、具體措施

1、成立組織。

業(yè)務(wù)校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作第一責(zé)任人，要組織好磨課的全部活動(dòng)，引導(dǎo)班子成員走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。

2、組織紀(jì)律。

參加磨課人要以積極地心態(tài)面對(duì)，積極主動(dòng)地完成流程制作、講課、聽評(píng)課等任務(wù)，做好記錄。

３、經(jīng)常反思。

通過磨課了解校情、教情、學(xué)情，準(zhǔn)確把握課改動(dòng)態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

４、加強(qiáng)檢查。

學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查教案、聽課記錄和反思材料、教研活動(dòng)情況；學(xué)校實(shí)行定期檢查和不定期檢查（隨時(shí)抽查）相結(jié)合。每次檢查后進(jìn)行記錄、匯總和反饋。

5、評(píng)比獎(jiǎng)懲。

通過活動(dòng)，展現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和不同的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵(lì)教師積極參與磨課活動(dòng)。篇二：磨課活動(dòng)實(shí)施方案

魯村中心小學(xué)教師磨課活動(dòng)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，避免無效低效課堂，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育。根據(jù)縣教育部門提議，我校制定出臺(tái)了《魯村中心小學(xué)2013——2014第二學(xué)期“教師磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施方案》，決定本學(xué)期在部分教師中開展 “磨練合格課”活動(dòng)。為保障活動(dòng)的有序進(jìn)行特制定我校磨課活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以“新課程達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為基礎(chǔ)，以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評(píng)比課為促進(jìn)，以驗(yàn)收課為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，聚焦教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、磨課重點(diǎn)解決問題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.如何提高課內(nèi)外鞏固訓(xùn)練活動(dòng)的有效性。

課堂觀察點(diǎn)最后確定為三個(gè)： 1.從學(xué)生行為觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 2.從教師行為觀察教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與促進(jìn) 3.鞏固訓(xùn)練活動(dòng)的有效性

三、磨課程序

1、參考資料、結(jié)合學(xué)情備課。

2、說課。

3、第一次上課。

4、評(píng)課、吸取部分意見二次備課。

5、第二次上課。

6、評(píng)課，作出定稿。

7、寫出磨課反思。

8、最終形成的定稿、反思、課件整理上交。

四、聽課教師要求

聽課教師在聽課中關(guān)注課堂上教師與學(xué)生的2-4個(gè)關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)此作出分析：結(jié)合具體課堂情境，寫出亮點(diǎn)、不足以及提出合理化建議。（以書面形式上交）。

五、磨課教師安排

1、三月份：數(shù)學(xué)組 郭燕華 邢麗芳

2、五月份：語文組 周中華 吉慧霞

六、活動(dòng)內(nèi)容與要求

1、確定“磨課日”，把每周三定為我組“磨課日”，下午放學(xué)后一小時(shí)為磨課研討時(shí)間。

2、要求教師在磨課活動(dòng)中努力做到“四個(gè)一”，即認(rèn)真上好或聽好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫一份有分量的磨課心得、向執(zhí)教者提一條有價(jià)值的教學(xué)建議。

3、教師在評(píng)課過程中要少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見。具體做到“三個(gè)一”，即肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一條改進(jìn)意見。

4、實(shí)施“上課—磨課—上課”的操作模式，使上課和磨課成為一個(gè)前后相通、及時(shí)反饋的工作鏈條。

5、加強(qiáng)教師聽課、評(píng)課出勤管理。

教導(dǎo)處對(duì)教師的聽評(píng)課出勤情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果納入教師學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果。

魯村中心小學(xué)磨課活動(dòng)總結(jié)

伴隨著教研的深入進(jìn)行，我們學(xué)校根據(jù)縣局檢查中提出的建議：打造一節(jié)精品課，讓每位教師都能夠上一節(jié)精品課，以此來促進(jìn)教師的授課水平，同時(shí)提高教師的科研水平和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诒緦W(xué)期積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，大家都在忙碌著、快樂著，收獲著?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

在縣領(lǐng)導(dǎo)的提一下下，我們首先進(jìn)行了磨課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再各組內(nèi)推選出兩名教師參加磨課活動(dòng)。

教導(dǎo)主任針對(duì)磨課只是給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為磨課教學(xué)明確了方向。在參加培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

一、步驟明確 行動(dòng)有效

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結(jié)。制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：首先制定磨課實(shí)施方案、安排，磨課教師做好準(zhǔn)備。實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課課后接著評(píng)課、修改，形成定稿。

二、課堂引路 指引方向

經(jīng)過實(shí)踐和調(diào)整，郭老師的《買書》整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我們深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨??真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。在磨課中都有了提升?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，郭老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

當(dāng)然，由于我們能力有限，初次參加磨課活動(dòng)對(duì)一些步驟操作還顯得稚嫩，另外，單班教學(xué)使得磨課活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，造成了重復(fù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)不耐煩。還有，教師的認(rèn)識(shí)程度有些不夠重視，參與熱情不高。

總之，一切都在摸索中，一次都在嘗試中進(jìn)行，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將繼續(xù)去尋找提升教學(xué)質(zhì)量和授課方法的辦法。

卷內(nèi)目錄

類別： 課改資料（磨課活動(dòng)）篇三：磨課實(shí)施方案

關(guān)于開展“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案

針對(duì)我縣中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師課堂教學(xué)模式相對(duì)滯后，不

能適應(yīng)新課改的要求，在我縣全面推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的背景下，經(jīng)研究決定，在全縣中學(xué)范圍內(nèi)開展“磨課”活動(dòng)。為了扎實(shí)有效地開展好這一教研活動(dòng)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，引領(lǐng)

教師努力提高課堂教學(xué)水平。立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、活動(dòng)目的

1、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、用新的教學(xué)理念構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。

3、培養(yǎng)足夠的骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4、帶動(dòng)教師集體備課，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性。

三、實(shí)施步驟

1、概念界定：

①磨課。以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，由學(xué)校組織的集體性的推敲教學(xué)設(shè)

計(jì)、提升教學(xué)行為的校本教研活動(dòng)。磨課過程包括學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，使教師某堂課成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。

②學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教

學(xué)參考書、教學(xué)案例、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。

③說課。是指說重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，說教學(xué)過程中的主要“亮點(diǎn)”及

其分析，說教學(xué)過程中的疏漏及其原因分析等。

④研課。是指設(shè)計(jì)制作教學(xué)方案。以磨課教師為“主角”，同學(xué)科教師協(xié)同

合作，確定教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的教育理念、設(shè)計(jì)制作課件等。

⑤講課。是指磨課教師上公開展示課，課上聽課教師進(jìn)行全程記錄，便于課

后磨課教師準(zhǔn)確地研究教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為撰寫教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材。

⑥議課。是指大家對(duì)公開課做認(rèn)真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡(jiǎn)

析自己該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡(jiǎn)要說明，虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋并做好記錄。

⑦結(jié)課。是指磨課教師根據(jù)講課、說課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對(duì)自己本

輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫成研究文章，形成個(gè)人教研成果。

2、操作步驟

（1）資料研磨。

形式：學(xué)課、說課、研課

內(nèi)容：磨課教師要根據(jù)自己確定“磨課”的課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真整理，事先寫出“磨課”課題的教案或說課稿，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課及研磨。同學(xué)科教師根據(jù)

事先收集相關(guān)資料，從教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料鏈接、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應(yīng)用和講練環(huán)節(jié)等方面，與磨課教師一

起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步確定第一次講課教案。

（2）、作課研磨：

形式：講課、議課

內(nèi)容：磨課教師進(jìn)行第一次公開講課展示。磨課教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚

著集體智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，同時(shí)對(duì)自己的講課做認(rèn)真的反思，找

出優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)某些問題作簡(jiǎn)要說明，提出某些問題讓大家討論。同學(xué)科教師參

加聽課，做好聽課記錄，寫好評(píng)課稿，采取議課的形式，認(rèn)真討論，磨掉“毛刺”。活動(dòng)后由教研組長(zhǎng)收集齊聽評(píng)課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據(jù)大家的意

見和建議，對(duì)于“準(zhǔn)精品課”進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。磨課教師

進(jìn)行第二、第三次公開講課展示。過程同上，達(dá)到所有參與磨課教師都認(rèn)同的“精

品課”為止。

（3）、總形式：結(jié)課

內(nèi)容：形成“精品課”后，磨課教師對(duì)自己“磨課”過程進(jìn)行反思，將其中

感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫成研究文章，形成個(gè)人教研成果(如教學(xué)案例、教

育敘事、教學(xué)反思、心得體會(huì)等）。參與磨課活動(dòng)的教師對(duì)整個(gè)過程加以反思，寫出心得體會(huì)。

四、組織管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求：

要全程參與“磨課”活動(dòng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，做到在研

磨過程中領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長(zhǎng)。

2、教研組長(zhǎng)要求：

①負(fù)責(zé)組織本組成員參加活動(dòng)，詳細(xì)記錄每一次活動(dòng)情況，要求組內(nèi)成員人

人全過程參與。

②會(huì)同組內(nèi)成員定好本組活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定

課堂操作策略，定好上課內(nèi)容、上課人員，安排好組內(nèi)成員進(jìn)行集體備課。

③安排本組人員針對(duì)課例進(jìn)行多次磨課，不斷修改，確保每次活動(dòng)質(zhì)量。

3、參與教師要求：

①準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)參加研磨活動(dòng)。

②定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內(nèi)的每一次磨課活動(dòng)，聽課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄；聽課后要認(rèn)真思考和整理（人人

一份評(píng)課稿），充分發(fā)表自己的見解。

4、磨課教師要求：

①全程參與磨課活動(dòng)。

②虛心聽取教師評(píng)議，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)真反思。

③認(rèn)真撰寫磨課材料。

結(jié)

5、教研員要求：

全程參與并指導(dǎo)磨課活動(dòng)的開展；及時(shí)做好總結(jié)和反思。

五、對(duì)各校的幾點(diǎn)要求

1、要對(duì)此次活動(dòng)高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師做好動(dòng)員工作，確保全員參與。

2、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)磨課的相關(guān)材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由選定的教研組研磨一堂“精品課”，其他教研組研磨“合格課”。

3、保證研磨課的質(zhì)量，研訓(xùn)中心將對(duì)磨課過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查。

4、根據(jù)研訓(xùn)中心要求，按時(shí)上報(bào)各項(xiàng)材料。

注：具體活動(dòng)安排見附件

雄縣研訓(xùn)中心

2011年10月9日

附件

磨課活動(dòng)具體安排

為了使磨課活動(dòng)順利開展，制定具體活動(dòng)安排如下

第一階段：準(zhǔn)備階段（10月9日——10月21日）

1、制定活動(dòng)方案

2、召開動(dòng)員會(huì)

3、各校制定并上交具體實(shí)施方案

第二階段：磨課階段（10月22日——11月11日）各校按照要求打磨“精品課”和“合格課”

第三階段：成果展示階段（11月12日——11月26日）

1、本學(xué)校范圍內(nèi)公開展示打磨的“精品課”和“合格課”

2、在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行部分“精品課”展示及經(jīng)驗(yàn)交流篇四：小學(xué)教師磨課實(shí)施方案

小學(xué)教師“磨課”活動(dòng)方案

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將全面開展教師“磨課”活動(dòng)，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實(shí)提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，保證本次活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，特制訂“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案，具體如下：

一、活動(dòng)目的為正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長(zhǎng)的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。

二、活動(dòng)時(shí)間

2015年9月——2015年12月,開展兩輪磨課活動(dòng)。

三、活動(dòng)過程

“磨課”是本學(xué)年的工作重點(diǎn)，計(jì)劃各學(xué)期開展兩輪磨課活動(dòng)。第一輪活動(dòng)：第3周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第3—10周為第一輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評(píng)課，再上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第10周為總結(jié)反思周。第二輪磨課活動(dòng)：第11周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第11-18周為第二輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評(píng)課，再上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第18周為總結(jié)反思周。兩輪活動(dòng)具體步驟： 1．制訂“磨課”計(jì)劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）以學(xué)科組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，會(huì)同組內(nèi)成員制訂好本組活動(dòng)的詳

細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時(shí)間和地點(diǎn)。2．備課。（第一輪第4、5周，其中個(gè)人備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個(gè)人備課第12周，集體磨課第13周。）首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)。3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展

示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。4．評(píng)課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評(píng)課稿。組長(zhǎng)牽頭開展評(píng)課活動(dòng)，并邀請(qǐng)聽課的名優(yōu)教師或教研員參加。在評(píng)課過程中聽課教師人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長(zhǎng)做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。5．再上課、評(píng)課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，組長(zhǎng)做好文字記錄。6． 總結(jié)與反思。（第一輪第10周；第二輪第18周）

學(xué)期末，對(duì)開展本次“磨課”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫成文章。

四、活動(dòng)要求 1．嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待本次“磨課”活動(dòng)，積極主動(dòng)完成備課、上課、聽課、評(píng)課等各項(xiàng)任務(wù)，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。

2．服從組長(zhǎng)的安排，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，無特殊情況不得缺席。組

長(zhǎng)對(duì)每次參加團(tuán)隊(duì)“磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師年度考評(píng)。3．各組將開課的具體時(shí)間提前報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。4．組長(zhǎng)對(duì)每一次團(tuán)隊(duì)磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時(shí)歸納整理，一輪活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。

5.學(xué)期末進(jìn)行磨課活動(dòng)表彰，對(duì)于成果突出的教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

附：活動(dòng)人員名單及分組（原則上50歲以上的老師不參與講課）篇五：開展“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案

開展“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案

為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，按照市教育局小學(xué)教研室的工作要求，各學(xué)校在“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的同時(shí)，以學(xué)科組為單位大力開展“磨課活動(dòng)”，積極打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)開發(fā)區(qū)《教學(xué)及管理工作評(píng)估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為根本，開展磨課教研活動(dòng)，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)聽課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動(dòng)，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。

二、參加人員

全體任課教師

三、時(shí)間安排及活動(dòng)方式

每學(xué)期的第二個(gè)月和第三個(gè)月為“磨課”活動(dòng)時(shí)間。先以教研組集體活動(dòng)，然后與學(xué)校、聯(lián)校公開課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)相結(jié)合，開展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動(dòng)。

四、磨課步驟與要求

（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)磨課。什么是磨課？磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。通俗地說是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細(xì)致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)精品課的過程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過程。磨課的形式一般采用“多人一課”式磨課活動(dòng)。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對(duì)理念的不斷更新，磨出的是對(duì)教材的深度把握，磨出的是對(duì)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，磨出的是對(duì)生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、掌握重點(diǎn)?！澳ツ繕?biāo)”——這節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細(xì)節(jié)”——該設(shè)計(jì)什么問題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。

3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個(gè)人磨課計(jì)劃,按照本教研組的活動(dòng)計(jì)劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時(shí)各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在觀課中進(jìn)行反思，積極聽取教研組內(nèi)老師的意見，調(diào)整設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在“磨課”中成長(zhǎng)。

4、教研組負(fù)責(zé)安排具體磨課時(shí)間和人員順序表。

5、磨課方式。個(gè)體帶動(dòng)群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題。

（二）操作與實(shí)踐階段

1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課、交流，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。

2、實(shí)踐。（1）試講。教師按照自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材課標(biāo)的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平備出來的的教案進(jìn)行第一次上課。（2）聽課。要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的，認(rèn)真地做好聽課記錄。（3）評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課時(shí)教師相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組長(zhǎng)專題輔導(dǎo)，做會(huì)議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次等反復(fù)磨課。磨課是一個(gè)痛苦的過程，更是一個(gè)破繭成蝶的過程。

“ 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”讓老師在磨課的過程中激發(fā)碰撞思維、創(chuàng)新的火花，做一個(gè)真正的“集大成者”。

（三）、總結(jié)與成果展示

1、開展“同課異構(gòu)”交流互動(dòng)。

2、評(píng)析。

3、總結(jié)

4、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。

五、具體措施

1、成立組織。

組長(zhǎng) 業(yè)務(wù)校長(zhǎng)

組員 各學(xué)科組長(zhǎng)

2、組織紀(jì)律。

參加磨課人要以積極地心態(tài)面對(duì)，積極主動(dòng)地完成流程制作、講課、聽評(píng)課等任務(wù)，做好記錄.３、經(jīng)常反思。

通過磨課了解校情、教情、學(xué)情，準(zhǔn)確把握課改動(dòng)態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

４、加強(qiáng)檢查。

學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查教案、聽課記錄和反思材料、教研活動(dòng)情況；每次檢查后進(jìn)行記錄、匯總和反饋。注：以吳正憲老師帶的專家團(tuán)隊(duì)磨課流程為范本

本流程呈現(xiàn)的是網(wǎng)上磨課，請(qǐng)各單位把“教案發(fā)到網(wǎng)上”環(huán)節(jié)換成打印出來分發(fā)給研究團(tuán)隊(duì)所有成員，在教案上設(shè)計(jì)出修改建議板塊，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)各位成員用不同顏色的筆進(jìn)行修改，注意所有過程性材料的呈現(xiàn)和留存，建立一套完整規(guī)范的磨課材料。

【研究主題】 如何讓“數(shù)學(xué)好玩”---聚焦”認(rèn)知沖突”策略研究

【課例】用有余數(shù)除法解決問題

【責(zé)任人】 李玲

【執(zhí)教人】 李玲

負(fù)責(zé)制定磨課計(jì)劃，組織課例打磨的實(shí)施全過程；提交原始教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)集體研討的意見及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；上課并整理教學(xué)實(shí)錄；組織觀課、議課；根據(jù)議課的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修改；協(xié)調(diào)專家、名師給予充分指導(dǎo)，群組其他成員及時(shí)參與研討；收集備課、研討、觀課、上課、議課、反思、總結(jié)等過程性材料，撰寫課堂教學(xué)總結(jié)和磨課總結(jié)，并及時(shí)上網(wǎng)。

第二篇：“磨課”實(shí)施方案

“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案

由于我校地處山區(qū)，教師流動(dòng)頻繁，教師普遍年輕，使得我們?cè)诮處煹呐囵B(yǎng)上、在教師的授課水平提高上都與其它學(xué)校存在著較大的差距，為了能縮小差距，提高教師的授課水平，使學(xué)校和每位教師都能得到良好的發(fā)展，為此，根據(jù)學(xué)校工作和教學(xué)工作計(jì)劃決定在第6周開展“提升教學(xué)水平、打造精品課堂”青年教師磨課活動(dòng)，具體方案如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.“磨課”：磨課教師確定磨課課題，教研組圍繞本節(jié)課，經(jīng)過教研組全體教師歷時(shí)一個(gè)月打磨，采取多種形式（備課、說課、講課、評(píng)課），反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，通過“磨課”，打造出較高水平的精品課，提升青年教師教學(xué)能力。

2.把“磨課”模式化，主題模式是：落實(shí)“參與式活動(dòng)單元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

3.發(fā)揮教研組長(zhǎng)和骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

成 員：

三、活動(dòng)過程：

1.具體操作時(shí)間及工作安排：

（1）第一周（3月28日-4月1日）各教研組進(jìn)入“磨課”準(zhǔn)備階段——培訓(xùn)學(xué)習(xí)、制定具體實(shí)施方案、確定課題及磨課教師。集體

備課，通過說課交流，集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，與磨課教師一起討論，提出各種思路。磨課教師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。

（2）第二周（4月5日—8日）一磨：上課研磨（上課、聽課、評(píng)課），磨課教師第一次公開課展示，全體教師參加聽課，每人按要求做好聽課記錄，寫好評(píng)課稿，采取評(píng)課的形式，磨掉不足。磨課教師根據(jù)大家的意見和建議，對(duì)自己的課進(jìn)行修改和完善。

（3）第三周（4月11日—15日）二磨：磨二次上課，磨課教師第二次公開課展示。教研組成員關(guān)注磨課教師前后兩節(jié)課所作出的調(diào)整及調(diào)整后的效果，課后進(jìn)行集體評(píng)課，集思廣益。磨課老師對(duì)自己“磨課”過程進(jìn)行反思，形成個(gè)人教研成果（教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思、心得體會(huì)等）。參與磨課活動(dòng)的教師對(duì)整個(gè)過程加以反思，寫出心得體會(huì)。

（4）第四周（4月18日---22日）三磨：校內(nèi)公開展示各教師“匯報(bào)課”，各教研組展開經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)并將活動(dòng)結(jié)果形成書面材料。

四、活動(dòng)要求

1.由教研組長(zhǎng)全程組織活動(dòng)的開展，并做好相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“磨課”活動(dòng)精神。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與“磨課”活動(dòng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，為大家搞好服務(wù)。

3.要求大家積極參與，深入研究，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。4.定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課，參與組內(nèi)的每一次磨課活動(dòng)，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄；聽課后要思考和整理（人人一份評(píng)課稿），獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的見解。

5.磨課教師要虛心聽取教師評(píng)議，積極收集相關(guān)資料，靈活整理，認(rèn)真反思。

五、磨課教師名單 文科教研組： 理科教研組： 英語教研組：

二〇一六年三月二十八日

第三篇：小學(xué)教師磨課實(shí)施方案

小學(xué)教師“磨課”活動(dòng)方案

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將全面開展教師“磨課”活動(dòng)，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實(shí)提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，保證本次活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，特制訂“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案，具體如下：

一、活動(dòng)目的為正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長(zhǎng)的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。

二、活動(dòng)時(shí)間

2015年9月——2015年12月,開展兩輪磨課活動(dòng)。

三、活動(dòng)過程

“磨課”是本學(xué)年的工作重點(diǎn)，計(jì)劃各學(xué)期開展兩輪磨課活動(dòng)。第一輪活動(dòng)：第3周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第3—10周為第一輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評(píng)課，再上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第10周為總結(jié)反思周。第二輪磨課活動(dòng)：第11周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第11-18周為第二輪“磨課”（含備課、上課、聽課、評(píng)課，再上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第18周為總結(jié)反思周。兩輪活動(dòng)具體步驟：

1．制訂“磨課”計(jì)劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）

以學(xué)科組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，會(huì)同組內(nèi)成員制訂好本組活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

2．備課。（第一輪第4、5周，其中個(gè)人備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個(gè)人備課第12周，集體磨課第13周。）

首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)。

3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。

4．評(píng)課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評(píng)課稿。組長(zhǎng)牽頭開展評(píng)課活動(dòng)，并邀請(qǐng)聽課的名優(yōu)教師或教研員參加。在評(píng)課過程中聽課教師人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長(zhǎng)做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。

5．再上課、評(píng)課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）

執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，組長(zhǎng)做好文字記錄。

6． 總結(jié)與反思。（第一輪第10周；第二輪第18周）

學(xué)期末，對(duì)開展本次“磨課”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫成文章。

四、活動(dòng)要求

1．嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待本次“磨課”活動(dòng)，積極主動(dòng)完成備課、上課、聽課、評(píng)課等各項(xiàng)任務(wù)，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。

2．服從組長(zhǎng)的安排，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，無特殊情況不得缺席。組長(zhǎng)對(duì)每次參加團(tuán)隊(duì)“磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師考評(píng)。

3．各組將開課的具體時(shí)間提前報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。

4．組長(zhǎng)對(duì)每一次團(tuán)隊(duì)磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時(shí)歸納整理，一輪活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。

5.學(xué)期末進(jìn)行磨課活動(dòng)表彰，對(duì)于成果突出的教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

附：活動(dòng)人員名單及分組（原則上50歲以上的老師不參與講課）

第四篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對(duì)新理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時(shí)，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動(dòng)和“一人多課”式磨課活動(dòng)，本期我校開展的磨課活動(dòng)為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進(jìn)行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課，確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)充分利用集體備課時(shí)間集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評(píng)課。

1、上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄，并從下面幾點(diǎn)考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練；是否生動(dòng)形象具有有啟發(fā)性。教師提問的有效性。。。是否喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；目的性是否明確；學(xué)生是否有話可說。

教師教學(xué)智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評(píng)價(jià)。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學(xué)生深入思考。（2）學(xué)生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會(huì)分工、合作、探究。（3）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路。。。層次是否清晰，是否有獨(dú)創(chuàng)性，課堂中的實(shí)際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問題設(shè)計(jì)。。。啟發(fā)是否得當(dāng)，是否簡(jiǎn)潔明了，是否有回答的空間。教學(xué)策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是否恰當(dāng)。板書設(shè)計(jì)。。。設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；是否言簡(jiǎn)意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實(shí)有效

3、評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。大家會(huì)從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會(huì)深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上的參與度，學(xué)生是否能夠主動(dòng)思考問題，積極學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本理解的深度，關(guān)注學(xué)生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會(huì)滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認(rèn)為合適的教學(xué)方案。

第三階段：教學(xué)反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個(gè)成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語組織，認(rèn)真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時(shí)，把自己的反思發(fā)表在小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻(xiàn)資料，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。大家共同來反思教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時(shí)注意自己的各個(gè)方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進(jìn)步。經(jīng)過多次的磨課實(shí)踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進(jìn)步著。

首先，磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，一定會(huì)使教師們深切感受到研習(xí)教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，從而不用揚(yáng)鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精。使執(zhí)教者對(duì)于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計(jì)要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動(dòng)中，整個(gè)教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異?；钴S。在此過程中，個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。整個(gè)教研組都被帶動(dòng)起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺(tái)。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評(píng)議活動(dòng)。所以在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)出的務(wù)實(shí)、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會(huì)形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識(shí)深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價(jià)值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會(huì)的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學(xué)校每一位教師的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)隨堂課的自發(fā)磨課活動(dòng)也已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長(zhǎng)；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺(tái)。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個(gè)豐富的信息平臺(tái)。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)而精心備課，教師作為一個(gè)獨(dú)立的思維個(gè)體，因她本身的獨(dú)特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們?cè)谀フn中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個(gè)性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個(gè)性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個(gè)性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。

當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個(gè)教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭(zhēng)相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對(duì)權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭(zhēng)鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實(shí)的思想。也只有人人都充分參與了，進(jìn)行了最大限度的相互交流與對(duì)話，“磨課”活動(dòng)才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語

確實(shí)，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細(xì)刻這是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在一個(gè)學(xué)期中、在二三年內(nèi)、或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，甚至在一生中，能切切實(shí)實(shí)地磨好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)乃至對(duì)于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時(shí)候，才會(huì)破繭而出，這時(shí)，當(dāng)你回頭望時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個(gè)新的臺(tái)階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠(yuǎn)，幾多歲月曾虛度；來日方長(zhǎng)，應(yīng)將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。

第五篇：磨課

七、研究問題解決的情況

針對(duì)“課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用”這個(gè)問題我們從兩個(gè)維度去進(jìn)行觀察，一個(gè)是學(xué)生活動(dòng)，一個(gè)是教師活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)有效性的數(shù)量、無效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運(yùn)用情況、對(duì)無效資源的處理情況。通過觀察，我們認(rèn)為學(xué)生的七個(gè)活動(dòng)都是有效的，小調(diào)查、為什么會(huì)是100%的結(jié)果？情景劇場(chǎng)、逃離現(xiàn)場(chǎng)是吃虧還是賺便宜、小寒應(yīng)聘會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠信宣言等，這幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、也貼近社會(huì)，真實(shí)有效。

老師對(duì)課堂上有效資源的利用占80%，還有個(gè)別的沒有利用好。如：在比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達(dá)到了100%，這明顯是一個(gè)不合實(shí)情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時(shí)老師就可以反問，“這個(gè)數(shù)字真實(shí)嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對(duì)這個(gè)100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行В瑢儆诶貌划?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對(duì)無效資源的無力改變，因?yàn)槔蠋熞簿o張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場(chǎng)后》，學(xué)生表演時(shí)明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯(cuò)。這是無效資源，老師可以號(hào)召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評(píng)價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評(píng)價(jià)過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當(dāng)。誠實(shí)的積極評(píng)價(jià)可以是“第一次在這樣的場(chǎng)合表演，緊張難免，如果給他們更多的時(shí)間準(zhǔn)備和更多的機(jī)會(huì)鍛煉，相信他們一定更精彩！”

針對(duì)“小組合作的有效性”上，我們從小組的設(shè)計(jì)有效、分組合理、分工明確、指導(dǎo)有效、評(píng)價(jià)到位這幾個(gè)維度評(píng)價(jià)小組合作的廣度、深度、有效性。從觀課的結(jié)果看，這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的基本上不錯(cuò)。當(dāng)然，也有些不如人意的地方，如個(gè)別組員并沒有全身心地參與，每個(gè)人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報(bào)合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的佐證材料

本課中授課老師從學(xué)生的“走近誠信”、“感悟誠信”、“踐行誠信”、“誠信宣誓”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂活動(dòng)。我們分為兩個(gè)觀課小組觀課，一個(gè)著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長(zhǎng)，一個(gè)著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長(zhǎng)。1．課堂中生成資源如何有效利用

魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學(xué)坤、劉持君、郭寶向、李民

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動(dòng)，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。預(yù)設(shè)是有目的、有計(jì)劃的，生成是現(xiàn)時(shí)的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式?！罢\信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。2．小組合作有效性

劉慶溪、王會(huì)芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花

焦老師設(shè)計(jì)的合作探究的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個(gè)人小組，合作有效；每個(gè)成員分工明確，都有展示的機(jī)會(huì)；老師的指導(dǎo)也很及時(shí)，并且鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)到位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。

九、本課例研究對(duì)校本研修的啟發(fā)和建議

1．確定研究問題的過程。首先立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。

2．一以貫之追蹤研究問題。確定研究問題后，研修組老師在計(jì)劃研討、備課研討、觀課研討等問題研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題解決的過程。

磨課——課堂教學(xué)有效實(shí)施的新手段

——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓(xùn)關(guān)于磨課的認(rèn)識(shí)

鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個(gè)研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實(shí)然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)存在的問題和障礙，進(jìn)而用研修組的團(tuán)隊(duì)力量，用遠(yuǎn)程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問題的解決之道。這里，基于教師自身經(jīng)驗(yàn)的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步?！?/p>

-----------張志勇

2013年11月20日至28日，我有幸以山東省初中思品骨干教師的身份去聊城大學(xué)政治和公共管理學(xué)學(xué)院參加了省級(jí)骨干教師研修第一次集中培訓(xùn)。此次研修的目標(biāo)和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標(biāo)這個(gè)中心，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)骨干教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)施和研究教學(xué)的意識(shí)和能力；提高骨干教師指導(dǎo)2014年初中教師全員研修的能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。

短短的幾天培訓(xùn)，讓我感觸良多，收獲頗豐。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。正如省項(xiàng)目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課因問題而真實(shí)，因問題具有研究?jī)r(jià)值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。問題是一個(gè)要解決的困惑，一個(gè)要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙?cè)诋?dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個(gè)鴻溝。這個(gè)困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)于教師來說，是貫徹課標(biāo)教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配?！?/p>

因此，我認(rèn)為此次研修的最大亮點(diǎn)就是為我們廣大教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。

基于此次研修的目標(biāo)和任務(wù)，依托省項(xiàng)目辦提供的研修平臺(tái)，我們以研修組為單位，每個(gè)研修組承擔(dān)了一個(gè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的課例研究。運(yùn)用混合式課例研究中的基本式進(jìn)行了磨課。所謂磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。

磨課的基本流程是：

1、選定磨課課題——開展備課分析；

2、編制教學(xué)方案——在備課組說課；

3、集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對(duì)比研討；

4、二次修改方案——組織同伴觀課、議課；

5、三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，課堂實(shí)錄回放，同伴議課、評(píng)課、實(shí)踐反思、必要研究；

6、四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會(huì)——磨課教案結(jié)集共享。

混合式課例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

有效磨課必須遵守以下以下基本要求：

一、磨課活動(dòng)要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)?，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對(duì)問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

二、遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按順序推進(jìn)。平時(shí)磨課活動(dòng)中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對(duì)編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。

四、經(jīng)?；椭贫然?。要堅(jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五、將學(xué)生前測(cè)情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，建議做學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識(shí)類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。

六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行。換句話說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽課大多都是每個(gè)人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時(shí)候評(píng)課一般都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語言精煉、基本功扎實(shí)等等，一個(gè)人評(píng)完課之后，后面的人就不用再評(píng)了，因?yàn)樵僭u(píng)都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也大多是泛泛的研究，而不是針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時(shí)，每個(gè)觀課教師都承擔(dān)著某個(gè)維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，進(jìn)而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)意見。只有這樣，老師才會(huì)在以后的教學(xué)中非常注意這個(gè)問題，更加注重錘煉自己。如果我們對(duì)每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

關(guān)于磨課，國(guó)家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。磨去低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效、無效、負(fù)效的教學(xué)問題的方法，形成解決這些問題的能力?！蔽蚁?，這也正是磨課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)吧。

基于以上認(rèn)識(shí)，建議廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以一個(gè)教學(xué)研究者的身份來研究我們的課堂教學(xué)，研究自己，研究學(xué)生，研究問題本身，做一個(gè)研究型教師。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究 是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己?！?/p>

磨課計(jì)劃表最后修改：2013-12-25 15:32 魏耀蕃(指導(dǎo)教師)2013-12-26 08:44 很好。有見地

朱德生(指導(dǎo)教師)2013-11-23 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級(jí)研修班4組在專家指導(dǎo)和組員努力下，21號(hào)制定和通過了磨課計(jì)劃。我們借助課例初二上冊(cè)第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個(gè)：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源;二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識(shí)水平、教學(xué)理念、教學(xué)智慧和課堂教學(xué)目標(biāo)的指向性和教學(xué)時(shí)間局限性等。一個(gè)教師的不具有廣博的知識(shí)涵養(yǎng)，就難以回答學(xué)生提出的不同問題，就可能有意回避問題。一個(gè)教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會(huì)漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學(xué)機(jī)智不夠，教學(xué)藝術(shù)不高，對(duì)課堂中生成的有效資源不能及時(shí)捕捉，合理利用，課堂就會(huì)缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對(duì)教學(xué)中生成的一些新的教學(xué)信息（例如學(xué)生突然提出的一些問題、爭(zhēng)論、乃至錯(cuò)誤的回答）進(jìn)行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會(huì)使課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的分工，沒有責(zé)任承擔(dān)的意識(shí)，沒有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評(píng)價(jià)，有效利用，教師只是為活動(dòng)而設(shè)計(jì)合作，忽視了對(duì)結(jié)果的有效利用；學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會(huì)通過磨課、觀課、評(píng)價(jià)等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠團(tuán)結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！

課例名稱 八年級(jí)上冊(cè)第六課第二項(xiàng)目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別

思想品德初二 研究目標(biāo)

通過對(duì)研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)很重要，它體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點(diǎn)就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時(shí)捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點(diǎn)了一個(gè)啞炮,沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗(yàn)不足，沒有這種資源意識(shí)、追問意識(shí)和生成意識(shí)；另一方面就是專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標(biāo)是通過對(duì)這個(gè)問題的研究，引導(dǎo)老師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高生成意識(shí)，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實(shí)效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)?，F(xiàn)在全國(guó)各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實(shí)效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識(shí)到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問題

本組的研究問題確定為：

1、課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？

2、如何提高小組合作的實(shí)效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個(gè)問題。說明事項(xiàng)

1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個(gè)本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個(gè)問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？如果我們

2、研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評(píng)議和實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對(duì)學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。流程分工 時(shí)間安排

群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)

制定計(jì)劃

11/21-11/23 √師

焦愛玲 參與計(jì)劃制定員分工 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月

提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶

在“計(jì)劃：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭

歸因花√

劉慶溪√李民√郝

備課1 11/22-11/23 √備課研討

11/23-11/24 √焦愛玲 基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加備課研討會(huì)議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛

網(wǎng)上修改教案

對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論

√張學(xué)坤√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持

在“備課：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√

李民

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

備課2 11/23-11/24 √觀課準(zhǔn)備

11/23-11/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加觀課準(zhǔn)備會(huì)，提交觀課準(zhǔn)備會(huì)記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√

參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭

花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤

√

王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

在“觀課：?jiǎn)栴}研討”區(qū)開展對(duì)指向研究問題的觀課維度、工

焦

具和方法的協(xié)同討論

愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課-觀課

11/24-11/25 √上課 發(fā)布課堂實(shí)錄

焦愛玲

分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報(bào)告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

觀看、閱讀上課實(shí)錄并進(jìn)行評(píng)論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

課后評(píng)議 11/25-11/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周焦愛玲 依據(jù)觀課報(bào)告對(duì)研究問題解決情況進(jìn)行評(píng)議，提交評(píng)議會(huì)記錄

燁

√

郭花√劉慶

溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王

在“課后：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開展依據(jù)觀課記錄分析解決問題的效

會(huì)

果、總結(jié)反思和對(duì)教案修改的協(xié)同討論

芳

√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/29-12/12 √基于實(shí)踐反思的備課 發(fā)布教案

焦愛玲

對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論

剛√張學(xué)坤√ 焦愛玲√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評(píng)

12/13-12/15 √焦愛玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√

撰寫并發(fā)布總結(jié)反思文章

郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民

群組互評(píng)

12/13-12/15-

填寫自評(píng)表焦愛玲 群組互評(píng)

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√王會(huì)芳

教材原文

學(xué)科：思品

學(xué)段：初中

教材原文：山東人民出版社八年級(jí)上冊(cè)

第六課：合奏好生活的樂章——《與誠信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤