第一篇：遠(yuǎn)程研修【16年】有效觀評課的方法與應(yīng)用--后測題

【16年】有效觀評課的方法與應(yīng)用--后測題 內(nèi)容

【16年】有效觀評課的方法與應(yīng)用--后測題

? o o o 1.對教師教學(xué)行為課堂觀察中關(guān)注點(diǎn)是（）

A.只關(guān)注教師的行為

B.教學(xué)活動中教師與學(xué)生的互動行為 C.教師行為及對其它教學(xué)要素的影響

答案正確！

? o o o 2.課堂觀察的基本步驟是（）

A.課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃 B.課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料

C.課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)

答案正確！

? o o o 3.課堂觀察對研究者的基本能力要求是（）

A.使用觀察工具能力 B.收集信息能力 C.課堂問題判斷能力

答案正確！

? 4.課堂觀察的主流趨勢是（）o o o A.質(zhì)性研究 B.量化研究

C.質(zhì)性研究與量化研究的融合

答案正確！

您的總得分：100 分

第二篇：2016小學(xué)美術(shù)研修有效觀評課的方法與應(yīng)用前測題

2016小學(xué)美術(shù)研修有效觀評課的方法與應(yīng)用--前測題

（1.課堂觀察是（A）

A.研究方法 o

o

B.聽課活動

o

C.教學(xué)行為

?

2.首先提出量化研究課堂的學(xué)者是

（B）

o

A.弗蘭德斯

o

B.貝爾思

o

C.古德

?

3.現(xiàn)代意義課堂觀察開始的標(biāo)志是

（A）

o

A.弗蘭德斯互動分類系統(tǒng)

o

C.貝爾思互動過程分析理論

o

D.課堂觀察工具開發(fā)

?

4.課堂觀察的意義

（A、B、C）o A.真實(shí)地反映課堂問題

o

B.促進(jìn)有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展

o

C.為教育決策與教學(xué)評價提供依據(jù)

? 5.“理解課堂”的核心是指

（A）

o

A.促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展

o

B.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

o

C.促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

第三篇：《有效評課的策略與方法》讀后感

《有效評課的策略與方法》讀后感

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課是教師在日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)活動，是改進(jìn)課堂教學(xué)活動最直接、最具體、最有效的教研活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、開展教育科研活動、深化課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。過去筆者一直認(rèn)為評課只是一種形式、一個流程，讀了《有效評課的策略與方法》這本書后，筆者覺得評課是教學(xué)活動中不可或缺的組成部分，而且怎么做到評課的有效性也顯得十分的重要。下面是筆者的幾點(diǎn)體會：

一、明確了評課的意義

在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。

（一）有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念

在評課中，評課者只有用先進(jìn)的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出客觀、正確、科學(xué)的判斷，才能給授課者以正確的指導(dǎo)，從而促進(jìn)授課者轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。若用傳統(tǒng)陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（二）有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平在評課中，評課者必須十分的注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)授課者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個性，要對教者所表現(xiàn)出來的教學(xué)特點(diǎn)給予鼓勵，幫助總結(jié)。讓教者的教學(xué)個性由弱到強(qiáng)，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性 評課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以有利于當(dāng)前新課程的教學(xué)。它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

二、學(xué)習(xí)了有效評課的策略和方法

在這本書中筆者學(xué)習(xí)了十五種策略和方法，總結(jié)如下：

（一）從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁犝哂浀枚?、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

（二）從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容

任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。

（三）傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實(shí)處。

三、掌握了有效評課的實(shí)施原則

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

第四篇：學(xué)習(xí)《有效評課——觀課議課的研究與實(shí)施》的心得體會

學(xué)習(xí)《有效評課——觀課議課的研究與實(shí)施》的心得體會

大龍小學(xué)——詹琳

“課堂教學(xué)評價”，是教育評價的一個重要組成部分，是教學(xué)評價的主要方面。任何評價都是一種價值判斷，是評價主體根據(jù)一定的教育理念對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)過程中教師與學(xué)生的活動與效果，即教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測，評定其價值和優(yōu)缺點(diǎn)，以此作為調(diào)整課堂教學(xué)行為、獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化的依據(jù)。本人通過學(xué)習(xí)，對“觀課、議課的研究與實(shí)施”有如下的體會：

（一）觀

觀課時應(yīng)注意觀察如下四個方面內(nèi)容：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考，在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進(jìn)步。

（二）議

觀課議課”是對課堂教學(xué)的某些問題和現(xiàn)象“議”。這樣，選擇和確定“議”的主題就是一個需要研究的問題。是作課前預(yù)先確定主題好，還是在觀課中發(fā)現(xiàn)和生成問題好？肯定地說，需要兼顧。

首先是要預(yù)定。議課不是對課打分、下評語，“觀課議課”不必面面俱到，要集中焦點(diǎn)。這個焦點(diǎn)應(yīng)該在課前商定。這樣大家心里有數(shù)，“觀”和“議”就可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。觀課過程中，大家就能有所選擇，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。

為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。比如關(guān)注師生關(guān)系，關(guān)注啟發(fā)和提問，關(guān)注教學(xué)思路和線索等等，這些都是大家要遇到的，而且是課堂上肯定要出現(xiàn)的。

當(dāng)確定主題以后，從哪些方面觀察和討論？必須承認(rèn)，“觀課議課”提供的只是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種方式和途徑，這種方式和途徑與現(xiàn)在的評課比較有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但運(yùn)用這種方式的效果卻取決于運(yùn)用者的水平。比如，原來大家只用鉛筆，現(xiàn)在多了一種毛筆的工具，雖然教給了磨墨的方式，教給了握筆和用筆的方法，但是想要成為畫家、書法家，則完全靠自己的努力。我想說的是，觀察老師課堂教學(xué)中的問題，尋找觀察的角度，找到討論和解決的方法，委實(shí)不是一朝之功。

（三）意義

觀課中更要重視捕捉與生成有研究價值的問題。一般來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加困難，所以生成出有價值的問題對教師的“觀課議課”能力是一個考驗(yàn)。要解決這個問題，根本還是需要提高綜合素養(yǎng)，需要在長期的“觀課議課”實(shí)踐中“修煉一雙看課的眼睛”。應(yīng)鼓勵教師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，捕捉各種信息，確定議的問題，并把自己對課堂教學(xué)的理解與看法，通過對話交流的方式與大家進(jìn)行商榷

首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解-1-

放教師，需要教師意識到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動的執(zhí)行者的角色。

其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動到主動，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。

第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。

第五篇：2015山東高中教師遠(yuǎn)程研修觀課報告11觀看學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全》感悟

觀看學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全》感悟

2015年的山東省網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修開始了，今年與往年不同，先觀看本科目的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，然后進(jìn)行評課，說出自己的觀課感受以及心得。這是本年遠(yuǎn)程研修的一大亮點(diǎn)。以實(shí)際的課堂實(shí)錄進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，避免了枯燥，引起學(xué)習(xí)者的興趣。

今天我觀看了莘縣莘州中學(xué)王學(xué)智老師的高中信息技術(shù)必修《因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全》一課，感受頗深。

總體觀感如下：

一、課堂引入。

1、簡單明了，以學(xué)生在做作業(yè)的時候遇到不會做的題目時怎么辦？讓學(xué)生討論，引起學(xué)生興趣，引入課堂，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)是當(dāng)前除去課堂學(xué)習(xí)的另一重要的有效途徑。

2、學(xué)生討論，讓學(xué)生討論總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的特點(diǎn)，如一對一、一對多等。

二、課堂教學(xué)

1、遇到問題怎么求助？如QQ遠(yuǎn)程協(xié)助、文件傳輸、BBS求助老師等，分別有各自的特點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)交流信息安全問題？同學(xué)們在使用網(wǎng)絡(luò)信息交流的時候，最擔(dān)心的問題是什么？

3、對病毒、黑客、防火墻、密碼的使用講解詳細(xì)。

4、布置作業(yè)

三、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

1、整節(jié)課以任務(wù)貫穿始終，各個知識點(diǎn)都有相應(yīng)的練習(xí)題跟蹤，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，總結(jié)、老師答疑。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂主體。

2、課堂評價。課堂中以學(xué)生答題給學(xué)生所在小組積分的形式，對學(xué)生和小組進(jìn)行評價，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和小組合作學(xué)習(xí)的集體榮譽(yù)感。

3、以具體的例子講解學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息交流的安全問題。

四、建議

1、課堂引入時從網(wǎng)絡(luò)信息交流到安全稍顯突兀，過度不夠自然，跳躍較大。要是引用例子當(dāng)中有在進(jìn)行信息交流的時候出現(xiàn)安全問題再引出網(wǎng)絡(luò)信息交流的安全問題會更自然一點(diǎn)。

2、最后對于小組的積分只是在黑板上體現(xiàn)，沒有對小組的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價，缺少這一環(huán)節(jié)。沒有很好的體現(xiàn)突出小組學(xué)習(xí)的重要性。

3、課堂中應(yīng)該多的加入點(diǎn)道德價值觀的教育，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的時候不僅要注意信息的安全，更應(yīng)該注意科學(xué)、合理和網(wǎng)絡(luò)信息交流發(fā)布的道德問題

以上我個人對本節(jié)課的一點(diǎn)觀后感，有不當(dāng)之處請批評指正。