第一篇：小學數(shù)學教學論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學 學數(shù)學 用數(shù)學-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

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小學數(shù)學教學論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學 學數(shù)學 用數(shù)學人教版新課標

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！薄皵?shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”“數(shù)學源于生活，又用于生活”。所以，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，才能煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。大家都知道，課本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。本著促進學生發(fā)展的宗旨，教師在課堂教學中，應充分創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解、認識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，主動地建構(gòu)知識； 讓學生在生活中觀察、猜測、操作、自主探索與合作交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學習數(shù)學，用數(shù)學知識解決問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力。

一、創(chuàng)設生活情景，為學生搭建發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、用數(shù)學的平臺。小學生，尤其是低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣。心理學研究表明，當學習材料與生活的經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣。數(shù)學回歸生活世界，是新課程所持的一種教育理念。因此，新課程理念下的數(shù)學教學必須關(guān)注學生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)設豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，引導學生運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學、用數(shù)學知識解決日常生活的問題，給學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、用數(shù)學提供一種視覺，搭建一座平臺。從而增強學生應用數(shù)學的意識，學有價值的數(shù)學。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

秋季五年級數(shù)學期末考題中出現(xiàn)了這樣一道題：

某市為鼓勵居民用電，對用電的標準作如下規(guī)定：每月用電在200度（含200度）以內(nèi)的，每度收電費0.457元，每月用電量超過200度的，超過部分每度電優(yōu)惠0.10元。小強家七月份用電情況如右圖，小強家七月份應交電費多少元？

應該說這是一道簡單的生活應用題，但是，我在號卷的時候卻發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學解答正確，還有許多根本沒有找到解決的方法，經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)：主要是學生缺乏生活閱歷、缺乏用數(shù)學眼光去觀察聯(lián)系生活的能力，及解決實際生活問題的能力，教師在這方面教學中缺乏引導，學生對生活中的數(shù)學也就熟視

無睹，簡單的電表都不會認識，又怎樣會解答呢？

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生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學就顯得尤為重要了。因此，教學中要 常常利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學，象交電費這樣的數(shù)學問題學生就很容易解決了。如，當學生對“比較”有了初步認識后，我要求學生回家后找找身邊的東西進行比較。課堂上請學生說說自己將生活中的事物比較的結(jié)果如何。許多學生紛紛欲言，出現(xiàn)了許多意想不到的發(fā)言 ：

！學生甲：晚飯后，我?guī)蛬寢屜赐?，就把家里的筷子跟碗?shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)我家的筷子比碗多?！蠋熒钣型?，確實許多家庭都是筷子比碗來得多。

學生乙：昨天，我值日。我把教室的掃把跟奮斗比了比，奮斗只有一個，掃把有很多把?！蠋熃ㄗh奮斗應多幾個。

學生丙： 晚上的時候，我最喜歡數(shù)星星了，天上的星星一眨一眨的很漂亮，有好多顆，可月亮卻只有一個。老師為什么月亮不能像星星一樣有那么多呢？——老師也不知道為什么。

學生?。豪蠋?，我想把地球跟家作個比較，地球比家大。哪知另一個同學卻有不同意見，說：應該是家比地球大。因為“地球只有一個，家卻有很多個。”——多么有哲理的一句話呀！誰是誰非??。又如，教學《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，充分利用學生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗，我設計了這樣一道生活情境題：六一節(jié)，小明的媽媽帶了136元錢去新華書店買了99元一套的《上下五千年》，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元?討論該題時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的36元”。而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，原先不易被同學們所理解的“數(shù)學思想”，由于其生活經(jīng)驗的支撐得以主動建構(gòu)。

實踐證明：學生確實從生活中找到了數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境。他們創(chuàng)造的生活中的數(shù)學比課本中的知識更加豐富、富有創(chuàng)造性。

2、數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，再現(xiàn)生活、科學發(fā)現(xiàn)的過程

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概

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括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，創(chuàng)設情境，能再現(xiàn)生活、科學發(fā)現(xiàn)的過程,引導學生進入“心為通而求得”、“口欲言而為能”的狀態(tài)。從而，為學生提供一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學 學數(shù)學 用數(shù)學的平臺。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師先建立一個文件夾里面收藏一些日常生活中常見的軸對稱圖形，供學生查閱。如，植物中的樹葉；動物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑圖案中形狀各異的對稱房屋等等，然后教師提出問題：這些圖形美嗎？美在什么地方？通過廣泛的討論與交流，學生體會到圖形的對稱給人帶來美的享受，同時感受到對稱圖形左右兩邊相等的特點，知道美的關(guān)鍵所在。同時，學生還能在網(wǎng)上查到許多對稱圖形，課后不少同學根據(jù)軸對稱圖形的特點在計算機上創(chuàng)造出許多美麗的對稱圖形，總結(jié)了自己的軸對稱圖形畫法，如，“方格紙畫法”、“對折畫法”等。信息技術(shù)提供的豐富素材不僅使學生對對稱圖形有了更為深入和全面的認識，而且?guī)椭麄冋J識了對稱圖形的對稱美，增加了他們的審美情感，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。

二、數(shù)學實踐活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、用數(shù)學

盧梭認為，要讓學生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。因此，教師在設計引導學生參與知識的探索研究的過程中必須突出實踐活動，以“做”為中心，讓學生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與與探索的全過程中發(fā)展思維，體驗樂趣，培養(yǎng)能力。例如：在教學“梯形面積的計算”時，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學生自己根據(jù)學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，學生動手拼擺，很快可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊行的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師提出是否還有別的方法？有的學生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平形四邊形可以推導出計算公式，教師給予肯定。激發(fā)了學生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法。可見，數(shù)學實踐活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、用數(shù)學的過程，培養(yǎng)了學生從各種角度去研究問題，激發(fā)了學生創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生

了創(chuàng)造性見解。

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三、課堂延伸，放飛思維，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學中成長 《標準》指出：有效數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！扒楦信c態(tài)度價值觀”強調(diào)發(fā)展學生的情感體驗，引導學生在興趣、動機、自信、意志、態(tài)度、習慣及數(shù)學美欣賞與感受等方面獲得發(fā)展。因此，在 課外作業(yè)設計中，教師要為學生創(chuàng)設自主發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自主尋找探索思路，自主解決問題，讓學生在生活中更好地體驗數(shù)學。如數(shù)學日記，調(diào)查統(tǒng)計自己家每月用電用水情況，讓學生用自己的壓歲錢模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行利率等，把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎，逐步做到讓不同的人學習不同的數(shù)學。讓他們體會一下數(shù)學與生活的密切關(guān)系 激發(fā)一下他們用“數(shù)學眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)他們的“數(shù)感”, 進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，從而促使學生感悟到數(shù)學的應用價值，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力。為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

總之，生活情景中，一次次的認識，讓學生經(jīng)驗積累視野開闊；數(shù)學實踐活動，一次次實踐讓學生學會學習，迅速成長，課堂延伸，一次次體驗，讓學生自我完善，健康發(fā)展；在視野轉(zhuǎn)向生活的同時，思維得以放飛，在生活中尋求答案，讓他們的想法富有創(chuàng)意！

第二篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級學數(shù)學 用數(shù)學

學數(shù)學

用數(shù)學

汕頭市桂花小學

陳文娟

【作者簡介】陳文娟老師是廣東省汕頭市桂花小學數(shù)學高級教師，從教至今21年，一直活躍在教學的第一線，認真研究新課程教材，根據(jù)小學生成長特點，設計行而有效的教學設計方案。

【教材與學情分析】

本節(jié)課的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答數(shù)學問題和20以內(nèi)退位減法是基礎上進行的，是對前面所學知識進行綜合和提升，要求學生不僅能根據(jù)已知條件和問題進行列式，還能自己選擇適合的對應條件進行解答。為激發(fā)學生的學習興趣，教材設計了一個“踢足球”的情景圖，引導學生從已知信息選擇適合的條件來解答數(shù)學問題。這是學生第一次接觸到有“多余條件”的數(shù)學問題，怎樣理解題意，選擇適合的條件進行解答對理解能力不高的一年級小學生來說難度比較大。根據(jù)新課標要求，本課設計由淺入深，力求使學生認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，學生面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。教學目標：

1.鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法和算理。

2.使學生懂得從數(shù)學的角度解答問題，能從已知條件選擇解決問題所需要的有用條件來解決簡單的實際問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學的意識。

3.初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重難點：

能從已知條件選擇解決問題所需要的有用條件進行列式解答。教學過程： 一.學前準備：

導言:“同學們，我們已經(jīng)學了20以內(nèi)的加減法計算，現(xiàn)在老師就來考考大家的計算能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?...那么答對的同學老師會獎勵他小花，今天誰得到的小花最多，誰就是今天最聰明最可愛的孩子！”

1.口算訓練（接力回答）

11-9=

8+6=

16-8=

13-9=

9+7=

13-7=

11-6=

15-7=

14-8=

15-9= 【設計意圖：復習20以內(nèi)的計算，為下面解決數(shù)學問題過程的計算做準備】

2.創(chuàng)設問題情景，導入新課

（1）校園里有8盆紅花，有6盆黃花，一共有幾盆花？

提問：引導看圖，說出知道了什么，要問什么，用什么方法解答，為什么？ 生：兩個部分合起來就是用加法計算。

（2）有14盆花，其中8盆是紅花，其他的是黃花，黃花有幾盆？

提問：引導說出和上一道題的區(qū)別，這道題用什么方法計解答，為什么？ 生：知道全部有14盆，求其中的一個部分用減法計算。

【設計意圖：通過兩道數(shù)學問題的解答比較，鞏固學生解決簡單數(shù)學問題的知識，為下面找對應條件解決問題做好準備】

導入：“生活中有許許多多的數(shù)學問題，今天我們就是要學習用我們學到的知識，怎樣選擇合適的有用的條件來進行解答。” 板書：“學數(shù)學

用數(shù)學”

二.探究新知

1.預備題：（課件展示）

師：“現(xiàn)在我們先來幫幫這兩位小朋友解決他們的數(shù)學問題吧！”

學生分男女生讀題，指名獨立解答，集體訂正。

提問：“為什么用減法解答？說出對應的條件和問題?！保ㄉ穑?/p>

強調(diào)：不同的數(shù)學問題找不同的對應條件。

【設計意圖：明確要解決問題必須找到有關(guān)的對應條件，為新課例題做個鋪墊】

2.教學例題5

（1）課件展示主題圖

【設計意圖：課件展示將學生帶入生動的生活情景中，激發(fā)學習興趣】

師：“看圖講故事引入數(shù)學問題“學校一年一度的體育節(jié)到了，同學們都歡天喜地的來觀看體育比賽，那么圖中小朋友們在干什么？”

【設計意圖：這樣的引入，使學生能心情輕松的進入角色，讓數(shù)學問題通俗化，使學生更快找到和理解圖中包含的數(shù)學問題】 “看圖我們知道了哪些信息？”

“有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個球?！?學生敘述題意：已知什么？（有3個已知條件）問題：還有幾人沒來？

讓學生好好看清問題的意思，找出有關(guān)系的條件。板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？ 提名學生列式：16-9=？

進入動動手環(huán)節(jié)：讓學生通過擺小棒算出16-9=7（人）（指名學生上臺演示）

【設計意圖：鍛煉學生的動手能力，在操作中弄清減法計算的數(shù)學概念，準確進行計算】

（2）師問：“計算正確嗎？可以用什么方法驗證計算正確嗎？”

生答：用加法驗證 9+7=16（說明：沒來的7人加上已經(jīng)來的9人就是16人）解答正確?！驹O計意圖：培養(yǎng)計算后驗證的好習慣

】

生答師板書: 答：還有7人沒來。

（3）全體同學把有關(guān)系的條件和問題以及解答過程完整的讀一遍。

填寫課本P20例題5.3.討論解決“做一做”

出示題目：小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？ 學生討論：根據(jù)問題需要，哪些信息跟問題有關(guān)系，哪些是多余的? 怎么解答？怎么列式？14-6=8（只）

口答：母雞有8只?！驹O計意圖：通過小組討論培養(yǎng)集體合作精神和數(shù)學表達能力】

三.小結(jié)：

“從數(shù)學的角度來解決問題，要明確問題要求的是什么，選擇適合的有用的條件進行解答?！保ㄉR讀，師板書）

四.全體起立：課間活動（跟著老師做精神操）

【設計意圖：一年級小孩集中聽講能力較差，課間活動一下能提起孩子們的精神，幫助提高課堂學習質(zhì)量】

五.拓展思維：

1.小兔灰灰采了14個松果，已經(jīng)吃了4天，吃掉了9個，還剩幾個松果？

（課件出示數(shù)學題，師情景引入，生讀題解題）

提問：“問題要求什么，哪些是有關(guān)條件，哪個是多余無關(guān)的？”（指名學生回答）

2.兩個小組一共有13 人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15 分鐘，另一組有幾人？

（課件演示圖片，師情景引入，生讀題解題）

提問：“誰是多余的？”

（強調(diào)：多余條件不能參與問題的解答。）

3.我們班一共有20人，有14 人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來幾人？

（課件展示圖片，師情景引入，生讀全題后再直接讀出跟問題有關(guān)的條件，列式解答）提問：“有多少人在抓迷藏？”（幫助學生找到解決問題真正的總數(shù)）

【設計意圖：每道題老師情景引入，可以讓數(shù)學問題更加生活化，又潛移默化的培養(yǎng)了學生對生活的熱愛，激發(fā)學生的好奇心，自覺發(fā)現(xiàn)問題并找尋適合的條件去解決問題，增強學生對數(shù)學的主動探索精神】

總結(jié)：“今天我們學到了什么？”（生回答）

師總結(jié)引申：“選擇適合的有用的條件解答數(shù)學問題。同學們，在生活中我們也要學會甄別信息，現(xiàn)在社會上每天信息量都很多，哪些是對我們有用的，哪些是沒用的大家要懂得取舍，我們自己也要學做一個對社會有用的人?！?/p>

【設計意圖：充分利用現(xiàn)代化設備為學生的思維創(chuàng)設情景，使學生的思維盡可能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以實際生活中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活處處有數(shù)學，體驗到解決生活數(shù)學問題的極大樂趣，適當?shù)囊甏龠M學生身心的健康成長】 【板書設計 】

學數(shù)學

用數(shù)學

*明確問題要求的是什么，來選擇適合的條件解答。

例題5

有16人來踢，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

16-9=7（人）

【課后反思】

本課設計站在促進人的發(fā)展的高度，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。先是復習了20以內(nèi)的加減法計算，然后是用兩道加減法互為轉(zhuǎn)換的數(shù)學問題來鞏固學過的解答方法。進入例題前先引導學生用已學知識找到對應條件來解決預備題，強調(diào)了解決數(shù)學問題要找對有關(guān)條件。進入新課例題5時，用講故事的方式輕松引起學生主動觀察圖片場景的興趣，找出知道的信息和數(shù)學問題，再根據(jù)數(shù)學問題的需要研究哪些信息是有用的，從而利用有關(guān)的適合的條件進行列式解答。在解答的過程中安排學生通過擺小棒的方式來認知用減法計算的數(shù)學概念及理清算理，然后在用加法來驗證減法計算對不對，從而培養(yǎng)了學生良好的計算驗算習慣。在教學過程中我不僅鍛煉了學生的動手能力，還通過小組討論交流解決問題，鍛煉孩子們的合作表達能力。在設計拓展練題時，緊緊依靠生活中的數(shù)學信息，讓孩子們認知到生活中處處有數(shù)學，并能根據(jù)問題自己選擇所需條件進行探索解答，使學生們體會到數(shù)學的作用，體驗到解決問題的樂趣。

在課堂上為了讓所有學生能徹底理解，就讓學生重復的說出跟問題有關(guān)的條件和不斷強調(diào)“求一個部分”用減法計算，顯得有些啰嗦。數(shù)學語言還是要簡潔明朗些更好。

第三篇：小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探人教版新課標

一、激發(fā)學生的學習興趣和自信心

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數(shù)學游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進行講解。學生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學在小學數(shù)學課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學效率很有幫助。

二、加強對學生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效滲透，并且深化對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學應當發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設一些能夠引發(fā)學生思考，促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有從低年級就開始注重對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教學。如在《生活中的數(shù)》的學習中，在接觸1～5的數(shù)字學習時，為了讓學生在認知的基礎上體會到數(shù)的意義，我們可以設計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數(shù)字代表的意義，提高學生的數(shù)學感知能力，同時強化學生的符號意識。游戲的過程能夠讓學生通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強他們對數(shù)學的感知能力，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學課堂中使用游戲教學要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學生們更多積極的引導與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設問題解決的游戲類型，通過設置一個具體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學內(nèi)容《整理房間》設計的“舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第四篇：小學數(shù)學教學論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

小學數(shù)學教學論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力人教版新課標

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華羅庚先生曾經(jīng)寫到：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無不應用數(shù)學”.前輩說的確是事實，只是在當今的教育環(huán)境下，教師并沒有讓學生意識到數(shù)學的魅力.學生在學習數(shù)學之后似乎最大的安慰就是做出了一道很復雜別人解不出的題目，要發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美就要跳出題海的怪圈，培養(yǎng)學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，會引導學生主動的深入探究.面對考試，教師必須要為同學講解習題，總結(jié)方法.但是教師在講授的過程中應該多多滲透數(shù)學中核心、經(jīng)典的思想，如數(shù)形結(jié)合、抽象問題具體化、復雜問題簡單化、方程思想、轉(zhuǎn)化的思想等等.其實這些思想不僅僅應用在解題中，生活中遇到難解決的問題要思考如何轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到自己熟悉的好解決的先解決，步步為營.這也就是數(shù)學帶給人“質(zhì)”的改變，學習數(shù)學之后，會變得理性，解決問題按部就班、思考問題條理清晰，無論以后是否從事數(shù)學相關(guān)的工作，相信嚴謹?shù)膽B(tài)度、理性的思維、持久的堅持和一絲不茍的治學要求都會惠及學生的一生.數(shù)學常常被稱為思維的體操，數(shù)學不是單純的知識，而是對人思維方式的一種潛在培養(yǎng)，現(xiàn)代人應該具備數(shù)學這種邏輯思維能力.與陶冶藝術(shù)情操的鋼琴、小提琴和書法一樣，數(shù)學也應被當作一種文化來傳播，它是人整體文化修養(yǎng)的一部分.學習數(shù)學的過程也是培養(yǎng)自己思維的過程，或許有人覺得這樣說很空洞，但是它的確對于人的思維方式影響深遠.很多人認為數(shù)學無用、枯燥乏味，已經(jīng)是一種很常見的社會現(xiàn)象，而我認要為這種情況負主要責任的無疑是現(xiàn)行的教育方式，也包括現(xiàn)在主流的數(shù)學教材.但是要真正改變我們的教育，畢竟還是任重道遠的事情.在此之前，從改變教材入手.數(shù)學教材，給人的感覺是嚴肅的，圖形方方正正，定理字字珠璣.編寫數(shù)學教材的作者大多是職業(yè)的數(shù)學家，他們自己能看得懂自己寫的高深莫測的教材，就覺得學生也都可以接受這種嚴肅、乏味的語言.其實數(shù)學教材也可以變得很有親和感，多一些應用的例子，少一些空洞的語言，多一些溫馨，少一些威嚴，多一些延伸，少一些局限.讓學生愛上數(shù)學，感受到數(shù)學之美，教材是第一個需要改變的地方.它有可能比老師接觸學生的時間還要長，影響學生更加深遠.對于教學工作者來說在教學過程中滲透數(shù)學的美也很重要，畢竟每天與學生進行語言、神態(tài)的各方面交流，首先教師自己要知道數(shù)學美在哪？從內(nèi)心深處承

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認數(shù)學的美麗，并且常常更新自己的知識儲備，了解數(shù)學最新的應用領域.其次，在教學的過程中要有自己的風格，不能全然按照教材所編講解，在精彩處有延伸、有評價、有貼近生活的例子，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.生活中不可能什么都有數(shù)值，什么都可以量化，但是生活中確有一些實際的問題是必須通過數(shù)學方法才能解決，教師可以給學生提供數(shù)學相關(guān)的應用題目，讓他們?nèi)逡唤M，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習的能力，提高對數(shù)學的認知和認可程度.在教學中，常常提問讓學生思考，拒絕思維的僵化和程式化、高質(zhì)量的設疑可以激起濃厚的興趣，使他們的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài).問題可以像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣，如果方向正確一分鐘即出答案，方向錯誤絞盡腦汁也要計算很久.此外，數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，新知識總是某些舊知識的延伸和發(fā)展.教師需要把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準新知識的生長點，寓新知識于舊知識之中，化難為易，學生就學得輕松，興趣自然而生.此外也可找機會讓學生動手實操，如講解立體幾何時讓學生動手做模型，這樣會有更好的感知，培養(yǎng)學生的形象思維.其實，學生一旦發(fā)現(xiàn)了數(shù)學之美，就很容易產(chǎn)生學習的興趣和動力，或許我們的數(shù)學教學應該改變一下方向，從監(jiān)督學生學習、詳細講解、總結(jié)歸納漸漸走向引導學生學習、培養(yǎng)興趣、自主學習到實實在在的領會數(shù)學的精髓.

第五篇：一年級下數(shù)學教學反思-讀數(shù) 寫數(shù)-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

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《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。

根據(jù)我班學生的實際設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

教學結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想，要注重學生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。

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（2）、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。（3）、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。