第一篇：“第52號教室的奇跡”寒假讀書心得

讀《第56號教室的奇跡》有感

許是生活節(jié)奏過快，外加自身的惰性，好久沒能靜下心來讀書了，尤其是教育專著。寒假伊始，作為一種任務(wù)驅(qū)動，也為了提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)真地研讀了這本聞名中外的《第56號教室的奇跡》。主人公雷夫用“Like your hair is on fire”的態(tài)度進行教學(xué)，用一顆熾愛的心，帶著孩子們創(chuàng)造了一個截然不同的世界。發(fā)生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，每個故事都是那么的真實，個個都貼近教學(xué)實際。因此，于我而言，與其說他是一本教育專著，不如說它是一本故事書。

初讀這本書，我佩服的是雷夫老師的勇氣，因為他直言不諱地挑戰(zhàn)學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗”，甚至說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對一些教師簡單、粗暴的教育方式提出質(zhì)疑和批評。其實，他所陳述批評的現(xiàn)象在教育界并不罕見，只是鮮有人敢于把自己最真實的想法完完全全暴露在讀者面前。

可是隨著內(nèi)容的不斷深入，我被雷夫?qū)⒆觽兩钌畹膼壅鸷沉恕Ｎ也乓庾R到，是他辛勤不斷的付出，是他的愛創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡。

讀了這本書之后，反思我對待學(xué)生尤其是后進生的態(tài)度，我有了新的收獲。這本書鼓舞我用積極的態(tài)度與耐心來面對問題。以前有的時候我可能是“愛生心切”，比如：像五年級的練習(xí)題，很多學(xué)生總是會在第三人稱單數(shù)上犯錯，有時，遇到這種情況，我對這部分學(xué)生免不了語氣會重一些，也有可能會責(zé)問你上課都聽什么的，到現(xiàn)在這些題還在錯，而這個時候的學(xué)生就像一只“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡?？戳诉@本書后，我意識到應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次，信任在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也是頗為重要的。就象雷夫先生所說，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。在平時的教學(xué)上，為了讓孩子遵守紀(jì)律或者取得高分，我們經(jīng)常對孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績的話，我會發(fā)獎品給你等等的話，有時可能種種原因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。讀了這本書之后：讓孩子們做到的事情，自己先要做到，對學(xué)生承諾的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

教育是一項長期且艱苦的工作，需要經(jīng)歷時間的考驗，不可一蹴而就。信任是為人處世的重要法寶，但并不是唯一的教學(xué)要素。除此，我們要用包容、友善、公正等引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我會借鑒雷夫的教育觀點、教育信念，不斷反思，希望有一天第56號教室發(fā)生的奇跡也會出現(xiàn)在我的教室里，出現(xiàn)在我的孩子們身上。

第二篇：第52號教室的奇跡

《第52號教室的奇跡》讀后感

鄭力

很慚愧的是我并沒有很耐心的把這本書完完整整的仔仔細(xì)細(xì)的去讀完，我只是初略的翻看了一下，但是盡管如此，對我的影響還是頗深的。讓我在自身教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的諸多問題進行深思。

首先最最重要的一點就是要給予孩子應(yīng)有的信任，在教學(xué)中很多的孩子總是會出現(xiàn)作業(yè)不做，上課不認(rèn)真聽講等等問題，我想每一個孩子出現(xiàn)的每一個問題都應(yīng)該是有原因的吧，我一直都把孩子的解釋當(dāng)做是不做作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講的借口，并不相信孩子他并不是不想要做好，或許他真的在努力，只是沒有達(dá)到老師或是家長對于他的一種期望，對于每一個孩子都是一個獨體，要對他們進行具體的特殊的對待。但是有一點對沒一個孩子都是一樣的，就是老師對他們的信任，作為一個老師，我們要相信我們的孩子們可以做的更好，無論在什么樣糟糕的狀況下，我們都要告訴孩子“我們可以做的更好”。身處充滿矛盾的教育環(huán)境，面對這么多的困惑和問題，面對班級中家庭環(huán)境不怎么樣的學(xué)生，雷夫是怎么想怎么做的呢？有一句話，在書中反復(fù)出現(xiàn)了好多次，那就是“我們可以做得更好！”在這句話中，蘊含了雷夫?qū)W(xué)生的愛，對教育的一種責(zé)任感，一種不懈的追求。正因為相信自己“可以做得更好”，所以雷夫在56號教室，用他的摯愛與智慧，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，帶給我們一個又一個的驚喜，讓我們不禁感嘆，原來我們真的可以做得更好！

其次就是“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑?！闭n堂上為了防止過分的吵鬧或是混亂，大部分老師都會要求孩子端端正正的坐在課堂上，這樣課堂紀(jì)律是好了，但是孩子們的思維同時也被束縛了，演變成了一個死氣成成的課堂，從而也會影響到教學(xué)質(zhì)量。在56號教室里，卻以信任為基礎(chǔ)——“沒寫家庭作業(yè)嗎？只要你告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西了，這種事是難免的，我們可以好好處理……”諸如此類，關(guān)鍵是教師能夠站在孩子的角度，從孩子的生理、心理特點出發(fā)來看問題，以積極的態(tài)度和足夠的耐心來面對問題，讓孩子感受到教師的真誠和信任。這不就是“以人為本”嗎？

很多人都很欣賞書中的這段話：“我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)?！崩追蚓瓦@樣執(zhí)著地用自己的行為，用各種方式影響著孩子們做人準(zhǔn)則，改變了孩子們的人生。

第三篇：《第56號教室的奇跡》讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得

雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本教育界的經(jīng)典之作值得每位老師和家長去品讀。

為了課堂紀(jì)律，為了考試分?jǐn)?shù)，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學(xué)生對老師心存“害怕”而聽話，讓學(xué)生為了獲得獎勵而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了不受懲罰而表現(xiàn)好?！暗?6號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了一樣?xùn)|西——害怕?！币孕湃螢榈鼗?，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。

第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞癥候群”，但是我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現(xiàn)良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規(guī)則”。規(guī)則是必須的，但是規(guī)則不應(yīng)當(dāng)只被局限于教室里、家里、或者校園里，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且?guī)缀醪粫贌o故出現(xiàn)不當(dāng)行為。第六階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖?！钡诹A段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是

對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學(xué)生做出良好行為的出發(fā)點逐漸由外向內(nèi)，最終是以成長為更好的自己為行為準(zhǔn)則的。

無法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學(xué)生培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，提高了寫作和數(shù)學(xué)能力，他教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何應(yīng)試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術(shù)、熱愛體育，了解經(jīng)濟。他還花大量的時間和精力培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力，為孩子們挑選眾多經(jīng)典有益的電影共同觀看，帶領(lǐng)孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學(xué)音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年圣誕節(jié)前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養(yǎng)孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養(yǎng)的是一個個全面的、大寫的人。

對于閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認(rèn)為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測驗分?jǐn)?shù)開始，但我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。

所以，第56號教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學(xué)的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇跡，但是每個小小的點滴進步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續(xù)用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風(fēng)、花香、蝴蝶都會自來。

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得

“要到達(dá)真正的卓越是要做出犧牲的。在錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！”——雷夫.艾斯奎斯 寒假里讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》一書，這不是一本空有理論的書，作者在書里用他的親身經(jīng)歷來講述他的教育智慧，對于我這樣經(jīng)驗少的年輕教師來說這本書是一本“寶典”。

在書中，雷夫老師年輕時所經(jīng)歷的事兒，也正是我現(xiàn)在面臨的困境，所以這本書讀起來倍感親切。下面我談?wù)劻钗殷w會最深的幾點。

一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣?？墒欠从^我們自己，為了讓孩子乖巧、安靜地坐在教室里上課，我們常常會做一些事情來讓孩子們害怕老師，這樣管理起來就輕松了?？墒聦嵣?，許多孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕：怕挨罵，怕被責(zé)難，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的失望。有這樣的恐懼心里，孩子怎敢表達(dá)自己的想法，又如何成為更好的人呢？所以，不能把害怕當(dāng)作教育的捷徑，雖然這樣做可能有效果，但是，兩三年之后呢？孩子們還會害怕而聽話嗎？雷夫說，我們可以做得更好。首先，要以信任取代恐懼，對我們的孩子要多點耐心和關(guān)懷，師生之間以相互信任作為橋梁。其次，要做孩子們可靠的肩膀，言出必行，不然會導(dǎo)致讓孩子們對我們信任的破滅。然后，紀(jì)律必須合乎邏輯，對待孩子要公平，不然會被孩子看不起。最后，做孩子們的榜樣，要他們做到的事情，自己首先要做到。

作為一名教師，我們要要求孩子有好的表現(xiàn)，但同時我們要他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，并努力為他們掃除教室里的恐懼，做一個公平的人，做一個講道理的人，讓孩子們在我們打造的環(huán)境里茁壯成長。

二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力?！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”他為了提高班上學(xué)生的閱讀，他做了很多：

1、善于指導(dǎo)孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。

2、善用學(xué)校圖書館，如何引導(dǎo)不會閱讀的學(xué)生

3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。我們班有的孩子喜歡看書，可是當(dāng)我湊過去看時，發(fā)現(xiàn)孩子們并不是被書中的故事吸引，反而是書中的其他東西成了孩子們關(guān)注的對象。還有家長說到了這樣一種現(xiàn)象，孩子自己在家看書時，不到十分鐘就不感興趣了，就會玩其他東西。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是我們并沒有像雷夫那樣做細(xì)致，比如說引導(dǎo)不會閱讀的學(xué)生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍，陪伴孩子一起閱讀，和孩子展開討論等等。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對一道習(xí)題，考個高分，是為了讓學(xué)生愛上閱讀，教會學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。

三、教學(xué)方法的豐富化

1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習(xí)“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學(xué)生而進行的。是??！我們也可以用這樣的方法激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進步。不要用獎勵機制來給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表揚的滋味。我認(rèn)為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。

2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓(xùn)練數(shù)字的倍數(shù)問題、質(zhì)數(shù)等，學(xué)生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學(xué)中公制單位、分?jǐn)?shù)等問題。想想自己在課堂里卻沒有考慮到“學(xué)生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我想我可以試著在我的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，邊學(xué)邊玩，何樂而不為呢？

3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時幫助學(xué)生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運動家精神；又比如說在教室內(nèi)進行經(jīng)濟教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

2017年2月5日

第五篇：第56號教室的奇跡 讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得吳妍娉

《第56號教室的奇跡》讀書心得

上海市朱行中學(xué)吳妍娉

通讀一遍《第56號教室的奇跡》之后，很茫然。不是因為看不懂雷夫老師寫的東西，而是因為內(nèi)容很豐富，必須讓我細(xì)嚼慢咽來消化雷夫的教學(xué)之道、學(xué)習(xí)他的教學(xué)之本。

我做不到的，他做到了

1、我們班里的學(xué)生很沖動，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。我經(jīng)常教育他們遇到問題

或沖突時要冷靜，不能一個勁地責(zé)備他人、從他人身上找原因。一年多來，班里學(xué)生的脾氣稍有好轉(zhuǎn)，但卻不能根治這種情況。讀著這本書，回憶著我二年的教育工作。發(fā)現(xiàn)了自己的問題。教師是學(xué)生的榜樣。我有時也會因為事情太多，對突發(fā)的學(xué)生之間的矛盾表現(xiàn)出不滿的態(tài)度。學(xué)生可能覺得我的行為表現(xiàn)是可行的，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況。雷夫說，身教確實重于言教，你要他們做到的事情，自己要先做到。所以作為班主任，突發(fā)的事情總會很多，不管任何時候都要注意自己的面部表情與氣度。

2、“閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確?！苯艹龅挠?/p>

哲學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯·培根如是說。正巧我們班的學(xué)生很喜歡看書，但多數(shù)是武俠、言情小說。沒關(guān)系，既然他們喜歡，也許書中內(nèi)容對他們受用，至少可以學(xué)習(xí)寫作手法。上學(xué)期本來計劃每月用一節(jié)班會課讓他們進圖書館閱讀，同時寫一點讀書心得。不論形式、寫多少，一學(xué)期下來就會積累很多經(jīng)驗，包括表達(dá)方式、生活經(jīng)驗、做人道理、學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧等。出發(fā)點雖然很好，我卻沒有付之于行動。而雷夫卻做到了，而且做得很有質(zhì)量。他要求學(xué)生制作的讀書心得很創(chuàng)意、也很靈活。他說，沒有任何一種讀書心得模式能完全適合每個班級和每個學(xué)生?？梢娝囊虿氖┙?。他要求學(xué)生寫讀書心得之前還有個很重要的前期工作，就是為學(xué)生挑選適合的感興趣的書本。除此之外，還要告知所選書的背景幫助學(xué)生理解，且預(yù)料到學(xué)生知識的盲區(qū)并使之理解。這個前期工作量是非常大的，讓我很佩服他。他還有個新理念，各科老師要帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會，以身作則學(xué)生的閱讀示范。想想有道理，各科有各科的閱讀特色、技巧。這對學(xué)生以后查各科資料或閱讀各科書籍很受用。

《第56號教室的奇跡》讀書心得吳妍娉

雷夫的使命就是確保他的貧民區(qū)學(xué)生們不但不落后于他人，還能一路高歌猛進?？赐瓯緯l(fā)現(xiàn)他成功了，他的學(xué)生很優(yōu)秀，特別是個人素質(zhì)修養(yǎng)。注意是貧民區(qū)的學(xué)生們，雷夫能為他們提供全方位全學(xué)科高質(zhì)量的教育，包括課外的終其一生都派得上用場的技能。他對學(xué)生的奉獻讓我折服。我們這里也有一些特殊的學(xué)生，他們不優(yōu)秀，甚至基礎(chǔ)較差，包括修養(yǎng)。我們完全可以大膽地像雷夫一樣教育他們。作為一個試驗班，還要考察記錄一年后、三年后、十年后??這些學(xué)生的發(fā)展情況。當(dāng)然要付出很多時間和精力。

（如果我像雷夫一樣做全方位全學(xué)科高質(zhì)量的教育，我的時間是不夠用的。況且我發(fā)現(xiàn)他的文學(xué)功底、經(jīng)濟學(xué)功底等都很深，我都不具備他的能力。由此，在贊嘆雷夫的同時，又疑惑雷夫怎么什么都懂？他的時間夠用嗎，是怎么安排的？他需要花時間教育自己的子女、照顧家庭嗎？）