第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》觀課報告

《孫權(quán)勸學(xué)》觀課報告

《孫權(quán)勸學(xué)》是淺顯文言文的典范，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服，并與之“結(jié)友”的佳話。全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。故事性很強，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

劉老師的這堂課是《孫權(quán)勸學(xué)》的第二課時，重點是以讀促悟，以談促究，從讀中體會人物的語氣、神態(tài)的變化，感受人物的性格特征，從而體會呂蒙一介武夫蛻變?yōu)橐幻鍖⒌倪^程，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和自己人格塑造的重要性。

今天認(rèn)真觀看了劉老師的這堂課，感覺耳目一新，受益匪淺。我從以下幾方面談一談自己的感受。

一是課堂設(shè)計精巧別致，創(chuàng)意新奇，出奇制勝。以學(xué)生讀書匯報入課，出示課題展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，整堂課以學(xué)生讀和談為主線。讀的環(huán)節(jié)分為四個步驟：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出語氣；分角色讀。在老師的巧妙引領(lǐng)下，有個人讀、教師范讀、齊讀、學(xué)生表演讀、分角色讀，在不斷地變換讀的過程中，學(xué)生就對課文內(nèi)容和人物的性格特點有了更深入的理解，也就達(dá)到了以讀促悟的效果?！罢劇钡沫h(huán)節(jié)談孫勸；談魯肅；談呂蒙。以“訪談”的形式進(jìn)行，學(xué)生針對自己的角色回答小記者的提問，設(shè)計巧妙，更加驚喜的是特邀嘉賓司馬光訪談，學(xué)生針對自己的疑問向“司馬光”提出問題，以談促究，把課文推向深入。最后拋出問題“誰是男一號”，學(xué)生暢所欲言，又有微課探討，更能彰顯《資治通鑒》的價值所在。反思自己以前講授這篇課文的時候，只是淺顯地循規(guī)蹈矩地當(dāng)成文言文來學(xué)習(xí)，重點積累文言詞用法并翻譯背誦課文，學(xué)生只是被動接受，缺少創(chuàng)意，好好的一個故事學(xué)得索然寡味，沒能挖掘出這篇文章的深層內(nèi)涵，沒能觸及到學(xué)生的靈魂深處，實在是暴殄天物。

二是發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的互助合作效能，課堂形式寬松和諧。學(xué)生分小組圍坐在一起，師生平等對話，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的氣氛比較和諧融洽，學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，教師和學(xué)生打成一片，學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松和諧中順暢進(jìn)行。我這個旁觀者也心入其中，為老師和學(xué)生的精彩表現(xiàn)而點贊。

三是劉老師教學(xué)基本功扎實，備課功夫深透。觀劉老師這堂課，感覺劉老師上課前功夫做得足足的，一定是搜集了大量的資料，一定是進(jìn)行了多次的修改，一定是經(jīng)歷了不斷的磨課，一定是既備教材更備學(xué)生，一定是不斷地思考和成長??看劉老師學(xué)生的表現(xiàn)就知道，讀書匯報、朗讀表演、現(xiàn)場訪談和點評、對人物的解讀、學(xué)習(xí)的熱情，無一不給我?guī)砹梭@喜。還值得稱道的是劉老師的語言溫婉怡人，如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，給人輕柔可親的感覺。這樣的語文課真好！朗朗的誦讀聲，睿智的論辯聲，濃濃的語文味兒，真好！

其實，劉老師的課堂設(shè)計流程簡單，就是讀和談，以學(xué)生活動為主線，教師只起著穿針引線的作用，但是簡潔中的每一步都呈現(xiàn)出劉老師的匠心所在。

美中小不足：在授課過程中教師的語言還不夠精煉，在有些環(huán)節(jié)上過度不夠自然。

第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀觀課報告

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀觀課報告

聽了張老師的《張權(quán)勸學(xué)》，感受頗深。他的這節(jié)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿，思路清晰，教態(tài)自然親切，問題設(shè)計難易適中。

現(xiàn)將他在這一課的主要成功經(jīng)驗總結(jié)如下：

一．以人為本，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)

張老師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自己的想法和思考。學(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且還要揣摩人物的語氣。再如學(xué)習(xí)文言文，首先要求學(xué)生會翻譯。一般情況都是老師串講，張老師是讓學(xué)生把自己不懂的問題提出來，讓學(xué)生自己解決，這樣既解決了問題，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

二． 注重基礎(chǔ)，不華而實

張老師注重基礎(chǔ)，強調(diào)字詞教學(xué)。對課文中要掌握的詞語反復(fù)練習(xí)。如單個的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運用。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的字詞，舉一反三。既復(fù)習(xí)了舊課，又鞏固了新知識。三． 注重朗讀教學(xué)，在讀中領(lǐng)略語言美節(jié)奏美

語文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币黄恼聦W(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字掉字讀破句的現(xiàn)象屢見不鮮，老師只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而張老師的課堂是書聲瑯瑯。學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個別讀。課文中也不時穿插著各種形式的朗讀。讓學(xué)生分別點評朗讀效果，強調(diào)朗讀的重要性；揣摩人物說話的語氣，以文中人物的身份讀出語氣。以讀代講，以讀增進(jìn)對課文的理解。

四． 多媒體運用恰到好處

現(xiàn)在上公開課無一例外地都運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)增加了課堂的容量，化難為易，化抽象為具體。運用得好是錦上添花，運用得不好就是畫蛇添足，影響教學(xué)效果。張老師在課件的處理上既簡潔明白，又很好地提高教學(xué)效率。多媒體的運用，節(jié)省了不少時間。

在教學(xué)中，張老師始終能以笑容面對學(xué)生，學(xué)生回答時能非常專注的傾聽，并不時給予肯定與鼓勵，整節(jié)課的教學(xué)語言都很親和。另外，他的語言還很精煉。不論是導(dǎo)入新課、總結(jié)點評，還是過渡銜接、引導(dǎo)啟發(fā)，都能體現(xiàn)這一點，這是很值得我去學(xué)習(xí)的地方。

然而，任何課堂都沒有盡善盡美的，語文課堂更是如此。這樣一堂令人稱贊的課，細(xì)細(xì)品來也有一些值得商榷之處。我認(rèn)為，張老師的這堂課如果在品讀課文環(huán)節(jié)增加問題的設(shè)計，比如說：文中哪些句子揭示了張權(quán)勸學(xué)的結(jié)果？分別采用了什么手法？等等，那就更加完美了。

總之，我認(rèn)為這是一堂成功的語文課。教師的觀念新，雖然用的是常規(guī)教學(xué)步驟，但“老瓶中蕩漾著新酒的芳香”。教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。整個教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，流暢自然，如行云流水。教者的教態(tài)自然大方，語言親和力強，使課堂氣氛輕松愉快。教師基本功扎實，善導(dǎo)、善引、善鼓勵，使學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，學(xué)有所得，最終高效率的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀觀課報告

《孫權(quán)勸學(xué)》觀課報告

聽了李老師的《張權(quán)勸學(xué)》，感受頗深。他的這節(jié)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿，思路清晰，教態(tài)自然親切，問題設(shè)計難易適中。現(xiàn)將他在這一課的主要成功經(jīng)驗總結(jié)如下： 一．以人為本，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)

老師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自聽了李老師的《張權(quán)勸學(xué)》，感受頗深。他的這節(jié)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿，思路清晰，教態(tài)自然親切，問題設(shè)計難易適中。

現(xiàn)將他在這一課的主要成功經(jīng)驗總結(jié)如下： 一．以人為本，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)

老師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自己的想法和思考。學(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且還要揣摩人物的語氣。再如學(xué)習(xí)文言文，首先要求學(xué)生會翻譯。一般情況都是老師串講，張老師是讓學(xué)生把自己不懂的問題提出來，讓學(xué)生自己解決，這樣既解決了問題，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。二． 注重基礎(chǔ)，不華而實 李老師注重基礎(chǔ)，強調(diào)字詞教學(xué)。對課文中要掌握的詞語反復(fù)練習(xí)。如單個的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運用。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的字詞，舉一反三。既復(fù)習(xí)了舊課，又鞏固了新知識。四． 多媒體運用恰到好處

現(xiàn)在上公開課無一例外地都運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)增加了課堂的容量，化難為易，化抽象為具體。運用得好是錦上添花，運用得不好就是畫蛇添足，影響教學(xué)效果。老師在課件的處理上既簡潔明白，又很好地提高教學(xué)效率。多媒體的運用，節(jié)省了不少時間。

在教學(xué)中，張老師始終能以笑容面對學(xué)生，學(xué)生回答時能非常專注的傾聽，并不時給予肯定與鼓勵，整節(jié)課的教學(xué)語言都很親和。另外，他的語言還很精煉。不論是導(dǎo)入新課、總結(jié)點評，還是過渡銜接、引導(dǎo)啟發(fā)，都能體現(xiàn)這一點，這是很值得我去學(xué)習(xí)的地方。

然而，任何課堂都沒有盡善盡美的，語文課堂更是如此。這樣一堂令人稱贊的課，細(xì)細(xì)品來也有一些值得商榷之處。語文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見。”一篇文章學(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字掉字讀破句的現(xiàn)象屢見不鮮，而本節(jié)課學(xué)生朗讀的時間相對來說少了些。另外，我認(rèn)為，張老師的這堂課如果在品讀課文環(huán)節(jié)再增加問題的設(shè)計，比如說：文中哪些句子揭示了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果？分別采用了什么手法？等等，那就更加完美了。

總之，我認(rèn)為這是一堂成功的語文課。教師的觀念新，雖然用的是常規(guī)教學(xué)步驟，但“老瓶中蕩漾著新酒的芳香”。教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。整個教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，流暢自然，如行云流水。教者的教態(tài)自然大方，語言親和力強，使課堂氣氛輕松愉快。教師基本功扎實，善導(dǎo)、善引、善鼓勵，使學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，學(xué)有所得，最終高效率的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》評課稿

我看《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實錄

觀看了《初中語文課堂實錄》中一位教師的《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)實錄，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面是值得我學(xué)習(xí)的。

一、以人為本，煥發(fā)活力

這位老師在教學(xué)中很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考、暢所欲言，自主合作、共同探究。學(xué)生聽得全神貫注，讀得瑯瑯上口，說得頭頭是道，品得有滋有味。如教學(xué)中對重點語句的翻譯和對人物語言朗讀語氣的分析上就很好地體現(xiàn)了這種理念和學(xué)習(xí)方式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。

二、重視朗讀，以讀促說，以讀促教。

在這節(jié)課堂教學(xué)展示中，這位老師以朗讀貫穿課堂始終。（1）朗讀形式多樣化：既有教師誦讀、范讀，又有學(xué)生齊聲讀、個人讀、小組讀等。（2）朗讀還有一定的層次感：由教師誦讀示范——學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏——讀懂文意——讀出語氣——當(dāng)堂背誦，朗讀真正做到了層層加深，教師巧妙地以朗讀作為理解課文的重要手段，讓學(xué)生通過朗讀理解了文意，品味了語氣，領(lǐng)悟了感情。所以，課堂上學(xué)生們的朗朗書聲，讓我明白了學(xué)生的理解變得輕松自如，且朗讀能力也得到了有效地培養(yǎng)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)

在這節(jié)課中，這位教師能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┯亚樘崾窘o學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文的學(xué)法指導(dǎo)。如在讀準(zhǔn)字音這一環(huán)節(jié)，教師最后點評總結(jié)：文言文中生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意；在指導(dǎo)學(xué)生翻譯完后，教師又利用投影巧妙地進(jìn)行文言文翻譯的學(xué)法總結(jié)——翻譯五字法：（1）留（2）替（3）調(diào)（4）補（5）刪，并且教師還對每一個進(jìn)行仔細(xì)解說。在語文教學(xué)中，這樣的學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生是非常有效的，它不僅讓學(xué)生明白了這篇文章的意思，也讓學(xué)生掌握了這種文體的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的課前自學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)語言親和且精煉

實錄中，這位教師的教學(xué)語言不僅親和而且還很精煉。教學(xué)中，她始終能以笑容面對學(xué)生，學(xué)生回答時能非常專注地傾聽，并不時給予肯定，整節(jié)課的教學(xué)語言都很親和。另外，她的語言還很精煉。

我們都非常清楚：語文學(xué)科的工具性決定了語文教師的語言必須做到“精煉”，語文教師教學(xué)中的用語要去粗取精，十分精煉，言簡意賅，以一敵百。精煉而概括的語言能使知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。教師對學(xué)生答問討論情況下作引導(dǎo)、總結(jié)時，都要精辟有啟發(fā)性，以體現(xiàn)出教師獨到見解，從而有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而這位教師的教學(xué)用語就真正做到了精煉，因為她不論是導(dǎo)入新課、總結(jié)點評，還是過渡銜接、引導(dǎo)啟發(fā)，或是最后贈言，都能體現(xiàn)這一點，這是最值得我學(xué)習(xí)的一點。

一節(jié)課自然有其值得贊賞的優(yōu)點，當(dāng)然也有其欠缺的地方了。這節(jié)課，我個人認(rèn)為有一個做得不太好的地方，那就是這位教師在教學(xué)時，每次給學(xué)生自由朗讀，獨立翻譯，小組討論，自由背誦等的時間都明顯不夠，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)得好，這節(jié)課恐怕就很難完成教學(xué)任務(wù)了，所以，我覺得我們在教學(xué)中應(yīng)該給夠時間，讓學(xué)生真正能把所學(xué)知識給掌握牢來。

總的來說，聽了這節(jié)課后，我真正受益匪淺，它指引我如何去教好學(xué)生朗讀，教好學(xué)生品味語句，教好學(xué)生學(xué)文言文等，我會繼續(xù)利用這種現(xiàn)代化的手段來學(xué)習(xí)更多好的教學(xué)方法的。

第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》評課稿

《孫權(quán)勸學(xué)》評課稿

4月12日，我到四中聽教學(xué)能手谷恒景老師的《孫權(quán)勸學(xué)》，感受頗深。他的這節(jié)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿，思路清晰，教態(tài)自然親切，問題設(shè)計難易適中?，F(xiàn)將他在這一課的主要成功經(jīng)驗總結(jié)如下： 一． 充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念

陳書勇老師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自己的想法和思考。比如，“請你和同桌分別扮演孫權(quán)和呂蒙，模擬人物的語氣對話，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)和語速，讀出什么樣的情感來?！睂W(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且還要揣摩人物的語氣。再如學(xué)習(xí)文言文，首先要求學(xué)生會翻譯。一般情況都是老師串講，陳老師是讓學(xué)生把自己不懂的問題提出來，讓學(xué)生自己解決，這樣既解決了問題，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。二． 注重基礎(chǔ)，不華而不實

現(xiàn)在的公開課，誰上得活上得有特色上得花哨誰就能贏得好評。其實上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程度而定。陳老師則注重基礎(chǔ)，強調(diào)字詞教學(xué)。對課文中要掌握的詞語反復(fù)練習(xí)。如單個的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運用。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的字詞，舉一反三。既復(fù)習(xí)了舊課，又鞏固了新知識。課堂上又教授學(xué)生翻譯的五種方法：留、替、調(diào)、補、刪。既授之以魚，也授之以漁。

三． 注重朗讀教學(xué)，在讀中領(lǐng)略語言美節(jié)奏美

語文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币黄恼聦W(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字掉字讀破句的現(xiàn)象屢見不鮮，老師只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而陳老師的課堂是書聲朗朗。首先是老師范讀，然后學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個別讀。課文中也不時穿插著各種形式的朗讀。讓學(xué)生分別點評朗讀效果，強調(diào)朗讀的重要性；揣摩人物說話的語氣，以文中人物的身份讀出語氣。以讀代講，以讀增進(jìn)對課文的理解。四． 多媒體的運用恰到好處

現(xiàn)在上公開課無一例外地都運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)增加了課堂的容量，化難為易，化抽象為具體。運用得好是錦上添花，運用得不好就是畫蛇添足，影響教學(xué)效果。陳老師在課件的處理上既簡潔明白，又很好地提高教學(xué)效率。如對呂蒙、孫權(quán)、司馬光及《資治通鑒》的介紹，課堂的板書，討論問題的提出，都用多媒體打出來，節(jié)省了不少時間。特別是讓學(xué)生提出在翻譯課文中遇到的問題時，用的是Word文檔，學(xué)生提到哪一句，他就把哪一句反色顯示，簡單方便，學(xué)生不會的問題一明了然，教學(xué)時就能有的放矢。不足之處與建議：

一． 教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊。前面能夠從容不迫，到后來發(fā)現(xiàn)時間不多時，有的內(nèi)容只是一帶而過。其實有些環(huán)節(jié)可以省略，或者靈活掌握。應(yīng)多設(shè)計一些時間相對寬泛的問題，有時間就多找兩個學(xué)生回答，沒時間就少找兩個學(xué)生答。比如，你認(rèn)為孫權(quán)是個什么樣的人，從課文中我們得到哪些啟示。

二． 教學(xué)內(nèi)容安排過多。陳老師想用一節(jié)課的時間把學(xué)生二節(jié)課才能掌握的內(nèi)容都壓縮在一節(jié)課里講，這樣教學(xué)內(nèi)容是充實了，但學(xué)生不可能在一節(jié)課里掌握那么多的內(nèi)容，這樣就造成面面俱到，平均用力。如蜻蜓點水，每個問題都只是泛泛而談，教學(xué)重點和難點不突出。在實際教學(xué)中，我們并不這樣教學(xué)，而是按部就班，一堂課只講清一兩個問題。比如：這一堂課就講文言文的翻譯，教給學(xué)生翻譯的方法?？梢詥枌W(xué)生：“你是怎么翻譯這句話的？”讓學(xué)生自己總結(jié)翻譯的技巧有：留、替、調(diào)、補、刪。這樣重點突出，目標(biāo)明確。

三． 忽視了一些細(xì)節(jié)，粗心大意。如“士別三日，即更刮目相看，大兄何見事之晚乎？”中的“更”應(yīng)讀“gēng”，有“改變”、“改換”的意思，而不是gèng。讀“gèng”音是“更加”、“又、再”之意。介紹司馬光時有一句說“《資治通鑒》是司馬光主持編纂的”中的“纂”應(yīng)讀“zuǎn”，而不是“zhuàn”。老師稍微細(xì)心一點，查一查字典，就不會出現(xiàn)這樣的錯誤。板書設(shè)計不當(dāng)。教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)是這樣的：“學(xué)生默讀課文，概括情節(jié)，理清思路?！崩蠋煱鍟鵀椋簞駥W(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友?！薄罢撟h” 只是文中的一個詞語，而不是一個情節(jié)，本文的情節(jié)應(yīng)該是“勸學(xué)——就學(xué)——贊學(xué)”?！熬蛯W(xué)”和“贊學(xué)”都是“勸學(xué)”的結(jié)果，只不過一個是直接說明“勸學(xué)”的結(jié)果，一個是間接說明“勸學(xué)”的結(jié)果。

建議：編一個小課本劇，請三個學(xué)生模仿呂蒙、孫權(quán)、魯肅，通過表演的形式再現(xiàn)課文中的小故事，表現(xiàn)人物說話的語氣。朗讀時配以音樂，在舒緩的音樂中朗讀，增加朗讀的效果。還可以分角色朗讀，讀出人物的語氣。

在讓學(xué)生揣摩人物語氣時，有個學(xué)生評價另一個學(xué)生讀得不好，老師可就勢讓那個學(xué)生示范一下他是怎么讀的，而不是只點評哪里不好，也給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機(jī)會。

總之，陳書勇老師的這堂公開課是成功的，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的理念，課堂氣氛活躍，師生都能沉浸在輕松的教與學(xué)中，值得推廣和借鑒。點評有不到之處還請各位同仁海涵?！秾O權(quán)勸學(xué)》評課稿 第四中學(xué)：劉從中

語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言。目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計很恰當(dāng)過渡語的設(shè)計自然巧妙“言為心聲”等等

第二、簡介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的能力；然后教師歸納并強調(diào)重點，強化記憶。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位（一讀）讀通課文。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀懂再到讀出語氣語調(diào)，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)并范讀，起到引領(lǐng)作用。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。在這一步有意做了鋪墊：告訴學(xué)生后面有搶答比賽，這樣進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此接下來的字詞句的反饋練習(xí)學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。

總個教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學(xué)生沒能盡情地展示。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強。比如，范讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次朗讀；疏通文意部分，課堂反饋練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生對著屏幕再次記憶。給學(xué)生提出的任務(wù)要求不夠明確，比如：復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，由于沒有給學(xué)生提出明確復(fù)述要求，處理的不夠靈活、不夠深入，顯得有些浮于表面。課堂的調(diào)控能力有待提高。與朱元思書》評課稿

今天聽了五中華紅秋老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實，充分突出課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運用運用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€人看法：

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：

從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲敢新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計合理

通過本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計較比清晰

通過《與朱元思書》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個的教學(xué)流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該說是他的一個亮點，學(xué)生預(yù)習(xí)與跟蹤教師學(xué)習(xí)都起了引領(lǐng)作用。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w 導(dǎo)課：教師采用激勵性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，既簡練的方式直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫龍點睛的作用。

作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學(xué)生及時點拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學(xué)生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又讓學(xué)生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語言上有何特點？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時也體會到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對學(xué)生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業(yè)技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規(guī)范，簡練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書設(shè)計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、本節(jié)課教師沒有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒有進(jìn)行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強。

2、本節(jié)課雖然有導(dǎo)學(xué)教案，但聽課者手中沒有，教者應(yīng)明確口述或展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，讓聽課者對本節(jié)課有更清楚的認(rèn)識，另外導(dǎo)學(xué)教案中也缺少重點，難點，這應(yīng)是教師的失誤。

3、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

5、教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

6、教師評價單一，就是“請坐”，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

7、作者的思想感情與現(xiàn)實的聯(lián)系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀。

以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正?！杜c朱元思書》評課稿

今天第二節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說：

X老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點睛

本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時，X老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡介上，X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

三、疏通文意，方式新穎

教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。

四、感知內(nèi)容，層次清晰

感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品味賞析，設(shè)計科學(xué)

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

作業(yè)設(shè)計，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。

總之，x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

今天第二節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說：

X老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點睛

本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時，X老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡介上，X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

三、疏通文意，方式新穎

教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。

四、感知內(nèi)容，層次清晰

感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品味賞析，設(shè)計科學(xué)

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

作業(yè)設(shè)計，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。

總之，x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。