第一篇：云南省峨山彝族自治縣化念中學(xué)初中語(yǔ)文教師論文 初中作文有效教學(xué)之我見(jiàn)

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初中作文有效教學(xué)之我見(jiàn)

作文是語(yǔ)文的半壁江山，語(yǔ)文成績(jī)的好壞很大程度上由作文決定?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，教師的教學(xué)任務(wù)也很緊張，而且大家都形成一種共識(shí)：作文是寫出來(lái)的不是教出來(lái)的。導(dǎo)致了教師和學(xué)生忽視了寫作訓(xùn)練。而作文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間都寫不滿600字，而且錯(cuò)別字病句較多。教師辛辛苦苦批改、講評(píng)，作文本發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就丟在一邊。作文教學(xué)的方法和講評(píng)都不盡如人意。那么如何才能讓作文教學(xué)課生動(dòng)有效呢？

一、作文源于生活，反映生活，感悟生活

巧婦難為無(wú)米之炊。任何寫作都離不開(kāi)積累。然而初中生在眾多的學(xué)業(yè)水平考試可目前，大量的閱讀積累是很難的，這就使得學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)法下筆。這就要求教師在學(xué)生有限的閱讀量中提高學(xué)生的作文水平。怎樣才能做到這點(diǎn)呢？

教師就要竭盡所能把學(xué)生從有限的課堂中走出來(lái)，走進(jìn)大自然和社會(huì)去觀察、體驗(yàn)，豐富人生的閱歷，讓他們多觀察、多思考。以周記的形式寫下自己的收獲、感悟，積累作文素材。

每周留出一節(jié)課作為課外閱讀課，讓學(xué)生學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)圖書館，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，摘抄不同主題的第一手材料或評(píng)論。也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讀名家名著，摘抄經(jīng)典句子，寫批注。鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出五分鐘讀一篇名家作品，鼓勵(lì)他們利用每個(gè)節(jié)假日尤其是寒暑假讀一部名著，關(guān)注一個(gè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在每堂課前五分鐘做演講，表述自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。

讓學(xué)生的寫作源于平凡的生活卻又立足于如名家作品而高于生活！

二、激勵(lì)是學(xué)生的創(chuàng)作的動(dòng)力

在有了大量的積累后，如何才能讓學(xué)生有寫作的欲望？著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)的取得乃是學(xué)產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和求知興趣的源泉。在作文教學(xué)中教師要重視激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文本身產(chǎn)生興趣，讓寫作本身的樂(lè)趣成為學(xué)生寫好作文的“最好的老師”引導(dǎo)學(xué)生努力寫好每一篇作文。

教師在學(xué)生心目中是最權(quán)威的評(píng)論家，如果學(xué)生能夠在作文中不斷地得到老師的熱情洋溢的贊許，這種贊許就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步寫好作文的動(dòng)力。因此老師一定要對(duì)學(xué)生的作文多加肯定與鼓勵(lì)，每次都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作文中的亮點(diǎn)及進(jìn)步。教師要多在課堂上朗讀學(xué)生的作文，即使差的作文也要顧及到，哪怕讀一句好句或一個(gè)詞語(yǔ)的妙用等，讓學(xué)生真切的感受到在作文中獲得成功的快樂(lè)。

三、作文教學(xué)要循序漸進(jìn)

作文訓(xùn)練要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能急于求成，不能一回定型。作文的教學(xué)要從初一時(shí)就有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，制定每學(xué)期要達(dá)成的目標(biāo)。

訓(xùn)練中要從字?jǐn)?shù)到質(zhì)量到時(shí)量都要有嚴(yán)格的要求。比如質(zhì)量方面要從書寫，卷面整潔到片段描寫到敘事完整，中心突出，立意深刻，構(gòu)思巧妙等都要有步驟的教學(xué)。從初一開(kāi)始就要認(rèn)真把好每一關(guān)，對(duì)每一關(guān)的困難戶，教師要注意讓學(xué)生教學(xué)生讓會(huì)的學(xué)生更有自信，讓不會(huì)的學(xué)生更有興趣。作文要當(dāng)堂完成，絕不允許學(xué)生學(xué)生遲交或不交。

四、批改是學(xué)生作文的自我完善 人天生有種表達(dá)的欲望。因此寫作課上教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，增強(qiáng)自由活躍的氛圍，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，努力讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種需要與樂(lè)趣。

1、每周的作文批改由學(xué)生小組完成，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)出分?jǐn)?shù)。每篇作文都要找出亮點(diǎn)，寫上評(píng)語(yǔ)和建議。再評(píng)選出優(yōu)秀的作文，由小組成員重點(diǎn)朗讀并講評(píng)，其他作文也要簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2、每月組織一次推薦評(píng)選最佳作品的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與。參選的作品要有真情 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 實(shí)感和個(gè)性特色。當(dāng)月末選上的作品允許繼續(xù)修改，參加下個(gè)月的推薦評(píng)選活動(dòng)，被選中的作品可以直接參加每學(xué)期兩次的作品展覽。

3、每學(xué)期組織兩次大型作品展覽活動(dòng)，包括課外閱讀心得、小組合作優(yōu)秀作品展、個(gè)性化作品展等。借這兩次展覽活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)自我完善的作品，真實(shí)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的寫作思維過(guò)程，因?yàn)槊恳淮涡薷亩际且淮握J(rèn)識(shí)的深化、思想的完善；每一次回首都是一次自我發(fā)現(xiàn)、自我提升。

4、每年在班上進(jìn)行一次優(yōu)秀作文欣賞會(huì)、作文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿作家的文筆把自己的作文集結(jié)，并給集子命名、配圖、定序，另外精選全班學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，參加期末的展覽活動(dòng)。

總之語(yǔ)文教學(xué)必須重建作文教學(xué)觀，注重教學(xué)的漸進(jìn)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“我手寫我心”，讓學(xué)生作文“八仙過(guò)海，各顯神通”。這樣，就給中學(xué)生枯燥而緊張的生活增添一分色彩，一點(diǎn)活力，學(xué)生寫作文就不用苦思冪想，閉門造車了，就變得簡(jiǎn)單了。

第二篇：云南省峨山彝族自治縣化念中學(xué)初中語(yǔ)文教師論文 細(xì)節(jié)描寫—初中作文教學(xué)的突破口

細(xì)節(jié)描寫—初中作文教學(xué)的突破口

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)7—9年級(jí)的寫作要求中有這樣的要求：1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

但在實(shí)際操作中有多少同學(xué)能寫出“有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”的作文呢？我們看到的作文不是抄就是編、湊的，不是爸爸媽媽在雨夜背我去醫(yī)院就是扶老奶奶過(guò)馬路。絕大部分學(xué)生對(duì)作文的第一感覺(jué)就是煩和怕，我們的語(yǔ)文教學(xué)好像進(jìn)入了死胡同，學(xué)生對(duì)什么優(yōu)秀作文大全、優(yōu)秀作文總匯等的愛(ài)不釋手就是證明。那么該如何走出這個(gè)死胡同呢？我認(rèn)為教同學(xué)們注重細(xì)節(jié)描寫可以慢慢讓他們不怕寫作文，甚至愛(ài)寫作文。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫有肖像細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫、表情變化細(xì)節(jié)描寫、事物細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫中的細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。大文豪巴爾扎克曾說(shuō)：惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。文藝評(píng)論家王朝聞也說(shuō)：細(xì)節(jié)，具體描寫，是形成富于特征性的形象的重要條件，是克服概念化傾向的不可忽視的和必須注意的環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)，成功的細(xì)節(jié)描寫可以渲染氣氛，可以深化主旨，使文章的形象豐滿，可以使文章有亮點(diǎn)，更為重要的是細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生有話說(shuō)，有感情表達(dá)，有見(jiàn)解表述。

在實(shí)際的教學(xué)中我是分步驟養(yǎng)成學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣作來(lái)突破作文教學(xué)的。

第一步：簡(jiǎn)單的片段訓(xùn)練來(lái)突破。學(xué)生怕寫不少于600字的作文，我就讓他們寫200字以內(nèi)的小作文。學(xué)生們都很高興，但寫的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)也不好寫。寫慣了平時(shí)的長(zhǎng)篇作文，現(xiàn)在來(lái)寫這么短的作文，才開(kāi)頭字?jǐn)?shù)就將超出200字了。我要求能刪的都刪了，決不能超過(guò)200字，要寫身邊發(fā)生的真人真事。慢慢地學(xué)生基本適應(yīng)了，把要說(shuō)的緊緊湊湊表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有了開(kāi)頭虛假冗長(zhǎng)的議論，也沒(méi)有了憑空想象的情節(jié)，有的只是人情味，給人的感覺(jué)就是真實(shí)。其中有一篇是這樣寫的：“忽然覺(jué)得教室里有些空蕩蕩的，教室里的課桌已經(jīng)沒(méi)剩幾張了，這也標(biāo)志著我們班的同學(xué)又少了。教室里往日回蕩著的喧鬧和笑聲也消失了，只剩下沉重和壓抑的氣氛，這種氣氛讓人有點(diǎn)透不過(guò)氣來(lái)?，F(xiàn)實(shí)被這種氣氛所占有，往日回蕩著的喧鬧和歡笑聲只存在于我的記憶里了。教室忽然變得好空蕩，讓我有些不習(xí)慣?！?/p>

我告訴同學(xué)們這就是好作文，好作文就是“我手寫我心”的作文。這樣的小作文寫了將近兩個(gè)月，同學(xué)們都已經(jīng)習(xí)慣了，都覺(jué)得作文不再難寫了。

第二步：突出心理描寫和環(huán)境描寫來(lái)突破。學(xué)生雖然能寫真情實(shí)感的作文了，但一般都是簡(jiǎn)單的表述，基本沒(méi)有什么韻味和深度。在講解了心理描寫和環(huán)境描寫的定義、作用和寫法之后，在第一步的基礎(chǔ)上，我要求同學(xué)們寫心理和環(huán)境方面的細(xì)節(jié)描寫。寫了一次之后同學(xué)們都覺(jué)得心理描寫和環(huán)境描寫更好寫些，特別是心理描寫，只需要自己這么想就怎么寫。下面是其中的一篇作文：這幾天不知是為什么，總是覺(jué)得自己很累，只想好好地休息放松一下。但不管自己怎么休息，卻永遠(yuǎn)放松不了，心里總保持著緊張而又害怕，還有一點(diǎn)糾結(jié)的心情。這可能是壓力有點(diǎn)大了，現(xiàn)在的生活給了我不少的壓力，讓我有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)，甚至有的時(shí)候連信心也消失了。我不知道該怎么辦，或許我應(yīng)該慢慢去緩解現(xiàn)在的壓力。

成長(zhǎng)中的學(xué)生有的是心事，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)習(xí)上的、生活上的等等，而作文只需把這些心事再現(xiàn)就可以。同學(xué)們找到了作文的真正要義了，現(xiàn)在需要做的是讓同學(xué)們寫600

字以上的作文時(shí)熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

第三步：修辭方法的熟練運(yùn)用來(lái)突破。重新讓同學(xué)們寫600字以上的作文后，同學(xué)們又茫然了，又有了當(dāng)初的困惑。不是無(wú)話可說(shuō)就是字?jǐn)?shù)寫不夠，要么就是總愛(ài)議論。在這個(gè)時(shí)候我教他們把他們平時(shí)寫小作文進(jìn)行擴(kuò)寫，即先寫小作文，然后用修辭方法來(lái)擴(kuò)寫小作文，并且把用修辭方法的地方標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們總是不習(xí)慣，一篇作文中沒(méi)有幾句是用了修辭方法的。但在字?jǐn)?shù)寫不夠的情況下同學(xué)們還是嘗試著來(lái)寫了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫作文難，怕寫作文的問(wèn)題基本上解決了。

第四步：習(xí)慣用細(xì)節(jié)描寫寫作文來(lái)突破。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中兩年，已經(jīng)有了自己牢固的作文觀念，一旦不提醒又進(jìn)入以前的狀態(tài)中，忘記了細(xì)節(jié)描寫。在這樣的情況下，我有意識(shí)地進(jìn)行了訓(xùn)練，讓同學(xué)們習(xí)慣用細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫作文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分同學(xué)都能寫出有真情實(shí)感的作文了。下面是一個(gè)平時(shí)很不愛(ài)寫作文的同學(xué)寫的作文。我和綠色的故事

“叮鈴鈴------”我的天吶，終于下課了，憋死我了。

哎，要怪就怪我嘴太饞，把可樂(lè)倒進(jìn)冰水里喝得太爽了，就一次性把它喝了個(gè)底朝天。哦！這不，一上課我就------哎。好不容易挨到下課，拉著普普就往廁所沖，一路上也沒(méi)顧得多看。

哎！上了個(gè)廁所，舒服多了。拉著普普就東搖西搖地慢悠悠的走著。突然，有一小片葉子吸引了我的注意力。我拉著普普又走了回去，天啊，剛才居然都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。藍(lán)色的隔墻旁邊一路的都長(zhǎng)滿了草。他們是那么的清新，那么的可愛(ài)。有的小草葉上還有未蒸發(fā)的露珠。有了藍(lán)色的隔墻的陪襯，它們顯得更美更強(qiáng)壯了。在隔墻中間一點(diǎn)的地方，有一片小花。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的莖，葉子長(zhǎng)在最下面，它的花瓣有點(diǎn)奇怪，一片花瓣有三個(gè)缺口，有的有六片花瓣，有的只有五片花瓣。它的花蕊是淡黃色的，高高地像一座小山一樣隆起。在那一片草叢中唯獨(dú)它們是這樣擁有高挑的身材，高高地簇?fù)碓谀膬?。很是引人注目，可笑的是我剛才居然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

這種花很普通也很常見(jiàn)，田邊到處都是，但我忘了叫什么名字。

它雖然不像那火紅的鳳凰花一樣妖艷，但它的普通和嬌小正是我所喜歡的。就像我一樣，我也很普通，我們都很普通。

回去的時(shí)候我采了幾支這種花和野菊回去，拿了一個(gè)瓶子裝了半瓶水。我把它們一朵一朵地插進(jìn)了瓶子里，綠色的葉子把瓶口堵住了一群的簇在瓶口，像一朵綠色的花。

這一瓶花的出現(xiàn)很快就引起了班里女同學(xué)的注意。雖然生在農(nóng)村，這些花很常見(jiàn)，但生活在學(xué)校，特別是初三的我們?cè)缫驯粫崖駴](méi)，哪還有心情去注意校園里的花。

因?yàn)檫@一瓶花的出現(xiàn)，讓我感覺(jué)給這個(gè)死氣沉沉的教室?guī)Я艘稽c(diǎn)生機(jī)。每當(dāng)做作業(yè)遇到難題，左想右想都想不出來(lái)剛想“發(fā)飆”時(shí)，轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)窗邊的那一抹綠色，心里頓時(shí)平靜了許多。

是啊，在這個(gè)學(xué)習(xí)緊張的時(shí)刻，能夠在教室里見(jiàn)到一抹綠色。親自見(jiàn)證它們的生長(zhǎng)，這是多么不易?。『冒?，就讓這一抹綠色陪我一起迎接中考吧。

細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、善于借鑒的過(guò)程。所以我想作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開(kāi)始，從學(xué)生有話不知道怎樣說(shuō)這一問(wèn)題突破。

第三篇：云南省峨山彝族自治縣化念中學(xué)初中教師論文 現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀

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現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀

參加工作已經(jīng)第十四年了，在這十四年中，一直以來(lái)都在從事班主任和年級(jí)組長(zhǎng)的工作，感覺(jué)到管理班級(jí)和年級(jí)，自己努力，花點(diǎn)時(shí)間還是能夠把它做好，自從承擔(dān)政教主任這工作一年來(lái)，很多時(shí)候感覺(jué)是力不從心，許多事情的處理都不能讓人滿意，學(xué)生不滿意，也還能說(shuō)一下，但如果是家長(zhǎng)和學(xué)校都不滿意，就說(shuō)明是處理的方式方法出現(xiàn)了問(wèn)題。隨著社會(huì)大環(huán)境也發(fā)生著變化,德育管理成敗其必然影響著當(dāng)今中學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向.學(xué)生在許多方面還不能夠很好的自主處理,缺乏判斷力,致使學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾也在社會(huì)化，我自己也比較困惑，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題，我該如何去解決呢？我自己分析其原因，歸結(jié)為社會(huì)、家庭、學(xué)校等幾個(gè)方面，具體原因分析如下：

一、家庭環(huán)境的影響主要有以下幾點(diǎn)：

（1）、學(xué)生缺乏勤儉意識(shí)，亂花錢現(xiàn)象嚴(yán)重。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭的收入不斷增加，富裕的家庭越來(lái)越多，父母對(duì)小孩更溺愛(ài)，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏勤儉意識(shí)，胡亂花錢現(xiàn)象嚴(yán)重，不會(huì)計(jì)劃自己的收支，學(xué)生間相互攀比吃穿，過(guò)度花錢。

（2）、家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，對(duì)子女的教育不夠。

家庭條件的好轉(zhuǎn)，父母教育意識(shí)不夠，以為是父母只要給學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的支持就行，對(duì)學(xué)生在校的行為，從不過(guò)問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生掌握了規(guī)律，開(kāi)始躲著父母親做壞事，最后，到學(xué)校里已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，并且還累教不改。

（3）、家長(zhǎng)的文化水平不高，從小對(duì)小孩的引導(dǎo)和教育不足。

家長(zhǎng)從小對(duì)學(xué)生缺乏必要的監(jiān)督，對(duì)子女在學(xué)習(xí)上松懈金錢上也寬松放任自流，到初中才開(kāi)始來(lái)教育已經(jīng)有點(diǎn)晚了，從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變。比如，前不久我們?nèi)ヒ粋€(gè)厭學(xué)學(xué)生家去家訪，學(xué)生不想讀書了，問(wèn)家長(zhǎng)是為什么，家長(zhǎng)的回答是，他想要一個(gè)手機(jī)，如果不買就不去讀書。家長(zhǎng)答應(yīng)買一個(gè)，但學(xué)生還是不來(lái)，因?yàn)槭謾C(jī)太便宜，用起來(lái)沒(méi)有面子，聽(tīng)起來(lái)很可笑。為什么孩子會(huì)和家長(zhǎng)談條件呢？讀書為誰(shuí)呢？是跟家長(zhǎng)讀嗎？分析起來(lái)，最終還是從小沒(méi)有教育好孩子，從小太過(guò)放縱，到了初中以后，進(jìn)入了青春期學(xué)生更加逆反，還想要把他改正難度就更大了。

二、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的影響主要有以下幾方面：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受當(dāng)今“拜金主義”浪潮的影響，農(nóng)村中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有出路，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的理想，更不用說(shuō)去堅(jiān)持自己的理想，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不明確，被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，利用逃課、不做作業(yè)等來(lái)逃避學(xué)習(xí)，最后就私自跑回家中，最終輟學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)率逐年增高。

（2）、缺乏傳統(tǒng)文明禮貌教育

在當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生中，很多學(xué)生都缺乏正義感，都習(xí)慣于“事不關(guān)己、高高掛起”，同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，不去積極調(diào)解或主動(dòng)報(bào)告老師，而是在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍。袒護(hù)壞人，包庇壞事，對(duì)于壞人壞事不敢檢舉。對(duì)于承諾卻不去堅(jiān)守，經(jīng)常為自己的過(guò)錯(cuò)撒謊，找借口。

（3）、受信息時(shí)代發(fā)展的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中不斷的廣泛使用，電腦、智能手機(jī)的不斷普及，學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。中學(xué)生自控力差，在網(wǎng)絡(luò)世界里不能正確的選擇，經(jīng)常晚上手機(jī)上網(wǎng)，聊天，游戲，上課時(shí)候睡覺(jué)，和正常人過(guò)著相反的生活。導(dǎo)致在課堂上走神。進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)也不能獨(dú)立按時(shí)完成，養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，虛擬世界沖刺著他們的大腦，在學(xué)校里混胡的生活著。

（4）、受當(dāng)今社會(huì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的影響。

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 當(dāng)今社會(huì)的生活競(jìng)爭(zhēng)比較激勵(lì)，各個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)比較激勵(lì)，上崗都需要考試，很多同學(xué)畢業(yè)以后參加了考試，經(jīng)過(guò)幾次拼殺，最終還是沒(méi)有考上，思想出現(xiàn)了消極，最后只能回家務(wù)農(nóng)，或是城里打工。我們學(xué)生也隨之受到了影響，讀書無(wú)用的念頭逐漸加深，不想再花錢讀書，讀書費(fèi)錢，還不如現(xiàn)在就回家去，同用可以生活，可能生活的比這還好。最終使得讀書同學(xué)逐步減少，特別是男同學(xué)更為嚴(yán)重，輟學(xué)學(xué)生較多。

三、學(xué)校在德育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）、部分教師出現(xiàn)了只教書不育人的情況。

由于受到來(lái)自各方面的壓力，教師的個(gè)人成績(jī)成為社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好什么都好，成績(jī)差說(shuō)什么都不行，導(dǎo)致了成績(jī)成為教師追求的唯一的目標(biāo)，部分教師采取了非常規(guī)的手段，一心想著把成績(jī)抓好，其他可以不管，教師的競(jìng)爭(zhēng)也出現(xiàn)了非常規(guī)，最后受到傷害的是學(xué)生，部分教師也就缺乏道德意識(shí)，在教育教學(xué)中，早退、遲到、“放羊課”、隨意調(diào)課等不守教學(xué)規(guī)律者有之；拜金主義者有之；備課、上課、教研馬虎，參與打牌賭博等違反職業(yè)道德規(guī)范和不守社會(huì)公德者有之，為抓成績(jī)，就只教書而不育人了。

（2）、學(xué)校教育的不均衡發(fā)展。

各地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，學(xué)校教育同用如此，地區(qū)發(fā)展不平衡，攀比現(xiàn)象較為嚴(yán)重，本來(lái)資源就不同，教師的配置也不均衡，致使學(xué)校間都來(lái)相互比較成績(jī)，最后為了成績(jī)，不擇手段，把德育工作這重要環(huán)節(jié)給弱化了，最后使得學(xué)校的德育工作都出現(xiàn)了很多問(wèn)題，確把原因歸結(jié)為德育工作沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展，學(xué)校的德育也就得不到強(qiáng)化。(3)、學(xué)校教育的目標(biāo)不夠明確

雖然各學(xué)校都在提，教師既要教書，還要育人，但是上級(jí)主管部門、社會(huì)、家長(zhǎng)是用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣，無(wú)形中給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)了巨大的壓力，學(xué)校出不來(lái)成績(jī)，說(shuō)什么都是空的，無(wú)論如何都要把成績(jī)抓好，也就是因?yàn)檫@些，教師都把時(shí)間花到教學(xué)上，而忽略了學(xué)生的道德教育了。

（4）、注意教師的形象對(duì)學(xué)生德育的影響。

日常生活中教師行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)給學(xué)生的德育教育形成極大的影響。它指的主要是教育內(nèi)容的滲透和具體的教學(xué)行為的反復(fù)作用而產(chǎn)生的教育影響。社會(huì)生活本身是一個(gè)整體，不同學(xué)科與社會(huì)生活整體結(jié)合起來(lái)，使其服務(wù)于對(duì)社會(huì)生活的了解，這一教學(xué)過(guò)程本身就有倫理上的積極意義。另外，教師每日重復(fù)的那些教學(xué)行為，像新課導(dǎo)入方式、提問(wèn)方式、言談舉止風(fēng)格、工作態(tài)度等，看似司空見(jiàn)慣，其實(shí)都蘊(yùn)藏著豐富的待人、待己、待事等方面的道德資源，具有重要的道德教育意義。如教師上課的守時(shí)、工作的認(rèn)真、對(duì)學(xué)生的尊重等，教師在進(jìn)行這些行為時(shí)可以一言不發(fā)、不置一詞，但都用自己的行動(dòng)反復(fù)申明了這些德育；學(xué)生不用做任何理論思考，得出任何理性結(jié)論，卻都在日常生活中領(lǐng)悟了這些環(huán)節(jié)，內(nèi)化了學(xué)生的心理。

綜合以上情況，感覺(jué)到學(xué)校德育工作不是一件孤立的事情，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的緊密配合，互相補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)多渠道、多層次、全方位、綜合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。但由于三個(gè)方面的教育者在品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、對(duì)德育及其責(zé)任的認(rèn)識(shí)上會(huì)存在著各種差異，這就難免有時(shí)在一些問(wèn)題上會(huì)有矛盾和分歧。因此，要真正在三者之間形成綜合一致的“教育合力”，學(xué)校德育要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)與家庭、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極爭(zhēng)取社會(huì)各個(gè)方面的力量來(lái)為教育服務(wù)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校在德育工作創(chuàng)新已是勢(shì)在必行，在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育評(píng)價(jià)等要有新的突破和調(diào)整。也這有樣才會(huì)把學(xué)校德育工作得以提升?？傊?，我們正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 學(xué)決策，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

第四篇：云南省峨山彝族自治縣化念中學(xué)初中政治教師論文 初中思想品德理論課沉默現(xiàn)象及解決路徑探究[范文模版]

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 初中思想品德理論課沉默現(xiàn)象及解決路徑探究

初級(jí)中學(xué)思想品德理論課承擔(dān)著對(duì)初中生進(jìn)行系統(tǒng)的道德理論教育的任務(wù)，是對(duì)初中生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝當(dāng)代學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義初級(jí)中學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。

初中思品理論課是學(xué)生汲取知識(shí),提高思想道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)的主陣地,它不僅能使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握思想政治方面的專業(yè)知識(shí)同時(shí)還能夠提高自身的思想素質(zhì),而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此初中思想品德理論課的開(kāi)設(shè)對(duì)初中生生有著不容忽視的意義。

一、初中思想政治理論課對(duì)于學(xué)生的重要意義

基礎(chǔ)教育作為國(guó)家人才的后備軍的陣地，一方面接受初等教育是為了更好的服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展建設(shè)；另一方面，按照馬克思的“個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)也是為了自身發(fā)展的需要，是為了克服阻礙個(gè)人發(fā)展的障礙。那么初中開(kāi)設(shè)思想政治理論課，就是將二者結(jié)合于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的課程，這對(duì)于初中生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的道德素養(yǎng)有著重要的意義。

（一）全面貫徹教育方針的需要

黨的教育方針?lè)浅Ｃ鞔_的指出“教育必須與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人”。因此在初中思想政治理論課教育中，初中生應(yīng)當(dāng)從這樣一個(gè)方針要求出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，朝著合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的方向努力。初中思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)的傳授和思想道德的教育，這是符合教育方針的。

（二）初中生健康發(fā)展的需要

初中生的健康發(fā)展是多方面的，是包含德、智、體、美、勞等的身心全面、和諧的發(fā)展。而初中思想政治理論課正是在初等教育中承擔(dān)著能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)重要使命，有以下方面的體現(xiàn)。

1．初中生自身理論知識(shí)發(fā)展的需要

初中思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容主要有馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀、法律、國(guó)際政治、時(shí)事政治，黨的路線、方針、政策、愛(ài)國(guó)主 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 義、集體主義、紀(jì)律法制、道德理想、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)思想等內(nèi)容的理論教育，而這些內(nèi)容也正是初中生學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)的理論前提，更是理論學(xué)習(xí)必備的方面。

2．初中生思想道德修養(yǎng)提高的需要

當(dāng)前初級(jí)中學(xué)里多數(shù)學(xué)生90、00后，們深受現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，思想活躍，也最富有朝氣和活力。正因?yàn)槿绱怂麄兯枷爰な?、多元化，往往出現(xiàn)人格缺失、品德素養(yǎng)缺陷的狀況。面對(duì)這樣的特殊群體，初中思想政治理論課在向?qū)W生傳授馬列經(jīng)典，對(duì)其進(jìn)行人生觀、世界觀的教育過(guò)程中也對(duì)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)起著潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的人生道路發(fā)展，做有高尚道德情操的合格初中生。

3．初中生自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的需要

思想政治教育的理論特點(diǎn)決定了其與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，這也是當(dāng)前初中學(xué)生習(xí)發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)本身就是一種創(chuàng)新，而初中生學(xué)習(xí)這些理論的過(guò)程中也滲透著理論和精神的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須十分重視學(xué)生的思想政治理論教育。這是因?yàn)閯?chuàng)新型人才的思想政治素質(zhì)對(duì)于其創(chuàng)新能力的發(fā)揮至關(guān)重要，因此初級(jí)中學(xué)培養(yǎng)新型人才的過(guò)程中，要把加強(qiáng)思想政治教育作為重要方面予以重視，要堅(jiān)持以人為本，以德為首，以德樹(shù)人的育人理念。因此開(kāi)展卓有成效的初中思想政治理論課，對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)具有不可忽視的重要意義。

二、初級(jí)中學(xué)政治理論課沉默原因的分析

初中思想政治理論課是傳播馬克思列寧主義思想和培養(yǎng)初中生思想政治理論素養(yǎng)，促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)發(fā)展的重要課堂，其重要性是不言而喻的。然而隨著整個(gè)社會(huì)方方面面的改變和發(fā)展，初中課堂中也不可避免的受到諸多外在不利因素的影響。尤其是初中思想政治理論課作為一種理論學(xué)習(xí)型課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為這一課程的無(wú)用和過(guò)時(shí)，使得教師在初中思想政治理論課的課堂上總是遭遇“課堂沉默”的尷尬，無(wú)奈而焦急。針對(duì)于此，主要從以下方面分析形成初中思想政治理論課之所以出現(xiàn)課堂沉默的原因。

（一）初中生自身方面的因素

當(dāng)代初中生生活和成長(zhǎng)在中國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和不斷富裕的時(shí)代，這為他們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，但是這個(gè)環(huán)境同時(shí)也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)，他們雖然身在學(xué)校但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響下，也是深受社會(huì)的影響，這對(duì)他們學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)理論也產(chǎn)生了一定的影響。

1．當(dāng)代初中生自身心理問(wèn)題突出

現(xiàn)在初中生多數(shù)出生于九十年代中后期，成長(zhǎng)在社會(huì)大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，社會(huì)思想文化 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 的多元對(duì)他們形成的影響是不可低估的，特別是在心理方面。初中生多是思想活躍，感情豐富的群體。然而在當(dāng)代社會(huì)他們不可避免的受到各方面社會(huì)壓力的影響，有升學(xué)的壓力，以及初中生作為青少年群體自我意識(shí)都非常強(qiáng)烈。他們渴望創(chuàng)造、創(chuàng)新，但由于受自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于這些壓力難于解決，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展很無(wú)奈，在心理上就造成很大的落差，長(zhǎng)此以往其心理問(wèn)題也就凸顯出來(lái)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是一種淡漠的態(tài)度。而初中思想政治理論課對(duì)于最為實(shí)際的初中生群體而言其現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性是有所缺失的，因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)這一課程既沒(méi)有興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。

而且他們?cè)谧呓鐣?huì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)狀況往往在馬克思列寧主義的中找不到合理的解釋，這就在一定程度上助長(zhǎng)了其“馬克思列寧主義無(wú)用論的心理”。加之教師在初中思想政治理論課中所倡導(dǎo)的價(jià)值追求與學(xué)生們追求和向往的方向多數(shù)相悖，初中思想政治理論課遭到冷漠和抵觸也是可想而知的。

2．初中生自身受分科弊端的影響

我國(guó)社會(huì)提倡素質(zhì)教育改革的呼聲一直不斷，至我國(guó)1999年開(kāi)啟素質(zhì)教育改革以來(lái)，對(duì)于當(dāng)前教育的全面發(fā)展更多的是“提倡德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展”。但是受中考制度的制約，初級(jí)中學(xué)為高中輸送培養(yǎng)更多的專業(yè)性學(xué)生，其學(xué)科劃分非常明顯，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候偏向重視自己的專業(yè)學(xué)科。而對(duì)于那些公共學(xué)科卻應(yīng)付而去，尤其是像初中共思想政治理論課這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于理工科學(xué)生而言，在其潛意識(shí)里是作為副科或者不重要的學(xué)科去學(xué)習(xí)的。

再加上在中學(xué)時(shí)分科不同，很多學(xué)生缺乏對(duì)馬列經(jīng)典、思想政治理論的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入初中之后專業(yè)性尤為突出，在公共課上很多學(xué)生都是非本專業(yè)的，他們本身就缺少這方面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，面對(duì)比小學(xué)為深刻的理論內(nèi)容，使得他們學(xué)習(xí)起來(lái)尤為吃力，這在無(wú)形中就放大了學(xué)生們的敷衍學(xué)習(xí)心理，最終表現(xiàn)在課堂中便是學(xué)生的沉默和老師的尷尬。

3．初中生對(duì)政治文化的淡薄

隨著經(jīng)濟(jì)全球化大潮的襲來(lái)，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，一些新鮮文化也應(yīng)運(yùn)而生，比如學(xué)生中普遍存在的哈韓、哈日、歐美流行風(fēng)、以及社會(huì)生活中的流行語(yǔ)等等。使得我國(guó)社會(huì)生活中的主流文化與這些瞬息萬(wàn)變的流行文化相比，難于吸引初中生的眼球、難于滿足初中生們追求個(gè)性差異、時(shí)尚的多元精神文化需求，這就在一定層面上使得學(xué)生們更多的傾向于流行文化。

同時(shí)，當(dāng)代初中生生多數(shù)為90、00后，一代人是在中國(guó)社會(huì)健康快速發(fā)展的安定和諧的環(huán)境中長(zhǎng)大的，對(duì)于他們而言很多父輩們崇奉的精神都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，像“奉獻(xiàn)精神”、“集體精神”、“艱苦奮斗的精神”等等老一輩人尤為推崇的高尚情操在他們看來(lái)是不合時(shí)宜的。他們沒(méi)有在艱苦的環(huán)境中得到過(guò)鍛煉和磨礪，對(duì)于初中思想政治理論課中 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 所提及的“革命精神”、“共產(chǎn)主義理想”、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)信念”等所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化的精髓無(wú)動(dòng)于衷，態(tài)度冷漠，那么可想而知在課堂上他們的表現(xiàn)也是同樣的。

4．初中生普遍集體意識(shí)淡薄，只注重個(gè)人利益

當(dāng)代初中生生是生長(zhǎng)在祖國(guó)和平發(fā)展的新時(shí)期，自覺(jué)不自覺(jué)的受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的各方面利益的影響，種種市場(chǎng)利益關(guān)系給他們?cè)斐闪艘恍┴?fù)面的影響，使得初中生們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)活動(dòng)中更為現(xiàn)實(shí)，更為關(guān)注自身的利益。

面對(duì)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，面對(duì)集體利益和個(gè)人利益他們較為現(xiàn)實(shí)，在判斷是非問(wèn)題時(shí)往往最先考慮能否給自己帶來(lái)最大利益。學(xué)習(xí)思想政治理論也是如此，很多學(xué)生沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)看問(wèn)題，只是片面的理解思想政治的學(xué)習(xí)。自己難于理解的就放棄、不想學(xué)的就逃課，這不僅影響教師的教學(xué)情緒，也影響了整個(gè)集體的學(xué)習(xí)情緒。

5．初中生自身不重視思想政治理論課

正如我們?cè)谡軐W(xué)中所學(xué)的那樣“事物的發(fā)展史離不開(kāi)內(nèi)因與外因的共同作用的，內(nèi)因起決定作用，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用”。初中思品的教學(xué)也正是這樣的一個(gè)道理，它作為外在因素對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有組織的施加影響，以達(dá)到培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并非如此，學(xué)生們普遍缺乏對(duì)馬列的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中他們?cè)谒枷胫幸研纬伞案笨啤?、“無(wú)用學(xué)科”的思想，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)，誰(shuí)都能學(xué)懂的心理使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課程的過(guò)程中通常是表現(xiàn)出很不重視和不在乎的態(tài)度。

因此即便是外在的條件再怎么積極的去影響其思想，而學(xué)生自身并不在意不重視，這使得初中思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象也是難于避免的了。

（二）教師方面的因素

盡管課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)更多的應(yīng)該從學(xué)習(xí)者自身方面尋找原因，但是教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要方面，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1．教學(xué)方法選擇、運(yùn)用不當(dāng)

作為教師，其個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性往往對(duì)于學(xué)生對(duì)一門課的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響，而且教師在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)采用的教學(xué)方法對(duì)于能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)課堂氣氛是很重要的。在思想政治理論課教學(xué)中，由于受學(xué)科自身限制：理論性較強(qiáng)，且教為抽象，因此多數(shù)老師在教授內(nèi)容時(shí)通常采用的是講授、講解的方法，平鋪直敘，盡管條理性很清晰，但是這種把預(yù)設(shè)的思想強(qiáng)加給學(xué)生的方法違背了素質(zhì)教育的精神目的。因?yàn)檎缫晃粚W(xué)者所說(shuō)“教化的結(jié)果不是要使對(duì)方失去自我，而是使對(duì)方更好的成 4 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 為他自己”。

因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)方法以長(zhǎng)期講授、講解的方法為主，使學(xué)生被動(dòng)的接受課堂學(xué)習(xí)，這樣滿堂灌的教學(xué)方式壓制了學(xué)生個(gè)性、思維的發(fā)展，偶爾的提問(wèn)也是以教師的自我回答為結(jié)束，由此可想而知整個(gè)課堂的沉默和學(xué)生的“沉默是金”了。

2．教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，設(shè)計(jì)不合理

教師在初中思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，所引用的多數(shù)材料往往是與初中生的生活實(shí)際想脫離的一些舊的素材。相對(duì)于學(xué)生們的生活世界中那些新鮮而又真實(shí)的素材，就顯得更加蒼白無(wú)力了。初中思想政治理論課為了讓學(xué)生接受思想、政治、思想道德的教育來(lái)提升他們的個(gè)人素質(zhì)，最終是要內(nèi)化為他們自身的東西并到社會(huì)中去檢驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)，因此教師在教育學(xué)生的同時(shí)應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到“脫離生活的教育也必然是難于影響生活的”。

除此之外如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，比如重難點(diǎn)沒(méi)有分清，難點(diǎn)和疑點(diǎn)沒(méi)有凸顯，內(nèi)容講授沒(méi)有遞進(jìn)層次感等等都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。再加上學(xué)生們?cè)缫褜?duì)思想政治學(xué)科存在著“過(guò)時(shí)論”、“無(wú)用論”的思想，那么教師合理的設(shè)計(jì)教材，恰當(dāng)?shù)囊盟夭氖欠浅Ｖ匾?。針?duì)性強(qiáng)，富有時(shí)代氣息，具有很強(qiáng)的實(shí)踐精神的內(nèi)容，學(xué)生們都是較為感興趣的、愿意學(xué)習(xí)的東西。所以教師講課中如何運(yùn)用好素材、如何將其恰如其分的插入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛是尤為重要的，這也是避免學(xué)生沉默的一個(gè)不容忽視的方面。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以其成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，對(duì)于品德方面卻不是很重視。只關(guān)注終結(jié)性的評(píng)價(jià)以及量的評(píng)價(jià)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言是不公平的更是不符合教育教學(xué)精神的。每一位學(xué)生都有積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并表現(xiàn)自己最精神的一面的心態(tài)，而客觀來(lái)講教育應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而非片面性的考查評(píng)定。如果以成績(jī)的好壞就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不道德的，因?yàn)槠返聝?yōu)秀的學(xué)生不一定成績(jī)就好，反之成績(jī)好的學(xué)生其品德也不一定也好，所以以這樣狹隘的評(píng)價(jià)方式來(lái)考查學(xué)生往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)老師、對(duì)自己失去信心，在課堂中不再言不再展現(xiàn)自我，而是緘默不語(yǔ)，因此在這一點(diǎn)上是應(yīng)當(dāng)注意的。

4．教師綜合素質(zhì)欠缺

教師職業(yè)道德要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，這是每一位教師走上這個(gè)崗位必須明確的。但是在新時(shí)期社會(huì)利益矛盾和沖突的平臺(tái)上，一些老師人在其職但只是僅僅是出于個(gè)人利益的需要而去上課，真正的投入身心和熱愛(ài)這一職業(yè)就更談不上了。確實(shí)，作為一名教師首先就要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，還要熱愛(ài)學(xué)生，文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 就像一位學(xué)者所說(shuō)的“往往既無(wú)情感的真誠(chéng)投入，也無(wú)智慧力量的發(fā)掘，也就不可能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)”。

初中思想政治理論課教師必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中只將思想政治理論課中的某一門課程，知識(shí)面窄，授課也就無(wú)法達(dá)到一定的理論深度，講課的內(nèi)容也就不能深入，其所講的理論也就落不到實(shí)處，從而思想政治理論課的教學(xué)說(shuō)服力得不到提高，那么對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有說(shuō)服力的東西是難于提起他們的學(xué)習(xí)興趣的，基于這一原因所導(dǎo)致的思想政治理論課的沉默也就無(wú)法避免。

（三）教材方面的影響

1．教材內(nèi)容與小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)

初中思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都是小學(xué)階段的思想政治教材內(nèi)容的深化，雖然其理論深度比小學(xué)的更為深刻。但是在初中為了照顧各階段、各次的學(xué)生，教師講的通俗易懂，但是在學(xué)生看來(lái)這些知識(shí)其實(shí)在小學(xué)的時(shí)候都學(xué)過(guò)，因此學(xué)生們普遍認(rèn)為簡(jiǎn)單，考試并不是問(wèn)題，所以在課堂上他們把時(shí)間用來(lái)做其他事，對(duì)于教師的提問(wèn)置若惘然。而且課堂上教師所教授的知識(shí)與小學(xué)重復(fù)很多，在學(xué)生而言這些知識(shí)沒(méi)有新鮮感了，難于引起他們的興趣，這也是造成課堂沉默的一個(gè)原因。

2．教材內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)

初中思想政治理論課的內(nèi)容主要包括了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀、法律、國(guó)際政治、時(shí)事政治，黨的路線、方針、政策、等內(nèi)容。其本身的理論性也就不言而喻了，理論性較強(qiáng)的課堂教學(xué)顯得比較呆板，缺乏活力，初中生們是思想活躍，思想極富時(shí)代氣息的，他們更喜歡與當(dāng)前生活相結(jié)合的內(nèi)容知識(shí)，而不是書本上的教條和理論。盡管這些理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，但是對(duì)于當(dāng)代初中生而言他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，更沒(méi)有實(shí)踐過(guò)。正如我們所說(shuō)的只有那些從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)才是讓人記憶最為深刻，也最能理解的，因此初中思想政治理論課教才內(nèi)容的理論性過(guò)強(qiáng)也是課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)不利因素。

（四）社會(huì)環(huán)境因素 1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大的促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)然在其發(fā)展的過(guò)程中所暴露出來(lái)的那些弊端也是不容忽視的。社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)利益沖突和矛盾，然而這種沖突矛盾被放大之后便是對(duì)社會(huì)的發(fā)展不利的，在這樣的環(huán)境下，當(dāng)前初中生也是深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，但是我們必須明確當(dāng)前的任務(wù)主要是接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一來(lái)使得一些學(xué)生不再把心思放在學(xué)習(xí)上，在課堂上心不在焉。市場(chǎng)經(jīng) 6 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 濟(jì)發(fā)展的這個(gè)大環(huán)境已經(jīng)沖破初中這個(gè)門檻，慢慢的滲入到學(xué)生們的生活中影響其學(xué)習(xí)。

2．外來(lái)文化的影響

文化是一種重要的育人資源，過(guò)去的初中校園是文化氣息較為濃烈的純凈之地，然而在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，初中校園也不可避免的會(huì)受到影響。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，受所有制形式多樣化、分配方式多樣化的影響,社會(huì)思潮也必然會(huì)漸趨向于多樣化，加上西方國(guó)家“西化”、“分化”思潮的推波助瀾,當(dāng)代初中生已處于多樣化思潮的內(nèi)外包圍之中。追求時(shí)尚個(gè)性的心理使得初中生們對(duì)于本土經(jīng)典理論不再作為崇尚的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)代是尊重文化的多樣性的，但是在外來(lái)文化進(jìn)入中國(guó)社會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的東西，它對(duì)學(xué)生們的思想產(chǎn)生了不良的影響。深受多樣化思潮影響的初中生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何獨(dú)立思考、滌污蕩濁，正確的對(duì)待初中思想政治理論課對(duì)他們所進(jìn)行的思想政治教育，從他們的課堂表現(xiàn)中可見(jiàn)一般，因此在這點(diǎn)上必須重視，并且要積極的引導(dǎo)。

3．網(wǎng)絡(luò)文化的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給初中生的豐富、龐雜的信息和資源是無(wú)法想象的，但是這些信息良莠不齊、泥沙俱下給初中思想政治教育帶來(lái)了很大的難度。很多初中生把互聯(lián)網(wǎng)作為在群體中表言論、交流思想感情的主要場(chǎng)所，這對(duì)于初中生的生活、學(xué)習(xí)、思想觀念產(chǎn)生了非常深刻的影響。盡管互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生自身的社會(huì)化程度得到了很大的提高，但是互聯(lián)網(wǎng)中一些負(fù)面的信息也影響著初中生的健康發(fā)展，一些學(xué)生對(duì)于那些不良的信息缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。

而且網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，使得教師在課堂上所講的內(nèi)容更顯枯燥乏味，很多知識(shí)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都有，學(xué)生們就更沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講那些生搬硬套的理論知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于思想政治理論教育的網(wǎng)頁(yè)被其他網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容擠占，學(xué)生們看到的多是新鮮而有趣的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于課堂教學(xué)就更顯的無(wú)趣和乏味了，出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象也是難免的。

三、解決初級(jí)中學(xué)想政治理論課沉默的路徑探究

初中思想政治理論課的改革已經(jīng)取得很大成就，但是存在的問(wèn)題也是不容忽視的，針對(duì)其目前迫切需要解決的問(wèn)題提出以下對(duì)策，以提高初中思想政治理論課的效能，發(fā)揮其培育具有思想政治素質(zhì)的新型合格人才的作用，讓初中思想政治理論課課堂活躍起來(lái)，提高其教學(xué)的有效性。

（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生群體是初中教育的主體，要把初中思想政治理論課貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)活

【8】 7 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)重要的因素便是學(xué)習(xí)者自身要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。只有學(xué)生主體積極的配合教師的教學(xué)，這樣才稱得上是成功有效的教學(xué)。

面對(duì)初中思想政治理論課中出現(xiàn)的課堂沉默現(xiàn)象，首先，學(xué)生要從心理上克服錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要把自己看作是一個(gè)全面客觀發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。將自己放到更高的價(jià)值層次考查自我，發(fā)展自我。其次，在多元的社會(huì)文化環(huán)境中要利用自己所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)正確的辨別真?zhèn)问欠?，在?fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中始終保持對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，克服外來(lái)不良文化的腐蝕，也就是在學(xué)習(xí)的同時(shí)要做到取其精華去其糟粕。再次，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)是為了讓自己身心得到健康發(fā)展，為了給社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)，也是為了自己能夠得到更好的發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等全面和諧的發(fā)展。

同時(shí)初中生應(yīng)當(dāng)明確初中思想政治理論課的教育的目的，其并非是為了利用傳統(tǒng)的文化來(lái)壓制其個(gè)性發(fā)展，其根本的目的是幫助獲取基本的知識(shí)與技能，從而推動(dòng)個(gè)性更好的發(fā)展，所以初中生要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，以便于形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中思想政治理論課是能夠讓我們鑒往知來(lái)的課程，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的必備的思想導(dǎo)向，必須而且應(yīng)該利用好這一課程為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，為將來(lái)自己各方面進(jìn)步服務(wù)。

（二）多方位提升教師專業(yè)素質(zhì)，探索合理有效的課堂教學(xué)模式

加強(qiáng)初中思想政治理論課的教學(xué)關(guān)鍵還是在于教師，建設(shè)一支政治合格、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚的初中思想政治理論課的教師隊(duì)伍尤為重要。

初中思想政治理論課的教師作為宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、紀(jì)律法制、道德理想、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)思想的直接承擔(dān)者和組織者，要求其必須具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，要相信馬列主義、學(xué)懂馬列主義、能夠活用馬列主義。因此作為初中思想政治理論課教師必須具有堅(jiān)定的馬列信念，只有教師自己相信馬列，學(xué)生才能夠?qū)?duì)馬列的學(xué)習(xí)作為重要的理論知識(shí)去學(xué)習(xí)，也才能夠達(dá)到將馬克思列寧主義、黨的路線方針、政策正確的灌輸給青年一代的目的。

新課程改革以后，將原有的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然這也給初中思想政治理論課教師的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此作為教師必須通過(guò)各種有效途徑不斷的提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的需要?？梢岳脤W(xué)校資源定期對(duì)思想政治教師進(jìn)行培訓(xùn)，并積極的與各中學(xué)思想政治教師交流經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為上好初中思想政治理論課提高自身專業(yè)教育教學(xué)能力。

當(dāng)然初中思想政治理論課并不僅僅是專業(yè)政治理論知識(shí)的傳授，教育的任務(wù)是教書育人，我們開(kāi)展思想政治工作也必須遵循這一原則。這就要求初中教師在提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要積極的培養(yǎng)各種興趣，學(xué)習(xí)其他方面的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)充實(shí)自我。擴(kuò)寬 【9】文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 自己的知識(shí)面，不斷提升授課的理論深度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的說(shuō)服力，讓學(xué)生在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠豐富其他科學(xué)文化知識(shí)。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在初中思想政治理論課教學(xué)中是以教師的主導(dǎo)中心來(lái)教授知識(shí)內(nèi)容，但是在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展教育改革的新時(shí)期這樣的教學(xué)模式是難于使學(xué)生融入課堂的，因此為了提升教學(xué)效果，教師必須在這一過(guò)程中積極探索合理有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課堂的要求。

目前所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是積極適應(yīng)新課程而提出來(lái)的，教師在對(duì)初中生進(jìn)行思想政治理論教育的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)而非被動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)將其統(tǒng)一起來(lái)，我們也可以借鑒和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的一些有效的教學(xué)模式，如引導(dǎo)---發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)---自學(xué)式、情境---陶冶式等這些都是行之有效的教學(xué)模式，只有不拘一格的適用適合課程的教學(xué)模式，才能達(dá)到教書育人的目的。

而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在合理的教學(xué)模式中可以充分的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這對(duì)于學(xué)生而言是一種尊重。從當(dāng)代初中生的特點(diǎn)來(lái)看，這也是符合他們敢于展現(xiàn)自我、要求展現(xiàn)自我的心理。在學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也就將其分散的注意力抓住了，那么學(xué)生積極配合，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的課堂對(duì)于改變課堂沉默是有積極意義的。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的初中思想政治理論課程體系

思想政治理論教育在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了，到了初中以后將其作為德育工作的重要組成部分受到初中教育的重視。因此作為初中思想政治理論課的教師在完成相關(guān)的理論內(nèi)容教授的同時(shí)，還要結(jié)合科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察評(píng)定。初中思想政治理論課的課程體系既要有專業(yè)知識(shí)的課程，又要包含在其他各方面的教育，以及與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。

初中教育的對(duì)象是思想活躍、豐富的初中生群體，對(duì)于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合性學(xué)生，就必須構(gòu)建合理的課程體系，初中思想政治理論課的教學(xué)。課程的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合初中生發(fā)展的特色，在理論知識(shí)上應(yīng)當(dāng)比小學(xué)的有所擴(kuò)展和深化，并富有創(chuàng)新思想，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的課程教學(xué)、教育體系，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（四）合理利用社會(huì)資源，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、高新技術(shù)的興起以及國(guó)際國(guó)內(nèi)各種思潮對(duì)初中生思想的影響。在開(kāi)展初中思想政治理論課的時(shí)候必須重視這些因素，因勢(shì)利導(dǎo)，合理的利用好各種社會(huì)資源。在教學(xué)過(guò)程中可以在適宜的內(nèi)容中插入相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以使學(xué)生更好的理解政策、方針，特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天教師可以利用的素材可以從網(wǎng)頁(yè)中快速獲得，將這些富有社會(huì)生活氣息，具有真實(shí)性的實(shí)例放到教學(xué)中，可以提高 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而且它們接近學(xué)生的生活實(shí)際，在日常生活中學(xué)生們也可以很真切的感受到在課堂上他們所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于教學(xué)是有利的。

我們強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方法，因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治理論教育的時(shí)候可以借助社會(huì)素材，利用一些問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)的方法讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，帶著課堂上學(xué)的理論到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去接受實(shí)踐鍛煉，這樣的話可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以活躍課堂氣氛，不至于因課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生沉默。

總之作為初中思想政治理論課教師必須重視學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象以及其導(dǎo)致的原因，要結(jié)合自身原因、學(xué)生原因和其他方面的原因，為解決課堂沉默問(wèn)題尋求積極應(yīng)對(duì)策略。以使初中思想政治理論課真正發(fā)揮其幫助學(xué)生不斷提高馬克思主義理論水平、思想道德水平及生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的處理好社會(huì)利益和個(gè)人利益的關(guān)系。樹(shù)立現(xiàn)階段的社會(huì)主義共同理想，并堅(jiān)定為之奮斗的動(dòng)力，使初中思想政治理論課真正成為初中生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。