第一篇：四年級上冊《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》案例

創(chuàng)新點說明：

1、在教學中充分利用實物教具，對學生理解課文內(nèi)容，加深對爬山虎的認識起到了很大幫助。同桌練習，上臺介紹，因為有了實物，學生手嘴并用，極大地提高學習的興趣，成功地完成對重點段落的學習。

2、我還根據(jù)教材重點設計了富有特色的板書，板書文字少而精，配合簡筆畫的紅、綠色調(diào)，顯得清新美觀，為學生理解課文、背誦課文、學習作者寫作方法提供了方便。問題背景：

這是四年級上冊二單元的一篇講讀課文，作者是我國著名作家葉圣陶先生。課文介紹了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點，以及爬山虎怎樣用腳往上爬，從而使學生了解植物的神奇，學習作者的觀察和寫作方法，啟發(fā)他們留心和細致地觀察周圍的事物。設計依據(jù)：

中年級的閱讀課文淺顯生動，無需老師作細致瑣碎的講解。因此，我將“以讀為本，少問多練”的課堂教學宗旨帶進低段閱讀教學，讓孩子們在課堂上能夠充分地讀、不同形式地讀、目標明確地讀、饒有興致地讀，在讀中感知文本、理解文本，教師的提問只做方向性的引導，起到點睛升華作用，而練習作為全體參與、鞏固深化的手段，則是重要的，也是必要的。在第二課時教學中，我以提高學生閱讀能力為目標，以學生的活動為教學主線，通過學生多讀、多練、多說、多問來實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點。教學情景：

師：這節(jié)課我們要撥開美麗的葉子，去重點觀察爬山虎的腳。生：齊讀課題。

師：課文哪些自然段介紹了爬山虎的腳呢？ 生：齊答3、4、5自然段。

師：我們拿起書，一起讀讀這幾個自然段，邊讀邊思考，課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（師板書畫腳）

生：講了爬山虎的腳長在哪里，是什么樣子，什么顏色，它怎么爬的，還有它的腳怎么變化的??（以上內(nèi)容抽生回答，補充完整，師相機板書）

師：爬山虎的腳究竟長在哪里，是什么樣子、什么顏色的呢？請大家默讀3自然段，用“～～”勾出具體描寫爬山虎的腳的句子。生：回答，訂正。

師：（出示課件）下面我們一起來把這段話讀一讀。生：齊讀。

師：我想請同學們用這段話向你的同桌介紹爬山虎的腳，好嗎？ 生：同桌相互介紹，可以利用實物或圖畫等。師：誰愿意上臺來給大家介紹爬山虎的腳呢？ 生：上臺介紹，可利用實物或板書。

師：（出示課件）同學們看看這道填空題，你能不看書，把括號中的內(nèi)容填出來嗎？ 生：口頭填空，個別學困生可以看書填。

師：我們一起來讀讀3自然段，哪些地方你能背了，就站起來背給大家聽聽。生：齊讀、背誦，看師的板書提示。教學反思：

讀書是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常的訓練，葉老曾說過“語文課以讀書為目的”。在本堂課中，我一共安排了十次各種形式的讀書訓練，每一讀都有明確的要求，每讀一遍書都力爭讓學生有新的收獲。在教學3自然段，讓學生了解爬山虎腳的特點時，我更是將讀與說、練緊密結合，通過默讀、勾畫、齊讀、介紹實物、口頭填空、練習背誦等環(huán)節(jié)將教學層層深入，使學生輕松地將知識掌握牢固。

一堂成功的語文課除多讀之外，動筆也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。本次課我設計了勾畫和填空的練習。3自然段的內(nèi)容較為簡單，學生勾畫再配和實物介紹就能理解，再安排一個口頭填空加深印象，為背誦本段作準備。而4自然段了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的是本課的難點，我先讓學生填出有關動詞，在理解這些動作后同桌演示，最后看老師的標本演示，這樣問題就迎刃而解了。

為了幫助學生理解課文內(nèi)容，加深對爬山虎的認識，我還充分利用實物組織了幾次說的訓練。先是同桌練習，然后上臺介紹，因為有了實物，學生手嘴并用，能極大地提高學習的興趣，成功地完成對重點段落的學習。

此外，我還根據(jù)教材重點設計了富有特色的板書，板書文字少而精，配合簡筆畫的紅、綠色調(diào)，顯得清新美觀，為學生理解、背誦課文、學習作者寫作方法提供了方便。

第二篇：四年級語文上冊爬山虎的腳教案

6、爬山虎的腳

教學目標：

知識與能力

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留和細致觀察事物的習慣。

過程與方法

1、指導學生朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解。

2、啟發(fā)學生看圖片了解爬山虎的特點。情感、態(tài)度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課時安排：兩課時。

第一課時

三分鐘說話 學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學會生字新詞； ３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、出示圖片觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ 搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

二、初讀課文，畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

1、自由讀，遇到生字，注意讀準字音，尤其是自己圈劃出來的生字。

2、檢查生字詞語

出示詞語 引人注意

均勻

重疊

空隙

葉柄

觸角

痕跡

逐漸

休想

牢固

①自由認讀； ②請小老師讀。

3、讀文

再讀文，遇到生字、詞語，多讀幾遍。

4、同桌互讀，當小老師，如果讀錯了，請及時提醒他，讀好了，夸夸他。

5、展示讀，讀正確。①指名分段讀； ②逐段指導。預設：

1、二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”

2、三段中讀好“每根細絲像蝸牛的觸角”

3、讀好爬山虎的動作的詞語。

4、讀流利、同桌輪讀（正音）。

5、自讀自悟：

三、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ ２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？（出示課件）２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ ２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點指導朗讀第３、４句。（出示課件）

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

板書設計：

6、爬山虎的腳 剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

教學過程：

一、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《爬山虎的腳》。

二、檢查字詞掌握情況。出示詞語

爬山虎

引人注意

均勻

重疊

空隙

葉柄

觸角

痕跡

逐漸

休想

牢固 指名領讀

給帶點字選擇正確讀音。

蛟（jiāo yiǎo）龍 蝸（wuō wō）牛 痕跡（ji jì）波（bō pō）紋 爪（zhuǎ zhǎo）子 莖（jing jìng）

回憶課文的主要內(nèi)容，進行學法指導。

1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）過渡：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

板書設計：

生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

第三篇：四年級語文上冊 爬山虎的腳教案

第六課 爬山虎的腳

【學習內(nèi)容】人教版小學（語文）

（四）年級上冊第（二）單元第六課《爬山虎的腳》 【課程標準描述】

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！緦W習內(nèi)容分析】

《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間?！緦W習目標】

1．通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語，積累詞匯。

2．通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并背誦全文。3．通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

4．通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。【學習重點】

通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序?！緦W習難點】

通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

【評價活動方案】

1.創(chuàng)設基礎運用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第一大題“基礎”，關注學生學習基礎，以評價目標1。

2.創(chuàng)設閱讀理解環(huán)節(jié)，通過完成評價單第二大題“理解填空”，關注學生閱讀理解能力。以評價目標2、3。

3.創(chuàng)設拓展應用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第三大題“領悟表達”，關注學生表達運用能力。以評價目標4?！緦W習過程】

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

(二)初讀感知，讀準詞語

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實目標1）2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋 觸著墻 痕 跡 蛟 龍 強調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

三、以讀代講第二自然段（落實目標2）

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！?1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)(1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意 要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一 部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面??

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀： 第一組讀黃色部分，這部分寫的是—— 第二組讀藍色部分，這一部分是—— 第三組讀紅色部分，這部分寫的是—— 最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實目標3）(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學生評議。方案一：說得不對 請學生再讀文并調(diào)整詞序。變 彎 觸 巴 拉 貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?(學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題（落實目標4）

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

六、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了 牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的?！景鍟O計】

6、爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面 樣子：像細絲 顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）

【學習目標檢測】

一、看拼音，寫漢字。（落實目標1）dié

nèn

yànɡ

xì wō

fú

重（）（）綠（）起

空（）（）牛（）過

二、按照要求進行填空。

1．“隙”應查（）部首（）畫。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語：（）、（）、（）。2．“拂”應查（）部首（）畫。字義：①輕輕地擦過；②甩掉；③撣去；④違背，不順從。那么“一陣風拂過”的“拂”表示（）意思。

3．“萎”是（）結構的字，字義是（）。用它可以組成（）、（）、（）。

三、理解填空。（落實目標2、3）

在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹（），再講述（），最后講的（）。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點，以及怎樣用腳來爬墻，還受到留心、細致觀察周圍事物啟發(fā)。

四、領悟表達。（落實目標4）

請你選擇一種身邊常見的事物，仿照作者的寫作方法，自己寫一寫。

第四篇：人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》

教學設計

名稱

人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》 基本信息 執(zhí)教者

趙中俠

課時

1課時

所屬教材目錄

人教版四年級語文上冊

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊里的一篇觀察描寫某教材分析

種植物的精讀課文。作者是中國著名的教育家葉圣陶。他在課文中用細致簡潔的語言分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。在學生理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無窮魅力，增加對大自然的熱愛之情。

小學四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的學情分析

觀察能力。有的學生第一次接觸爬山虎，表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上非常活躍，但缺乏深入、細致的觀察，學生抽象思維能力不及形象思維能力強，語言表達能力不如直觀感受。本課教學內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生深入、細致的觀察習慣和能力。學生對爬山虎的命名很感興趣，有助于激發(fā)觀察的興趣；在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規(guī)律；課文在描寫上細致入微，有助于學生閱讀和觀察。

知識與能力（1）了解植物爬山虎的特點；（2）學習作者善于教學目標 目標

觀察方法，培養(yǎng)學生細致、有序的觀察習慣。（3）

背誦課文三、四自然段。

過程與方法培養(yǎng)學生深入、細致觀察周圍事物的習慣和能力；目標

指導學生有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。

價值觀目標

重點

在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，用生動教學重難點

準確的語言描寫出爬山虎腳的特點，突出重點。

難點

教學中利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)

演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

學習這篇課文不僅讓學生知道爬山虎葉子和腳的特點，而且還教學策略與 要懂得它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。知道怎樣耐心、細致有順序地去觀察某種事物。了解爬山虎的“腳”是怎樣一腳設計

一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。在本課教學時采取直觀性的圖片觀察法和動畫演示法。從網(wǎng)上收索了爬山虎剛長說明

出的葉子、長大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動畫，制成課件，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點，親身感受爬山虎是怎樣爬的。學生在很短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。采用情景教學法，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動

學生活動

設計意圖

（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

（一）激情回憶導入：

1、通過上節(jié)課的學習，1.學生回憶，通過創(chuàng)設情導入新課

我們初步了解了課文每個自然段的境，調(diào)動學意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的 積極回答。

生的生活經(jīng)3 分鐘

哪些方面？關于爬山虎的腳，你最想驗，訓練表了解什么問題？（板書：葉子，腳的達能

樣子，怎么爬的和腳的變化。）

（二）探究

一、欣賞爬山虎圖片（課件演示）學生欣賞爬山虎圖 力，并通過問題，了解片。

圖片激發(fā)學爬山虎的葉我校校園東西兩邊有一大片爬山虎

習興趣。

1.生：爬山虎的葉子的特點

1.師生一起欣賞爬山虎的葉子，看子很多，鋪滿了墻這個環(huán)節(jié)，你看到的葉子是面。葉尖一順朝下，9分鐘

到這滿墻的爬山虎，我們可以看什么樣子的呢？你覺得葉子美在什沒有重疊的，不留到教師在教么地方？

一點空隙。

學時，培養(yǎng)

學生深入、2.爬山虎的葉子有特點給人留下深2.生：我看到有很細致的觀察刻的印象。葉爺爺也被這滿墻的爬山多的葉子滿眼綠周圍事物的虎吸引著，那么他觀察到的爬山虎的色，而葉圣陶老爺能力。注重葉子和同學們觀察到的有什么不一爺看到的葉子顏色訓練學生口樣呢？我們一起去課文中看看吧！是在變化的。

語表達能（默讀課文）

力、想象能

3.讓學生讀一讀葉力；將學生3.師：原來葉子的顏色是可以變化子顏色變化的句充分感受到的呀！那它是怎么變化的呢？讓學生子。（嫩紅的、嫩語言的美。自讀、自悟，學會主動學習。（學生

綠的，很新鮮）。尊重學生美 的體驗。激自由發(fā)言）

4.生：我覺得他發(fā)起學生對

肯定是每天都去看美、對大自4.師：你能觀察到顏色的變化說明看。

然的熱愛之葉老爺爺在觀察爬山虎的過程中是

情。像我們一樣看了這么幾次嗎？

5.生:綠得新鮮，鋪

得均勻，排列整齊5.正是因為他天天都這樣細致觀察不重疊。

于是他又發(fā)現(xiàn)了什么我們沒有看到的呢？

生：一陣風吹來，爬山虎的葉子就會6.那一墻綠油油的爬山虎顏色在變漾起波紋。

化，一陣風吹來還蕩漾著波紋??你能不能把那種美麗的顏色、那種變化6.生配樂朗讀 的樣子通過朗讀表達出來呢 ?(學生輕聲讀一讀)

（三）爬山師：是呀！只有很耐心細致地觀察，1.學生在紙上想象虎腳的才能發(fā)現(xiàn)事物生長的秘妙。葉老爺爺著畫出爬山虎腳的是通過自己注意地觀察，細致地寫出樣子。

樣子

了爬山虎葉子的特點，可是老師想問問大家，題目寫爬山虎的腳，葉子的9分鐘

樣子我們知道了，那爬山虎的腳到底長在什么地方呢？什么樣的？什么2.體會爬山虎腳的樣子。

顏色那？先想象一下。

培養(yǎng)學生的繪畫講解能力，引導學生能背誦重點句子。

指導畫出爬山虎腳的位置、樣子以及顏色。教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。

（1）爬山虎1.學習第四自然段，葉爺爺重點觀1.怎樣爬

生：學生們的肢是怎么

察了什么？

一腳一腳的體語言豐

富，加深對爬的2.[課件演示] 到底爬山虎的腳是2.圈動詞： 觸、課文重點的怎么爬墻的呢？拿起筆，圈一圈爬墻巴、拉、貼

理解。分鐘的動詞。

3.體會爬墻的動3.重點體會觸、巴、拉、貼四個動詞詞

4.小組演示

4.學生展示

（2）爬山虎1.師：通過仔細的觀察，讓我們感學生體會出爬山虎與墻的受到了爬山虎的腳爬的過程真的非的腳離不開墻，沒常有趣，葉爺爺觀察了一天、兩天、有觸著墻的，枯萎關系

幾天，于是他又發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的一了，觸著墻的，腳個秘密，到底是什么呢？學生自主學巴在墻上的相當牢3分鐘

習

固。

學生通過課

件直觀演示，加深對內(nèi)容的理解。學生自主學習，訓練口語表達（3）指導觀2.口頭練習

學生自主學習，訓能力。讓學察植物的方練口語表達能力。生在練筆中

法

師指導觀察植物的方法：觀察一種植提高了寫作物，先從遠處看，再從近處看，特別學生在小組內(nèi)自由能力。

2分鐘

要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有發(fā)表意見，其它學什么特點，再把它具體寫下來。

生補充。

（四）總結作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照學生自由發(fā)言，談培養(yǎng)學生對問題，升華 觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了談自己想對爬山虎美的追求和激情

三個方面的內(nèi)容。

說的話。

向往，培養(yǎng)

學生的語言2分鐘

教師小結：我們了解了有關爬山虎在表達能力。

墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么嗎？

課堂小結 [課件演示]美麗的爬山虎。

2分鐘

通過觀察請你剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。

教師總結：鼓勵學生親手種植一棵爬山虎（牽?；ā⑵咸眩?，美化環(huán)境。

你向葉圣陶爺爺學習什么？（有順序留心細致地觀察周圍的事物）。

布置作業(yè)

同學們有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

1分鐘

板書設計

爬山虎的腳

葉子美： 嫩紅 嫩綠 勻稱整齊

腳的位置： 莖上長葉柄的反面

特點 形狀

柔弱

像??像??（細絲）

腳怎樣爬

觸、巴、拉、貼

腳的變化

牢固 萎了

教學反思 么問題？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究欲望。充分調(diào)動學生自主學習的積極性。

1、在閱讀教學開始時，提出：關于爬山虎的腳，你最想了解什

2、讓學生動手觀察實物，這樣，可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀，像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學生耐心、細致的觀察習慣。

3、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。利用課件演示，學生在很短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。

在這篇課文的教學中，我感到，讓學生充分的閱讀、感悟、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，真正成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

第五篇：四年級上冊《爬山虎的腳》教學反思

爬山虎的腳這篇課文細致地描寫了爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。下面由小編為您整理出的四年級上冊《爬山虎的腳》教學反思，一起來看看吧。四年級上冊《爬山虎的腳》教學反思1

《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。

一、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。

在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我請了兩個學生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。

二、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。

為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我從學校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。

三、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。

如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。

先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是有依據(jù)的：

１、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。

２、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

３、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就水到渠成了。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點時，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：

讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。還讓學生們自己嘗試做了兩遍動作，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，并且在學生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關比較順利。