第一篇：永興童星學(xué)校新課改實(shí)施方案

永興童星學(xué)校新課改實(shí)施方案

童星學(xué)校堅(jiān)持“快樂(lè)、真實(shí)、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人才，培養(yǎng)愛(ài)我中華的成功人士”為辦學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基?！懊篮玫那俺虖耐瞧鸷健钡睦砟钜I(lǐng)，全面推行新課改，落實(shí)素質(zhì)教育，努力探索高效課堂教學(xué)的新模式?！扒嗌阶晕《?，壯心上下勇求索”。結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定童星學(xué)校新課改實(shí)施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：劉奇峰 執(zhí)行組長(zhǎng)：何德明 副 組 長(zhǎng)：李永紅

組 員：李榮富、許檢會(huì)、劉艷、劉芬芬、王霞和五年級(jí)的任課老師

二、新課改課題：少而精、誘而思的自主、合作、探究

三、新課改實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)的全體師生

四、實(shí)施步驟：五年級(jí)先行先試，其它年級(jí)穩(wěn)步推進(jìn)。

五、具體實(shí)施：

1、理念引領(lǐng)，更新觀念。

實(shí)施新課改是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣的改進(jìn)，新課改是《國(guó)家2012—2020年教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容之一，實(shí)施新課

改是我校尋求發(fā)展的必由之路，也是在新課改大潮中讓學(xué)校發(fā)展立于不敗之地的必經(jīng)之路，更是質(zhì)量與特色辦學(xué)融為一體的學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的突破點(diǎn)。面對(duì)童星學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展大計(jì)，質(zhì)量與特色（課改）才是唯一正確的選擇。

2、培訓(xùn)先行、鑒賞成功案例。

1）、教師利用課余時(shí)間，觀看課改和《杜朗口的課堂》等視頻并寫觀后感。2）、學(xué)習(xí)《高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》。3）、在全校范圍內(nèi)大興“學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)”，多次派人到外地和縣級(jí)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。4）、特誠(chéng)邀請(qǐng)湖南省衡陽(yáng)師范學(xué)院、湖南省第一師范學(xué)院、長(zhǎng)沙大同小學(xué)、湖南省耒陽(yáng)師范學(xué)校等高等院校和成功學(xué)校的課改專家教授來(lái)校授課講座。

3、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行“開(kāi)放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗(yàn)（1-2分鐘）、快樂(lè)銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（少而精、誘而思）、博學(xué)反思（5-8分鐘）、真實(shí)測(cè)評(píng)（6-8分鐘）；“一促查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測(cè)、溫故知新。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點(diǎn)和大綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求。執(zhí)筆編寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將定稿的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時(shí)間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時(shí)間，集體備課要做到“三定”即定中心、定發(fā)言人、定內(nèi)容，同時(shí)所有活動(dòng)都要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時(shí)間、執(zhí)教時(shí)間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“351”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗(yàn)——（讀、背、看、聽(tīng)寫）；快樂(lè)銜接——（寫作背景、故事、懸念、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)；關(guān)鍵點(diǎn)撥：重誘、重思、重導(dǎo)、重精、重規(guī)范板書）；博學(xué)反思——（師生知識(shí)擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；真實(shí)測(cè)評(píng)——（學(xué)生獨(dú)立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）。

“一促查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握練熟的程度——（獨(dú)立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、閱讀課外書）。

4、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實(shí)施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動(dòng)起來(lái)（動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時(shí)；學(xué)生對(duì)知識(shí)把握是否牢固；又如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等等。通過(guò)集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

5、班級(jí)建設(shè)，特色鮮明。

1）班級(jí)文化建設(shè)：①、高舉班級(jí)文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉?jí)文化。②、樹(shù)立班級(jí)文化育人思想，用文化引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)方向。③、組織班級(jí)集體過(guò)生日的活動(dòng)，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個(gè)性化，添加本班學(xué)生個(gè)人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個(gè)小組成員；②、每個(gè)小組均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)，制定小組評(píng)價(jià)方案和個(gè)人評(píng)價(jià)方案；④、經(jīng)常性地做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)和管理，讓小組長(zhǎng)在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組長(zhǎng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，實(shí)現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長(zhǎng)記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)，匯總平日小組表現(xiàn)；⑦、組織評(píng)選優(yōu)秀小組，每日給各小組量化評(píng)分，每周評(píng)價(jià)小組并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表?yè)P(yáng)；⑧、選舉小組內(nèi)成員的（語(yǔ)、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報(bào)本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并會(huì)同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績(jī)提不上來(lái)的組員，學(xué)科代表要重視組內(nèi)單科一對(duì)一幫扶制度建設(shè)，開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

6、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)讓人快樂(lè)和奮進(jìn)，因此合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。1）、關(guān)于老師的評(píng)價(jià)。要制定《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評(píng)選方案》、《教學(xué)反思制度》等評(píng)價(jià)制度。用制度形式明確課堂評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)衡量老師的“教”。用

物質(zhì)和精神的方式激勵(lì)教師參加課改。2）、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。高度重視作業(yè)評(píng)分和家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實(shí)小組評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)肅小組紀(jì)律，樹(shù)立小組長(zhǎng)權(quán)威，小組長(zhǎng)對(duì)組員有評(píng)價(jià)和評(píng)批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話反應(yīng)其組員學(xué)習(xí)、生活等情況；個(gè)人先進(jìn)評(píng)價(jià)，按學(xué)生個(gè)人所得積分和對(duì)應(yīng)組分別授予榮譽(yù)稱號(hào)。

7、搭建平臺(tái)，展現(xiàn)風(fēng)采。

學(xué)校圍繞“安全、質(zhì)量、服務(wù)、養(yǎng)成教育”的主旋律，狠抓教育教學(xué)管理。①、住校生的晨跑、口號(hào)和早操；②、全校學(xué)生的大課間活動(dòng)以及就餐紀(jì)律；③、路隊(duì)的要求等規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面習(xí)慣；④、采取學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)；⑤、隊(duì)形隊(duì)列和廣播體操比賽；⑥、學(xué)雷鋒活動(dòng)（植樹(shù)、敬老院活動(dòng)）；⑦、閱讀（建立讀書角）競(jìng)賽；⑧、評(píng)選陽(yáng)光學(xué)生活動(dòng)等形式來(lái)展現(xiàn)個(gè)人、組、班的風(fēng)采。

第二篇：永興童星學(xué)校新課改351模式

永興童星學(xué)校新課改“351”模式

理論依據(jù)摘要：

1、“誘思探究教學(xué)法”是陜西師范大學(xué)張熊飛教授經(jīng)過(guò)18年潛心研究，并組織實(shí)驗(yàn)成功的課題，是一項(xiàng)大面積提高教育質(zhì)量的科研成果。顧名思義，“誘思”的“誘”是指教師循循善誘，很好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！八肌笔侵笇W(xué)生獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)其主體作用?！疤骄俊笔侵附虒W(xué)過(guò)程、模式和方法?！疤健奔刺剿?，以觀察為主要方式。“究”即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為特征。根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)困生較多，為實(shí)現(xiàn)低進(jìn)優(yōu)出、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，這的確能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要把學(xué)生帶到高速公路的入口處：教學(xué)的核心即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)給學(xué)生的“帶得走”的東西。課堂教學(xué)必須有重大變革。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

3、童星學(xué)校的教育理念：把每個(gè)學(xué)生放在心上。教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的。

4、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

5、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。如果學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教

得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

7、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

8、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

高效課堂“351”模式

1、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出一個(gè)“活”，一個(gè)“實(shí)”，“活”和“實(shí)”用“效”來(lái)衡量，以達(dá)大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。實(shí)行“開(kāi)放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗(yàn)（1-2分鐘）、快樂(lè)銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（“少而精、誘而思”即“以少達(dá)精，以誘達(dá)思”的簡(jiǎn)稱。所謂“少”，并不是教學(xué)內(nèi)容減少，相對(duì)于“多”而言，是指老師少灌輸、少填鴨、少?gòu)U話，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、參與、提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到提高思維品質(zhì)的作用。所謂“精”，就是去除繁雜、啰嗦的講述，取教學(xué)內(nèi)容的精髓；去除含糊、混亂的解答，求解答過(guò)程的精確；去除過(guò)濫、重復(fù)的練習(xí)，選擇各種典型例題訓(xùn)練?！吧佟焙汀熬笔且粚?duì)矛盾的統(tǒng)一體，相互聯(lián)系，相輔相成。要做到“精”，“少”

呈現(xiàn)給學(xué)生的才是濃縮精華的內(nèi)容。我們平時(shí)所說(shuō)的吧一本書讀薄的過(guò)程，就是“少而精”的過(guò)程，通過(guò)“少而精”的過(guò)程，真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。比“少而精”層次更高的提升學(xué)習(xí)力的方法是“誘而思”。所謂“誘”，就是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的誘導(dǎo)推理，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的誘導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)“學(xué)困生”的循循善誘。所謂“思”就是指通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地思考，使學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，對(duì)遇到的問(wèn)題有一個(gè)明晰的、有條理的思路，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而做到在學(xué)習(xí)中不懼怕困難，不依賴?yán)蠋熂议L(zhǎng)，有靈活的應(yīng)變能力?！罢T與思”是順承的關(guān)系，“誘”是發(fā)生于教師一方的行為，誘導(dǎo)的反面就是灌輸、填鴨。一位好的教師，就會(huì)就某一個(gè)問(wèn)題想方設(shè)法來(lái)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，首先要發(fā)揮老師自身的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，誘什么內(nèi)容，怎樣誘，用什么樣的典型題目和素材來(lái)誘，事先要有充分的準(zhǔn)備；而“思”是發(fā)生于學(xué)生一方的行為，思考的針對(duì)性，思維的連貫性與“誘”息息相關(guān)，既是學(xué)生能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。誘思教學(xué)思想論：學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練〖學(xué)生“五官七動(dòng)”①動(dòng)手做（實(shí)驗(yàn)與操作）；②動(dòng)眼看（觀察）；③動(dòng)情讀（閱讀與朗讀）；④動(dòng)口議（議論、討論）；⑤動(dòng)耳聽(tīng)（聽(tīng)教師講授）；⑥動(dòng)筆寫（完成書面作業(yè)）；⑦動(dòng)腦思?！綖橹骶€、思維為主攻；課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”；實(shí)現(xiàn)“變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思”的目的；課改的三個(gè)發(fā)展目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。）、真實(shí)測(cè)評(píng)（6-8分鐘）、博學(xué)反思（5-8分鐘）；“一督查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測(cè)、溫故知新。說(shuō)明：

1、早在古希臘柏拉圖就提出，教育只是一種“靈魂轉(zhuǎn)向的技巧”，“一種使靈魂盡可能容易有效地轉(zhuǎn)向的技巧”。這種“技巧”，“不是要在靈魂中創(chuàng)造視力，而是肯定靈魂本身就有視力，但認(rèn)為它不能正確地把握方向，或不是在看該看的方向，因而想

方設(shè)法努力使它轉(zhuǎn)向”，他主張“教育實(shí)際上并不像有些人宣稱能把靈魂里原來(lái)沒(méi)有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，就好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的”，這意味著教育從根本而言就是或者說(shuō)只能是誘導(dǎo)的、啟發(fā)的，而不是灌輸?shù)?，教育的任?wù)不在注入，乃在導(dǎo)引學(xué)生使其自求知識(shí)。

2、教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐 和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活的方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對(duì)新的教學(xué)問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時(shí)，教師創(chuàng)造意識(shí)和能力的形成，在教育實(shí)踐中的成功會(huì)使他十分看重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的形成。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點(diǎn)和考綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求（研究始于問(wèn)題?！把芯俊?，詞典解釋是“探究事物的道理、性質(zhì)、規(guī)律等”,“傳道、授業(yè)、解惑”更多于解決當(dāng)擔(dān)問(wèn)題，立足于終身教育之上的目標(biāo)教學(xué)則并不在于“解決”了多少問(wèn)題，相反在于“激發(fā)”了多少問(wèn)題?！敖鉀Q”的問(wèn)題歸根到底體現(xiàn)的是教師作為教學(xué)的中心和主導(dǎo)，而“激發(fā)”出來(lái)的問(wèn)題才真正是師生合作產(chǎn)生的屬于學(xué)生自我的“問(wèn)題”，這意味著教學(xué)過(guò)程真正成了他們作為思想著的“主體”參與的過(guò)程、師生“視界融合”的過(guò)程。這意味著好的教學(xué)實(shí)際上只是為了把學(xué)生引人“問(wèn)題”之中，引入他們屬己的“問(wèn)題意識(shí)”之中，并且不斷擴(kuò)展他們的問(wèn)題意識(shí)?！皢?wèn)題

意識(shí)”的形成、積累與擴(kuò)展，這是研究性教學(xué)的根本之所在。）執(zhí)筆編寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將整理好的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時(shí)間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時(shí)間，集體備課要做到先定中心發(fā)言人、定內(nèi)容，所有活動(dòng)要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時(shí)間、執(zhí)教時(shí)間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。“351”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗(yàn)——（讀、背、看、聽(tīng)寫、演講）；快樂(lè)銜接——（寫作背景、故事、懸念、生活常識(shí)、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多記、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的有效的話語(yǔ)權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)：有話會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)；關(guān)鍵點(diǎn)撥：重誘重思重導(dǎo)重精重規(guī)范板書）；真實(shí)測(cè)評(píng)——（學(xué)生獨(dú)立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）；博學(xué)反思——（師生知識(shí)擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；“一督查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握練熟的程度——（獨(dú)立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、朗讀課外書）。

2、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實(shí)施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動(dòng)起來(lái)（動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時(shí)；學(xué)生對(duì)知識(shí)把握是否牢固；又如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

等等。通過(guò)集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

3、班級(jí)建設(shè)，特色鮮明。

1）班級(jí)文化建設(shè)：①、高舉班級(jí)文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉?jí)文化。②、樹(shù)立班級(jí)文化育人思想，用文化引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)方向。③、組織班級(jí)集體過(guò)生日的活動(dòng)，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個(gè)性化，添加本班學(xué)生個(gè)人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級(jí)學(xué)習(xí)小組（隊(duì)）建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組（隊(duì)）長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個(gè)小組成員；②、每個(gè)小組（隊(duì)）均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組（隊(duì)）長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)，制定小組評(píng)價(jià)方案和個(gè)人評(píng)價(jià)方案；④、經(jīng)常性地做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)和管理，讓小組長(zhǎng)在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組（隊(duì)）長(zhǎng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，實(shí)現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長(zhǎng)記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組（隊(duì)）建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)，匯總平日小組（隊(duì)）表現(xiàn)；⑦、組織評(píng)選優(yōu)秀小組（隊(duì)），每日給各小組（隊(duì)）量化評(píng)分，每周評(píng)價(jià)小組（隊(duì)）并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表?yè)P(yáng)；⑧、選舉小組（隊(duì)）內(nèi)成員的（語(yǔ)、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組（隊(duì)）成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報(bào)本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并

會(huì)同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績(jī)提不上來(lái)的組（隊(duì)）員，學(xué)科代表要重視組（隊(duì)）內(nèi)單科一對(duì)一幫扶制度建設(shè)，開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

3）、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)讓人快樂(lè)和奮進(jìn)，因此合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。①、關(guān)于老師的評(píng)價(jià)。要制定《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評(píng)選方案》、《教學(xué)反思制度》等評(píng)價(jià)制度。用制度形式明確課堂評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)衡量老師的“教”。舉行優(yōu)秀《導(dǎo)學(xué)案》編寫比賽，優(yōu)秀公開(kāi)課示范課比賽。用物質(zhì)和精神的方式激勵(lì)教師來(lái)課改。②、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。高度重視作業(yè)評(píng)分和家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實(shí)小組（隊(duì)）評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)肅小組（隊(duì)）紀(jì)律，樹(shù)立小組（隊(duì)）長(zhǎng)權(quán)威，小組（隊(duì)）長(zhǎng)對(duì)組員有評(píng)價(jià)和評(píng)批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話反應(yīng)其組（隊(duì)）員學(xué)習(xí)、生活等情況；個(gè)人先進(jìn)評(píng)價(jià)，按學(xué)生個(gè)人所得積分和對(duì)應(yīng)組（隊(duì)）分別授予榮譽(yù)稱號(hào)。③、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、小組（隊(duì)）利用活動(dòng)課和課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)數(shù)英分階段知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽、講故事比賽、寫字比賽、跳繩比賽、拔河比賽、籃球羽毛球乒乓球鉛球比賽、勵(lì)志故事演講比賽、繪畫唱歌演奏樂(lè)器比賽、背誦經(jīng)典國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等多種有意義的激勵(lì)性活動(dòng)，同時(shí)組織師生參加公益性活動(dòng)，比如：到敬老院送溫暖、植樹(shù)、每個(gè)班愛(ài)護(hù)一塊草地、每期給長(zhǎng)輩洗次腳。讓學(xué)生在成功中分享快樂(lè)得到快樂(lè)。④、利用課間給“結(jié)對(duì)子”學(xué)生復(fù)述課堂重難點(diǎn)，這可敦促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。建立班級(jí)圖書架，開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)。⑤、利用課間和課外時(shí)間學(xué)生做有意義的游戲：2人一組或3人成隊(duì)或5人成群。⑥、學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室。注重學(xué)生養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)教育、理想教育、愛(ài)校教育的培養(yǎng)。

第三篇：永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

童心如歌，跳躍著美妙的音符；星光璀燦，閃耀著迷人的的光芒，童年的六一也會(huì)成為孩子們最美好的回憶。為了讓孩子們?cè)谧约旱墓?jié)日里用歡歌笑語(yǔ)播撒歡樂(lè)，播種希望。5月30日上午，永興縣童星學(xué)校舉行“中國(guó)夢(mèng)?童星夢(mèng)”慶“六一”文藝匯演。孩子們一個(gè)個(gè)盛裝出場(chǎng)，展現(xiàn)了陽(yáng)光健康、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。孩子們用童心演繹快樂(lè)，用歌聲和舞姿傳遞心中的喜悅，為現(xiàn)場(chǎng)師生和家長(zhǎng)獻(xiàn)上了一臺(tái)精彩的文藝演出。

校園里，一片歡聲笑語(yǔ)，充滿了節(jié)日氣氛，活動(dòng)共分為兩

個(gè)部分：第一部分是全校1300多名師生共同演澤的大型手語(yǔ)操表演《相親相愛(ài)一家人》，讓童星學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。第二部分是童星學(xué)校第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)

暨“中國(guó)夢(mèng).童星夢(mèng)”慶六一文藝匯演。隨著王涵涯校長(zhǎng)的致辭拉開(kāi)了帷幕。來(lái)自一至五年級(jí)各班編排的舞蹈、合唱、獨(dú)唱、手語(yǔ)、小品、朗誦表演等23個(gè)不同形式的節(jié)目參加了演出，演出持續(xù)2個(gè)半小時(shí)，孩子們身著節(jié)日盛裝，載歌載舞。舞臺(tái)上好戲連連，舞臺(tái)下座無(wú)虛席，所有的孩子和老師、家長(zhǎng)一起沉浸于歡樂(lè)的海洋中；合著歡快的音樂(lè)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，節(jié)拍聲、歌聲、掌聲此起彼伏。校園里到處洋溢著節(jié)日歡快氣氛，整個(gè)校園成了一片歡樂(lè)的海洋

此次活動(dòng)豐富了校園文化生活，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，提高了學(xué)生素質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，贏得家長(zhǎng)一致好評(píng)。

第四篇：童星學(xué)校簡(jiǎn)介1

童星學(xué)校簡(jiǎn)介

永興縣童星學(xué)校創(chuàng)辦于2006年，現(xiàn)在校學(xué)生近三千人，教職員工200多人，學(xué)校位于永興縣馬田鎮(zhèn)水源村悅來(lái)溫泉旁，是縣委、縣政府2009年“百億投資”招商引資重點(diǎn)建設(shè)工程，學(xué)校占地面積近75 畝，總建筑面積34409.09㎡

我們堅(jiān)持“快樂(lè)、真實(shí)、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以辦好人民滿意的教育為己任，提出了“學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意”的辦學(xué)目標(biāo)。努力提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，打造了生態(tài)“悅”讀、藝術(shù)教育、快樂(lè)英語(yǔ)的特色品牌。學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，形成了“把每個(gè)學(xué)生放在心上”的文化，構(gòu)建了“樂(lè)、真、博、新”為核心的文化體系，即發(fā)展為先的服務(wù)文化，服務(wù)為本的管理文化，和諧奉獻(xiàn)的教師文化，崇德踐行的學(xué)生文化，文明儒雅的養(yǎng)成文化，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程文化。

辦學(xué)幾年來(lái)，學(xué)校取得了驕人的成績(jī)。2011年下期參加永興縣五年級(jí)抽考取得了可喜的成績(jī)特別是英語(yǔ)獲得單科成績(jī)第一名，2012年永興縣第十二屆藝術(shù)節(jié)暨“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽我校四（6）班王嘉欣同學(xué)取得第一名的優(yōu)異成績(jī)；2012年6月10日第三屆郴州市神墨心算小博士爭(zhēng)霸賽我校一（3）班何潤(rùn)良，學(xué)前四班李俊鑫同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；一（7班）劉浩臻、二（3）班李烜、學(xué)前7班李語(yǔ)嫣同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)。2012年我校四、六、七年級(jí)參加市縣統(tǒng)考語(yǔ)數(shù)英三科均獲全縣前三甲，英語(yǔ)單科平均成績(jī)97.6分全縣第一。

第五篇：學(xué)校新課改工作實(shí)施方案

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，參照學(xué)校課程改革實(shí)施方案，堅(jiān)持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，制定我校課程改革實(shí)施方案如下：

一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，教師的素質(zhì)、能力是一個(gè)重要因素。因此，開(kāi)展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。全體教師要積極參加各級(jí)教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，主要有市教研室組織的知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；全校性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，包括英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科如何整合進(jìn)行指導(dǎo)和研討；認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。明確如何進(jìn)行新教材的實(shí)驗(yàn)？如何達(dá)成學(xué)校課改方案提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)？

隨著課改實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入，要有意識(shí)地抓住教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種困，通過(guò)開(kāi)展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學(xué)習(xí)交流，通過(guò)這些確實(shí)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，保證課改實(shí)驗(yàn)工作的正常開(kāi)展。

2．建立機(jī)構(gòu)，制定措施

這次的課程改革實(shí)驗(yàn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育一次力度最大的全新實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。作為實(shí)驗(yàn)校，我們理應(yīng)抓住機(jī)遇，摸石過(guò)河。為了使我校的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫娇茖W(xué)、順利的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)伊始，成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)段成員組成的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，確定實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任務(wù)，以健全、嚴(yán)密的課改工作制度，保證學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作走上正常、有序的運(yùn)行軌道。

3．大力宣傳，營(yíng)造氛圍

課程改革是事關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育全局的一項(xiàng)工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力合作。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦有家長(zhǎng)參與的“家長(zhǎng)與課改實(shí)驗(yàn)同行”的教學(xué)研討活動(dòng)、教師家訪等方式廣泛向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳課改，多管齊下，取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)課改工作的支持。

二、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學(xué)改革為突破口，努力通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師們都要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過(guò)程。是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問(wèn)題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂?duì)于新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，如何學(xué)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何參與，如何合作等都需要老師引導(dǎo)，習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。教師要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5．科學(xué)合理地使用教材，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材的合理性

要試用并檢驗(yàn)新教材的科學(xué)性與適用性。在教材的使用中,對(duì)教材的優(yōu)點(diǎn)和不合理之處,在驗(yàn)證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。