第一篇：分類專題

《分類》教學(xué)反思

2014年9月24日

星期三

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材上“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

《比大小》教學(xué)反思

2014年9月19日

星期五

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動，教學(xué)時，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“＜”、“＞”？有的學(xué)生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。

《0的認識》教學(xué)反思

2014年9月17日

星期三

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

《數(shù)數(shù)》教學(xué)反思

2014年9月10日

星期三

對于小學(xué)一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達。

開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面??？”，“單杠有幾個？”??引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。

數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。

課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。

《

6、7的組成》教學(xué)反思

2014年10月9日

星期二

興趣是培智學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點體會：

在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)中，可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學(xué)上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學(xué)們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

第二篇：童話分類

擬人體童話

這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)??

幼兒童話常采用擬人體的寫法，如小貓釣魚、小溪唱歌??在《小象滑梯過生日》中，小金絲猴、小兔、小松鼠、小狗等動物以及本來沒有生命的大象滑梯等都會講話，都有各種行為和感情?！缎±匣⒊郧煽肆Α分?，小老想吃巧克力，虎媽媽哄他吃肉、小猴上樹去摘梨等，在動物世界和人類世界中都能找到影子，但又不盡相同。

常人體童話

這類童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。

例如《怪電視》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇卻十分特別：他家的電視中，獅子居然會跑出來，電視里的人居然頭朝下，腳朝上，還反過來嘲笑“我”是倒過來的，他還跟電視里的小偷搏斗等等?！杜肿訉W(xué)?！?，不管是歪歪校長也好，主考老師也好，或是圓圓、球球、團團也好，雖然都是普通人，但在現(xiàn)實世界中，卻又無法找到這樣的人。

超人體童話

這類童話所描寫的是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多見于民間童話和古典童話之中。不過，在一些現(xiàn)代童話作家的童話創(chuàng)作中，也常常采用這種表現(xiàn)方法。

例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太陽神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，編織云毯等等行為，在現(xiàn)實社會中是無法找到的，但作品中所表現(xiàn)的思想感情又是人類所共有的。

古典童話

文學(xué)童話中的一類。泛指各民族古代作家創(chuàng)作的童話；有時也專指其中某些優(yōu)秀的作品。如十九世紀丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，意大利柯洛迪的《木偶奇遇記》，英國卡洛爾的《愛麗絲漫游奇境記》等。

民間童話

民間童話是民間創(chuàng)作和流傳的適合兒童閱讀的幻想故事。其故事情節(jié)奇異動人，具有濃厚的幻想和豐富的想像，為群眾所歡迎。

民間童話的幻想有兩種：一種是幻想情節(jié)貫穿全篇。另一種幻想情節(jié)只表現(xiàn)在局部。民間童話中的幻想情節(jié)的發(fā)展，有兩個出發(fā)點：一是歌頌勞動，幫助樸實的勞動者；一是熱愛善良、窮苦的被壓迫者?？傊?，反映了善良的人們向往美好生活的愿望。童話的結(jié)局，總是正直、善良、樸實、被污辱被壓迫的人得到好結(jié)果，而一切壞人最后都遭到失敗。在人物配置上，多用鮮明的對照法。如品德相反的兩兄弟，心地不同的主和仆等。故事經(jīng)過多次反復(fù)和種種糾葛，好人和壞人最終得到相反的結(jié)局，表現(xiàn)了人們對善良、正直、勤勞等品德的熱情歌頌和對貪婪、自私、殘暴等丑惡行為的尖銳批判。

民間童話的思想內(nèi)容十分豐富，常見主題有對勞動和勞動者的頌揚，對未來美好生活的追求，使美好生活和勝利的結(jié)局跟勞動、智慧聯(lián)系在一起。在情節(jié)發(fā)展中，經(jīng)常出現(xiàn)神奇的寶物或動物作為主人公的助手和武器。它們只有掌握在品格善良的主人公手里才有效驗，而如果壞人掌握了它，不是失去作用，就是得到懲罰。

民間童話的主人公并不限于勞動者，有時還有仙女、國王、公主、王子等等。他們往往被描繪成勇敢、多情的善良人物，時而和人民一起去戰(zhàn)勝妖魔，時而成為人民的伙伴。在他們身上，常?？吹揭恍┖玫钠焚|(zhì)，表現(xiàn)出人民的憧憬和希望。民間童話的結(jié)構(gòu)有單純型和復(fù)合型兩種，前者只講一個線索單一的故事，表現(xiàn)一個單一的主題；后者多為復(fù)合連綴體，有情節(jié)事件的多次反復(fù)，如三個難題、三次考試、三層對照等，一層進一層，最后在高潮中結(jié)束，故事緊湊有趣，便于記憶和流傳。有時還有固定韻語的運用，適合兒童接受能力。

許多民間童話已進入作家文學(xué)中，成為一個重要的兒童文學(xué)體裁，出現(xiàn)不少偉大的童話作家和不朽的杰作。如格林兄弟、安徒生、王爾德等的童話作品，就是這方面的代表。民間童話為作家提供了多方面的營養(yǎng)，童話作家也大大地提高了民間童話的表現(xiàn)力。

文學(xué)童話

文學(xué)童話又稱創(chuàng)作童話、品德童話，簡稱為童話（狹義的“童話”）。稱它創(chuàng)作童話是與民間童話相對而言的，而稱品德童話則是與科學(xué)童話相對而言。它是由作家個人創(chuàng)作的童話，具有文學(xué)作品的書面色彩。文學(xué)童話的創(chuàng)作方法一般分為兩種。一是以民間流傳的童話為素材，進行加工、改寫或再創(chuàng)作，如普希金的《漁夫和金魚的故事》等。有的作家在創(chuàng)作童話時，從民間童話吸取營養(yǎng)，但很大成份上仍是個人創(chuàng)作的，仍屬創(chuàng)作童話，如楊楠的《五彩云毯》；二是完全從現(xiàn)實生活中取材創(chuàng)作的作品，如本童話網(wǎng)所載孫幼軍的《怪雨傘》，周銳的《夢游的朋友》，楊楠的《彩夢俱樂部》等。

科學(xué)童話

科學(xué)童話又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個分支，它具備童話的各種特點。它和文學(xué)童話（狹義的童話）是一對孿生姐妹。但是與一般童話相比，科學(xué)童話具有一定的知識性，它是以科學(xué)知識為內(nèi)容的,所表現(xiàn)的主題也與自然科學(xué)有關(guān)?？茖W(xué)童話與一般文學(xué)童話的區(qū)別在于,它把科學(xué)內(nèi)涵和童話構(gòu)思結(jié)合起來，即把科學(xué)的理性概念化作為幻想的感性形象，既富于科學(xué)的啟迪，又具有藝術(shù)的美感?？茖W(xué)童話所涉及的知識內(nèi)容一般較為單純，它并不負有普及科學(xué)的任務(wù)，但它能培養(yǎng)讀者對自然科學(xué)的興趣，啟迪少年兒童的智慧。例如楊楠的《胖子學(xué)校》、《五兄弟闖關(guān)》就是屬于此類童話。

散文，詩歌，小說``````文學(xué)作品得分類不計其數(shù)，文筆最優(yōu)美的不敢說，但若論對兒童影響最大的一類，非童話莫屬。

從小到大，傳統(tǒng)童話聽、讀了不知多少。每一個作家，每一篇作品都有其不同之處，讀來或驚喜，或哀嘆，這些優(yōu)美篇章已影響了一代一代不知多少人。但當(dāng)我見《安徒生童話》《格林童話》《貝洛童話》放在一起比較，發(fā)現(xiàn)很多童話中情節(jié)都大致相似，都在遵循一個傳統(tǒng)的套路。

大部分童話都有一個共同的套路，一個好的女孩或是公主，由于種種原因受到迫害，歷經(jīng)一番磨難，終于遇到了王子，于是成為皇后。這樣套路下所誕生的故事不計其數(shù)：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家給王子，好的女孩一定會受到迫害。

這樣的童話看一遍兩遍會感動，可是看到一定數(shù)量就覺得十分可笑，無非是改了一個人物名稱，背景，具體遭遇，可基本套路卻還在那兒，以《灰姑娘》為例，如果她不是有那么一個仙女教母，不是正巧王子要開舞會，那么她一輩子不過是個受欺辱的人，一直到悲慘地死去。這樣的情節(jié)童話里自然不會有，現(xiàn)實生活中卻比比皆是。不可能每個人都有個人仙女教母，即使童話中也不會。仙女教母本身不就是一個奇跡嗎？灰姑娘一輩子其實只是靠一個奇跡活著，沒有這個奇跡她就什么都不是。絕大部分童話都宣揚“好人好報”。為了這個好報處處都會有奇跡發(fā)生，比如《格林童話》中的名篇《小紅帽》 散文，詩歌，小說``````文學(xué)作品得分類不計其數(shù)，文筆最優(yōu)美的不敢說，但若論對兒童影響最大的一類，非童話莫屬。

從小到大，傳統(tǒng)童話聽、讀了不知多少。每一個作家，每一篇作品都有其不同之處，讀來或驚喜，或哀嘆，這些優(yōu)美篇章已影響了一代一代不知多少人。但當(dāng)我見《安徒生童話》《格林童話》《貝洛童話》放在一起比較，發(fā)現(xiàn)很多童話中情節(jié)都大致相似，都在遵循一個傳統(tǒng)的套路。

大部分童話都有一個共同的套路，一個好的女孩或是公主，由于種種原因受到迫害，歷經(jīng)一番磨難，終于遇到了王子，于是成為皇后。這樣套路下所誕生的故事不計其數(shù)：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家給王子，好的女孩一定會受到迫害。

這樣的童話看一遍兩遍會感動，可是看到一定數(shù)量就覺得十分可笑，無非是改了一個人物名稱，背景，具體遭遇，可基本套路卻還在那兒，以《灰姑娘》為例，如果她不是有那么一個仙女教母，不是正巧王子要開舞會，那么她一輩子不過是個受欺辱的人，一直到悲慘地死去。這樣的情節(jié)童話里自然不會有，現(xiàn)實生活中卻比比皆是。不可能每個人都有個人仙女教母，即使童話中也不會。仙女教母本身不就是一個奇跡嗎？灰姑娘一輩子其實只是靠一個奇跡活著，沒有這個奇跡她就什么都不是。

絕大部分童話都宣揚“好人好報”。為了這個好報處處都會有奇跡發(fā)生，比如《格林童話》中的名篇《小紅帽》，小紅帽是個好孩子，所以進了狼的肚子還能活著出來，了不起。按生物學(xué)上來說，人進了狼的肚子應(yīng)該早被消化成食物殘渣才對。童話雖然是通過想象、夸張、擬人等手法才虛構(gòu)情節(jié)及人物，但如小紅帽這樣的奇跡離現(xiàn)實生活也差的太遠了吧。這樣容易給人，尤其是給兒童形成一種誤導(dǎo)，似乎只要是好人，就是成天睡覺好運氣也會找上門來。而且絕對一輩子幸福美滿。誰讓“好人有好報呢？

當(dāng)然這篇《小紅帽》是格林兄弟改變了貝洛的原著而得。貝洛原創(chuàng)的小紅帽到了狼的肚子終再也沒有出來，當(dāng)然故事也就截然而止。這樣的童話才比較符合現(xiàn)實，才能達到教巨人凡事要小心謹慎，不可輕易相信別人的目的。但像這樣的傳統(tǒng)童話畢竟很少。

大多數(shù)童話中的世界是在實在太過于簡單，而欺辱充滿奇跡，企圖以此來個別人做教育。其實，丑小鴨就算不經(jīng)歷過一番磨難他也是一只天鵝，小美人魚就算不救王子死后也能進天堂，賣火柴的小女孩即使凍死也不會就此幸?！驗樗篮笏筒辉贀碛兴季S和意識了。

童話中的奇跡比比皆是，因而也將世界無比簡單化。然而現(xiàn)實畢竟不是童話。真正的現(xiàn)實社會是一個充滿了殘酷競爭的社會。跌倒的永遠不會有仙女來扶你，就算你是公主，在歷經(jīng)苦難也不一定會嫁給王子。這個社會不相信什么”好人好報“，它只知道一條——想成功就只能靠自己。

第三篇：分類題

分類題

基礎(chǔ)概念

一、數(shù)據(jù)存儲、位運算

1、將二進制10001101分別轉(zhuǎn)化為十六進制和十進制數(shù)。

2、分別計算八進制165的十進制值和十進制165的十六進制值。

3、已知變量 int a =-1;則 printf(“%d,%u,%x,%o”,a,a,a,a);的輸出為：

A.–1,-1,-1,-1

B.–1,65535,-1,-1 C.–1,65535,ffff,177777 D.–1,65535,-ffff,-177777

4、計算表達式的值：(~3 ^-15)。

二、表達式

sin(a?b)

1、寫出數(shù)學(xué)式 2x3 的C語言表達式

2、試寫出邏輯判斷“條件x的值大于100和y的值小于100，要么同時成立要么同時不成立”對應(yīng)的C表達式。

3、寫出邏輯表達式：正整數(shù)n是一個三位數(shù)。

4、用一個表達式描述下列命題

1)a小于b或小于c 2)a和b都小于c 3)a和b中有一個小于c

5、寫出算術(shù)表達式：實數(shù)x四舍五入為整數(shù)。

6、寫出算術(shù)表達式：實數(shù)x小數(shù)點后第三位四舍五入。

7、定義char ch;已知ch為一大寫字符，試寫表達式將ch轉(zhuǎn)換為小寫字符。

8、請寫出表達式：將整數(shù)n（0≤n≤9）轉(zhuǎn)化為ASCII字符。

9、已知某個月的1日為星期六，該月有n天，試寫出表達式計算該月所跨的周數(shù)（從星期日至星期六為一周，如n=30時為6周）。

三、求表達式的值

1、寫出下列表達式的值

1)3<5&&5<7 ______________ 2)!(2<=10)______________ 3)!(2<4)||(5<3?0:10)______________

2、已知 int a = 5, b = 8;求表達式 ++a / 2 + b--的值。

3、已知 float x=3.763,y;計算 y=(int)(100*x+0.5)/100.0;的值。

4、計算表達式的值：(float)15/(int)2.5。

四、寫結(jié)果

1、執(zhí)行下面語句後，輸出什么結(jié)果？

int x, y, z, w;x=y=z=-1;w=++x&&++y||++z;printf(“x=%d, y=%d, z=%d, w=%d”, x, y, z, w);

2、已知 int a=1,b=2,c=3,x;則執(zhí)行x =(a+=2)&&(--b)&&(c=0);后計算x、a、b、c的值。

五、計算字符串長度

1、分別計算字符串的長度：“Computer”與“abc123