第一篇：3、走遍天下書為侶

虹橋鎮(zhèn)第八小學“教學規(guī)范達標”專用備課用箋

課 題 ◎教材分析

3、走遍天下書為侶 課 時 2 授課日期

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精……”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖：

一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

１、對句子的理解：

⑴你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

⑵這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

⑶一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

⑷從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

２、對詞語的理解：

毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。中心思想

本文敘述了作者獨自環(huán)游世界，選擇書為伴的理由。說明了讀書的方式方法以及其中的樂趣。分段段意

全文共八個自然段，可分為兩個部分：

第一段（第１至３自然段）：獨自環(huán)游世界，“我”選擇書為伴。

第二段（第４至８自然段）：“我”選擇書為伴的理由。補充資料

讀書筆記的幾種寫法：

一、摘錄式

讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

二、體會式

讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，再聯(lián)系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當?shù)匾迷淖骼C，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。

三、提綱式

讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。

四、批注式

在閱讀時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內(nèi)容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。

五、書簽式

平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

六、卡片式

讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，再分類存放。存放的位臵還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點。

◎教學目標

1、能掌握課文的生字新詞，背誦積累欣賞的語段（或第7自然段）。

2、能理解課文中含義深刻的句子，領會文中比喻句的意思與作用。

3、能讀懂作者以書為侶和反復讀書的原因和方法，激發(fā)學生閱讀的熱情?！蚪虒W重難點

重點：整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。難點：理解含義深刻的句子。如：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”…… ◎教學和媒體準備

搜集有關讀書的名言、成語和名人讀書故事，并讓學生準備推薦一本自己喜愛的書?！蚪虒W基本程序

【第一課時】

一、初讀課文，整體感知

1、讀題，解題，重點理解“侶”的意思。

2、質(zhì)疑導入：為什么要選擇書為自己的伴侶？課文主要告訴我們什么？

3、自由朗讀課文。讀準字音，認識新詞，讀通課文。

4、詞語學習：

娛樂 背誦 伴侶 毫不猶豫 一趟 編寫 某種

5、再讀課文，完成填寫練習（課件出示習題）：

“走遍天下書為侶”中的“侶”的意思是＿＿＿＿＿＿，課題的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的主要內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、交流評議（引導學生讀懂課文內(nèi)容）： 作者選擇書為自己走遍天下的伴侶。書像自己的朋友，像故鄉(xiāng)，像家。

反復讀書，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，總有新的發(fā)現(xiàn)，驚喜，收獲。

二、研讀課文比喻句，理解作者愛書的情懷

1、默讀課文，思考：為什么要選擇書為自己的同伴？（以文中的語句作答。）

◎設計、修改

意圖及反思

2、根據(jù)學生的反饋，出示下列句子： ◆你喜愛的書像一個朋友，就像你的家?！暨@真像與另一個人同船而行。

◆一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

3、品讀上述比喻句：

（1）理解討論三個比喻句各自的意思。（比喻句：分別把書比作朋友、家、故地。）

（2）思考三個句子表達的共同點是什么。（①本體一致：“朋友”、“家”、“故地”都用來比喻作者與書的關系。②喻體“朋友”、“家”、“故地”這三者都是人們熟悉而親近的事物。）

（3）引導學生找到三個比喻句中不同的連接詞，體會它們在句中的作用：

反饋：“就像……就像……”，“真像”，“就是……也是……”

引導理解。（這些連詞使三個句子所表達情感“對書喜愛”的程度逐一加深，從虛到實。）

4、默讀全文思考：作者用這些比喻句在文中表達什么？

5、小組討論，理解比喻句的作用。（要求學生聯(lián)系課文多元解讀，教師伺機點評。）

從課文內(nèi)容角度體會：作者形象地表明自己對書喜愛的情感程度。

從說明文體要求理解：作者說明觀點的具體方法。

從閱讀解答課題提問：回答作者為什么選擇一本書為旅游伴侶的原因。

……

6、仿照課文句例，根據(jù)自己讀書的感受填寫比喻句： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、交流評議。

三、再讀課文，領悟課文中其他表述方法

引導：我們品味了課文，讀懂了作者用精妙的比喻表達她喜愛書的情懷。作者除了運用比喻之外，還運用了哪些方法來表達愛書之情呢？

1、默讀課文，再找出作者抒發(fā)情感的語句進行品讀。

2、交流欣賞：（1）反問：

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。

②朗讀體會反問句增強語氣的效果。（2）假設：

課文在開頭就運用了假設，假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”，并通過層層遞進的假設，一步步表明觀點。

① 理解“毫不猶豫”。

②指名朗讀。（體會設問效果：引人思索，以自問自答的方式果斷表達愛書之切的情感。）

③學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？）

3、有感情地朗讀課文前半部分。（檢測掌握修辭句的表達語氣。）

四、課外作業(yè)

1、熟讀課文。

2、積累第1-6自然段中的佳句。

【第二課時】

一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容

1、聽寫詞語：

伴侶 編寫 某種 一趟 一百零一 娛樂 背誦 百音盒 毫不猶豫

（學生互評批改，要求：凡聽寫錯的詞語課外訂正、抄寫至掌握。）

2、指名回顧課文及初讀感受。

二、研讀課文第5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地讀那本書”的原因

教師引述：課文中作者把書當作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地讀那本書”。這是為什么呢？課文又是怎樣說明的？讓我們繼續(xù)深入閱讀課文。

1、默讀第5、6自然段，找出交代作者反復讀書的原因的句子，用橫線畫出來。

2、出示相關句子（依據(jù)學生反饋呈現(xiàn)）。

◆你已經(jīng)見過朋友一百次了，可等一百零一次再見面時，你還會說“真想不到你懂這個！”

◆你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

◆你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

3、引導學生抓住“真想不到”、“懂”、“新東西”、等詞語理解上述句子。

4、討論交流：

朋友不斷接觸，你就會不斷有新發(fā)現(xiàn)。

家天天回，非常熟悉，可過一個階段也會有新發(fā)現(xiàn)。書就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多讀就會有新發(fā)現(xiàn)。

5、有感情地朗讀課文第5、6自然段，并說說段落大意。段意歸納：

不僅說明作者愛書的情感，還告訴我們書值得一遍又一遍地閱讀的原因。

三、研讀課文第7自然段

1、閱讀課文第7自然段，完成課文練習（出示填空題，要求按順序填寫連接詞）：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。＿＿＿＿我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。＿＿＿＿，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我＿＿＿＿再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到 的東西列個單子。＿＿＿＿，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。

2、討論所填寫的“首先……然后……還會……最后……”這些詞語在語段中的作用：

（1）表示作者介紹“一遍又一遍地讀那本書”的方法，是按順序有層次地記敘。

（2）表示作者“一遍又一遍地讀那本書”有具體的行動步驟，有完整的思維過程。

3、段落學習小結(jié)：

（1）按照上述連接詞復述“一遍又一遍地讀那本書”的方法。（或背誦第7自然段）

（2）交流作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法給自己的啟發(fā)。

4、通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，還了解了作者讀書的方法。而這些方法也給了我們啟發(fā)，在以后的閱讀實踐中去學習運用。

四、課堂練習

1、小組交流評比：本課中比喻句的背誦及它們所表達作用的理解。

2、課堂作業(yè)：

（1）寫讀后感（100-200字）：作者愛書或讀書給自己的啟發(fā)。（2）交流評議。（評價要點：觀點明確、條理清晰。）

五、課外作業(yè)

1、書面介紹自己喜愛讀的書，并寫清楚喜愛它的原因。

2、整理積累關于讀書的名言、故事等資料。提示： 讀書名言：

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫 讀萬卷書，行萬里路?！X泳 書記是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己?！R克思 讀書成語故事

懸梁刺股 鑿壁偷光 囊螢映雪 名人讀書故事： 毛主席不動筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方畫上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語，圈點，勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是?！虬鍟O計

◎教學反思

走遍天下書為侶──我讀《童年》

“讀書是眼睛在吃飯，它哺育了精神，哺育了心靈，還哺育了靈魂”。自打我上小學，我就牢牢記住了爸爸對我說的這句話。

打開記憶的閘門，我讀的第一本名著是蜚聲文壇的前蘇聯(lián)大作家高爾基的自傳體小說《童年》。剛開始讀的時候，因為書中人物名字的生澀，我像給眼睛喂藥讀著它。曾經(jīng)想過放棄的我在父母的幫助鼓勵下，用了一個月的時間讀完了它。

此刻，書中一個個人物鮮活于眼前。高爾基的父親是木匠，母親是染坊小業(yè)主的女兒。父親亡故他隨母親到外公家生活。在那里，只有外婆關心。呵護他。讓他幼小的心靈有所依靠倍感溫暖。寄居的日子中，所遭受的委屈。折磨。挫折刻骨銘心認識現(xiàn)實。也親眼看見了兩位舅舅因分家產(chǎn)而鬧地不可開交。最終因為母親染病身亡，被孤零零地推到人間自己去謀生了。

剛開始看這本書我是囫圇吞棗，有不求甚解的味道。后來像磁石一樣吸引我的是個性鮮明、栩栩如生的人物命運，他們的喜怒哀樂，悲歡離合常常使我牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)。在與它親密接觸的過程中我不僅了解了主人公艱辛坎坷的童年，也看到了在那個時代普通的俄羅斯人民處在怎樣一種生活狀態(tài)。每當遇到描寫逼真的心理和精神面貌之處，我用紅筆把它劃下來或是在旁邊批注上自己的感受，有時間的話還抄到讀書筆記本上。每當遇到不認識不理解的字詞時會及時查字典把字音、詞意，注在旁邊。后來我愿意坐在自己的書桌前，一遍又一遍地讀這本書，它成了我課外生活的調(diào)節(jié)劑，讓我心明眼亮，讓我愛不釋手。閑暇之余，我會思考故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編寫下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡他們。我還會再讀其它部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷?！锻辍分蟮母郀柣鯓印霸谌碎g”闖蕩生存下去的？我愿意了解一個生活在底層的貧困孤兒怎樣通過自學成材成為著名作家的，為了許許多多跳躍在我心中的問號我還要讀他更多的書。

現(xiàn)在已經(jīng)與名著有了不解之緣的我，運用在讀《童年》的過程中養(yǎng)成的讀書習慣，讀著自己喜愛的書。我深深感受到：讀書，它能帶給你智慧，而智慧是任何人都搶不走的永恒財富，你只要活著，智慧就會永遠跟著你。

巴莆蓮柯說：“不愛讀書，不善學習的民族是沒有發(fā)展后勁的民族，是沒有希望的民族；不讀書的家庭，就是精神殘缺的家庭；不刻苦學習，沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！?/p>

我愿名著精彩我的童年，充實我的人生。讓書成為我啟開智慧之門的金鑰匙，讓書成為我走遍天下的伴侶。【點評】

作者以自己讀《童年》的真實經(jīng)歷，寫出了自己讀的過程、收獲與養(yǎng)成的讀書習慣對自己以后讀書的幫助等。語言質(zhì)樸，層次清晰，表達了自己的真情實感抒發(fā)了他將走遍天下書為侶的情感。

“讀書，它能帶給你智慧，而智慧是任何人都搶不走的永恒財富，你只要活著，智慧就會永遠跟著你”，這是小作者從讀名著中獲得的教益，也是啟開智慧之門的金鑰匙。

書香伴我行

書是甜的，你知道嗎？在猶太人的家庭中，當孩子稍微懂一點事時，就會舉行一個這樣的儀式：母親翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去親吻圣經(jīng)上的蜂蜜。你知道為什么要這樣嗎？母親是想讓孩子明白，書本是甜的，讀書是快樂的。

一本你喜愛的書就是一位你的朋友，也是一處隨時可以去的仙境，所以我們說“走遍天下書為侶”。每個人都有一個向往的地方，渴望有一塊魔毯幫我們實現(xiàn)愿望，而要魔毯從頭腦中飛出來的是一把鑰匙這就是──書。

書，當我讀書時，好象走進了主人公的喜怒哀樂，我就象一個無形的旁觀者，看著主人公的一舉一動。

在每天的夜晚，我就像貓似的在書桌上爬格子，只要有一個書架，放滿了我喜愛的書，我就心滿意足了。

記得有一次，在炎熱的夏季，家里熱的地板都已經(jīng)發(fā)燙了，大房間里開起了空調(diào)，中午，媽媽在里面看電視，我睡不著覺，就拿了一本書在小房間里看。媽媽知道我在小房間里看書，就叫我到大房間里來看書，我說：“媽媽，不用了，我在小房間里看書好了，在大房間看我會分心的?！蔽揖芙^了媽媽。仍然在這間足以把人悶成粉蒸肉的房間看書。我覺得，只要能讓我讀到許多我喜愛的書，就算把我悶成粉蒸肉也無所謂。

書是人類不可缺少的精神的食糧，它是我的好朋友，更是我的好老師。只要有了這把鑰匙，我將走遍天下，開啟所有的智慧的大門。

第二篇：3、走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

學習目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

一、課前延伸

▲學習目標

1．預習課文，獨立解決生字詞。

2．初步感知課文內(nèi)容。

★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）

1.預習生字詞

（1）正確認讀生字詞

（2）描紅

（3）熟練組詞

2.預習課文

（1）正確、流利地朗讀課文

（2）標出文章的自然段。

（3）畫出文中的生字詞和四字詞語。

3.思考課文的主要內(nèi)容，用自己的話，說說課文寫了什么？

4.寫出預習中不明白的問題

二、課內(nèi)探究

（一）創(chuàng)設情境

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

（二）檢查預習

▲學習目標

1．同伴合作解決生字詞和課文，提高學習效率。

2．教師抽查，督促學習。

★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）

1．同桌互查生字詞。

2.小組成員輪讀課文，長段可分兩人讀。

3．教師抽查

（三）自主學習

▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析?！锓椒ú襟E：（完成得又快又好的小組每人加1顆星）。

默讀課文，思考：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

※早完成的同學，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。

（四）合作探究（約10分鐘）

▲學習目標：通過交流，解決問題，梳理疑難。

★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。

小組長安排組員按照由D到A的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。

※完成以后，小組長組織組員坐端正，準備匯報。

三、精講點撥（約8分鐘）

1．老師根據(jù)同學們的回答，進行適當?shù)匮a充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

2．有感情地朗讀。

四、鞏固拓展（約12分鐘）

▲學習目標：

1．檢測對本課所學內(nèi)容的掌握情況。

2．閱讀《神奇的書》一文，讓學生感受書帶給我們的樂趣。

3．通過寫話練習，進行生成性訓練。

★內(nèi)容步驟：

1．鞏固檢測

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

★方法步驟：（1）獨立完成。（2）匯報交流。

2．補充閱讀《主題叢書》。

★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。

3．拓展提升

寫話練習：

通過這節(jié)課的學習，內(nèi)心一定有所感悟，把你的內(nèi)心所想所感寫出來，說給大家聽一聽？

★方法步驟：（完成得又快又好的同學每人加3顆星）。

（1）發(fā)揮想象，寫出自己的真實感受（幾句話、一首詩歌、一個小故事，皆可）。（2）匯報交流。

五、課后提升

1.學生作業(yè)

搜集有關名人讀書的故事，做一張手抄報。

2.課后反思

1．存在的問題：

學生在剛學習的時候在理解上不是很懂，對作者讀書之樂，愛書之情的表達上，學生領悟不是很到位，自己的表述不是很全面。

2．學生的收獲：

通過閱讀課文知道書對作者的重要性，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3．建議：

讓學生學會讀書的方法，讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，從書中學到更多的知識，從書中享受更神奇的樂趣。

第三篇：3、走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前預測：

為提高學生的學習興趣，課前布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法，以便課堂交流。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？ 師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結(jié)??）

你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結(jié)。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

教學反思

第四篇：3走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

課前預習：

1、理解詞語

毫不猶豫一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以做出選擇的問題上，自己堅決選擇一本書。

2、把課文分三段，寫出段意。

3、搜集一些有關讀書的名言、諺語。

第一課時

學習目標：

1、學會12個詞語。

2、熟讀課文，了解課文梗概。

教學過程：

一、指名朗讀課文

1、解決多音字、易錯音。

供（ɡōnɡ）自己娛樂（lè）旅行xínɡ也是一處(chù)你隨時想去的故地

這一趟下來 tànɡtānɡ

2、易錯音

娛樂yú撲克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美麗的畫（fú）副

二、整體感知課文內(nèi)容

第一段：1—3自然段，作者提出自己的觀點：獨自旅行，以書為伴。

第二段：4-7作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第三段：8總結(jié)全文——書是屬于自己的伴侶

主要內(nèi)容：本文主要寫了作者獨自旅行，選擇以書為伴，并闡述了選擇一本書陪伴自己旅行的理由

三．學習字詞

出示詞語：朗讀

指導易錯字：毫不猶豫（同時理解詞語意思）零某（謀媒）

聽寫詞語

四、基本字詞練習（小狀元前五題、5分鐘的（一））

第二課時

教學目標：

1、結(jié)合文中的一句話，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反復讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，激發(fā)對書的美好情感，培養(yǎng)閱讀的習慣。

4、體會作者運用比喻修辭手法的表達效果。

教學過程：

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二、理解作者選擇書作為伴侶的理由

1、瀏覽課文，思考：用文中的一句話，說出作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

從這兩個詞語中，體會到作者常讀常新，百讀不厭，對書地喜愛、愿意閱讀的感情。在作者的眼里，書是有生命的有情有義有溫度的。

2、作者為什么讀一本書時常讀常新，百讀不厭呢？找出這樣的句子來，并寫出你的體會。句一：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

抓句式：比喻句把書比喻成朋友和家

? 先了解喻體的特點：為什么把書比喻朋友、家，來說明百讀不厭呢？

家日日回，朋友天天見，卻不會生厭，反而會有新的感受，新的收獲。（或者聯(lián)系文中句子說）? 體會表達效果：形象生動表達出對書的喜愛和常讀常新原因。

三、體會作者的讀書方法

1、默讀第7自然段，畫出作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法

2、集體交流

首先是了解主要內(nèi)容，揣摩寫作目的；然后，品讀精彩段落，感受文章寫法之妙，并試編故事；最后，再研讀細節(jié)，尋找自己忽略的地方，寫體會做積累。

作者由初步感知到深入研讀，再到總結(jié)積累，反復精讀一本書。

3、作者這樣讀書對你有什么啟示？

四、總結(jié)全文：

最后作者說

句三：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。

1、比較句子的不同，為什么這樣寫？

“就是”“也是”，表達出了對書的濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

2、練習說話，表達你對書的喜愛之情：

一本你喜愛的書就是，也是。

3、拓展名人名言

好多名人，對讀書的理解

4、總結(jié)文章的結(jié)構

本文，作者先假設開篇，再具體說明，運用了假設、設問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式表達自己的觀點。最后，作者總結(jié)全文：書是屬于自己的伴侶。

板書設計：

（1——3）假設開篇——獨自旅行 以書為伴

（4——7）具體說明——一本書陪伴自己旅行的理由百讀不厭 常讀常新

（8）總結(jié)全文——書是屬于自己的伴侶

五、檢測 六題和培優(yōu)作業(yè)

第三課時

教學目標：運用作者的表達方法進行小練筆。

達標教學：

一、課后小詩，體會寫法：對比、夸張、想象寫出書的神奇。

二、假如你獨自旅行，你會帶上什么東西，仿課文，小練筆。

文章結(jié)構提綱：

第一段：假設開篇——獨自旅行 以書為伴假設列舉設問

第二段：具體說明——一本書陪伴自己旅行的理由反問比喻

第三段：總結(jié)全文——書是屬于自己的伴侶

三、仿照這種結(jié)構，運用作者的表達方法進行小練筆。

第五篇：3走遍天下書為侶

走遍天下書為侶

學習目標：

1、知識與技能：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.課前準備：

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字詞，讀通課文

教學目標：

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字

2、正確流利朗讀課文

教學重點：正確流利朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.四、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容：分析課文。

教學目標：1．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

2．理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程：

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表

示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆” 板書設計： 走遍天下書為侶

假如獨自旅行，選書作伴侶

原因------有新發(fā)現(xiàn)

方法------內(nèi)容、品味、尋找

總結(jié)、共鳴、見解、朋友

故地 課后小記：