第一篇：聽楊春林、韓素靜、覃麗蘭班主任講座心得

巧用智慧、善動真情

——做一位有智慧的班主任

寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 劉美玲

為期兩天的“全國名班主任破解德育難題”研討會在我校隆重舉行，此次參會讓我收獲頗多，受益匪淺。在聽過了楊春林老師、韓素靜老師及覃麗蘭老師的講座后，不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級事務(wù)的啟示。三位優(yōu)秀班主任通過自己在班主任的崗位中的經(jīng)驗(yàn)和案例向我們透露出一位優(yōu)秀的班主任一定是一位智慧的班主任。巧溝通，能夠站在學(xué)生的角度看問題，了解學(xué)生的思維模式，融入學(xué)生的生活，適應(yīng)他們的聊天模式；會創(chuàng)新，改變排座位機(jī)制，運(yùn)動會入場創(chuàng)新，開課程序轉(zhuǎn)變等；做個“善變”的老班，在意識上、實(shí)踐上、行動上進(jìn)行改變。能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生。分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不代表孩子的未來，我們要在各方面讓每一個學(xué)生都生活在希望之中，讓學(xué)生感受到教師教育的智慧；另外，班主任的智慧還體現(xiàn)在班級的文化和藝術(shù)的建設(shè)上，由氛圍建設(shè)到活動的浸潤，最后延伸為生命的閱讀。班級文化建設(shè)讓班級具有強(qiáng)大的凝聚力，讓每一位學(xué)生感受到自己在班級中的存在感。

楊春林老師是一線班主任，他的講座帶給我們許多處理問題實(shí)際的方法，帶給了我們很多啟示，特別是在溝通方面給我們帶來了很多他親身經(jīng)歷的教學(xué)案例。他說“任何憤怒的背后都是因?yàn)闆]招了”捫心自問，確實(shí)如此。很多時(shí)候在面對那些調(diào)皮的孩子，我們想盡一切辦法，可是他們還是無動于衷，于是我們就陷入了無限的指責(zé)中，否定他們的一切，只因憤怒的情緒讓我們無法冷靜地思考。然而，真正的問題在于我們根本不了解學(xué)生，不懂得如何與學(xué)生溝通，我們更多的只是站在自己的角度審視問題。很多問題在我們看來再簡單不過了，可是孩子還是會錯，但楊老師說的“對孩子來說再簡單的也是有難度的，我們似乎都忘了自己曾經(jīng)是怎么過來的”，一句簡單的話語深深刺到我的心里。的確啊，我們不都是這樣過來的嗎？那為什么我們現(xiàn)在又要這樣為難我們的孩子呢？因此，如何和孩子溝通，如何和孩子互動是一門學(xué)問。班級中的每一次活動的組織，每一次班會的召開，每一次與學(xué)生的談話都是老師和學(xué)生的一次情感交流，都是老師和學(xué)生一起的經(jīng)歷，都是老師和學(xué)生共同的回憶，正如楊老師說的,“時(shí)光只能帶走年華，卻帶不走感動，我們一起經(jīng)歷的這一切的一切，都是時(shí)光帶不走的永恒的感動?！?/p>

韓素靜老師的創(chuàng)新班主任工作思路：在意識上，變“關(guān)注分?jǐn)?shù)”為關(guān)注學(xué)生”；在實(shí)踐上，變“關(guān)注結(jié)果”為“關(guān)注過程”；在行動上，變“要求者”為“行動者”也說到了我的心坎兒里。有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！边@就意味著老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。覃麗蘭老師用了一天的時(shí)間為我們闡述了班級文化建設(shè)的藝術(shù)和技巧，不難看出，這其中包含了老師多大的智慧。首先，氛圍的建設(shè)主要在于班級精神的建設(shè)，離開了班級精神就像行尸走肉般。因此，覃老師通過取班名、班訓(xùn)，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班歌、班章，美化文化墻等活動，創(chuàng)建了一個班風(fēng)濃厚的瑾瑜、蘭澤班。班級智囊團(tuán)層出不窮，教師只需引導(dǎo)，班級管理也就顯得輕松了許多。其次，班級的文化需要通過活動來落實(shí)，沒有落實(shí)的藝術(shù)就相當(dāng)于形同虛設(shè)。很多時(shí)候我們總抱怨活動太多以至于無暇顧及教學(xué)，又或者忙于教學(xué)無視活動的重要性，殊不知良好的文化建設(shè)活動的舉行對于班級的管理，班風(fēng)的建設(shè)尤為重要。再次，班級文化的終極延伸在于閱讀。閱讀不僅可以讓我們收獲知識，更重要的是能洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，提升我們的涵養(yǎng)。讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都散發(fā)出良好的素養(yǎng)，讓班級沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，讓一切的問題都隨著文化的提升而引刃而解。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用智慧和真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用智慧、動真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個幸福的，一個新型的班主任。