第一篇：主題式校本研修的探索

主題式校本研修的探索

摘要 “主題式校本研修”就是在一定時(shí)間內(nèi)圍繞學(xué)校教育教學(xué)中的某一個(gè)共性問(wèn)題開展全校性的研修活動(dòng)，整體推進(jìn)，分步實(shí)施。基本思路是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主題統(tǒng)領(lǐng)、專題解決、課題落實(shí)?；镜膶?shí)施策略有培訓(xùn)導(dǎo)航、課例推進(jìn)、競(jìng)賽推動(dòng)、骨干帶動(dòng)、學(xué)科突破?！爸黝}式校本研修”是有科學(xué)理論指導(dǎo)的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的、有明確的研修目標(biāo)和理論假設(shè)的研修，能夠提高校本研修中的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 主題式

校本研修

思路策略

一、問(wèn)題的提出

隨著新課改的推進(jìn)和教育事業(yè)的發(fā)展，“校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”愈益成為廣大中小學(xué)教師的共識(shí)，各中小學(xué)、幼兒園的校本研修活動(dòng)也是如火如荼。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校本研修普遍存在著表面化、虛化現(xiàn)象，即活動(dòng)不少，內(nèi)容不多?；顒?dòng)轟轟烈烈，形式多樣，“創(chuàng)新形式”成為“亮點(diǎn)”。然而，每一次活動(dòng)解決了多少問(wèn)題？解決了什么問(wèn)題？似乎沒(méi)有人去追問(wèn)，似乎只要有活動(dòng)就會(huì)有效果。殊不知，正是一次次的“無(wú)效活動(dòng)”才使老師們失去了研修的興趣。

校本研修的實(shí)踐告訴我們，“校本研修”需要研究。只有不斷提高“校本研修”水平才有可能達(dá)到“校本研修”的“預(yù)期”效果。所以，“如何開展校本研修”就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題，特別是對(duì)于校本研修的管理者和指導(dǎo)者而言。

我們知道，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三大要素，但這三大要素怎樣組合、怎樣落實(shí)還需要實(shí)踐探索。實(shí)踐告訴我們，校本研修有兩大問(wèn)題需要解決：一是研修的質(zhì)量。研修的質(zhì)量是教師研修的內(nèi)驅(qū)力。教師都有研修的愿望和需求，但如果引領(lǐng)不當(dāng)而忙于應(yīng)付，其研修的積極性就會(huì)衰退。我們需要思考以下問(wèn)題：“自我反思”有沒(méi)有自覺(jué)性，是主動(dòng)反思還是被動(dòng)反思？反思有沒(méi)有深度，是現(xiàn)象描述還是能達(dá)到觀念層面？“同伴互助”能不能走出“蘿卜炒蘿卜”的怪圈？“專業(yè)引領(lǐng)”誰(shuí)來(lái)引領(lǐng)？二是研修的機(jī)制?！把行蕖笔恰按蛞粯寭Q一個(gè)地方”，還是能固守，并像種樹一樣栽下一個(gè)樹苗能夠不斷地生長(zhǎng)？是打“游擊戰(zhàn)”――不管是勝利還是失敗都要撤出戰(zhàn)斗、或休整或?qū)ふ倚碌膽?zhàn)機(jī)，還是打“大戰(zhàn)役”――目標(biāo)明確、局部服從整體、各個(gè)擊破、一鼓作氣、不達(dá)目的誓不罷休？筆者認(rèn)為，校本研修經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也積蓄了一定的力量，已具備打“大戰(zhàn)役”的條件。為此，我們提出“主題式校本研修”設(shè)想，就是在一定時(shí)間內(nèi)（一般為3～5年）圍繞學(xué)校教育教學(xué)中的某一個(gè)共性問(wèn)題開展全校性的研修活動(dòng)，整體推進(jìn)，分步實(shí)施?！爸黝}”是一個(gè)學(xué)校在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)要集中研修的共性問(wèn)題。

本文所說(shuō)的“主題式”研修，不同于時(shí)下流行的“課例研修”。二者的共同點(diǎn)都是以“課例”為載體，每次研修活動(dòng)都有“主題”;不同點(diǎn)是，前者的“主題”較大，將“主題”分解為若干“專題”，每次“課例研修”圍繞一個(gè)“專題”，“專題”服從、服務(wù)于“主題”。后者的“課例研修”的“主題”較小（相當(dāng)于前者的“專題”），沒(méi)有共同的“主題”，每次活動(dòng)之間沒(méi)有明晰的邏輯聯(lián)系，這種“研修”我們稱之為“游擊戰(zhàn)”。

二、“主題式校本研修”的基本思路和推進(jìn)策略

校本研修的目的在于激發(fā)教師的研修意識(shí)，挖掘教師的研修潛能，使教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐和積極反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)享受做教師的幸福?！爸黝}式校本研修”就是基于這樣的思考而設(shè)計(jì)的。

1.基本思路

校本研修繞不過(guò)“四題”：?jiǎn)栴}、主題、專題、課題。研修就是為了解決問(wèn)題，研修活動(dòng)就是圍繞問(wèn)題解決，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等活動(dòng)不斷提高解決問(wèn)題的能力的過(guò)程?！皢?wèn)題”是研究的對(duì)象，也是研修的起點(diǎn)，解決“問(wèn)題”是研修的任務(wù)和直接目標(biāo)，沒(méi)有“問(wèn)題”，研修就無(wú)從說(shuō)起。不是所有的“問(wèn)題”都是值得研究的，而且“值得研究”的問(wèn)題也有大有小，有的互相包含或互相關(guān)聯(lián)，所以對(duì)“問(wèn)題”要進(jìn)行歸類、整理，其中具有普遍性和統(tǒng)攝性的問(wèn)題即可作為校本研修的“主題”。這就是我們提出“主題式”研修的緣由?！爸黝}”既不是一次研修活動(dòng)要解決的問(wèn)題，也不是一次活動(dòng)能夠解決的問(wèn)題，這就需要將“主題”進(jìn)行分解，形成“問(wèn)題樹”，并將所有的“問(wèn)題”按照先易后難的原則或者按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系排序，逐個(gè)解決?！爸饌€(gè)解決的問(wèn)題”我們稱之為研修的“專題”。課題研究是校本研修的最高形式，在具體研修活動(dòng)中，一方面需要組織骨干教師研究深層次問(wèn)題引領(lǐng)校本研修，另一方面將一個(gè)個(gè)“專題”分配給每個(gè)教師以“小課題”的形式研究解決。校本研修如果沒(méi)有“課題”的帶動(dòng)和引領(lǐng)，就不可能走出“平庸化”和“形式主義”的怪圈，也就不會(huì)有生命力。“主題式校本研修”的基本思路是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主題統(tǒng)領(lǐng)、專題解決、課題落實(shí)。

（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

校本研修必須強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，校本研修的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)是責(zé)任意識(shí)，只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的人才可能去發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題并尋求解決的辦法;問(wèn)題意識(shí)是發(fā)展意識(shí)，是對(duì)發(fā)展的追求，解決問(wèn)題的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诠ぷ髦?，我們面臨的問(wèn)題會(huì)很多，而且舊的問(wèn)題解決了新的問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)，但很多人在工作中只有困惑沒(méi)有問(wèn)題，只覺(jué)得“沒(méi)辦法”但不知道問(wèn)題在哪兒。我們?cè)鯓犹岢鰡?wèn)題呢？第一，靠自我反思。從現(xiàn)象入手，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。第二，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”。同伴一起針對(duì)具體課例或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐找問(wèn)題，只提問(wèn)題不作分析，主持人認(rèn)真記錄，然后整理、歸類，經(jīng)過(guò)分析以“問(wèn)題”形式呈現(xiàn)出來(lái)就是校本研修要解決的問(wèn)題。

需要指出的是，校本研修要解決的問(wèn)題是教師自己的問(wèn)題，而不是別人的問(wèn)題。如果不明白這一點(diǎn)，行動(dòng)也是沒(méi)有意義的。

（2）主題統(tǒng)領(lǐng)

校本研修要解決的“問(wèn)題”是課堂教學(xué)中的問(wèn)題，“主題”就是主要問(wèn)題。明確的研修主題，不僅使校本研修具有方向性，而且還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的號(hào)召力，集聚教師的研修能量。主題也是研修的切入點(diǎn)和抓手，“方向性”和“切入點(diǎn)”是確定和表述“主題”的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)校開展“主題式校本研修”活動(dòng)中確定的主題有：“目標(biāo)先導(dǎo)”――以“有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”為研修方向、以“教學(xué)目標(biāo)”為抓手，確定了“目標(biāo)為先（教學(xué)流程）、目標(biāo)為重（教學(xué)地位）、目標(biāo)為導(dǎo)（教學(xué)策略）”的研修要求;還有“以學(xué)定教”、“有效導(dǎo)學(xué)”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，活動(dòng)落實(shí)”等?！爸黝}”不能太大、太空、太抽象，如“有效教學(xué)”、“高效課堂”之類，因雖有方向但沒(méi)有切入點(diǎn)而不能作為“主題”。

“主題”的提出要有針對(duì)性，針對(duì)課堂教學(xué)中突出的、普遍性的問(wèn)題;確定“主題”要論證，不是趕時(shí)髦、圖新鮮，并且要符合課改方向和教學(xué)規(guī)律;“主題”確定后要解讀，要把問(wèn)題具體化。

（3）專題解決

專題解決是主題式研修的基本策略和重要支撐。研修專題就是具體的研修任務(wù)。這些任務(wù)可以按時(shí)間落實(shí)，一個(gè)階段某個(gè)或某幾個(gè)專題，逐個(gè)解決，步步為營(yíng);也可以按照學(xué)科組或年級(jí)組，分工負(fù)責(zé)，各個(gè)擊破;還可以落實(shí)到人，形成真正的“人人有課題”研修的局面。某校的“目標(biāo)先導(dǎo)主題式研修”，在“主題下”設(shè)置了40多個(gè)小“專題”，每個(gè)教師根據(jù)自己的情況認(rèn)領(lǐng)一個(gè)專題開展自主研究，研究過(guò)程和結(jié)果互相交流，將大家的研修成果匯總整理后就是“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)策略。

不管是什么“主題”，課堂教學(xué)的基本規(guī)律決定了三個(gè)無(wú)法回避的大環(huán)節(jié)，即“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)”，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，根據(jù)“三維目標(biāo)”要求，“過(guò)程與方法”應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)上（也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)），也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)“教學(xué)目標(biāo)”時(shí)就要考慮“教學(xué)策略”。“主題”不同，研修的切入點(diǎn)就不同，那么教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)也就不一樣，如“目標(biāo)先導(dǎo)”的切入點(diǎn)為“如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？”“以學(xué)定教”的切入點(diǎn)為“如何選擇教學(xué)策略？”“有效導(dǎo)學(xué)”的切入點(diǎn)為“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？”等。不管從何處切入，都必須精心分解，分解的辦法是將對(duì)“主題”的分析與課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮，然后確定若干個(gè)“專題”。

“專題”是具體的明確的問(wèn)題，具有階段性、層次性和可操作性的特點(diǎn)，“專題”應(yīng)服從和服務(wù)于“主題”?！爸黝}”如一篇文章的“大標(biāo)題”，而“專題”則如這篇文章的各個(gè)“小標(biāo)題”。

（4）課題落實(shí)

“課題”研究具有規(guī)范性和專業(yè)性。嚴(yán)格的過(guò)程管理、嚴(yán)密的操作流程、嚴(yán)肅的成果審定，對(duì)研究者給予了較高的專業(yè)素質(zhì)要求和成果期待?！罢n題落實(shí)”就是以“課題研究”的方式來(lái)落實(shí)“專題解決”的研修任務(wù)。

“課題”有兩類：一類是組織骨干教師對(duì)“主題”下的教學(xué)策略展開研究，主要是解決認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，引領(lǐng)全體教師的研修，并申報(bào)某一級(jí)的規(guī)劃課題。一類是每個(gè)教師認(rèn)領(lǐng)一個(gè)“專題”作小課題研究，研究解決具體的實(shí)踐層面的問(wèn)題。一部分小課題可以申請(qǐng)市縣立項(xiàng)，以便得到較為專業(yè)的指導(dǎo)、管理與評(píng)審，大部分小課題則以“校本研修任務(wù)”的形式來(lái)落實(shí)。

2.基本策略

“主題式校本研修”的主要任務(wù)就是圍繞“主題”開展“專題研修”，學(xué)校應(yīng)采取如下基本推進(jìn)策略。

（1）培訓(xùn)導(dǎo)航

圍繞“主題”開展系列培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、明確理念、掌握方法。

（2）課例推進(jìn)

主題式校本研修以課例為載體，一是研究課例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真分析常態(tài)課堂中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析――綜合――分析，確定研修“專題”。二是通過(guò)課例，解決問(wèn)題。運(yùn)用同課異構(gòu)、一課二上等形式研究解決具體問(wèn)題（專題研修）。在具體操作上，就是以教研組（或課題組）為單位，圍繞“組”內(nèi)的共性問(wèn)題開展聽評(píng)課活動(dòng)，聽課教師只關(guān)注與自己研究相關(guān)的問(wèn)題（也可稱作“觀測(cè)點(diǎn)”）。三是形成課例，展示交流。通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽遴選優(yōu)質(zhì)課，錄制教學(xué)光盤，撰寫教學(xué)課例（有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、完整的教學(xué)過(guò)程和科學(xué)的課后反思），形成研修成果。

（3）競(jìng)賽推動(dòng)

開展課堂教學(xué)競(jìng)賽，展示交流校本研修成果，選拔學(xué)科骨干，促進(jìn)研修深入。

（4）骨干帶動(dòng)

強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)抓好市省級(jí)“教學(xué)能手”的培養(yǎng)，在“培養(yǎng)”中引領(lǐng)校本研修，通過(guò)“青藍(lán)工程”等途徑發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

（5）學(xué)科突破

一個(gè)學(xué)校重點(diǎn)抓好一個(gè)學(xué)科，“學(xué)科突破”的含義就是通過(guò)申報(bào)“規(guī)劃課題”開展較深層次的課題研究，獲得認(rèn)識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)。

“主題式校本研修”是全員參與、全面推進(jìn)的研修，但不可能齊頭并進(jìn)，學(xué)校要善于抓重點(diǎn)、抓示范、抓引領(lǐng)。所以，專家指導(dǎo)、骨干引領(lǐng)、學(xué)科突破是校本研修有效開展的三個(gè)重要條件。由于研修工作的特殊性，校本研修管理的重點(diǎn)不是制度、任務(wù)和考核，而是引導(dǎo)教師在研修中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)?！耙龑?dǎo)”的核心是使其明確方向、掌握方法、解決問(wèn)題的能力得到提升。讓教師明確一段時(shí)間內(nèi)研修的“主題”，幫助教師找到一個(gè)抓手，掌握運(yùn)用這個(gè)抓手的基本技能，“研修效果”就有了保障。

三、主題式校本研修的可行性

“主題式校本研修”是運(yùn)用唯物辯證法的基本原理分析校本研修的規(guī)律和特點(diǎn)提出來(lái)的，著眼于教師發(fā)展，運(yùn)用抓主要矛盾方法，跳出“校本研修”設(shè)計(jì)校本研修，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)為校本研修設(shè)計(jì)了互相聯(lián)系的三大板塊――確定主題、層次推進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)，具有很強(qiáng)的可操作性和普適性，能夠有效避免校本研修中的就事論事和只注重“活動(dòng)”或“成果”的形式主義“虛化”現(xiàn)象，試點(diǎn)學(xué)校的研修實(shí)踐也證明了它的可行性和優(yōu)越性。

“主題式校本研修”運(yùn)用“課題研究”策略，也需要運(yùn)用“課題研究”的一般方法。如文獻(xiàn)法查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括新課程理論、教學(xué)管理理論、教師專業(yè)發(fā)展理論等，梳理出有關(guān)“校本研修”的主要理論觀點(diǎn)并構(gòu)建理論假說(shuō);實(shí)驗(yàn)法，將理論假說(shuō)轉(zhuǎn)化為行為策略，指導(dǎo)校本研修，改進(jìn)實(shí)踐;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法，總結(jié)已有的校本研修和課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)踐創(chuàng)新。所以，“主題式校本研修”是有科學(xué)理論指導(dǎo)的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的、有明確的研修目標(biāo)和理論假設(shè)的研修，它既有可行性又有科學(xué)性，這就保證了它的實(shí)踐價(jià)值，也必將給教師帶來(lái)實(shí)惠而受到老師們的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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郭振玲】

第二篇：校本研修主題

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中小學(xué)校本研修主題

小學(xué)語(yǔ)文

1、低年級(jí)段“快樂(lè)教語(yǔ)文輕松學(xué)拼音”。

2、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化

3、低年級(jí)閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)寫話能力。

4、如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上愿說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

5、如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“對(duì)話”。

6、如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

7、語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想

8、如何進(jìn)行略讀教學(xué)

9、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學(xué)中如何讓小組討論更具有實(shí)效性

11、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

12、小學(xué)中、高年級(jí)段關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

13、如何進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

14、閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生“感悟”文本。

15、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

16、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用。

17、如何進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)

18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，美化教學(xué)語(yǔ)言。

19、如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。20、小學(xué)閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”。

第三篇：中小學(xué)校本研修主題

電子白板特點(diǎn)與使用介紹 中小學(xué)校本研修主題

小學(xué)語(yǔ)文

1、低年級(jí)段“快樂(lè)教語(yǔ)文輕松學(xué)拼音”。

2、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化

3、低年級(jí)閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)寫話能力。

4、如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上愿說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

5、如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“對(duì)話”。

6、如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

7、語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想

8、如何進(jìn)行略讀教學(xué)

9、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學(xué)中如何讓小組討論更具有實(shí)效性

11、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

12、小學(xué)中、高年級(jí)段關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

13、如何進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

14、閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生“感悟”文本。

15、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

16、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用。

17、如何進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)

18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，美化教學(xué)語(yǔ)言。

19、如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。20、小學(xué)閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”。

小學(xué)數(shù)學(xué)

一年級(jí)上冊(cè)

激發(fā)學(xué)生興趣與目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)系（1—2單元）

如何在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用（3、6、7單元）如何使學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（4單元）如何使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（5、8單元）如何使計(jì)算教學(xué)中的“算理”更易讓學(xué)生掌握（9單元）二年級(jí)上冊(cè)

在小學(xué)低年級(jí)如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力 多種方式提高學(xué)生的計(jì)算能力 注意直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。三年級(jí)上冊(cè)

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。概念教學(xué)的一般規(guī)律

貫徹三維目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。建構(gòu)高效課堂，提高學(xué)生計(jì)算能力。

注重看書習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的研究

多媒體輔助教學(xué)研究 五年級(jí)上冊(cè)

怎樣使學(xué)生更有效地掌握計(jì)算中的算理、算法。（1、2單元）小組合作與目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系（3單元）如何培養(yǎng)學(xué)生的方程思想（4單元）

如何更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系（6、7單元）多種學(xué)習(xí)方法在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中的有效使用（5單元）六年級(jí)上冊(cè)

教師的主導(dǎo)作用對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用（1、7單元）

如何更好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。（2、3單元）如何更有效地實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法這一目標(biāo)（4單元）如何在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系（5、6單元）

小學(xué)英語(yǔ)

1、低年級(jí)如何進(jìn)行單詞認(rèn)讀訓(xùn)練

2、如何運(yùn)用歌謠、游戲提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

3、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

4、快樂(lè)的故事教學(xué)

5、如何有效的實(shí)施《let’s talk》教學(xué)

6、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式與評(píng)價(jià)

7、開發(fā)英語(yǔ)課程資源，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

8、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)

9、兩極分化的現(xiàn)象及對(duì)策

10、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

11、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫的能力的培養(yǎng)

12、英語(yǔ)教學(xué)中的小組活動(dòng)

小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì) 一、二年級(jí)

如何有效開展活動(dòng)化教學(xué) 活動(dòng)化教學(xué)有效實(shí)施的方法

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考。如何制定和把握教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)

讓學(xué)生變被動(dòng)的聽，為主動(dòng)的想。如何把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位 有效開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促品德內(nèi)化。如何使小組合作學(xué)習(xí)更成功 四年級(jí)

明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高授課技巧。溝通生活，自主體驗(yàn)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)更有效 五年級(jí)

如何讓學(xué)生有效地收集資料 如何促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

有效開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促品德內(nèi)化。激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)。六年級(jí)

激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高生活能力。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交往，培養(yǎng)合作精神。提高參與實(shí)效，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)比解答更重要

多媒體輔助教學(xué)的研究

小學(xué)科學(xué)

三年級(jí)

科學(xué)觀察需要什么？ 如何提高探究過(guò)程的質(zhì)量 相信學(xué)生潛能，搞好合作關(guān)系。激發(fā)學(xué)生好奇心的方法和策略 四年級(jí)

緊扣目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè) 提高課堂實(shí)效，所需怎樣的實(shí)驗(yàn)材料。

更好地讓學(xué)生在探究過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。如何提高學(xué)生的操作能力 五年級(jí)

創(chuàng)和諧氛圍，讓學(xué)生大膽猜想。讓猜想與假設(shè)更貼切

怎樣用有結(jié)構(gòu)的材料提高探究質(zhì)量 切實(shí)提高教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 六年級(jí)

讓學(xué)生有效自主探究 讓交流、合作更有實(shí)效。如何創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境 科學(xué)探究中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)音樂(lè)

1、在音樂(lè)教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

3、學(xué)生在音樂(lè)課堂中創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

4、讀歌詞在音樂(lè)教學(xué)中的作用

5、音樂(lè)教學(xué)中的“聽”

6、在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透知識(shí)技能

7、如何激發(fā)學(xué)生興趣

8、如何正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

9、音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)如何確立

10、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

小學(xué)美術(shù)

1、如何激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力

2、低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中“玩”的作用

3、如何把復(fù)雜的美術(shù)專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化

4、在美術(shù)課堂中多媒體的作用

5、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

6、美術(shù)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

7、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與審美能力

8、在美術(shù)課堂中教師示范的作用

9、在美術(shù)教學(xué)中教師“導(dǎo)”的作用

10、美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的確立

初中語(yǔ)文

七年級(jí)上冊(cè)

一單元

1、如何利用教材讓學(xué)生感悟人生？

2、如何培養(yǎng)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”的閱讀習(xí)慣？

3、如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容？ 二單元

1、引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文的表達(dá)技巧。

2、提高學(xué)生朗讀能力的方法探索。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情？ 三單元

1、如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合？

2、如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情？

3、散文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。四單元

1、如何訓(xùn)練學(xué)生的概括能力？

2、如何引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨？

3、怎樣才算讀懂了課文？ 五單元

1、如何引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課文學(xué)習(xí)中？

2、如何利用課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情？

3、如何點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情？ 六單元

1、古詩(shī)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

2、如何處理學(xué)生的提問(wèn)和回答？

3、古詩(shī)文教學(xué)中如何有效設(shè)置學(xué)生活動(dòng)？

八年級(jí)上冊(cè)

第一單元

1、較長(zhǎng)的記敘性文章的教學(xué)方法。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心活動(dòng)？

3、“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。第二單元

1、如何引導(dǎo)學(xué)生理解、分析作品中的人物形象？

2、寫人的記敘文訓(xùn)練中的常見問(wèn)題及措施。第三、四單元

1、說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)和基本方法。

2、怎樣利用綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力？

3、如何引導(dǎo)學(xué)生理解、概括語(yǔ)段內(nèi)容及文章主旨？

4、學(xué)生學(xué)寫說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。第五、六單元

1、文言文教學(xué)的方法和技巧。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生自主探究文章主題？

3、如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生誦讀？

4、如何處理文言文教學(xué)中整體感知與詞句教學(xué)的關(guān)系？

九年級(jí)上冊(cè)

第一單元

1、如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂現(xiàn)代詩(shī)歌？

2、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中意境？

3、詩(shī)歌教學(xué)中如何處理學(xué)生誦讀和教師點(diǎn)講的關(guān)系？ 第二、四單元

1、如何引導(dǎo)學(xué)生把握議論性文章的主旨？

2、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文？

3、學(xué)生學(xué)寫議論文應(yīng)該注意的問(wèn)題。第三、五單元

1、小說(shuō)教學(xué)的基本策略。

2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)中的人物形象？

3、九年級(jí)學(xué)生閱讀小說(shuō)的障礙及解決途徑。第六單元

1、較長(zhǎng)文言文的教學(xué)策略。

2、如何提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣？

3、文言語(yǔ)句翻譯訓(xùn)練的有效方法。

初中數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)思想和方法的主題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力

4、培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的直觀推斷能力

6、培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力

7、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

8、在教學(xué)中怎樣滲透數(shù)形結(jié)合的思想

9、在教學(xué)中怎樣滲透函數(shù)的思想

10、在教學(xué)中怎樣滲透方程的思想

11、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

12、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

二、教學(xué)思想和方法的主題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、如何激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性

5、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略

6、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的原則

7、怎樣實(shí)施分層教學(xué)

8、怎樣實(shí)施小組活動(dòng)

9、動(dòng)手操作在幾何教學(xué)中的作用

10、課堂提問(wèn)的有效性

初中英語(yǔ)

1、如何解決小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題？(七年級(jí)可選)

2、如何促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)(聽、說(shuō)、讀、寫)語(yǔ)言技能的提高？

3、主題情景下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用。

5、中學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用。

6、如何上好中學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)課？

7、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

8、中學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題與策略。

9、多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

10、如何靈活、創(chuàng)造性地使用教材？

11、中學(xué)英語(yǔ)課堂中如何做好分層次教學(xué)。

12、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

13、如何培養(yǎng)學(xué)生（聽、說(shuō)、讀、寫）的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力？

14、如何使英語(yǔ)復(fù)習(xí)變得高效？（九年級(jí)可選）

初中物理

1、物理高效課堂中的學(xué)法指導(dǎo)

2、物理高效課堂中的激勵(lì)策略

3、物理高效課堂與有效備課

4、物理高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

5、物理高效課堂中的作業(yè)問(wèn)題

6、物理高效課堂中的教學(xué)互動(dòng)

7、物理高效課堂中的自主學(xué)習(xí)

8、物理高效課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

9、物理高效課堂與綜合評(píng)價(jià)

10、物理高效課堂與多媒體技術(shù)

11、物理高效課堂與育人問(wèn)題

12、物理高效課堂中的隨堂練習(xí)

13、物理高效課堂的導(dǎo)入策略

14、物理課堂實(shí)驗(yàn)高效性的研究

15、物理高效課堂與“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)定。

16、物理高效課堂教學(xué)模式研究

17、物理高效課堂與教學(xué)組織形式研究

注：教研主題來(lái)自課堂，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主選擇主題，自主增減主題。

初中化學(xué)

1、如何讓學(xué)生感知化學(xué)

2、讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的必要性

3、化學(xué)課堂教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考

5、課堂教學(xué)中如何滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

6、化學(xué)概念學(xué)與教的方法

7、理論知識(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)及對(duì)策

8、規(guī)范使用化學(xué)語(yǔ)言

9、化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略

10、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的思考

11、整合課程資源的探索

12、習(xí)題課教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

13、復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法探討

14、試卷講評(píng)課的功效

15、提高課堂效率的探索

初中生物

七年級(jí)上冊(cè)

1、如何通過(guò)觀察、調(diào)查、討論活動(dòng)，使學(xué)生自主獲得生物知識(shí)？

2、新課程下如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及提高科學(xué)探究能力？

3、利用課程資源，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系。

4、采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迂移。

5、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。

6、如何體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系？

7、根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，有效進(jìn)行教學(xué)。

8、如何實(shí)現(xiàn)探究科學(xué)方法的訓(xùn)練？

9、如何實(shí)現(xiàn)多角度闡明生物學(xué)事實(shí)？

10、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及科學(xué)探究能力。

11、怎樣對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)？

八年級(jí)上冊(cè)

1、開展學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，提高實(shí)踐能力。

2、深入開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、通過(guò)調(diào)查和對(duì)事實(shí)材料的分析，提高學(xué)生的概括歸納能力。

4、在探究活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

5、新課程下如何滲透STS教育。

6、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)能力。

7、有效實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

初中政治

1、如何挖掘政治課堂中的情感因素？

2、文化的魅力——超越學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建課程思維。（精神文明）

3、如何在活動(dòng)體驗(yàn)中生成情境？

4、如何選擇有效的課堂教學(xué)模式？

5、政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？

6、感受家的溫暖——如何引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活？

7、對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教材，如何使學(xué)生成為課堂主體？（政治生活、經(jīng)濟(jì)制度）

8、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究？（校園生活、網(wǎng)絡(luò)交往）

9、如何運(yùn)用多種手段，開發(fā)課程資源？

10、如何創(chuàng)造性地使用教材？

11、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治課堂的時(shí)政性。

12、如何運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行教學(xué)？（情緒）

13、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題？

14、如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育？

15、如何進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)？

初中歷史

1、如何利用學(xué)生已掌握其他學(xué)科知識(shí)理解學(xué)習(xí)歷史？

2、在歷史課堂上，教師如何提出針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平有一定思維含量的歷史問(wèn)題。

3、在課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何調(diào)動(dòng)對(duì)歷史學(xué)科不感興趣學(xué)生的積極參與和討論。

4、如何解決歷史情感教育空洞乏味問(wèn)題？

5、如何解決學(xué)生閱讀文言歷史資料難的問(wèn)題？

6、在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中如何規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言？

7、如何利用學(xué)生手中的地理冊(cè)和課本上的歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間能力？

8、如何利用中國(guó)近史的史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神？

9、如何利用本土歷史資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣？

10、歷史復(fù)習(xí)課中基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力提高關(guān)系如何處理。

11、如何創(chuàng)設(shè)最佳歷史教學(xué)情境，提高課堂效率？

12、根據(jù)近現(xiàn)代世界史的歷史史實(shí)，如何理解評(píng)價(jià)重大的歷史事件和人物？

初中地理

1、中學(xué)地理讀圖能力的培養(yǎng)。

2、課堂提問(wèn)的有效性。

3、小組合作學(xué)習(xí)在地理課中的應(yīng)用。

4、生成性課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

5、如何靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材？

6、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？（中國(guó)的疆域與人口，世界

7、情境教學(xué)在地理課中的應(yīng)用。

8、如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

9、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理原理知識(shí)的運(yùn)用能力（氣候一章）

10、復(fù)習(xí)方法和思路的探討。（八年級(jí)）

11、方法教學(xué)在地理課中的運(yùn)用。

12、問(wèn)題式教學(xué)在地理課中的運(yùn)用。的發(fā)展差異）

第四篇：中小學(xué)校本研修主題

中小學(xué)校本研修主題

小學(xué)語(yǔ)文

1、低年級(jí)段“快樂(lè)教語(yǔ)文輕松學(xué)拼音”。

2、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化

3、低年級(jí)閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)寫話能力。

4、如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上愿說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

5、如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“對(duì)話”。

6、如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

7、語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想

8、如何進(jìn)行略讀教學(xué)

9、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學(xué)中如何讓小組討論更具有實(shí)效性

11、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

12、小學(xué)中、高年級(jí)段關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

13、如何進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

14、閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生“感悟”文本。

15、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

16、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用。

17、如何進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)

18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，美化教學(xué)語(yǔ)言。

19、如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。20、小學(xué)閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”。

小學(xué)數(shù)學(xué)

一年級(jí)上冊(cè)

激發(fā)學(xué)生興趣與目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)系（1—2單元）如何在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用（3、6、7單元）如何使學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（4單元）如何使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（5、8單元）如何使計(jì)算教學(xué)中的“算理”更易讓學(xué)生掌握（9單元）二年級(jí)上冊(cè)

在小學(xué)低年級(jí)如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力 多種方式提高學(xué)生的計(jì)算能力 注意直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。三年級(jí)上冊(cè)

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。概念教學(xué)的一般規(guī)律

貫徹三維目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。建構(gòu)高效課堂，提高學(xué)生計(jì)算能力。

注重看書習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的研究 多媒體輔助教學(xué)研究 五年級(jí)上冊(cè)

怎樣使學(xué)生更有效地掌握計(jì)算中的算理、算法。（1、2單元）小組合作與目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系（3單元）如何培養(yǎng)學(xué)生的方程思想（4單元）

如何更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系（6、7單元）多種學(xué)習(xí)方法在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中的有效使用（5單元）六年級(jí)上冊(cè) 教師的主導(dǎo)作用對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用（1、7單元）

如何更好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。（2、3單元）如何更有效地實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法這一目標(biāo)（4單元）如何在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系（5、6單元）

小學(xué)英語(yǔ)

1、低年級(jí)如何進(jìn)行單詞認(rèn)讀訓(xùn)練

2、如何運(yùn)用歌謠、游戲提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

3、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

4、快樂(lè)的故事教學(xué)

5、如何有效的實(shí)施《let’s talk》教學(xué)

6、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式與評(píng)價(jià)

7、開發(fā)英語(yǔ)課程資源，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

8、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)

9、兩極分化的現(xiàn)象及對(duì)策

10、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

11、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫的能力的培養(yǎng)

12、英語(yǔ)教學(xué)中的小組活動(dòng)

小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì) 一、二年級(jí)

如何有效開展活動(dòng)化教學(xué) 活動(dòng)化教學(xué)有效實(shí)施的方法

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考。如何制定和把握教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)

讓學(xué)生變被動(dòng)的聽，為主動(dòng)的想。如何把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位 有效開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促品德內(nèi)化。如何使小組合作學(xué)習(xí)更成功 四年級(jí)

明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高授課技巧。溝通生活，自主體驗(yàn)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)更有效 五年級(jí)

如何讓學(xué)生有效地收集資料 如何促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

有效開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促品德內(nèi)化。激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)。六年級(jí)

激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高生活能力。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交往，培養(yǎng)合作精神。提高參與實(shí)效，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)比解答更重要 多媒體輔助教學(xué)的研究

小學(xué)科學(xué)

三年級(jí)

科學(xué)觀察需要什么？ 如何提高探究過(guò)程的質(zhì)量 相信學(xué)生潛能，搞好合作關(guān)系。激發(fā)學(xué)生好奇心的方法和策略 四年級(jí)

緊扣目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè) 提高課堂實(shí)效，所需怎樣的實(shí)驗(yàn)材料。更好地讓學(xué)生在探究過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。如何提高學(xué)生的操作能力 五年級(jí)

創(chuàng)和諧氛圍，讓學(xué)生大膽猜想。讓猜想與假設(shè)更貼切

怎樣用有結(jié)構(gòu)的材料提高探究質(zhì)量 切實(shí)提高教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 六年級(jí)

讓學(xué)生有效自主探究 讓交流、合作更有實(shí)效。如何創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境 科學(xué)探究中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位

第五篇：小學(xué)主題式校本教研實(shí)施方案

作文主題式校本教研實(shí)施方案

(2010-2011學(xué)第一學(xué)期)

2010年9月1日

作文主題式校本教研實(shí)施方案

(2010-2011學(xué)第一學(xué)期)

一、主題名稱：小學(xué)作文教學(xué)有效開展的實(shí)踐研究。

二、主題的由來(lái)

實(shí)施素質(zhì)教育是貫徹落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針的需要，是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承與批判。創(chuàng)新教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心與要義，就我校教學(xué)現(xiàn)狀看，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念有了較大的變化，并就教育教學(xué)工作做了許多有益的探索，而且取得了一定的成績(jī)，但就我校語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)質(zhì)量的提高仍是我校教育教學(xué)工作的一大困區(qū)，學(xué)生作文乏善可陳陷入“不會(huì)寫”“ 不愛(ài)寫”的尷尬境地，而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合體現(xiàn)，于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)意義重大，學(xué)生作文的水平充分體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)及文學(xué)才華，所以小學(xué)作文教學(xué)是我們學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急，另外，我們就校本教研工作的宗旨，解決學(xué)校、教師、學(xué)校教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題、最突出的問(wèn)題及最能影響學(xué)校教學(xué)工作的核心問(wèn)題，特確立本主題。

三、指導(dǎo)思想

校本教研工作要以新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。建立以校為本的教研制度，引導(dǎo)教師樹立“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)”的意識(shí)，改革校本教研的內(nèi)容與方式，把教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)教師專業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)教育品牌上來(lái)。通過(guò)作文主題式教研，建設(shè)一支融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的新型的教師隊(duì)伍，提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。努力把我校建設(shè)成學(xué)習(xí)化組織，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、基本原則

1、主體性原則。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)主題中來(lái)，自學(xué)、自寫、自評(píng)，從而達(dá)到“我筆寫我心”。

2、循序性原則

作文教學(xué)是有他內(nèi)在的規(guī)律可循的，從低段的字詞積累、句段練習(xí)到中段的片段、短文習(xí)作和高段的篇章綜合訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3、激勵(lì)性原則

注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和信心。

4、差異性原則

尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，因材施教，達(dá)標(biāo)不封頂。

5、開放性原則

開放作文的寫作內(nèi)容、寫作形式、寫作時(shí)空，不拘一格，全面開展作文教學(xué)。

6、生活性原則

注重作文是“從生活中來(lái)，到生活中去”，注重生活積累，將作文直接應(yīng)用于生活，彰顯作文的實(shí)際意義。

五、教研目標(biāo)

通過(guò)大力開展理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流及相關(guān)教研活動(dòng)的開展，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，激勵(lì)廣大教師，努力探索課堂教學(xué)新模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法有效開展課堂教學(xué)，開展多種形式的習(xí)作訓(xùn)練和豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)的有效開展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、教研重點(diǎn)

提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)自學(xué)能力，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面豐富學(xué)生情感，熱愛(ài)美好生活，極早養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提筆成文。

七、校本教研制度

1、理論學(xué)習(xí)制度。理論指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。學(xué)校每月對(duì)教師理論學(xué)習(xí)情況作匯總、評(píng)估。

2、教學(xué)反思制度。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學(xué)得失等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記），這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3、教學(xué)問(wèn)題累積制度。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是實(shí)施校本教研的重要前提。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程就是深度思考與反思的過(guò)程。教師的研究主要是教學(xué)研究，其研究是為了解決問(wèn)題而不是一定要產(chǎn)生什么新理論；是為了改善師生行為而不在于渴望新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，對(duì)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在全校有代表性的，且一時(shí)難以解決的問(wèn)題，要形成課題進(jìn)行研究。

4、教學(xué)案例研究制度。一方面引導(dǎo)教師立足教學(xué)實(shí)際，善于總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例，從深層次挖掘自己的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力；另一方面，選取有典型的教學(xué)個(gè)案，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思、討論，引發(fā)教學(xué)理念的有效碰撞，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。

5、專業(yè)對(duì)話交流制度。學(xué)校要建立相應(yīng)的制度，積極為教師的合作和交流搭建平臺(tái)。一是要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”；二是充分發(fā)揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享；三是創(chuàng)造促進(jìn)教師對(duì)話交流的環(huán)境，通過(guò)開展專題研討、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告、名師講課等活動(dòng)，激發(fā)教師開展教學(xué)研究的意識(shí)和潛能。

6、學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。凡外出學(xué)習(xí)的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內(nèi)的專題發(fā)言，向其他教師匯報(bào)自己外出學(xué)習(xí)的心得。

7、校本教研激勵(lì)制度。學(xué)校將對(duì)教師校本教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，正確指導(dǎo)教師參與校本教研活動(dòng)，規(guī)范教師校本教研行為，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)成績(jī)突出者將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升掛鉤。

八、校本教研的基本形式

以新課程為導(dǎo)向，建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、集體備課、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對(duì)話、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、錄像課觀摩等多種教研形式，并通過(guò)教學(xué)觀摩、名師教學(xué)示范為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問(wèn)題——計(jì)劃——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性。

1、自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，把自我反思變成教師不斷改善 自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，每節(jié)課要寫教后反思，每學(xué)期上交 1篇教學(xué)反思或案例分析。

2.同伴互助。互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，基本形式有：

（1）對(duì)話。利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞教學(xué)中存在的具體問(wèn)題暢所欲言，提出各自的看法和意見，相互啟發(fā)，互相提高。教研組長(zhǎng)必須做好記錄。學(xué)校要圍繞教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，開展經(jīng)常性的交流活動(dòng)。

（2）協(xié)作。教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力，完成教學(xué)教研任務(wù)。每月教研組至少開展1次主題研討課，課前由備課組共同研究、設(shè)計(jì)，推出一堂高質(zhì)量的課，課后共同評(píng)課、反思，不斷探求教學(xué)規(guī)律，克服不足之處。教師每學(xué)期舉行研究課（示范課、匯報(bào)課）不少于2節(jié)，聽評(píng)課不少于10節(jié)。

（3）幫助。要充分挖掘校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，定期組織學(xué)科帶頭人舉行大型輔導(dǎo)、交流活動(dòng)，每學(xué)期不少于2次。對(duì)新教師指導(dǎo)、幫扶。

3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面提倡教師從教學(xué)刊物及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和策略，另一方面將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

九、學(xué)校主題式校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：徐平友 副組長(zhǎng)：遲立軍

組 員：王連艷 王永新 高 飛 秦 宵 李 玲

十、實(shí)施步驟：

作文教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)模式的形成，非朝夕之功，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我校四年內(nèi)實(shí)現(xiàn)我們的校本教研目標(biāo)，并具體劃分為三個(gè)階段：

第一階段（2010年9月——2011年1月）學(xué)習(xí)探索階段：學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中探索符合我校教學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)方法和策略。

1、個(gè)人探索階段（2010年9月——2011年1月）：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)方法。

2、集體探索階段：（2010年12月——2011年1月）結(jié)合個(gè)人探索的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，初步擬定作文教學(xué)總體實(shí)施方案，制定學(xué)校的總體教研安排和試驗(yàn)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)。

第二階段（2011年3月——2012年7月）實(shí)踐研究階段。

結(jié)合探索階段取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法策略，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和年段教學(xué)實(shí)施方案，認(rèn)真實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高教學(xué)方法和教學(xué)策略，逐步摸索符合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，促進(jìn)我校作文教學(xué)的有效開展。

第三階段（2012年8月——2013年7月）形成模式階段。

在實(shí)踐階段取得的教研成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)已取得的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各學(xué)段的作文教學(xué)模式，確定我校的作文教學(xué)模式和各學(xué)段的實(shí)施方案，并在實(shí)踐中反復(fù)論證、完善，最終形成我校的作文教學(xué)體系和特色。

現(xiàn)將探索階段即2010——2011學(xué)上學(xué)期實(shí)施步驟安排如下：

（一）理論學(xué)習(xí)（9月初——10月下旬）

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

9月15日 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 主講人：王永新 9月29日《小學(xué)作文當(dāng)前存在的問(wèn)題及對(duì)策》 主講人：王連艷

10月13日《如何開展作文課堂教學(xué)》 主講人：遲立軍 10月27日《解讀<課標(biāo)>作文教學(xué)要求及各年段教學(xué)實(shí)施建議》主講人：王永新

2、個(gè)人自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育報(bào)刊開展自主學(xué)習(xí)。(二)個(gè)人實(shí)踐探索（10月下旬——12月初）。

1、鳳城東方紅小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)作文教學(xué)。

2、交流“東方紅”學(xué)習(xí)感悟。

3、教師制定各自作文教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃開展作文教學(xué)和活動(dòng)。

4、教務(wù)處深入班級(jí)和課堂檢查作文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況。具體檢查如下幾個(gè)方面：

1、讀書活動(dòng)開展，如：圖書角、讀書筆記；

2、日記；

3、作文課堂教學(xué)；

4、日常習(xí)作。

5、觀看名師導(dǎo)航《小學(xué)作文如何教》示范課教學(xué)光盤。

（三）集體探索階段。（12月份）

1、個(gè)人展示課：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一節(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流課在年組內(nèi)研討。

2、觀摩課研討。各年段推薦優(yōu)秀作文課，校內(nèi)研討觀摩。

3、學(xué)生優(yōu)秀作文展評(píng)。

4、作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

通過(guò)交流，總結(jié)我校教師在實(shí)踐中摸索出的先進(jìn)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并探討適合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法和各年段課堂教學(xué)基本模式。

十一、保證措施：

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的主題式校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)抓好主題研究的組織與管理，配備年富力強(qiáng)的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，保障時(shí)間，保障經(jīng)費(fèi)，保證主題研究的一切必要條件

2、建立跟蹤指導(dǎo)記錄，定期組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流與研討，把教學(xué)和主題研究結(jié)合起來(lái)。

3、教務(wù)處要按階段目標(biāo)和主課題研究步驟進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，抓好主題式校本教研的組織工作，做好本主題研究的階段總結(jié)工作。

4、學(xué)校為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館、音像資料室，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供條件。

5、每學(xué)年評(píng)選“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀備課組”和“年級(jí)組”，并給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、對(duì)優(yōu)秀的教師個(gè)人，派出參加專業(yè)培訓(xùn)。

7、與教師個(gè)人的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。

十二、最終成果形式

1、教師實(shí)驗(yàn)反思集。

2、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

3、教師優(yōu)秀論文集。

4、優(yōu)秀課光盤。

5、形成自己的教學(xué)模式。