第一篇：大班語言教案《搖籃》

搖籃

——大班語言活動

[活動目標]

1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3．引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

[活動準備]

1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤?！居變簣@PPT課件制作】

[設(shè)計思路]

著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大?！?、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

[活動流程]

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽--→朗誦詩歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移

一、初步感知理解作品階段

1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演

1．集體朗誦并交流討論

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。

2．表演游戲

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

第二篇：大班語言《搖籃》說課稿

大班語言《搖籃》說課稿

大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，是《福建省幼兒園大班領(lǐng)域活動指導》語言領(lǐng)域中的內(nèi)容。這首詩具有巧妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨的意境。最后一段轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，是主題的升華，會喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好。

一、教材分析

教師在日?；顒又杏幸庾R的引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如藍天和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。語言學習是幼兒語言主動建構(gòu)的過程，語言學習是幼兒語言個性化的過程，語言學習是幼兒語言綜合化的過程，幼兒學習語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。因此，我們要豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說。

根據(jù)《幼兒園教育指導剛要》，我制定了三個教學目標。

1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，唱，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。

難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

二、教學準備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。

孩子的年齡特點決定了他們對直接作用于感官刺激知識更便于接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。利用圖片教學，可以更形象、方便地突破重點難點。

三、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了三種教學方法：

１、游戲法。同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。

大綱明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。

２、視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。

主要是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

３、分段朗誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段朗誦的方法。（跟教師或錄音朗誦）

因為形象的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所

以，選用分段朗誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

四、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導：

一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

五：教學過程 教學分為三部分。

第一部分聽音樂“模仿動作”

導入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎(chǔ)。

第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的空間，針對教師提出的問題一一回答。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。然后教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進行情感啟發(fā)：”每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給與批評指正,謝謝！

第三篇：大班語言《搖籃》說課稿

大班語言《搖籃》說課稿

大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。

一、教材分析

教師在課前可以利用散步、談話等活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求及幼兒園語言教學的任務(wù)，我制定了三個教學目標。

1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。

難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

二、教學準備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。

三、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。

四、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導：

一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。

五：教學過程 教學分為三部分。

第一部分聽音樂“模仿動作”

導入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上?！蓖ㄟ^動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎(chǔ)。

第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的空間，針對教師提出的問題一一回答。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”

“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺?。俊蓖ㄟ^一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。然后教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進行情感啟發(fā)：”每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆桑?在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給與批評指正,謝謝！

第四篇：大班語言《搖籃》教學反思

大班語言《搖籃》教學反思1

大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，能達到預(yù)期的活動目標。對整個教學活動我做了如下反思：

本次活動比較成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。

（1）運用啟發(fā)性語言。

運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維。如在學習活動中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）充分運用課件圖片。

《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學習詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學習詩歌，邊看邊想，邊想邊學，當他們的學習出現(xiàn)需要個別指導時，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗參與的樂趣，體驗成功的快樂。

本活動存在的比較不足之處：

1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

2、幼兒在學習詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學習詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

3、幼兒表演詩歌時由于時間關(guān)系，大部分孩子都只能重復教學中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，學習更多的教學、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

大班語言《搖籃》教學反思2

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。

在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

大班語言《搖籃》教學反思3

《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因為搖籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。

活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

大班語言《搖籃》教學反思4

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的'廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。

大班語言《搖籃》教學反思5

《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。

在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好準備。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。

我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃，但是到時間結(jié)束了此教學活動。能夠補足的就是下節(jié)課繼續(xù)補充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。

大班語言《搖籃》教學反思6

唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中，我精心導入活動，創(chuàng)設(shè)睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。

我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。

然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺?。》置骶褪菦_鋒號吹響了一般。

原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調(diào)得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反復欣賞時效果就比較理想了。

感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復探索，把握好音量調(diào)的高低，老師的引導、意境的創(chuàng)設(shè)，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業(yè)水準和經(jīng)驗，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應(yīng)該加強。

大班語言《搖籃》教學反思7

1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系

表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

2、本次活動大致可以分為三個部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學習理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點是理解，難點是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境，我采用了兩個手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體味。其次是適當?shù)捏w驗，我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃，跟隨音樂來搖晃，體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進地引導幼兒創(chuàng)編詩歌，這樣解決了難點，同時也達成了目標。整個活動中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

3、從幼兒參與程度來年，整節(jié)活動幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點也比較多，特別是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本，可以說還是比較成功的。

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第五篇：大班語言搖籃(文學活動)

大班語言活動：搖籃

一、活動目標

1、感受詩歌中的優(yōu)美意境，能有感情的朗誦。

2、學習詩歌的語言特點，根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試仿編。

二、活動準備

1、經(jīng)驗準備：請幼兒向家長了解小時候睡搖籃的情景。

2、物質(zhì)準備：（1）畫有藍天、白云、大海、花園、風兒、媽媽、搖籃等大幅背景圖。（2）制作好的星星、魚兒、花朵、寶寶、月亮、小船等小圖片若干。（3）輕柔舒緩的音樂、播放器。

三、活動過程

（一）、出示搖籃背景圖，談話導入，了解搖籃的用處。

1、引導語：這是小寶寶睡覺的搖籃、、。小寶寶睡覺啦！讓我們輕輕地把他放好。

2、伴隨著輕柔舒緩的音樂，讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

（二）、感受詩歌的優(yōu)美意境，理解詩歌內(nèi)容。

1、配合音樂與畫面，教師有感情地朗誦詩歌。

2、設(shè)置問題幫助幼兒理解詩歌語言及畫面。

·問題一：詩歌里有哪些是搖籃？他們搖著哪些寶寶？（根據(jù)幼兒回答教師依次把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶分別送入各自的搖籃。）

·問題二：為什么說藍天是星寶寶的搖籃？大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？（讓幼兒理解這種比喻的妙處。）

·問題三：你聽見詩歌中有哪些好聽的句子，說說你最喜歡的句子。（重點讓幼兒感知“白云輕輕飄”“浪花輕輕翻”“風兒輕輕吹”“歌兒輕輕唱”等句，為幼兒理解作品和仿編打基礎(chǔ)。）

三、學習有感情地朗誦詩歌。

1、討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？

2、配以輕柔舒緩的音樂盒適當?shù)膭幼?，讓幼兒練習有感情的朗誦。教師注意語氣語調(diào)、感情處理方面的指導，讓幼兒用輕柔的聲音和動作表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。

四、嘗試運用已有經(jīng)驗仿編詩歌。

1、教師示范一幅以藍天與月亮為背景的畫，引導幼兒仿編。提問：藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？

2、幼兒自由發(fā)言后，把原來詩歌中的星星圖片替換為月亮，教師示范仿編：藍天是搖籃，搖著月寶寶。白云輕輕飄，月寶寶睡著了。

3、引導幼兒按照原作的句式仿編。

·引導語：大海又可以是誰的搖籃呢？ 五：活動結(jié)束

今天我們就上到這里，老師會把一些頭飾放在表演區(qū)，小朋友們下課的 時候可以去表演區(qū)表演，還有，請小朋友回家將這首詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，好不好？