第一篇：井岡山—中國革命的搖籃（范文模版）

井岡山—中國革命的搖籃

——井岡山黨員培訓學習心得

概要：首先是赴井岡山學習培訓、參觀的基本情況，其次對井岡山精神的理解闡述，深刻感受到革命先烈以苦為樂的革命精神、不屈不擾的斗爭精神、不計得失的奉獻精神、勇于獻身的犧牲精神；第三在井岡山精神對于工作的現(xiàn)實意義是要弘揚井岡山精神，加強黨性修養(yǎng)、要堅定理想信念，做好本職工作、感受到了新時期中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期間企業(yè)和個人實事求是調(diào)整發(fā)展思路的重要性。

二零一三年是中國共產(chǎn)黨建黨92周年，縱觀我黨的九十余年的輝煌歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，那些彪炳千秋的驚世偉業(yè)都是在對理想信念的執(zhí)著堅守與不懈追求中鑄就的。熱情謳歌黨的光輝業(yè)績、繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風、進一步增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力、進一步激勵廣大黨員干部堅定理想信念、激發(fā)歷史責任感，對新時期堅定黨的領導、保持黨員的先進性起著至關重要的作用。

親臨革命圣地對于接受黨的理想信念教育是一種非常好的方式，井岡山作為革命圣地對于我來說，可以說是既熟悉又陌生，因為它會經(jīng)常出現(xiàn)在我的閱讀資料里，出現(xiàn)在課堂里，但是，當我真實地踏上這座曾經(jīng)書寫中國歷史新篇章的山脈時，才對井岡山精神有了更深刻的體悟。2013年7月，國際電氣黨支部組織我們一行40余人赴井岡山學習培訓，我懷著對老一輩無產(chǎn)階級革命家的敬仰之情、對革命圣地久已想往之心，踏上了革命搖籃井岡山這片紅色的土地，開展考察學習，系統(tǒng)地接受一次革命傳統(tǒng)教育，而尋找、追憶、紀念都是為了現(xiàn)在與未來國家、企業(yè)在新時期的前進方向奮斗。

一、江西干部學院形式多樣的堅定理想信念的教育方式是對靈魂的洗禮 井岡山，位于江西省南部，地處汀贛兩省交界的羅霄山脈中段。解放前，它是一個人口不滿兩千，稻谷不滿萬擔的偏僻小山村，然而，它在我的記憶中，卻是個神圣而令人向往的地方，因為她是中國革命的搖籃。在江西干部學院三天的學習時間里，學院圍繞著井岡山精神代代傳這一核心，本著傳播知識、增強能力，觸及靈魂、增強黨性的思路，給我們安排了專題教學、激情教學、現(xiàn)場教學、體驗式教學、音像教學、紅歌會等多種教學形式生動，使教學內(nèi)容豐富多彩。期間我們聽取了黃教授《井岡山斗爭與井岡山精神》、互動式教學《井岡山精神代代相傳》、我們還參觀了井岡山烈士陵園、紀念碑、黃洋界哨口、茅坪八角樓、小井紅軍醫(yī)院，同時還向井岡山革命烈士陵園敬獻了花圈，在曾志墓前默哀。這些使我充分了解了井岡山斗爭和井岡山精神的歷史發(fā)展和精神實質(zhì)，深刻理解了堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)、大力弘揚井岡山精神的現(xiàn)實意義。我認為在井岡山的學習培訓是一堂震撼靈魂、激勵終身、值得永久記憶的特殊黨課。

二、對于井岡山精神的深刻理解

井岡山在中國革命風云激蕩的歷程中，是和一代偉人毛澤東、也是和中國革命的歷史命運緊緊地聯(lián)系在一起的。在這里孕育了中國革命的星星之火，最終化成了席卷中華大地的革命烈焰，鍛造出一個嶄新的新中國。胸懷理想、堅定信念，是井岡山精神的精髓。具體來說有以下幾個方面

1、深刻感受到先烈們以苦為樂的革命精神?！凹t米飯，南瓜湯，挖野菜吶個也當糧。”“干稻草來軟又黃，金絲被兒蓋身上?！备锩攘覀冊谀菢悠D苦的條件下，依然保持著蓬勃的革命樂觀精神，用歌謠的形式抒發(fā)著自己豪邁的革命情懷。在紅四軍醫(yī)院舊址里，我們看到了極為簡陋的器械、寥寥幾種草藥，當老師說到紅軍戰(zhàn)士們?nèi)〕鲶w內(nèi)子彈時沒有麻藥，只能依靠竹簽插入傷口辨識子彈位置，大家都不由的微微顫抖，這需要何等的毅力和意志。我們成長于改革開放的物質(zhì)繁榮時期，工作在全面建設小康社會的現(xiàn)代化建設時期，生活條件相對穩(wěn)定優(yōu)越，和先烈們相比是何等的幸福，有什么權(quán)利再去叫苦、叫累？我們在紅米飯里咀嚼革命歷史，在南瓜湯里回味武裝斗爭，追尋著先烈們的戰(zhàn)斗足跡，走在這些既熟悉又陌生的路途中，仿佛又置身于血雨腥風的戰(zhàn)場上，目睹革命黨人浴血奮戰(zhàn)，同敵人展開殊死搏斗的情景，仿佛依稀聽到震撼山河的炮聲，耳邊縈繞著革命黨人面對屠刀發(fā)出驚天地泣鬼神的吶喊。在心靈的不斷震撼中，我們明白了無數(shù)革命先烈用生命和鮮血鑄就的井岡山精神是偉大而永恒的。

2、深刻感受到先烈們不屈不擾的斗爭精神。通過黃教授的演講我們了解到由于武器簡陋，物資缺乏，紅軍戰(zhàn)士們很多就是用大刀和梭鏢這種簡單的武器和敵人戰(zhàn)斗，但是他們并沒有因此而畏懼。黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)中，面對十倍、百倍于我的裝備精良的反動勢力，他們削竹為簽，擺下竹簽陣，扎的敵人哭爹喊娘；到處點燃鞭炮，揮舞旗幟，嚇得敵人草木皆兵，最終只用了一發(fā)炮彈就讓敵人抱頭鼠竄。面對困難永不低頭的精神是永遠值得我們學習的。

3、深刻感受到先烈們不計得失的奉獻精神。八角樓的燈光、朱德的扁擔，毛澤東、朱德和紅軍戰(zhàn)士們一起吃、一起住、一起跳糧上山，親自給戰(zhàn)士們做飯，連繳獲的唯一一盞馬燈也被主席讓給了醫(yī)院的傷員。我們的紅軍戰(zhàn)士每天只有5分錢的生活費，但戰(zhàn)士們卻節(jié)省出兩厘錢支援傷病員，還把僅有一點食鹽積攢起來，化成鹽水為傷員消毒，自己忍受著浮腫的痛苦。這種無私奉獻的精神，一切為民的精神現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟大潮中，不正是我們要大力弘揚的嗎!

4、深刻感受到先烈們勇于獻身的犧牲精神。為了革命事業(yè)的發(fā)展，千千萬萬的紅軍戰(zhàn)士們倒在了井岡山上，紅四軍醫(yī)院被偷襲，一百多名重傷員慘遭殺害，紀念館到處是烈士們的雕塑和畫像，他們有的是堵住敵人的槍眼，有的是為了給大部隊斷后，毫不吝惜的付出自己年輕的生命。在革命烈士陵園，的資料顯示，在井岡山斗爭時期的二年四個月中，就有4.8萬多革命者獻出了寶貴的生命，可碑刻在烈士名錄上的只有15744名，還有3萬多人連姓名都沒有留下。但是為了革命事業(yè)，沒有人退縮，也沒有人放棄，“敢當紅軍不怕死，野草過火還留根。”這些先烈為了什么？為名、為利、為升官、為發(fā)財？都解釋不通。那只有一個解釋，他們是為中華民族的獨立和全國人民的解放而勇于獻身的犧牲精神。正是這種眾志成城的精神，讓井岡山根據(jù)地在敵人的圍攻下巍然不動。

5、深刻感受到了井岡山人，已經(jīng)將革命的精神繼承并發(fā)揚光大。在互動式教學中我們近距離接觸了被錯殺的袁文才、王佐的后人，他們的話至今仍在我們耳邊回蕩 “作為烈士的后代，在感到光榮的同時，也感到了巨大的壓力。我希望我的子女們本本份份做人，踏踏實實做事，為社會為國家多做貢獻，為祖先爭光?！痹镜膶O子的事跡使我們淚流滿面；一個普通的清潔工人江滿鳳，她經(jīng)常在掃地的間隙，唱紅歌給游客聽，深受游客歡迎，她在現(xiàn)場唱的《紅軍阿哥你慢慢走》這首歌，至今還在我們耳邊回蕩，她的歌聲是那樣的質(zhì)樸動聽，她不為金錢所動的精神境界，更在我們波瀾不驚的心靈中投下了巨石，她掃凈的不僅是井岡山的大街，還掃凈了我們的心靈；上海知青楊潔如老師，她堅信一個人一輩子做好一件事就夠了，她做好了教書這件事，為了井岡山的下一代，付出了畢生心血；81歲的毛秉華老師給我們做的關于井岡山精神代代相傳的精彩的演講讓我們對他肅然起敬。這一個個平凡而又高貴的井岡山兒女，他們?yōu)榱酥袊锩徒ㄔO無私地奉獻了自己的微薄之力，為我們樹立了時代的豐碑，更用他們的實際行動傳承著井岡山的精神。

曾經(jīng)有人說：“一個沒有光榮歷史的民族，一個沒有英雄的民族，是一個可悲的民族。一個有了光榮歷史、有了英雄的民族，而他們的后人不去學習他們民族的光榮歷史和他們的英雄，是一個沒有希望的民族”。井岡山的學習培訓，不僅讓我們在重溫歷史中深刻領悟了井岡山精神，更重要的是體悟到井岡山精神的時代價值，是對靈魂和信念的鑄造與錘煉。

三、井岡山精神對于指導工作具有現(xiàn)實意義

1、弘揚井岡山精神，加強黨性修養(yǎng)。

通過這次在井岡山干的學習，使我對井岡山精神內(nèi)涵和實質(zhì)的認識升華，對今后自身的黨性修養(yǎng)汲取了力量?！皥远ㄐ拍?、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利”的井岡山精神產(chǎn)生于開創(chuàng)井岡山革命道路的偉大實踐，對中國革命、建設、發(fā)展的進程產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。胡錦濤總書記深刻指出：“偉大的井岡山精神集中反映了我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。我們要結(jié)合時代的發(fā)展，結(jié)合黨的歷史方位和歷史任務的變化，結(jié)合改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新實踐，讓井岡山精神大力發(fā)揚起來，使之在新的時代條件下放射出新的光芒。要堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗、腳踏實地、加強團結(jié)、形成合力、清正廉潔、甘于奉獻，用優(yōu)良的作風保證正確的理論路線和方針政策的貫徹執(zhí)行”學習和弘揚井岡山精神，必須準確把握其精神實質(zhì)，把革命傳統(tǒng)與時代發(fā)展相結(jié)合，并使之轉(zhuǎn)化為推動工作的不竭動力。今天，我們學習弘揚井岡山精神，核心就是繼承與發(fā)揚黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和作風，進一步堅定共產(chǎn)主義理想信念，進一步加強黨性修養(yǎng)，為全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面貢獻自己的力量。

2、實事求是、敢闖新路是井岡山精神的核心。

新的時代條件下弘揚井岡山精神就要求真務實、勇于創(chuàng)新，在破解發(fā)展難題、探索發(fā)展新路中與時俱進注重從實際出發(fā)制定正確的政策和策略，勇于探索中國革命、軍隊建設和武裝斗爭的新路子，是井岡山精神的核心內(nèi)容和本質(zhì)特征，同時也是新時期中國發(fā)展前進的新路子，按照科學發(fā)展觀的要求，立足我國國情，把握事物特征，解放思想，更新觀念，用新眼光看待新事物，用新辦法解決新問題，用新思路謀求新發(fā)展。

目前中國經(jīng)濟運行穩(wěn)中也有憂，黨和政府決心主動降速、推進轉(zhuǎn)型。對于當前的中國經(jīng)濟而言，問題的關鍵不是增速的快慢，而是增長的質(zhì)量。在現(xiàn)有經(jīng)濟條件下，同樣數(shù)量的資源要素投入，一方面很難獲得過去那樣的高產(chǎn)出，另一方面資源的現(xiàn)實約束也將愈加顯著。若一味強求增速，則又會走上高投入、高損耗、高成本的老路，這對中國和全球經(jīng)濟恐怕都將是有害無益。

黨的十八大報告指出，過去的5年，發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，科技創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)基礎依然薄弱，資源環(huán)境約束加劇，制約科學發(fā)展的體制機制障礙較多，深化改革開放和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式任務艱巨。報告中提出，要堅持走中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，這一論斷為中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展指明了方向。

3、堅定理想信念，做好本職工作。

通過培訓學習我們開闊了視野，“實事求是、敢闖新路、堅定信念、依靠群眾”指出了我們國家、企業(yè)和個人尋找前進方向的依據(jù)和原則，在新時期中國面臨周邊國際形勢復雜變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫，我們國有發(fā)電集團在這一時期更應把握機遇，在朝實體經(jīng)濟調(diào)整、尋找新的經(jīng)濟增長點的階段占據(jù)先機，率先從規(guī)模優(yōu)先轉(zhuǎn)向質(zhì)量優(yōu)先；對于個人，應看到國家所需、企業(yè)所需，提升個人能力服務企業(yè)，實事求是，樹立科學的思想方法，勇于創(chuàng)造更高效、更有生命力的企業(yè)運作方式，推動企業(yè)前進。

在黨的十八大精神的鼓舞激勵下，在集團黨委““穩(wěn)字為首、北京為重、資源為先、效益為本”的“四為”導向的號召下，在集團各企業(yè)奮起的堅強步伐中，每一位黨員干部唯有以時不我待、只爭朝夕的責任感和緊迫感、才能更好地承擔起重要的歷史重任。

國際電氣物資分公司 李京

二零一三年七月

第二篇：赴革命搖籃井岡山學習心得體會

赴革命搖籃井岡山學習心得體會

“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”。為期一周的井岡山培訓學習結(jié)業(yè)了，但是這24個字卻深深的印在了我的腦海里，這就是井岡山精神，是老一輩無產(chǎn)階級革命家傳承給我們一代代年輕人的寶貴財富。當我呼吸著井岡山清新，濕潤的空氣，傾聽著老一輩革命家后代講述的那一段段歷史，感動過后，更多的是收獲，是啟示，是領悟。心靈一次次受到震撼，思想一次次受到洗禮，井岡山之行錘煉了黨性、純潔了心靈、堅定了信念、留在心底，永不磨滅。

第三篇：生態(tài)井岡、革命搖籃、精神家園(井岡山紅色之旅學習心得)

生態(tài)井岡、革命搖籃、精神家園

————淺談井岡山旅游（紅色之旅心得）

作者聲明：本文參考《井岡山紅色旅游市場定位及其營銷策略》作者：●盧麗剛、盧靜，還參考了其他新聞資料和時政資料。本文不作商業(yè)盈利用途，只供學術交流和參考。

井岡山市位于江西省西南部，地處湘贛兩省交界的羅霄山脈中段，古有“郴衡湘贛之交，千里羅霄之腹”之稱。她是中國革命的發(fā)源地，國家5A級風景旅游區(qū)、國家級自然保護區(qū)，在全國紅色旅游業(yè)中具有重要地位。隨著全國紅色旅游熱潮的興起，井岡山紅色旅游成了革命老區(qū)新的經(jīng)濟增長點。作為一個新興的旅游城市，井岡山為打好“生態(tài)牌、紅色牌”，發(fā)展好旅游經(jīng)濟，進行了多方面的規(guī)劃建設和整合開發(fā)，對旅游目標市場進行了定位和細分，為又快又好發(fā)展旅游經(jīng)濟奠定了堅實基礎。

一、和縣立市，重建新城。

2000年5月在黨中央、國務院的親切關懷下，原井岡山市與原寧岡縣合并組建新的井岡山市。全市總?cè)丝?4.97萬余人，總面積為1297.5平方公里。2005年7月成立井岡山管理局（廳級單位）。新市的成立于興建極大拉動了井岡山經(jīng)濟的快速發(fā)展。井岡山管理局的成立也使旅游事業(yè)的發(fā)展和管理納入更加正式的軌道。

二、定位市場，細分顧客。

旅游者及旅游目的地之間的空間距離是旅游活動的自然障礙，因此，旅游市場劃分為核心市場、次級市場、基本市場等。隨著贛粵、昌泰高速公路和井岡山機場的開通，泰井高速公路和吉井鐵路的完工以及319國道的改造，贛江航道的開辟，井岡山已經(jīng)形成了完善的“水、陸、空”一體的交通體系和各旅游景點之間的“3小時旅游圈”。這一市場將井岡山作為紅色旅游的首選目標的概率最大。井岡山紅色旅游次級市場是核心區(qū)以外的六小時旅游圈，它東接上海、杭州、南京、蘇州、廈門、福州等，南連廣州、深圳、香港、澳門、桂林、南寧等，西靠長沙、株洲、湘潭、岳陽等，北毗武漢、黃山、合肥等。這一市場是井岡山紅色旅游宣傳推廣的重點地區(qū)。因為井岡山是中國紅色旅游最著名的紅色經(jīng)典景區(qū)，所以其紅色旅游的基本市場可遍及全國。

另外，井岡山把紅色旅游市場的游客按年齡結(jié)構(gòu)細分為老年人、中年人、青少年等三個細分市場。每個細分市場中有不同的消費動機和旅游心理。按職業(yè)分，井岡山紅色旅游群體中有學生、軍人、國家公務員、企事業(yè)單位的干部職工等，也有在井岡山戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士親屬及其后代。此外，游客當中還有為研究井岡山革命斗爭史及革命精神的專家學者。他們或由單位組織或個人自發(fā)來學習、瞻仰革命勝跡，希望通過追憶和感受先輩在艱苦歲月中的斗爭精神和他們建立的不朽功績，學習革命傳統(tǒng)，感悟歷史，啟迪未來。他們是井岡山紅色旅游較為穩(wěn)定的目標市場。

三、貫南穿北，長大交通。

井岡山地處羅霄山脈中段，中部群峰突兀，南北山勢低平，山間盆地眾多。井岡山主峰海拔1586米。交通不便一直是井岡山旅游的瓶頸。為發(fā)展旅游，井岡山大力注重交通建設，經(jīng)過幾十年努力，境內(nèi)有高速公路、國道、省道、市鄉(xiāng)公路25條，交通干線有：井岡山至吉安、南昌線，井岡山至遂川、贛州線，井岡山至湖南炎陵、長沙線，井岡山至永新、萍鄉(xiāng)線。贛粵——泰井高速公路直達井岡山。正在建設中的吉井鐵路直達井岡山新城區(qū)，并在新城區(qū)設站，通往廣東梅州的高速公路也在興建中。

四、整合資源，突出重點。

井岡山市是“全國首批百個愛國主義教育示范基地”、“全國雙擁模范城”、“第一批國家級重點風景名勝區(qū)”、“中國旅游勝地四十佳”之

一、“中國優(yōu)秀旅游城市”、“國家5A級風景旅游區(qū)”。保留完好的革命舊址遺跡有100多處，其中24處被列為全國重點文物保護單位，3處被列為省級重點文物保護單位，35處被列為市級文物保護單位。井岡山風景名勝區(qū)面積為261.43平方千米，460多個景物景觀。已先后開發(fā)了茨坪、龍?zhí)?、主峰、黃洋界、茅坪、龍市等6大景區(qū)、30多處景點。她是一座生態(tài)名山，是我國為數(shù)不多的生物多樣性保存完好、植被和景觀資源豐富、負氧離子含量豐富的“天然氧吧”；境內(nèi)千峰競秀，瀑布、溪流、云海、杜鵑林交織在一起宛若仙境，是休閑度假的好去處。井岡山，又是是財富之山，第一版百元鈔的背景圖案正是井岡山的主峰（1990年版），還有中國第一個紅色造幣廠—井岡山上井紅軍造幣廠，因此它是中國最值錢的山。井岡山又是一座紅色之山，1927年，毛澤東、朱德等偉人在這里建立井岡山革命根據(jù)地，成為中國革命的搖籃，培育了具有原創(chuàng)意義的民族精神—井岡山精神，因此她也是一座成功之山。井岡山得天獨厚的紅色資源，享譽天下的紅色品牌，與別具一格的綠色資源的有機組合，再輔以神奇絢麗的客家文化資源，使得其旅游資源和市場具有難以匹敵的競爭力。

五、加大宣傳，提升品牌。

旅游是典型的注意力經(jīng)濟、形象產(chǎn)業(yè)。旅游形象就是財富。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，旅游形象的提升又少不了宣傳促銷。沒有宣傳促銷的大手筆，就沒有旅游景區(qū)形象的大提升，就沒有客源市場的大開拓，也就沒有旅游業(yè)的大發(fā)展。為此，井岡山紅色旅游景區(qū)為游客提供了詳細、充分的宣傳資料，體現(xiàn)了動人的人物故事、驚險的戰(zhàn)斗歷程和崇高的革命精神等紅色內(nèi)容，又體現(xiàn)了迷人的綠色生態(tài)風光和獨具魅力的客家文化資源，使“綠色”、“客家”更好地襯托“紅色”。其次，井岡山還充分利用媒體、網(wǎng)絡、外宣品、重大紀念活動、專題展覽、文藝演出等方式進行紅色旅游宣傳。再次，井岡山還倆和各旅行社組織專門的營銷隊伍，進入各種消費團體，尤其是學校、機關、老年協(xié)會和企業(yè)，利用宣傳畫冊、年歷贈送、學習贊助、友誼活動、體育交流和文化沙龍等進行廣泛促銷。

第四篇：啊搖籃觀后感

活學活用馬克思主義的重要性

---------《紅色搖籃》觀后感

劉冬明 10300170053 思想政治教育

《紅色搖籃》這部電視劇給我最大的感悟就是認識到活學活用馬克思主義是多么的重要。中國新民主主義革命之所以取得勝利就是靈活運用馬克思主義的結(jié)果，而這場革命在初期遭受的一場場挫折，很大程度上就是由于單純的把馬克思主義當作教條，而不能結(jié)合中國國情與革命的實際情況造成的。

同樣的，無論是在新民主主義革命還是抗日戰(zhàn)爭中，共產(chǎn)黨率領的軍隊之所以能取得勝利，最主要的原因就是以毛澤東為首的領導隊伍能夠準確的認識實際情況，把馬克思主義思想與中國革命的實際情況結(jié)合起來，從而創(chuàng)造了一場又一場的奇跡與勝利。從南昌起義打響武裝反抗國民黨統(tǒng)治的第一槍直到遵義會議之前，中國工農(nóng)革命一直就沒有對走怎樣的革命道路達成一致，在當時中國城市中工人力量并不強大并且還沒有組織完善的時候，革命的主要領導人就試圖照搬照抄蘇聯(lián)的經(jīng)驗，通過城市暴動實現(xiàn)革命的勝利，但這種方法幾乎在武裝反抗國民黨之初就被證明是行不通的。一次次戰(zhàn)爭的慘敗讓毛澤東、周恩來、朱德等人反思并開始在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上做出改變，直到井岡山革命根據(jù)地的建立以及鞏固，毛澤東總結(jié)出了“農(nóng)村包圍群眾”，團結(jié)群眾干革命這一條革命路線。“農(nóng)村包圍城市”這一條路線充分結(jié)合了中國等待翻身解放的農(nóng)民群眾大大多于工人階級的實情，認識到了人民群眾蘊含的偉大

不僅僅在十年內(nèi)戰(zhàn)時期，在抗日戰(zhàn)爭以及三年解放戰(zhàn)爭中，毛澤東也堅持著發(fā)動群眾的路線方針。八路軍、新四軍在抗日戰(zhàn)爭中本身的力量可以說是比較小的，但他們?yōu)槭裁纯梢猿蔀榭谷樟α康闹辛黜浦P鍵之處就是他們堅持了黨的人民戰(zhàn)爭的路線，充分帶動發(fā)揮了人民群眾的偉大力量，建立了一個又一個的敵后抗日根據(jù)地，讓日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭的汪洋大海中。在解放戰(zhàn)爭中，人民解放軍何以能以弱勝強，用小米加步槍戰(zhàn)勝被美軍武裝起來的國民黨反動軍隊，其中最重要的原因也是因為發(fā)動了群眾的力量，這使解放軍獲得了穩(wěn)定的后方以及源源不斷的力量源泉。

把馬克思主義與本國國情相結(jié)合，才能發(fā)揮出馬克思主義巨大的理論指導力量，在新民主主義革命時期如此，在新中國的建設之中也是如此?！耙越?jīng)濟建設為中心”，“改革開放”，“社會主義市場經(jīng)濟”這些偉大的戰(zhàn)略決策，不就是把馬克思主義與中國國情相結(jié)合的成果嗎？可以說，無論是列寧的思想，還是毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”，都是將馬克思主義與國情相結(jié)合再加以發(fā)展的成果。

此外，馬克思主義本身所具有的理論就注定了它不是一套死的理論，而是活的，不斷發(fā)展的理論。馬克思主義堅持發(fā)展的觀點，認為任何事物都是在變化發(fā)展中的，馬克思主義本身也是如此。馬克思主義從來都不是靜止的，而是不斷發(fā)展的，不從實際，只從書本上靜止的去學習馬克思主義，那只會妨礙對馬克思主義思想的學習，對馬克思主義造成誤解。

馬克思主義是辯證唯物的一套理論，這就要求我們必須把書本與實際結(jié)合起來，用理論去指導實踐，再在實踐中完善理論，理論與實踐是絕對密不可分的。我們必須用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點去學習馬克思主義，去分析問題，解決問題，而絕對不能片面的、孤立的、靜止的去看待問題。堅持辯證唯物論，堅持矛盾分析法，堅持一切從實際出發(fā)，從實踐中來到實踐中去，堅持群眾觀點，堅持發(fā)展聯(lián)系全面的觀點，這是我們正確學習馬克思主義的保障，也是活學活用馬克思主義的基本要求。我堅信，只有活學活用馬克思主義思想，我們才能認識到真理并在行動中取得真正的勝利！篇二：《紅色搖籃》觀后感 我是非常崇拜毛澤東的。毛澤東是我們民族在的杰出代表，是一代偉人。這部影視劇，以毛澤東為代表的革命人五次反“圍剿”，四次成功一次失敗，并最終走上長征道路的過程，給我留下了十分深刻的印象。

毛澤東思想是正確的，但是在中國共產(chǎn)黨中被承認是有一個曲折的過程的。里面有一個人說，如果有可能他愿意用自己寶貴的生命去捍衛(wèi)毛澤東思想!當時的中國共產(chǎn)黨還很不成熟，只知道盲目地照抄和照搬前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的模式，不是犯左傾的錯誤，就是犯右傾的錯誤。還好毛澤東在不被自己的同志所理解的時候，在黨內(nèi)受到排擠的時候，他都沒有垂頭喪氣和怨天尤人，而是依然堅信著自己的理念不動搖。他真是具有偉人的胸懷??！他敢于堅持真理，善于分析形勢，沉著應對各種困難局面，幾落幾起，百折不撓。我們學習的。

他的這種品質(zhì)，是非常值得篇三：電視劇《紅色搖籃》觀后感

我看了電視劇《紅色搖籃》，給我留下了很深的印象?！都t色搖籃》是繼《長征》、《延安頌》、《解放》之后，又一部艱難歲月的恢宏史詩，讓我們再次接受真實歷史的震撼！這部電視劇所表現(xiàn)的內(nèi)容，涵蓋了1929年到1934年，中央蘇區(qū)的軍事斗爭、土地革命和政權(quán)建設的史實。而這一段歷史，恰恰是過去沒有類似的劇本進行反映。

該劇由著名導演金韜執(zhí)導，劉勁、金鑫、王伍福、曲高位等演員加盟。該劇再現(xiàn)了毛澤東、周恩來等多位老一輩革命領導人開辟中央蘇區(qū)的革命歷史。已經(jīng)看了十集《紅色搖籃》后，感覺這部電視劇拍得很真實、很傳神、很動人，喚起了我們對當年毛澤東、朱德、周恩來、劉少奇、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家，在以瑞金為中心的贛南、閩西根據(jù)地創(chuàng)建中央蘇區(qū)，開展共和國政權(quán)建設的偉大探索和實踐的歷史記憶。

如今，歲月流逝，硝煙散盡，偉大的人民共和國已經(jīng)鏗鏘邁過60多個春秋，正反方的人物都走進了歷史，成為了過去，國共兩黨又都握手言和了，但共和國初創(chuàng)的艱辛，烈士們?yōu)楣伯a(chǎn)主義的理想所拋灑的鮮血，我想所有的人們都應該銘記。

這是一部氣勢恢宏震撼人心，再現(xiàn)中國革命偉大創(chuàng)舉的史詩巨制，彌補了影視劇中缺乏我黨從井岡山斗爭到紅軍長征之間這段歷史的空白，既有很高的藝術價值，更有很高的歷史文獻價值。在2010年元旦之夜央視《群英匯》上，電視劇《紅色搖籃》劇情主要演員上臺的演說詞中就能看出該劇的與眾不同。

在藝術上，《紅色搖籃》在偉人形象塑造上有新突破，注重了人物個性的描寫，以平凡人的視角演繹偉人的人生，更能產(chǎn)生直抵人心的力量。劇中除了

歷史真實的再現(xiàn)了毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家開辟贛南、閩西革命根據(jù)地即中央蘇區(qū)斗爭的歷史外，更是首度刻畫展現(xiàn)了革命女英雄賀子珍的傳奇形象，將她與毛東相互扶持共建革命家庭的事件一一還原展示，讓觀眾在一片歷史風云中切實感受到了偉人領袖既平凡又真實的一面。篇四：觀后感1 《少年英雄》觀后感

上個星期某一天早上，我們和老師一起興致勃勃地觀看了一場催人淚下的電影——《少年英雄》。

電影的主人公叫王二小，影片主要講述了王二小為了給父母報仇、為了人民的安寧生活，刻苦學習、加入兒童團積極抗日的故事。他好幾次出生入死地與敵人斗智、斗勇。有一次，他在放牛時被日軍發(fā)現(xiàn)了，敵人讓他帶路進入村莊，王二小想到村里還有很多的老百姓，就機智地把日軍引進了我軍的埋伏區(qū)??敵人被消滅了，而王二小也英勇地犧牲在了敵人的刺刀下。

看了這部電影，我們非常感動，都情不自禁地流下了眼淚。我和當年王二小年齡差不多大，但和他比起來就差遠了。雖然我們身邊沒有了昔日戰(zhàn)場上的硝煙，但還是經(jīng)常能見到一些不良的行為習慣，比如破壞公物、在街道上亂扔雜物等行為，我就沒有膽量站出來制止。我要學習王二小的勇敢和機智，在努力搞好學習的同時，積極同社會上的不良習慣作斗爭。“張思德”觀后感

今天下午，我們學校組織老師們觀看電影《張思德》。在沒有看這部電影之前，我對張思德這個人物了解得不太清楚，也不太全面，當然也就更談不上深入了?？僧斘铱赐赀@部電影之后，我不僅了解了張思德是一個怎樣的人，同時也被他的感人事跡和默默無聞的奉獻精神、質(zhì)樸的品格所吸引和感染。在那個年代里，在我們的部隊里，像張思德這樣的戰(zhàn)士數(shù)不勝數(shù)。他們不像董存瑞、黃繼光、丘少云等烈士那樣被世人所知，被世人所贊頌，他們死后也許很少有人知道他們的名字，也許很少有人知曉他們曾經(jīng)做了些什么。但正如影片中毛主席所說的那句話：“正因為我們的部隊里有許許多多像張思德這樣的戰(zhàn)士，才使得我們的革命取得了一次又一次的勝利，是他們托起了新中國的希望！”是??！無論是在過去的戰(zhàn)爭年代，還是在我們當前的現(xiàn)實生活中，都有許多不為人知的小人物，他們默默無聞地奉獻著自己的一切，任勞任怨地做著自己所能做的一切。他們不為名不為利，不怕苦不怕累，為了人民的利益和革命的勝利，他們可以獻出自己寶貴的生命。

對比之下，我們這一代人甚至還可以說我們現(xiàn)而今的人們?nèi)鄙俚木褪窍駨埶嫉履菢幽瑹o聞的奉獻精神以及對人對事認真負責的態(tài)度。就拿自己來說吧，雖然在工作中能夠做到認真負責，也不惜犧牲自己中午或班后休息時間緊鑼密鼓地為學生補課或精心備課，但往往缺乏主動性，不能時刻以主人翁的姿態(tài)來對待每一件事情。另外，當遇到緊急任務和任務比較繁重的時候，我有時不能夠做到冷靜、寬容和善待他人，有時候甚至還發(fā)一些牢騷。靜下心來仔細想一想，真是沒必要也不應該。因為我們每個人生活在這個社會大家庭里，誰也離不開誰。所以作為社會大家庭里的一員，我們?nèi)巳硕紤摫M職盡責為社會做出自己的貢獻。我相信，如果我們的社會中多一個張思德，就會多出一份愛，多出一線希望！讓我們從自己做起，從身邊的小事做起，獻出自己的一份責任、一份力量、一份愛心，那我們的生活會更加美好！

影片《雷鋒》觀后感

雷鋒同志的一生是平凡而偉大的，我們學習雷鋒就是要學習雷鋒同志的一種精神，全心全意為人民服務，忠于人民、忠于黨，雷鋒同志對待同志像春天般溫暖，對待工作像夏天般火熱，對待個人主義像秋風掃落葉，對待敵人像寒冬般殘酷無情。

雷鋒的精神在過去建設社會主義的偉大事業(yè)中起到了一種積極地推動作用，鼓舞了一代人的成長。

當前在改革開放發(fā)展深入階段，我們更需要千千萬萬個雷鋒在自己的崗位和社會生活中做對國家、對人民有益的事，盡職盡責做好本職工作。人與人之間要互幫互助，誠實守信，充滿活動。自覺遵循社會規(guī)則，規(guī)章制度和公共秩序，在社區(qū)這個大家庭里積極參加健康向上的文化活動。從和諧家庭、和諧鄰里、和諧樓幢做起，再現(xiàn)雷鋒精神，愿我們在雷鋒精神的鼓舞下為構(gòu)建和諧社會做出貢獻

觀《英雄兒女》有感 2005年11月26日上午學校組織看抗美援朝影片“英雄兒女”。50年代初，新中國才成立不久，是帝國主義發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，其目的是想再次侵略中國野心，結(jié)果是失敗而告終。當時口號是“抗美援朝”“保家衛(wèi)國”這是我們偉大領袖毛主席軍事思想戰(zhàn)備決策。

“中國人民志愿軍”一出國、朝鮮人民軍合作同心合力，打得美帝國主義頭破血流，節(jié)節(jié)敗退，一直敗到了“三八”線，簽訂了停戰(zhàn)協(xié)議，就這樣美帝國主義吃一個大敗仗，從后幾十年里再也不敢碰中國。朝鮮戰(zhàn)爭是一場美帝主義侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。

“英難兒女”電影是抗美援朝戰(zhàn)爭上千千萬萬英雄故事中，記述兄妹英雄故事。通訊兵——王成是工人的兒子，而五芳——文藝兵是一位地下共產(chǎn)黨員的女兒，寄托在工人家里，成了兄妹，然而兩代人在朝鮮戰(zhàn)場上相遇，他（她）是抗美援朝是英雄人物的代表，為中朝兩國人民的利益，貢獻自己的一切。王成是通訊兵，勇敢作戰(zhàn)堅守在前沿陣地，一個人打退了敵人無數(shù)次進攻，堅持到生命最后一刻?！鞍l(fā)生向我開炮”英雄壯語，犧牲了自己保衛(wèi)戰(zhàn)爭勝利。王芳——是一個文藝兵，在哥哥英雄事跡的鼓舞下，從后方上了前方，結(jié)合戰(zhàn)地，重繼英雄事跡。不怕苦、不怕累，在一次戰(zhàn)斗中為了保護戰(zhàn)友自己受了傷，在文藝兵中同樣是英雄，他（她）這不怕死革命精神就是英雄精神，永遠是我們學習榜樣。

電影《雷鋒》觀后感 今天老師帶我們?nèi)タ措娪啊独卒h》。

這里面講了雷鋒自身的許多事，其中最令我感動的事，是村長一手托著雷鋒那補丁摞補丁的襪子，一手拿著雷鋒寄去的一百塊錢，說：“同志啊，你的錢我們不要了，把你的襪子留下吧！” “村長，襪子留著可以，但錢大家一定要收下?！闭f完雷鋒就走了。我覺得雷鋒對自己太“小氣”了，可是當別人有了困難時，雷鋒卻毫不猶豫地捐出了許多錢。而我呢，東西沒有壞又讓媽媽給我買新的，衣服沒有舊也要買新的。我看了《雷鋒》這部電影后，下決心要把這些壞毛病改掉。

我們應該學習雷鋒艱苦樸素的精神，把錢用在有益的活動上。2005年6月18日篇五：觀《紅色搖籃》有感-觀《紅色搖籃》有感

看了《紅色搖籃>>,使我從另一個側(cè)面了解了毛澤東。一代領袖毛澤東頗具傳奇色彩，他的預見能力，指揮作戰(zhàn)能力等等讓人贊不絕口。毛澤東從湖南一個偏僻山溝子里的孩子，成為新中國的締造者、最高領袖，成為二十世紀名揚世界的偉人。他的成功之路是一條充滿艱辛的智慧之路，他的成功靠的是他世所罕見的智慧。

他的詩句至今令我難忘：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒；指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個人要取得成功第一位的是要能正確認識行勢，分析形勢。在抗日戰(zhàn)爭中，毛澤東提出持久論戰(zhàn)，以及外交史上一邊倒的政策，都是正確分析形勢而后確定下來的正確路線。在學習、工作和生活中也要這樣，我們要時刻警惕，真確把握當前形勢，國家面對經(jīng)濟危機，不是盲目的逃避，而是迎難而上；當學習上遇到困難時，要審視局勢，然后想辦法改變學習方向。只有這樣，才能不斷完善自己，讓自己進步，讓社會進步。毛澤東寬廣的胸懷和對子女的嚴格要求也實在讓人佩服，在抗美援朝中，毛岸英壯烈犧牲，但是毛澤東并沒有因為兒子的犧牲而失聲痛苦，他說：“革命戰(zhàn)爭總是要付出代價的，岸英是一位普通戰(zhàn)士，為國際共產(chǎn)主議獻出了年輕的生命，他盡了一個共產(chǎn)黨員應該盡的責任，不能因為他是我兒子，就不能為中朝兩國人民共同事業(yè)面犧牲。世界上哪有這樣的道理，哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生的。”老年喪子的巨大悲痛毛澤東強忍住了，他把全部心血傾注在國家大事上，用工作沖淡悲痛！抗美援朝最終勝利了，無數(shù)英烈埋骨他鄉(xiāng)。我正想有沒有一位老人祈禱世間一切和平，不要再有戰(zhàn)爭了。

一代偉人，生活儉樸，吃的卻和普通大眾一樣，在饑餓的年代，還要將吃晚飯的碗用熱水沖泡，將沖碗水喝下去，他的舉手投足，談笑風生間都洋溢著偉大。

平凡孕育著偉大。在那個年代，人人都會說艱苦樸素是一種革命精神。雖然進入二十一世紀，人民生活水平大大提高，也不能忘記革命先輩遺留下的美德。我們就應該學會節(jié)約資源，保護我們賴以生存的環(huán)境。

可以聯(lián)想到自身或當代學生身上的一些弊病，不懂的艱苦樸素的道理，校園里更是彌漫著攀比之風；把大量時間和金錢都投入到網(wǎng)吧老板手里的大有人在；地上隨處可見礦泉水瓶，卻不知道放在垃圾箱里或是回收利用??把傳統(tǒng)美德忘的一干二凈，這些問題不得不讓我們產(chǎn)生警惕。

今天的幸福生活來之不易，我黨經(jīng)歷了許許多多的風風雨雨，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，這些用鮮血換來的經(jīng)驗，用鮮血和生命換來的幸福，我們后輩們應加倍珍惜，永久銘記，倍加珍惜。

第五篇：《搖籃》說課稿

《搖籃》說課稿

《搖籃》說課稿1

第五單元：音樂家舒伯特

演唱：搖籃曲

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《搖籃曲》，這是一節(jié)歌曲教學課。本節(jié)課我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面進行說課。希望我將能給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點幾個方面進行陳述。

1、教材分析

今天我所選用的教材是湖南文藝出版社小學音樂教材四年級下冊第五單元的《音樂家舒伯特》當中的演唱歌曲《搖籃曲》。《搖籃曲》是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。這是他19歲時以克勞蒂烏斯的詩譜寫的。搖籃曲（催眠曲）這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情、曲調(diào)溫柔，表現(xiàn)了母親對孩子的親切祝愿。

2、教學目標

美國著名教育家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點和四年級小學生的年齡特征及心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標：

1、感受《搖籃曲》所表達的深沉、純真的母愛。能夠用悠長的氣息，柔美、深情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)媽媽對孩子無限的愛。

2、感受音樂文化差異，體會音樂來源于生活，一樣體裁不同風格的作品表達的情感是相同的。

（二）“過程與方法”目標：

1、運用對比聆聽的方法，培養(yǎng)學生聽辨旋律和分析旋律的能力。

2、采用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學唱歌曲旋律，初步感受倚音在旋律表現(xiàn)中的作用。

3、運用模唱、聆聽、對比、小組合作的方法演唱歌曲，體會歌曲的情感和意境。

（三）“知識與技能”目標：

1、提高分析作品的能力，了解歌曲體裁；體會裝飾音在刻畫形象抒發(fā)情感中的作用。

2、從譜面上感知旋律，體會歌曲旋律特點，在理性的基礎上演唱歌曲?；谝魳沸抡n程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

（一）教學重點：

1、通過對比聆聽，體會同一體裁不同風格的作品，并能進行分析。

2、在演唱歌曲時，用悠長的氣息，清晰的吐字，圓潤、柔美、深情的歌聲演唱搖籃曲，感受媽媽對孩子真摯的情感。

（二）教學難點：

1、掌握歌曲中倚音的唱法，感受裝飾音對表達情感的作用。

2、在唱好歌曲的同時能比較分析作品，掌握分析作品的能力。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。

二、說教法

教學有法，但無定法?？紤]到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情境教學法，運用現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創(chuàng)設了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握?；诒菊n的特點，我還采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：只對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。

這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。最后我具體來闡述一下本節(jié)課的教學過程。

四、說教學過程

本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：

音樂欣賞導入音樂課堂——學唱歌曲——歌曲處理——創(chuàng)編活動

——拓展延伸。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

（一）音樂聲中進入課堂，導入音樂課堂（2—3分鐘）

俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學生在《只要媽媽露笑臉》的音樂中進入教室，通過音樂來調(diào)動學生的積極性，引領學生步入音樂的殿堂。

（二）學唱歌曲（占時25分鐘）

這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

一、激情導入：故事引入，走進音樂大師的人生

1、談母愛

師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛” “下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?/p>

2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年

3、想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）

3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進舒伯特

師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。

二、寓教于樂

1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度

2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

3、觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復句，了解曲式結(jié)構(gòu)

4、難點突破：（采用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節(jié)奏

B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。）啟發(fā)學生邊演邊唱，邊體驗！

三、歌曲處理：有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。

1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞體會母親的情感

2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）創(chuàng)造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大家要抒發(fā)的情感與學生產(chǎn)生情感共鳴。）

3、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?/p>

四、創(chuàng)編活動（5分鐘）

在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分成若干個小組，分組討論如何回報媽媽對自己的愛。

師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，媽媽付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？在愛心小卡片上寫下對媽媽的祝福。大家在組長的帶領下完成任務，在合作中培養(yǎng)同學們團結(jié)協(xié)作的精神。

五、拓展延伸（3—5分鐘）深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》

1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）

2、談談自己的感受，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受

3、總結(jié)搖籃曲的風格

師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節(jié)課的最后，我采用了歸納式的結(jié)尾，請學生說說《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請大家用自己的話說說對歌曲的理解？最后師生在《搖籃曲》的愉快的結(jié)束本課。

我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

《搖籃》說課稿2

一、教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段。這教材所含的知識點是：搖籃曲的節(jié)奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節(jié)奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進一步了解作品表達的思想內(nèi)容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。3、引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言、動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，

幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進行深入分析;最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情?”。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導

幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：1、根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件“美麗的夜空“為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、3edu，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。2、在重復傾聽的時候，設計提問“仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么?“讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓

幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習;既豐富了自己的知識經(jīng)驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四、教學程序

教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--?！比缓笳堄變哼呇莩叡硌?，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運用引導語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細聽--?！苯又笃聊簧铣霈F(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏

教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞(教師演唱)，通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運用提問：“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?”進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點運用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。

設計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么?“小寶寶做了一個什么夢?“一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺?“寶寶為什么會在夢中露出微笑?“用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。

充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧?！敖處熀陀變狠p輕的走出活動室結(jié)束本次活動。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學的整和性。

在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導!

《搖籃》說課稿3

一．教材分析：

這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

二．學情分析：

本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點來進行。

三．教學目標：

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！敝贫艘韵聨讉€教學目標：

1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進行朗誦。

教學難點是：正確的使用動詞，根據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言情緒進行詩歌的創(chuàng)編。語言教育能力激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？蛇@種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

四．教學方法與手段：

根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種游戲法：同中小學不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。《綱要》中明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！碧岢隽俗層變骸跋胝f、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了探究性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

五．教學過程：（教學分為三部分）

第一部分聽音樂“模仿動作”

導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上?！苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。

第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？“通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。“即而啟發(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？”誰在哄寶寶睡覺??？“通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。

第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：”這些寶寶的搖籃是什么？“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

第三部分結(jié)束：

音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

六．板書設計：（幼兒園教學主要以圖片或影響的方式展開教學，沒有板書設計）

七．作業(yè)設計：請幼兒回家后把今天學過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找“寶寶”的“搖籃”

八．課后反思：

本節(jié)課在完成所定的教學目標的同時，利用游戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學習的熱情，為完成所定教學目標打下良好的基礎，通過分段式教學法，孩子們不僅能在短時間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進行立體的展現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了“寶寶”們的“搖籃”還能將其以詩歌的形式展現(xiàn)，完成了本次的教學目標。

在教學中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，希望在今后的教學工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學。

《搖籃》說課稿4

一、說教材

本課選自人民音樂出版社第14冊第四單元《樂海泛舟》，《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通過強弱節(jié)拍的起伏來塑造搖籃搖擺的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細膩得勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。《搖籃曲》最初為母親撫慰孩子入睡時詠唱的歌謠，后來發(fā)展到一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛……這一體裁具有很強的藝術性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫孩童入睡，更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧靜而有詩意的精神境界。

二、說教學目標

根據(jù)本節(jié)課的教材需要，我本著既能讓孩子掌握知識，又能達到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下教學目標：

1、知識目標：學習演唱《搖籃曲》，引導學生用自然圓潤的聲色與優(yōu)美柔和的情緒表現(xiàn)歌曲（中文版），并從中體會母親對孩子的似水柔情與疼愛。

2、能力目標：初步認識搖籃曲這種音樂體裁，充分了解搖籃曲的主要特征。

3、德育目標：通過課外搜集各種形式歌頌母親的作品，并通過在課堂上的介紹、欣賞，充分感悟母愛的偉大，獲得豐富的情感體驗，并懂得要感恩父母、回報父母。

三、說教學重、難點

結(jié)合本節(jié)課的重難點與學生的理解能力，本人訂了以下教學重難點：

教學重點：引導學生用自然圓潤的聲色有感情地演唱歌曲

教學難點：引導學生對歌曲八度大跳及雙倚音演唱，使學生真正感受搖籃曲的美與母愛的偉大。

四、說教法、學法

托爾斯泰曾指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣”。因此，根據(jù)初中生的年齡、心理、認知規(guī)律等特點，我采用靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來吸引他們的注意力，提高課堂教學效益。因此，本節(jié)課我采用情景教學法和啟發(fā)式、聽唱法、才能展示法、欣賞互助法，讓他們主動參與活動。同時采用多媒體教學，通過比較進一步認識搖籃曲的音樂特征，及課外欣賞歌頌母愛的歌曲，很好地滲透到德育教學，達到很好的教學效果。學生在輕松的學習氛圍中愉快地學唱歌曲，在歌曲中深深的受到母愛的渲陶，從而不僅對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還圓滿完成本節(jié)課的教學任務。

五、說教具準備

傳統(tǒng)的教學是以靜態(tài)形象為主，學生的學習會感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學手段卻能集音、形、色、動為一體，有效的吸引學生的注意力和學習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準備的教具有多媒體課件、電子琴。

六、說教學程序

好的教學設計是實現(xiàn)教育目標的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導，學生為主體”的教學理論為指導思想，誘導孩子們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，讓他們在課堂上真正的動起來、唱起來、跳起來，全身心投入到學習過程中，達到本節(jié)課的預期目標。結(jié)合本節(jié)教材，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié):

1、情景導入，醞釀情感

蘇聯(lián)科學家巴浦洛夫曾說過：“不學會觀察，你就永遠當不了科學家，敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。在導入部分我先讓學生觀看一段情景音樂，并在欣賞的過程中注意觀察情景音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容，想到了什么，讓學生了解到音樂也是一種情感藝術。接著再讓學生從三種音樂體裁里找出一種適合媽媽哄孩子睡覺的音樂，從中導出了本節(jié)課要學習的歌曲。

2、學習歌曲，表現(xiàn)情感

（1）讓學生欣賞感受，體會歌曲的意境及情感。初步認識歌曲的作者及搖籃曲這種音樂體裁。

（2）在學唱歌之前，根據(jù)歌曲的難點高八度演唱，為了讓學生輕松地唱好歌曲，我設計了一段發(fā)聲練習：1234︱5432︱1--‖（LU——），做好唱歌的鋪墊。

（3）品味旋律，全體同學用“LU”字哼唱旋律，師生共同總結(jié)歌曲特點。

讓學生理解歌曲的情緒、速度、力度、拍號，為做好表演唱的準備。

（4）學唱歌詞

先讓學生小聲跟音樂哼唱，找出自己覺得難唱的樂句與歌曲中開頭與結(jié)尾有什么特點。然后再用電子琴帶動與學生的討論、嘗試，結(jié)合老師動情的范唱，解決歌曲的難點，找到最好的演唱效果。最后引導學生模枋母親哄孩子睡覺的情景演唱歌曲，讓學生在音樂氣氛下體會到母親與孩子的愛深深地融化在一起。

3、課外拓展，升華情感。

（1）欣賞不同民族或國籍的《搖籃曲》，揭示《搖籃曲》的音樂特征。

通過欣賞不同國籍的搖籃曲，讓學生明白《搖籃曲》表達共同的主題，那就是母愛都是偉大的。再進一步了解歌曲的音樂特征。

（2）搜集不同形式歌頌母愛的作品，請同學們談一談自己的感受。

本環(huán)節(jié)我設計觀看不同形式歌頌母愛的作品，從中引導學生更進一步體會到母愛的偉大，并讓學生用自己的話來表達對母親的愛。很好的得到德育滲透，本節(jié)課達到最好的效果。最后讓學生帶著母親的愛再一次演唱歌曲結(jié)束本課。

七、說板書設計

《搖籃曲》——（德國）勃拉姆斯

1=F

速度：稍慢、舒緩

力度：輕柔

情緒：溫馨、親切、安寧、優(yōu)美，充滿母親對孩子（的愛）未來的祝福和希望。

《搖籃》說課稿5

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過對歌曲的分析，確定如下教學目標：

一、教學目標

1、知識目標：在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎上，引導學生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準確、深情地演唱歌曲；

2、能力目標：通過感受歌曲寧靜的氣氛，進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受力；通過情景表演，提高學生的表現(xiàn)力及與人合作的能力；

3、情感目標：通過對歌詞的理解，對旋律的感受，激發(fā)學生對媽媽的愛，并教育學生學會感恩，學會回報，從而使學生成長為“心中有愛”的人。

二、教材分析：

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調(diào)式，歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運用，營造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運用更是抒發(fā)了孩子對媽媽的熱愛之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。

三、教學重點難點：

1、教學重點：指導學生通過深情的演唱來表現(xiàn)對媽媽的愛；

2、教學難點：對學生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

四、教學準備：

與教學相關的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍色窗簾，豎笛。

五、教學過程與方法：

（一）組織教學：

“親愛的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領學生做手語。

設計意圖：這里的律動《感恩的心》高潮部分為整個的教學做一個情感的鋪墊。

（二）導入新課：

在導入新課這一環(huán)節(jié)上，我首先進行深情的道白：“孩子們，是誰把我們帶到人間？是誰，用愛把我們溫暖？是誰，哺育我們健康成長？是誰，給了我們溫馨的家園？”學生會答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學生的情感共鳴，接下來進入對話：“孩子們，從出生到現(xiàn)在，媽媽為我們做過的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學生會有很多的想法，在這里要及時的肯定和鼓勵），“那有一個給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”

設計意圖：在導入這一部分，我運用情境創(chuàng)設的方法喚起學生對媽媽的愛，我想，視覺和聽覺的體驗應該是最好的“激情”方式，而談話法的運用又巧妙地為聆聽設下了伏筆。

（三）新歌教學：

1、初聽：“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個小故事，比一比，看誰的故事最生動吧！”（初聽后讓學生來講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價）

設計意圖：這里通過視覺和聽覺的體驗調(diào)動學生的積極性，使學生在對歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時培養(yǎng)學生的表達能力。

2、復聽：“多么美好的故事，多么動人的旋律，請聽老師來演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動來配合老師！”

設計意圖：復聽歌曲，感受歌曲，讓學生對歌曲有一個整體的把握，同時，教師的演唱和學生的律動更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進媽媽的房間，用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽啊！”

設計意圖：在這里創(chuàng)設的情境主要是控制學生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應該從一開始接觸唱就注意引導情緒的處理應該是一個循序漸進的過程。，而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。）

4、歌詞朗誦：“我們把最動聽的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。

設計意圖：按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續(xù)，也是為下面的填詞演唱做準備。

5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學生隨琴填詞演唱，學唱的過程學生是主人，在這里教師要放手讓學生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個引導者，參與者，教師可以在需要指導的部分加上提示的動作或符號、

6、完整演唱：音樂起，教師加入獨白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學生完整地演唱歌曲。

設計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨白，一下子就會喚起學生內(nèi)心的情感，從而自然地進行深情的演唱，很好地解決了教學的重點和難點。

在整個的歌曲學唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個“愛”字貫穿始終，讓學生感受愛，理解愛，表達愛，被愛感動，為愛歌唱！

（四）情景表演：

“孩子們，夜深了，聽，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門的動作）

設計意圖：歌曲唱會以后，我為學生安排的是情景表演活動，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認同感，媽媽就由老師一個人來扮演，孩子分成若干組，進行排練，然后再一組組地進行表演，這里用深藍色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛，每一組表演的時候由其它小組來伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動，不僅提高了學生的創(chuàng)造力，更加增強了他們的合作意識。）

一個小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢？（學生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）

（五）拓展延伸：“親愛的孩子們，告訴大家

設計意圖：這一部分的拓展，是學生對媽媽的愛得到一種升華，使學生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個“心中有愛”的人！

（六）結(jié)束全課：

做《感恩的心》手語離開教室。

《搖籃》說課稿6

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是湘教版四年級音樂下冊第四課《大海搖籃》，我對本課進行如下分析：

教材分析

“藍藍的海水，靜靜地沙灘，海濱是我童年的搖籃”。正如歌中所唱到的一樣，大海充滿著無窮的魅力，海邊的孩子把大海比作做母親，對大海有著深深地眷戀。本課以“大海”為主題來組織教學內(nèi)容，安排了演唱大海的歌曲，聽大海的樂曲，意在讓海邊生長的孩子能用另外一種形式來表現(xiàn)自己所熟悉和喜愛的生活情景，讓不是在海邊生長的孩子能通過演唱大海的歌曲，聽賞大海的樂曲來感受海的氣息，體驗“海娃”的生活情趣。本課的教學內(nèi)容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，音樂活動“破譯密碼”。

根據(jù)四年級學生的特點及對音樂的理解程度我制定如下教學目標：

教學目標：

能學會演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢動作參與表現(xiàn)歌曲。

在歌曲學唱中認識升記號，知道“#4”和“4”的音高區(qū)別，并能在演唱歌曲時準確運用。

能認真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗樂曲意境。

能隨樂哼唱歌曲《大海搖籃》。

能積極參加“破譯密碼”的音樂活動，能準確找到每個樂句的結(jié)束音。

教學重點難點

重點：用輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢造型《海娃的歌》中擔任一個角色，結(jié)合歌曲進行表演。

難點：認識升記號“#”，并能唱準“#4”的音高。

教學設計思路（含教法設計、學法指導）

為了更好的達到教學效果，本課創(chuàng)設了“清晨歡樂的?！?、“黃昏寧靜的?！?、“深夜神秘的?！比齻€情境，讓學生在情境中學習與游戲。

1、在“清晨歡樂的?！敝袑W習歌曲《海娃的歌》。首先進行“抓尾巴”的音樂游戲。整個游戲都用《海娃的歌》的旋律做音樂背景，讓學生在游戲中一邊熟悉歌曲旋律，一邊感受樂句終止音。緊接著進行“浪花飛起來”的音樂游戲，聆聽完整的歌曲。根據(jù)歌曲樂句的變化，作出身體的動作變化，并唱好歌曲后，為了強調(diào)音樂的情感體驗，又引導學生進行音樂創(chuàng)造活動，鼓勵和啟發(fā)學生在“清晨歡樂的?！敝蟹e極探索，大膽參與身勢造型的表演。

2、在“黃昏寧靜的海”中，進行聽賞游戲——《大海搖籃》，讓學生在音樂活動中玩一玩，感受音樂情緒的不同。

3、最后，在“深夜神秘的海”中，安排學生聆聽《天方夜譚》第一樂章選段《大海和辛巴特的船》，讓學生在情境中養(yǎng)成良好的聆聽習慣，感受音樂情緒，用語言描述音樂的情緒。

一、激情引趣

課件播放《海娃的歌》，學生隨歌進入教室后隨老師一起做律動（參看教材P19的身勢節(jié)奏。此時學生不一定能跟得上，主要是引發(fā)學生興趣和熟悉歌曲的情緒、節(jié)奏型等，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊）。

二、學唱歌曲

1、播放歌曲《海娃的歌》，學生認真聆聽。

2、隨老師按歌曲節(jié)奏念歌詞（先熟悉歌詞能使學生較準確地掌握歌曲情緒）。

3、老師帶唱一遍歌譜后學生隨老師的聲音與伴奏跟唱一遍（提示學生注意歌中變化音的出現(xiàn)）。

4、隨歌曲錄音跟唱全歌。

5、由學生說出難點樂句后老師幫助突破。

6、全體隨伴奏通唱全歌。

三、參與表現(xiàn)

1、身勢節(jié)奏練習（參看教材P19的兩組固定身勢節(jié)奏）。

2、學生自由練習（先讓學生猜猜身勢節(jié)奏為什么要用黃、藍兩種顏色來標記，怎么用？）

3、全體按要求為歌曲進行身勢伴奏。

四、樂曲聽賞

1、播放《大海和辛巴特的船》，學生初步聆聽。

2、老師簡介樂曲背景。

3、整體復聽，感受樂曲的情緒。

五、課堂尾聲

1、師生梳理全課內(nèi)容，學生談體會。

2、師小結(jié)：音樂中的大自然是美麗多變的，時而歡快，時而寧靜，轉(zhuǎn)而又神秘莫測。今天我們不僅學會了歌曲《海娃的歌》，而且還用身勢參與了歌曲表現(xiàn)……

《搖籃》說課稿7

一、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、認識“祖”“掏”等7個生字，會寫“祖”“啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認出含有“摘”“采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

識記生字，學習書寫生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點；掌握不同事物動詞的使用，培養(yǎng)積累詞語的習慣是本課難點。

三、說學情

對于二年級的學生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。課時對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。

四、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

圖片引入。

為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學生興趣，同時引入課文的學習；有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

2、學法指導，形成能力

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結(jié)的識字方法的同時，還能學習別人的識字方法，這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。

五、說教學過程：

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

4.總結(jié)提升。

在總結(jié)全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內(nèi)引向課外，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。

六、說板書

《搖籃》說課稿8

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是 9號考生，今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗?！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。

2、教材處理：(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構(gòu)思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據(jù)綱要中指出，各領域的教育要有機結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。(在欣賞詩歌搖籃的同時，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據(jù)教材特點和本班孩子的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：(接著說活動目標)

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)孩子的年齡特點和本班孩子語言發(fā)展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一)認知目標：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

(二)能力目標：培養(yǎng)孩子的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

(三) 情感目標：培養(yǎng)孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點和難點：

孩子要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經(jīng)驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據(jù)搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動準備：

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

(一) 經(jīng)驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

(二) 物質(zhì)準備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內(nèi)容的特點和幼兒的生活經(jīng)驗，本次活動所采用的教法有：(情境創(chuàng)設法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創(chuàng)設法：新課程理念告訴我們，孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創(chuàng)設情境，在活動始，我創(chuàng)設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課;在活動中，我創(chuàng)設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學，調(diào)動了幼兒的學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解。)

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發(fā)孩子的學習興趣，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結(jié)合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學作品內(nèi)容的理解。

分段教學法：孩子教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。)

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結(jié)法等教學方法。

三、說學法

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導仿編、體驗創(chuàng)造。

第一部分：律動引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標是：激發(fā)幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學習狀態(tài)。

所采用的教學方法有：情境教學法、啟發(fā)提問法。

我設計了2個環(huán)節(jié)：

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發(fā)幼兒學習興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內(nèi)容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容.

所采用的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設計了2個環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：分段感知，加深理解

環(huán)節(jié)目標是進一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

所采用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問法。本部分是重點環(huán)節(jié)，

我設計了3個小環(huán)節(jié)。

1.教師精導，教學第一段

先播放課件1，提問：什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動作完整朗誦詩歌第一段。

2.師幼互動學習第二、三段

播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動學習第四段

出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請全班幼兒想動作來表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

通過以上三個環(huán)節(jié)的學習，根據(jù)扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，為幼兒提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，并得到積極應答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點問題，達到環(huán)節(jié)目標。

第四部分:回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標：進一步體會詩歌的內(nèi)容

采用的教學方法有：游戲法、啟發(fā)提問法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃?這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

第五部分 引導創(chuàng)編、體驗創(chuàng)造

環(huán)節(jié)目標：通過仿編進一步理解詩歌內(nèi)容

采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問法

我設計了2個環(huán)節(jié)

1、讓幼兒了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導幼兒縱向觀察：

一 二 三 四

藍天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著了

大海 魚寶寶 浪花輕輕翻 魚寶寶睡著了

花園 花寶寶 風兒輕輕吹 花寶寶睡著了

媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著了

是搖籃 搖著()寶寶 怎么搖 ()寶寶睡著了

藍天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著了

第一排，什么是搖籃?第二排，搖著什么寶寶?第三排，怎么搖?第四排，什么寶寶睡著了?

通過形象直觀的教具演示，幼兒應該會很快理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

2 、幼兒自由仿編，教師巡回指導，對能力強的幼兒可以根據(jù)自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創(chuàng)造的快樂。

總之，本次活動從有趣的音樂活動開始，然后通過多種教學方法，讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升，從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計，謝謝評委老師!

《搖籃》說課稿9

一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的.依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。

難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的?！边@一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆?！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

《搖籃》說課稿10

說活動材料

“搖籃曲”和“進行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂曲，它們分別適用于不同的場合。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設計本次活動內(nèi)容，讓幼兒學習對比性欣賞，并選擇不同的動作表現(xiàn)不同的音樂，增強幼兒對樂曲的欣賞水平。

教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風凜凜進行曲》，讓幼兒進行對比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂曲的特點，以提高幼兒對樂曲的理解和鑒別能力。

近代學習心理學的信息加工理論認為：熟悉程度過低的刺激，不易激發(fā)起主動探究、操作的行為。因此，在本次活動的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)?！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》，樂曲采用大調(diào)式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親對孩子深深的愛?！锻L凜凜進行曲》這首進行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快，是大調(diào)式2／4拍。它分三個部分，表現(xiàn)了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面。“進行曲”音樂形象鮮明，節(jié)奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會，同時也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點。

說活動目標

1．活動目標

根據(jù)音樂欣賞分類目標，以及中班年齡段音樂教學目標，同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標：

(1)通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

(3)引導幼兒根據(jù)不同的音樂，選擇不同的動作來表現(xiàn)，提高音樂的感受能力。

2．活動重點：

通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎上，了解兩種樂曲的不同特點，并能區(qū)別出音樂作品的不同情緒及節(jié)奏特點。

[分析]音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去。作為樂曲的欣賞，幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內(nèi)容。中班幼兒注意力開始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會神地傾聽，正確理解樂曲所表達的內(nèi)容，才能使幼兒與樂曲產(chǎn)生共鳴。

3．活動難點：

能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動作來表現(xiàn)兩種不同的音樂。

[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說極具挑戰(zhàn)性，同時借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。

說活動準備

1．軟件上的準備：

教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲，了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風光與親情攝影、繪畫作品。節(jié)奏堅定的《威風凜凜進行曲》，畫面配以世紀大閱兵隊列行進的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。

2．硬件上的準備：

錄音機和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個。

說設計特色

教學中我主要采用聽、視、動相結(jié)合的方法。

1．從“聽”入手。

引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：

(1)根據(jù)新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。

比如在導人部分，用動感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力地去欣賞。

(2)在重復對比傾聽的時候，設計提問：“仔細聽一聽，兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

2．從“視”入手。

引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。

3．從“動”入手。

利用與音樂相符的動作來感受理解音樂，用此方法激發(fā)幼兒的想像力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法，還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂作品更豐富的思想內(nèi)涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

《搖籃》說課稿11

一。教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節(jié)奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節(jié)奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進一步了解作品表達的思想內(nèi)容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感。品格，形成幼兒活潑開朗。積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1。在欣賞過程中感受到濃濃的母愛。享受到愉悅的情感體驗。2。發(fā)展幼兒的音樂理解力。想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。3。引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言。動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律。節(jié)奏。速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言。動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深。由表及里。由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

二。教學方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法。啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨。有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件。教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏。旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實生活的藝術，它會給人以美的享受。思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美。溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？”。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感。理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用。相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三。學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律。節(jié)奏。速度和表達的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：1。根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件“美麗的夜空”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子?；ǘ?。月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。2。在重復傾聽的時候，設計提問“仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受。理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見。耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅。好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深。由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化。形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考。獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

另外，由于幼兒的知識水平。理解水平和實際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受。理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受。聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四。教學程序

教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子?；ǘ洹澰铝恋脑煨?，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽——?！比缓笳堄變哼呇莩叡硌荩@樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運用引導語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細聽——?！苯又笃聊簧铣霈F(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運用提問：“這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？”進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點運用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧。問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么？”“小寶寶做了一個什么夢？”一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？”“寶寶為什么會在夢中露出微笑？”用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧?！苯處熀陀變狠p輕的走出活動室結(jié)束本次活動。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗。知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學的整和性。

在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解。分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導！

《搖籃》說課稿12

大家好！

今天我說課的題目是中班語言活動詩歌《搖籃》，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃。描寫出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、寧靜的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌知識基礎也是本次活動的知識點。

—、教材分析

教師在課前可以利用散步、談話等活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩歌教學的開展奠定基礎。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及幼兒園語言教學的任務，我制定了三個教學目標：

1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌溫馨、寧靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行詩歌仿編嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦

教學的難點是：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

二、教學準備：

四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。

三、教學方法

針對教材的內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。

四、教學指導

在教學中我主要從兩個方面進行學法指導：

一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。

五、教學過程

教學分為三個部分

第一部分聽音樂“模仿動作”

導入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄呀飄，飄到藍天上。”通過動作模仿來理解“飄、吹、翻”為下面的學習打好基礎。

第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)“送小寶寶回家。”教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他？怎么哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”“是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分空間，針對老師的提問一一回答。

第二個環(huán)節(jié)、完整欣賞。幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你們看它們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里面說了些什么？”詩朗誦]聽完后啟發(fā)性的問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？” “誰在哄小寶寶睡覺??？”通過這一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒了解詩歌中白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三個環(huán)節(jié)、分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。然后教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然過渡到第四環(huán)節(jié)———有感情的完整進行配樂朗誦，完成教學的重點。

第五個環(huán)節(jié)、仿編詩歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎么哄？”讓幼兒剛剛學到的知識進行仿編，教師適時進行指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

第三部分結(jié)束部分、游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們是多么快樂??！讓我們一起快樂的跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達仿編詩歌后的成功喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習的方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩歌或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析、與做法，不當之處請老師們給與批評與指正，謝謝！

《搖籃》說課稿13

一、教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節(jié)奏特點和情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來識別音樂作品的情緒和節(jié)奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才干更進一步了解作品表達的思想內(nèi)容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成局部，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂自身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：

1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言、動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才干使幼兒與歌曲發(fā)生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發(fā)生情感體驗和聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導協(xié)助，幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設恬靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充沛的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發(fā)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表示出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比方在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯(lián)系起來發(fā)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表示的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

《搖籃》說課稿14

教材分析：

《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，徵調(diào)式。歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊，民族風格的音樂進行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個樂句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規(guī)律地晃動。第二部分旋律重復較多，配合著緊湊的節(jié)奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進入了夢幻的童話故事，抒發(fā)了孩子們對美好生活的向往和追求。

學情分析：

二年級的兒童活潑好動，但《小小搖籃曲》曲調(diào)優(yōu)美、柔和。在二年級上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時這一學段孩子是以形象思維為主，對事物充滿好奇、模仿力強，對游戲、對有一定故事性情節(jié)的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動中學習、體驗這一課題。

教學目標：

1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。

教學重難點：

重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。

教學用具：

鋼琴、多媒體課件

教學流程：

一、課前準備

齊唱學過的歌曲

二、游戲?qū)?/p>

1、情境創(chuàng)設：

（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，咱們要靜靜地去學習，可不可以？

【設計意圖：簡單明了的一幅星空圖作為導入，為整個課堂營造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺投入到這種氛圍中，從而為接下來的輕松愉快的學習做好鋪墊】

2、推擺游戲：

師：現(xiàn)在老師先跟大家做個游戲，游戲規(guī)則是我來用手輕輕地推你們，你們呢，跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看。

（師溫柔地做著推的動作，每兩拍一次推；生按照老師的推方向進行搖擺。）

【設計意圖：搖擺游戲，即節(jié)奏律動活動。通過這一師生互動，教師可從容地觀測每一個學生的注意情況，使教師的推動和他們的主動律動成為注意的焦點。讓孩子們在律動中體驗愉悅、輕松的心情?！?/p>

3、感受“搖籃曲”：

師：老師現(xiàn)在要加大難度了，現(xiàn)在我邊唱邊推，你們來聽、來做。我往哪推你往哪做。

師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動動作，生進行律動。

師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）

你所知道的搖籃曲是怎樣的？

生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動感……

師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂曲。

【設計意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們在律動中初步感受到搖籃曲的靜、輕、搖晃感等特征】

三、歌曲學習

1、初步聆聽、感受

師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺呢。請你豎起耳朵聽一聽，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰？

播放歌曲

生聽后回答：“小寶寶”是布娃娃。

【設計意圖：初步感受歌曲，認識歌曲演唱內(nèi)容】

2、復聽，進一步體驗

師：聽這位小朋友唱搖籃曲時真幸福！我也想學這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來當我的“小寶寶”，現(xiàn)在有誰愿意來做我的“小寶寶”讓我哄一哄？

生反饋（師要鼓動全班孩子一起當“小寶寶”進行合作）

師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？

生回答。要點：動作——搖動；仔細感受

師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動

【設計意圖：在和諧的氛圍中進一步體驗歌曲，喚起情感經(jīng)驗，激起學習興趣。】

3、第一段學習

（1）第一、二樂句：入睡

師：現(xiàn)在呀，我來當布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開始我還沒入睡你是怎樣唱的？

生回答

師展示前兩個樂句歌譜，并播放

聽后生跟琴演唱

師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）

解決難點之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩(wěn)，沒有太大起伏）

（2）第三、四樂句：夢中

師：小朋友們的歌聲真動聽真柔和，我聽了真的要睡著了。我現(xiàn)在在夢的太空中遨游，小朋友們，這時候你會為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。

生讀：你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話。吔啰吔，吔啰吔，在聽月亮講童話，講童話。

師：一起聽一聽這兩句吧。

師展示三、四句歌譜，并播放

師：這時候的語氣應該是？

生回答（親切、深情）

解決難點之二：第三樂句演唱

師：先念一遍，再隨師唱。

解決難點之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達無限的愛意，情緒有一點點激動。這時候配上搖擺的動作，用肢體的動作來表現(xiàn)自己感受到的情緒）

（3）完整學唱第一段。

展示第一段大譜表，生跟琴輕唱

師：請小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時，小朋友就搖動起來，來表達你此時的心情。

生跟琴演唱

（4）合作學習：

師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。

小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。

（5）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（6）生有感情地完整唱第一段

跟伴奏演唱

【設計意圖：通過“哄著入睡、夢中”這一具有故事情節(jié)性的過程，漸漸引導學生一步步走進歌曲，走進并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會歌曲不同的情緒。合作學習的過程也是師生、生生交往的過程，在這種自然的交往中學習，讓歌聲觸動生命的內(nèi)在經(jīng)驗，課堂就會變得很舒適】

4、學唱第二段歌詞。

（1）師：小朋友們哄得真好，我覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？先來聽聽歌曲中的小朋友是怎樣唱的。

展示第二段歌詞，播放這段歌曲。

聽完后，師彈琴，生演唱第二段，師進行指導。

【設計意圖：在第一段落實好的基礎上，第二段讓孩子有質(zhì)量地聽一遍（傾聽），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發(fā)揮孩子自覺能動性，培養(yǎng)孩子主動聆聽、主動學習的習慣】

（2）認識“結(jié)束句”，指導最后一句的音準

師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

（3）改編動作完整演唱第二段

師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動作呢？

【設計意圖：讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，也是檢測孩子對搖籃曲節(jié)奏把握的情況的時候】

5、完整演唱歌曲。

師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

生有表情地表演

6、個別表演

師生互評

【設計意圖：檢查學習情況，培養(yǎng)孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學會聽賞和評價】

四、拓展

欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

【設計意圖：使課堂首尾呼應，再次喚起學生經(jīng)驗，去深刻體會搖籃曲的特征，拓寬知識面】

五、課堂小結(jié)

今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

六、組織下課

請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

微評：

這一課為孩子們營造了十分安靜的教學情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽、靜靜地感受、靜靜地學唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。

但是這一課有個不足點，就是設計的情境極其脆弱，趣味性不強，容易讓學生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進的關系，情節(jié)性也強，根據(jù)一點，再爭對低年級小朋友好動、好模仿，側(cè)重形象思維的特點，這堂課也許以講故事的形式來層層推入，從演唱情緒方面入手來學習歌曲，效果會更好

《搖籃》說課稿15

一 、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學的任務，制定了四個教學目標。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導孩子能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設情景法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是孩子園的基本活動形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子“想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設計了游戲”送寶寶回家“。通過這個游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。

第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點，和孩子語言發(fā)展的特點而采用的。在活動中引導孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導孩子進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范，在朗誦的時候我加上了音樂，這就強烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗詩歌的美。在教學中為了讓孩子充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的”夢幻曲“聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達自己的想法。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個孩子的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學習中。第三種方法是情景創(chuàng)設法，在配樂朗誦時，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時，入境如情，因為形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，所以，在活動區(qū)域有特別鋪設了四個活動場景，使孩子真實地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面引導孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子”想說、敢說“的要求，我就從想和敢這兩個方行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問”仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給孩子提供自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動孩子說話的積極性，讓孩子敢說。

第二方面的學法指導是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個時候說什么都沒關系，都應該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和孩子是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體。