第一篇：同課異構(gòu)《乘法的初步認識》總結(jié)

同課異構(gòu)《乘法的初步認識》教研活動總結(jié)

低年級組教研組長：劉德姬

2014年10月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課后大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點評。首先，由黃仕珍老師、韋鳳芝老師和郭志光老師、梁再萍老師執(zhí)教同一課題《乘法的初步認識》。由于四位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由高校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結(jié)。

四位充滿活力、富有童心的二年級數(shù)學(xué)老師黃仕珍老師、韋鳳芝老師和郭志光老師、梁再萍老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《乘法的初步認識》——鉆研課標和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。

活動亮點：

一、授課教師導(dǎo)課形式多樣，顯現(xiàn)教師各異風(fēng)采。

“同課異構(gòu)”活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。這四位教師同授《乘法的初步認識》，在導(dǎo)課上風(fēng)格各異，各具特色。梁再萍老師結(jié)合生活：學(xué)生感興趣的游樂園小朋友玩游樂項目的場景，直觀、形象學(xué)生易于掌握。

二、練習(xí)題的設(shè)計具有全面性、層次性，注重學(xué)生個體差異。

郭志光老師這堂課運用“智慧闖關(guān)”的教學(xué)方式，由易到難層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對知識進行了有效的拓展。這種闖關(guān)形式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于課堂的生成效果。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這次同課異構(gòu)活動中，也有不少方面值得我們反思，例如：時間的分配上，如何更科學(xué)，更合理？ 教學(xué)語言如何鍛煉得更精練，更生動？

值得關(guān)注的是對于課堂生成我們老師該怎么處理？梁老師的課中，在“2+2+2+2+2+2+2=14”怎樣寫更簡便時，有學(xué)生說用乘法，但寫成2×2，梁老師是覺得學(xué)生寫錯了，所以就沒板書出來，如果當時再問一問“對嗎？說說你是怎么想的？”我想這個學(xué)生肯定會有精彩的回答。如果繼續(xù)追問“你用乘法表示，你能告訴大家你是怎么想出來的嗎？”如果這個學(xué)生能說出個所以然來，就可以順勢教學(xué)乘法，如果學(xué)生說不清楚，即可再把學(xué)生引到自己的教案上來。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到的新發(fā)現(xiàn)，獲得的新知識，也更能感受成功體驗的過程。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。

第二篇：《分數(shù)的初步認識》同課異構(gòu)聽課體會

12月20日上午，我們在柳屯鎮(zhèn)榆林頭小學(xué)多媒體教室觀摩了白俊華、張雪琴和魏平平三位老師分別執(zhí)教的同課異構(gòu)課——《分數(shù)的初步認識》，總的感覺是：三位老師都能認真貫徹新課程的要求，都能努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，使自己的教學(xué)設(shè)計具有有許多新的變化，這里我就結(jié)合兩位教師的教學(xué)情況談一些自己體會：

一，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，白老師創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，這樣，學(xué)生在分東西的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。同樣，張老師創(chuàng)設(shè)的孫悟空分蘋果的情景也著實吸引了學(xué)生的注意力。

二，堅持讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

三位老師將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。張老師在讓學(xué)生認識1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。

三，提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個分數(shù)大小時，也是通過學(xué)生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

四，聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課白老師注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際并通過直接操作認識理解分數(shù)。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。對問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索《分數(shù)的初步認識》同課異構(gòu)聽課體會

柳屯鎮(zhèn)陳七中心小學(xué)

申春來 成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣做，有利于學(xué)生理解分數(shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分數(shù)的含義，強化應(yīng)用分數(shù)的意識。

五，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)過程中三位老師都時刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。“師生互動、生生互動”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中體驗數(shù)學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

當然，我認為;如果三位老師在教學(xué)中的評價方式和激勵性語言運用得再豐富多樣些，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動會更有幫。

第三篇：同課異構(gòu)——分數(shù)初步認識教后感（最終版）

同課異構(gòu)——分數(shù)初步認識教后感

同課異構(gòu)——分數(shù)初步認識教后感

本學(xué)期，學(xué)校教研活動圍繞“同課異構(gòu)”這個主題開展了一個活動，“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一個內(nèi)容不同的想法、不同的結(jié)構(gòu)。

我們數(shù)學(xué)組三位老師商量來，商量去，決定講《分數(shù)的初步認識》這一課，主要考慮是這節(jié)是起始課，互不影響，事先也不用做什么鋪墊。由我打響第一炮，接著由丁宇鵬，程雪濤老師后講。我的思路是充分理解二分之一的含義，同時感受三分之一、四分之一，進而讓學(xué)生創(chuàng)造更多的幾分之一的分數(shù)。接著讓學(xué)生動手操作，通過折紙來比較二分之一與四分之一的大小，這樣形象直觀的就比較出了大小。一節(jié)課下來，學(xué)生對二分之一認識比較深刻，但群體概念還是很薄弱，我的板書還很零亂，總之還存在很多問題。經(jīng)過初步研究與實踐，丁老師的課穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生在課上充分地理解了分數(shù)要平均分的前提，并對分數(shù)的產(chǎn)生，每一個分數(shù)表示什么做了實實在在的滲透，是一節(jié)實實在在的課。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，掌握得比較好。程老師的課有點拔高，學(xué)生在理解上有困難，從而使教學(xué)效果不夠明顯，但板書條理清晰，字跡工整，很值得我去學(xué)習(xí)。

三節(jié)課上完后，下午在張校長及劉主任的幫助下，我們在一起又做了一次評課，又理出了新的思路。直到此時，我才深刻地體會到“同課異構(gòu)”的意義所在，同一節(jié)課，側(cè)重點不同，適當?shù)夭扇〔煌霓k法，學(xué)生的感悟也就不同。我感到真是越研究越有意思，再想一種思路也不是沒有可能。

于是，我又根據(jù)實踐的結(jié)果以及評課中提供的建議，從新備課，又找到了新的突破點，如：在初次認識二分之一時就加入群體的滲透，學(xué)生通過折不同的形狀認識分數(shù)的過程，可直接加入小棒、多個圓片等學(xué)具，使學(xué)生在動手操作過程中感受到二分之一不僅僅是不完整的個體，多個個體平均分成兩份，每一份也是整體的二分之一。

通過這次活動，我的親身體驗以及各位老師的評課，“同課異構(gòu)”的感受已經(jīng)深深地扎根在我的心里。

第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)

“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

大場中心小學(xué)

三年級數(shù)學(xué)組

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

我們?nèi)昙壍乃袛?shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)

云臺片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

為了進一步推進云臺初中片區(qū)教師教學(xué)技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，云臺初中片區(qū)教研級組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)經(jīng)驗交流活動，力圖通過這次活動能為我片區(qū)廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺。

一、活動過程

為了使本次云臺片區(qū)“同課異構(gòu)’教學(xué)經(jīng)驗交流活動取得圓滿成功。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動的預(yù)備會議。參加會議的有縣教育局王局長、大堡中學(xué)柳校長、大南峪學(xué)校馮校長、迷壩學(xué)校黃校長、成縣鐔河學(xué)校鐔校長、大堡片區(qū)督導(dǎo)室、云臺片區(qū)督導(dǎo)室、云臺中學(xué)孫校長以及云臺中學(xué)教學(xué)副校長兼教科室主任鞏占強、云臺中學(xué)教科室教研員，各教研組長也參加了本次會議，本次活動參會人數(shù)達30人。會議由云臺中學(xué)教學(xué)副校長、教科室主任鞏占強主持。在會上縣教育局王局長從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動等方面做了重要講話。各校校長，片區(qū)督學(xué)也做了積極的發(fā)言。

12月18日，來自大堡中學(xué)萬會春老師，大南峪學(xué)校王啟虎老師，成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師，云臺中學(xué)燕永海老師就七年級數(shù)學(xué)《補角和余角》展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。12月19日大堡中學(xué)田瓊老師、云臺中學(xué)崔俊彥老師就九年級語文《唐不辱使命》進行同課異構(gòu)，然后迷壩學(xué)校高桂花老師，大南峪學(xué)校黃培東老師，云臺中學(xué)段小玉老師就八年級英語《If you go to the party,you will have a great time》進行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點進行不同的教學(xué)設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準備，對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨特教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下

二、本次活動的亮點

1、積極參與、認真點評、探討，分析上課的優(yōu)點和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進步。上課教師表現(xiàn)出有較強的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點進行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標要求和理念。如大南峪學(xué)校黃培東老師的課過程細致入微、設(shè)計科學(xué)合理、風(fēng)格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學(xué)的教學(xué)特色；云臺中學(xué)燕永海老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好。大堡田瓊老師、云臺中學(xué)崔俊彥老師注重了語文基礎(chǔ)知識的落實。

3、教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

4、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標明確，訓(xùn)練的意識加強。

5、合理、恰當?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

這次活動中，九位教師都使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

6、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計科學(xué)合理。

在本次活動中，都能根據(jù)自己的學(xué)科特點，授課內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，并取得了良好的效果。

三、評課情況： 1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)：

參與七年級《補角和余角》教學(xué)活動的四位教師：教學(xué)目標明確，內(nèi)容充實，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時，教學(xué)效果顯著。大堡中學(xué)萬會春老師：以明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進的方式，使我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴密的邏輯。大南峪學(xué)校王啟虎老師：巧設(shè)情景，以比薩斜塔圖片導(dǎo)入入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望取得了良好效果。成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師：設(shè)計思路清晰，挖掘教材深入，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏輕快，教學(xué)方法靈活多樣。云臺中學(xué)燕永海老師：教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)過程流暢，問題設(shè)計由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學(xué)生個體的差異性。

2、英語教學(xué)：

云臺中學(xué)段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學(xué)生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學(xué)習(xí)的快樂。

大南峪學(xué)校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學(xué)生營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

迷壩學(xué)校高桂花老師：循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合，重、難點把握準確，教學(xué)效果顯著。

3、說課評課期間

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在說課評課的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。因此，在說課、評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平?？偟膩碚f，每位老師都能夠較好的表達自己的想法，并產(chǎn)生更多新的想法。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。

2、對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，設(shè)計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。教學(xué)中有些問題的設(shè)計沒有有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。雖有小組活動但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學(xué)情的研究。

3、語文教學(xué)中存在的問題：

一是對語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)及閱讀特點沒有較好地體現(xiàn)。語文教學(xué)最終的目的是要讓學(xué)生會說會寫會用。所以語文課一定要把語文知識和技能有機地滲透到閱讀教學(xué)之中，每節(jié)課設(shè)計時都要圍繞一個方面或兩個方面進行重點訓(xùn)練。

二是要優(yōu)化教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)，合理分配時間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費時間。初讀要讓學(xué)生達到讀文正確流利，對課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進行概括，獲得對課文的整體感知，初讀部分一定要給學(xué)生提供充足的時間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計問題，要抓住重難點進行設(shè)計。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學(xué)生無從下手。

三是重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當。朗讀時要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學(xué)語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習(xí)題的設(shè)置上，不能充分體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性；學(xué)生小組活動流于形式，缺乏一定的針對性、探究性；個別教師在上課時間的分配上，缺乏一定的科學(xué)性、合理性，使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動，我校教科室進行了認真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學(xué)工作達到了如下共識：

會疑：學(xué)生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系點，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中小組同學(xué)的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

希望通過這一活動，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的魅力，形成教師個人教學(xué)的風(fēng)格。

康縣云臺中學(xué)教科室 2014年12月25日