第一篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)特級(jí)教師單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 江蘇省南京市五老村小學(xué) 魏 潔

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 江蘇省南京市五老村小學(xué) 魏 潔

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)第21～22頁(yè)的例1和“練一練”，練習(xí)四第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的基本方法和特點(diǎn)，能讀懂常見(jiàn)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)要求完成相應(yīng)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷、推理，體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)于分析和解決問(wèn)題的意義，感受統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3．使學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，提高開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、與他人合作的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

1.播放網(wǎng)絡(luò)歌曲：南京的天氣。

2.引出問(wèn)題：用數(shù)學(xué)的方法，怎樣判斷歌曲描述的真實(shí)性？

3.收集南京一天的氣溫?cái)?shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，感受統(tǒng)計(jì)圖表在描述數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢(shì)。

二、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

1.對(duì)照條形統(tǒng)計(jì)圖，用手勢(shì)比劃這天的氣溫，初步感受天氣變化。

2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流：氣溫是怎樣變化的？你是怎樣看懂的？

（預(yù)設(shè)：最高氣溫、最低氣溫，什么時(shí)間氣溫上升、下降得最快等）

3．折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出氣溫的變化情況？

4．討論質(zhì)疑：你認(rèn)為歌曲描述的真實(shí)嗎？

提出要求：收集一段時(shí)間的氣溫?cái)?shù)據(jù)，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，讀圖，分析。

回顧反思：怎樣用數(shù)學(xué)的方法判斷網(wǎng)絡(luò)描述的真實(shí)性？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

三、生活中的應(yīng)用

1．你在哪兒見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？舉例說(shuō)一說(shuō)。

2．出示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析。

【教者簡(jiǎn)介】

魏潔，1971年生，江蘇省南京市五老村小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第八屆理事會(huì)理事，省教育學(xué)會(huì)小數(shù)專業(yè)委員會(huì)理事，國(guó)家教育部國(guó)培專家，“蘇教版”新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委。2010年被評(píng)為江蘇省教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，2014年被評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。曾獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，省師德先進(jìn)個(gè)人，省市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。致力于研究?jī)和臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)兒童，傾聽(tīng)兒童，支持兒童的成長(zhǎng)。曾應(yīng)邀在全國(guó)各省市示范教學(xué)、講座百余場(chǎng)，在各類刊物發(fā)表文章多篇。

第二篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師小數(shù)乘整數(shù) 江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 張冬梅

小數(shù)乘整數(shù) 江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 張冬梅

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第55～56頁(yè)的例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算，能口算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)，掌握用豎式計(jì)算的方法。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累計(jì)算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、推理和抽象、歸納等思維能力。

3．使學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)，感受探索活動(dòng)的成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解積的小數(shù)點(diǎn)的定位。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備軟性小黑板若干；學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器、一份學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

出示情境圖1：從圖中你獲得了什么信息？(西瓜每千克0.8元)

指出：夏天，是西瓜豐收的季節(jié)。那么買(mǎi)3千克西瓜要多少元呢？怎么列式？

二、主動(dòng)探究，獲得算法

1．自主探究0.8×3等于多少。

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組里交流。

預(yù)設(shè)：

2．全班分享0.8×3的算法。

（1）互動(dòng)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）提煉：不同的方法中有什么相同的地方？（3）結(jié)合圖示，直觀理解算理。

3．嘗試計(jì)算2.35×3，進(jìn)一步理解算理。

出示情境圖2：同樣品種的西瓜，到了冬天，單價(jià)發(fā)生了變化。大家看，單價(jià)是多少？還是買(mǎi)3千克，6元夠嗎？10元呢？

提出要求：到底需要多少元？我們?cè)囍秘Q式來(lái)算一算。

收集不同情況，預(yù)設(shè)：（1）錯(cuò)誤的；（2）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相乘的；（3）末尾對(duì)齊相乘；（4）連加。

有層次地進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講請(qǐng)算理，掌握算法。

4．比較分析，獲得算法

（1）比較我們剛才的兩道題，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？

（2）觀察乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你又有什么猜想？

提出要求：照你們的猜想，在下面豎式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

進(jìn)一步要求：我們這樣確定積的小數(shù)位數(shù)的方法正確嗎？拿出計(jì)算器，檢查一下結(jié)果是否正確。

（3）那你們認(rèn)為，小數(shù)和整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？

（4）指導(dǎo)完成第56頁(yè)“練一練”。

三、回顧與總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、練習(xí)與應(yīng)用

1．口算。

2．用豎式計(jì)算。

3．自主出題，相互考查。

【教者簡(jiǎn)介】

張冬梅，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”專家委員，南京市瑯琊路小學(xué)教師發(fā)展中心主任。曾獲全國(guó)科研優(yōu)秀工作者、江蘇省先進(jìn)教育工作者、江蘇省“226”工程培養(yǎng)對(duì)象等稱號(hào)。參加各類課堂教學(xué)競(jìng)賽，曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名等好成績(jī)。近幾年，在全國(guó)各地應(yīng)邀執(zhí)教公開(kāi)課300多節(jié)。主張“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”，領(lǐng)銜的工作室注重“親和數(shù)學(xué)”的研究，既關(guān)注數(shù)學(xué)本身的“親和”，又強(qiáng)調(diào)“親和地學(xué)”。近幾年發(fā)表相關(guān)文章200多篇。個(gè)人主持的江蘇省教育科學(xué)“青年專項(xiàng)”課題順利結(jié)題，課題成果得以推廣。

第三篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師用方向和距離確定位置 江蘇省南京市北京東路小學(xué) 張齊華

用方向和距離確定位置 江蘇省南京市北京東路小學(xué) 張齊華

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)的例1和“練一練”，練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)象、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1．情境：航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？

2．思考：如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述遇險(xiǎn)船只的具體位置？

3．研究：四人小組，結(jié)合手中的簡(jiǎn)易平面圖和數(shù)學(xué)工具，想辦法表示、刻畫(huà)、描述船只在圖中的具體位置。

二、分享與交流

1．展示：學(xué)生代表展示各自的探索過(guò)程與描述方法。

2．對(duì)話：學(xué)生相互評(píng)價(jià)各小組確定船只位置的具體方法，并對(duì)不同方法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。

3．比較：你更欣賞哪一種方法，為什么？

4．小結(jié)：結(jié)合交流，認(rèn)識(shí)什么是北偏東（西）、南偏東（西），以及如何借助方向和距離，準(zhǔn)確描述物體在平面中所在的位置。

三、實(shí)踐和應(yīng)用

1．嘗試：你能分別描述另三艘船分別在燈塔的什么位置嗎？

（1）給出準(zhǔn)確的方向和距離。（2）給出錯(cuò)誤的方向和距離，引導(dǎo)學(xué)生判斷。

（3）由粗到精，依次給出相應(yīng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生判斷、描述、分析并思考。

2．比較：以前，我們還研究過(guò)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。和今天的確定位置相比，你覺(jué)得它們之間有什么不同和相同之處？

（1）回顧：學(xué)生回顧“用數(shù)對(duì)確定位置”的方法。

（2）比較：學(xué)生比較兩種“確定位置”的不同之處。

（3）追問(wèn)：為何需要兩個(gè)要素？只告訴方向行嗎？只告訴距離呢？

（4）比較：兩種“確定位置”之間，有什么共同之處嗎？

【教者簡(jiǎn)介】

張齊華，男，江蘇海門(mén)人，1997年參加工作，2004年調(diào)入南京市北京東路小學(xué)，現(xiàn)任副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師。一直致力于數(shù)學(xué)課堂文化的探索與實(shí)踐，曾代表江蘇省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆教學(xué)觀摩大賽榮獲一等獎(jiǎng)。《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)》先后對(duì)其在數(shù)學(xué)文化領(lǐng)域的探索給予專題報(bào)道。2007年《中國(guó)教育報(bào)》專題報(bào)道了其數(shù)學(xué)課堂系列教學(xué)藝術(shù)。參與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)。撰寫(xiě)的100多篇教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，《張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》由北京師范大學(xué)出版社正式出版。