第一篇：走信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合之路

走信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合之路

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作者：徐 芳

來源：國家教育行政學(xué)院

近幾年來，我校在加速信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面取得了顯著效果。具體做了以下一些工作。

1、在加強硬件建設(shè)的同時，抓緊教師培訓(xùn)工作。

教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”是教育信息化中的一個重要內(nèi)容。其實質(zhì)，是通過信息技術(shù)手段豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教與學(xué)的方式，提高教與學(xué)的效率。我校以“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”作為重要的切入點，加速我校教育信息化進程。

我們認為，要想早一天插上教育信息化的翅膀，學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。于是我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這項工作，花了大量的人力、物力、財力在1999年就開始建成校園網(wǎng)，并在2001年上了寬帶網(wǎng)。在加強硬件建設(shè)的同時，學(xué)校又努力幫助教師確立先進的教育理念，幫助教師克服技術(shù)上的障礙，強化教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。讓教師感覺到，現(xiàn)代信息技術(shù)隨著新課程走進教師與學(xué)生中，會使原有的教學(xué)模式發(fā)生深刻變化。為此，教師必須盡快提高信息技術(shù)素養(yǎng)，提高運用信息技術(shù)的能力，以便適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

首先，幫助教師轉(zhuǎn)變、更新教育觀念。學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)討論，并請專家作報告，使教師認識到，網(wǎng)絡(luò)信息可使學(xué)生獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量資料，也可點擊相關(guān)專家的見解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中教師所無法做到的。而且，學(xué)生所獲得的信息各異，思考與所得也是見仁見智，由此產(chǎn)生的鮮活的思維是教師難以把握的。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師角色從知識的權(quán)威解釋、傳授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴是勢在必然。在信息技術(shù)與課程整合中，教師的作用不是削弱，而是增強，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

其次，對全體教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和能力。學(xué)校成立了由主管教學(xué)校長負責(zé)的信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合教師的實際水平、能力，利用假期分批、分階段對教師開展初級、中級、高級三級培訓(xùn)，從教學(xué)平臺的使用到計算機操作系統(tǒng)，從校園網(wǎng)到Intenet網(wǎng)絡(luò)，從使用現(xiàn)成的課件，到獨立制作課件，教師在培訓(xùn)中接受全面的現(xiàn)代信息技術(shù)教育。學(xué)校還注意到把培訓(xùn)同教師繼續(xù)教育結(jié)合起來；把教師全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)結(jié)合起來；把技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)改革研究結(jié)合起來，并把每個學(xué)期的信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，納入學(xué)校教學(xué)管理工作計劃。經(jīng)過培訓(xùn)，我校教師現(xiàn)在已經(jīng)不同程度地掌握Powerpoint,Anthorware、FrontPage、FLASH、幾何畫板、windows98等技術(shù)，已有80%以上教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能考核達標(biāo)。

2、在明確應(yīng)用要求的同時，建立相關(guān)激勵機制。

學(xué)校有計劃的培訓(xùn)工作，使絕大部分教師都學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，但人人會用，不等于人人都把信息技術(shù)用在教學(xué)中，更不見得人人能用信息技術(shù)推進教學(xué)改革。如何發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)校的教學(xué)改革服務(wù)，部分教師在認識上還是存在問題的，有些教師怕麻煩，還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)慣黑板加粉筆，不習(xí)慣在教學(xué)中引入信息技術(shù)。為了切實解決這一問題，我們對每一位任課教師提出了具體要求，并建立了評估指標(biāo)，開展信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的專項檢查，還把這項檢查作為教師常規(guī)教學(xué)評估考核的一項重要內(nèi)容。在明確的要求引導(dǎo)下，現(xiàn)在我校骨干教師課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用率達80%以上，一般教師也在50%以上，課堂教學(xué)向現(xiàn)代化大大邁進了一步。

為了鼓勵教師積極應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)校建立了激勵機制，設(shè)立了許多單項獎，如“電子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀獎”、“優(yōu)秀課件獎”、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)秀課”、“學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)資料庫優(yōu)秀獎”、“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課獎”等等，通過這樣的激勵機制，進一步鼓勵教師運用信息技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，推進教學(xué)改革。

3、以科研課題為抓手，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

由主管校長、教務(wù)處、信息中心組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)科研課題工作。課題組定期召開會議，制定計劃，研究工作。學(xué)校還建立了信息中心教師和地理、化學(xué)教研組中青年教師為主要成員的課題實驗小組。這兩個教研組的教師信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好，打開電腦就能順利地編寫教案、制作課件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、查找資料、下載課件等。兩個教研組，分別根據(jù)本學(xué)科的特點，確立了研究的主要內(nèi)容：地理教研組把利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)與課外自主學(xué)習(xí)作為研究的重點內(nèi)容；化學(xué)教研組把化學(xué)試驗與信息技術(shù)整合為重點研究內(nèi)容。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，他們分別精心組織研究課，在校內(nèi)進行展示。例如：地理教師姚國宏在講《環(huán)境間題的表現(xiàn)與分布》時，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計了“五個環(huán)節(jié)”的新的教學(xué)模式。第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成若干小組，自己動手在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料；第二個環(huán)節(jié)，課上設(shè)計出許多問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、步步引導(dǎo)學(xué)生探究問題；第三個環(huán)節(jié)，各小組學(xué)生將所查資料，經(jīng)過篩選、組織，制成課件，在課上展示研究成果，并與全班同學(xué)進行交流與討論；第四個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本課內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識；第五個環(huán)節(jié)，通過課上和課外作業(yè)擴展新知識、提出新問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。運用多媒體，學(xué)生在課上展示出一幅幅讓人震驚的環(huán)境污染與環(huán)境遭到破壞的畫面，再加上他們引用大量的數(shù)據(jù)分析，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上同學(xué)們熱烈討論、互相點評，整節(jié)課充滿了互動與交流。課后學(xué)生意猶未盡，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們再次訪問相關(guān)的網(wǎng)站，不斷完善自己的觀點。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，向人們宣傳保護環(huán)境的重要意義。

化學(xué)教研組李智慧老師在教學(xué)過程中進行了大膽的探索，運用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。例如：她在講到《硫酸》一節(jié)課時，考慮到實驗中濃硫酸與水的反應(yīng)將會產(chǎn)生大量有毒氣體So2對環(huán)境和師生都會造成一定的危害。于是她把實驗做好，用投影儀投影在大屏幕上。學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“在硫酸中滴人一滴水后，有一股水霧串起，變黑的液體象面包一樣膨脹、沿著玻璃棒變大”等現(xiàn)象，既清楚地反映了實驗過程，同時又控制了實驗所帶來的對危害。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的展示課，在全校教師中引起了強烈的反響，許多教師受到了很大的啟發(fā)，進而積極地在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使全校的課堂教學(xué)形成了研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的氛圍。

4、以課程改革為契機，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的途徑。

我們以推進課程改革為契機，積極探索實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。在全校教師中提出了“加速信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，努力實現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的三個轉(zhuǎn)變”。舉行了“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為主題的系列教學(xué)改革活動?；顒影ǎ簠⒓踊顒拥慕處熗瓿伞靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”的教學(xué)設(shè)計；領(lǐng)導(dǎo)、專家、評委及全體教師聽整合之后的公開課；展示部分學(xué)科教學(xué)課件及學(xué)科信息資料庫；組織有關(guān)教師與專家、評委進行教改研討；每位參與活動的教師撰寫“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的心得體會或論文；最后評選出“優(yōu)秀課”、“優(yōu)秀課件”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”等。

在這一活動中，不少教師很好地運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法，體現(xiàn)了新課程的精神，達到了新課程的標(biāo)準(zhǔn)。例如，鄭亞志老師在講（正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這節(jié)課時，引入了一個“幾何畫板”課件來給學(xué)生一個直觀的印象，通過變換角的終邊位置，讓學(xué)生觀察正切值的變化，總結(jié)出正切值的變化規(guī)律。他運用了“先猜后證”、“先觀察后提煉”的數(shù)學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并最終完全放手讓學(xué)生自己去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)主體的地位。又例如：語文教師張紅梅在《安塞腰鼓》這節(jié)課運用了現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了“安塞腰鼓”的生動畫面，震撼心弦的鼓聲、優(yōu)美動聽的陜北信天游??使學(xué)生的心沉浸在中華民族的傳統(tǒng)文化之中。在這種情景交融之中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己去閱讀、去理解、去體會文章的內(nèi)涵，收到了很好的教學(xué)效果。

這些體現(xiàn)著新課程理念的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐活動，吸引了眾多教師。同時，學(xué)校還認真組織部分學(xué)生家長來聽課，令人耳目一新的課堂教學(xué)得到了全校師生和聽課家長的好評。人們普遍認為，這些課體現(xiàn)了改革的意識和創(chuàng)新的精神，認為這些課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，也較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。

5、以資源建設(shè)為增長點，為信息技術(shù)與課程整合工作的持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

在開展信息技術(shù)與課程整合的教改實踐中，網(wǎng)上教育資源的缺乏是我們教師與學(xué)生共同的苦惱，這一問題如果得不到較好解決，則整合工作很難得到持續(xù)發(fā)展。如何突破這一瓶頸？我們認為資源庫的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。于是我們做了以下工作：

(1)教研組建立學(xué)科教學(xué)資源庫。

各教研組根據(jù)學(xué)科特點，進行學(xué)科資源庫建設(shè)，把涉及到新課程理論與新教材的素材（文章、課件，知識圖片，文字、視頻、模擬實驗等）都搜集起來，并在此基礎(chǔ)上進行整理分類。例如：化學(xué)、地理教研組的學(xué)科資源庫已按圖表方式整理出資料，主要有學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（電子教案）、學(xué)科試題庫、學(xué)科教學(xué)軟件、學(xué)科音像資料、學(xué)科圖片庫、演示實驗等；政治教研組根據(jù)學(xué)科特點按框架結(jié)構(gòu)方式整理出資料，分為政治（國際、國內(nèi)）、經(jīng)濟（國際、國內(nèi)）、社會生活、法律、宗教、科技、自然、國家重點建設(shè)、地理、歷史、文化教育、焦點問題等。學(xué)科資源庫為教師與學(xué)生的教與學(xué)提供了豐富的、實用的信息資源。現(xiàn)在我校各教研組都有專人負責(zé)信息資料庫的建設(shè)，隨時可以添加與更新資料。

(2)教務(wù)處建立學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫。

教務(wù)處組織學(xué)生成立學(xué)生資料庫建設(shè)小組，負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫的建設(shè)?，F(xiàn)在我們已建成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)資料庫、課前時事演講資料庫、地理環(huán)境圖片資料庫、科技制作成果資料庫、熱點問題點評資料庫等。學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫的建庫過程，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、分析、歸納、處理信息的能力，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和認知的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新精神。

(3)信息中心建立學(xué)校資源庫。

信息中心由專人負責(zé)，對網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)信息進行查詢、搜集、篩選、整合，而后儲存進學(xué)校資源庫，還把教師學(xué)科資料庫與學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫及時進行整理、編輯、更新，有些資料進行永久儲存，供全校教師、學(xué)生使用。每年還有計劃地在圖書音像市場上購買與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件、音像資料、圖片素材課件、教學(xué)設(shè)計案例、課例等為教師與學(xué)生提供信息技術(shù)與課程整合的第一手資料?，F(xiàn)在，學(xué)校信息資源庫為教師提供的資料涉及初中、高中各學(xué)科，容量已經(jīng)達到600G左右。

目前，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，尤其是與課程的整合方面，我們已經(jīng)邁出了可喜的一步，從而推進了我校教育信息化建設(shè)的進程，加快了我校教學(xué)改革的步伐。

（作者：長春市東方實驗學(xué)校副校長）

第二篇：如何有效促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

如何有效促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是廣大教師共同探討的普遍問題。那么，如何有效促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？下面我們就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略、教師應(yīng)具備的整合的能力、整合的重要手段——多媒體的使用這五個方面來說一說。

一、整合的重要手段——多媒體的使用

隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，利用多媒體授課已經(jīng)成為許多教師的選擇。因為它不僅提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個廣闊的空間。但是，在我們的教學(xué)過程中，多媒體課件很多時候并未取得預(yù)想的效果，究其原因，主要在如何設(shè)計制作和合理使用多媒體課件問題上。

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容進行課件展示。

在課堂教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。語文特級教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡、務(wù)本、求實、有度，他在評課時深有感觸的說：?語文還是要回到語言文字上，我聽有的老師講課，不斷地放電腦課件，倒是蠻好看的：棉花雪白，稻子金黃，學(xué)生不停地驚嘆，‘哇’聲連連，我說那是蛙聲一片，課堂演示不是放連環(huán)畫，比如講筆順、筆畫時，老師當(dāng)堂在黑板上寫，就是比電腦打出來的強，學(xué)生記得住。靳老師說的這種?連環(huán)畫?現(xiàn)象，在我們的教學(xué)過程中的確屢見不鮮。那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很多,有可能是教師對教學(xué)內(nèi)容分析的不夠透徹,也有可能是教師太追求這種?時尚?美了,但是不管什么原因,?連環(huán)畫?現(xiàn)象肯定應(yīng)該是要杜絕的。

（二）恰當(dāng)把握使用時機

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況：1、2、3、4、運用多媒體課件進行課堂導(dǎo)入

抽象、難于理解的內(nèi)容運用多媒體課件演示 激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時運用多媒體課件 補充教學(xué)資料時使用多媒體

5、呈現(xiàn)精選練習(xí)題時使用多媒體課件

很多老師都非常喜歡在上課前

一、兩分鐘，放一些音樂。這樣做很人性化，很好。但是所選的音樂一定要適合學(xué)生的年齡特點和心理成長特點，盡量選擇一些輕松愉快的兒歌、童謠或者是比較舒緩的輕音樂，這些都可以放松學(xué)生緊張的心情。避免放一些抒情色彩很濃的或是比較悲傷的曲目。

以上五種情況都是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況，需要注意一點的是，這五種時機的運用和你的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)進度是密切相關(guān)的，上一節(jié)課，如果想用課件，就要用到點上，沒有必要的重復(fù)性的華而不實的課件演示就要果斷的刪掉。要充分發(fā)揮多媒體的交互性和圖文聲像并茂的優(yōu)勢，不要把計算機多媒體簡單的當(dāng)成投影、幻燈使用，降低他的存在價值和使用意義，不要讓整堂課被課件所控制，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

（三）多媒體課件制作的注意事項

課件的制作要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點展開，在制作過程中有以下幾方面內(nèi)容需要注意：

1、版面設(shè)計

要求：教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一個好的作品應(yīng)該將傳達信息和傳達美感融為一體，以傳達知識信息為主，藝術(shù)性則是以優(yōu)化學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境為目的的。所以在制作課件時，將版面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分，一般情況下信息區(qū)占整個畫面的60%~70%的比例時，既符合教學(xué)原則，又符合藝術(shù)原則。版面應(yīng)去除多余的花飾和圖片，以免喧賓奪主。

2、顏色搭配合理

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。3.5%來自觸覺，1%來自味覺。上面的研究表明，人獲取信息的主要來源是視覺和聽覺，而視覺在獲取信息的過程中所占的比重更大。如果在多媒體課件設(shè)計過程中色彩搭配不合理，即使課件內(nèi)容怎么有教育性和科學(xué)性，課件的效果都會大打折扣。

3、字幕和諧統(tǒng)一

字體設(shè)置要有規(guī)律，同一級的標(biāo)題大小、色彩、字體應(yīng)一致，這樣層次分明、統(tǒng)一和諧，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解、記憶。字體的樣式要教學(xué)內(nèi)容而定。例如，美術(shù)課，就可以用一些藝術(shù)感很強的字體；而數(shù)學(xué)、語文課就要用相對正規(guī)一點的字體。

二、教師應(yīng)具備的整合能力

1.不斷提高的專業(yè)技能。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說：?哪個學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。?可見，對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是教師自身的專業(yè)影響力，而非信息技術(shù)帶來的?標(biāo)準(zhǔn)?影響。

2.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。

3.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學(xué)內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。

6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。教師應(yīng)能結(jié)合校本的?整合?實踐，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的?整合?能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循?教學(xué)設(shè)計──校本教學(xué)實踐和教學(xué)研究──反思評價并改進教學(xué)設(shè)計方案──新的教學(xué)設(shè)計──新教學(xué)實踐和教學(xué)研究──……?的校本實踐路線，不斷提高自己的?整合?能力，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點。

所謂整合點就是指影響有效的達成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。對一節(jié)課而言，整合點的重點肯定是該節(jié)課的教學(xué)重點和難點。需要指出的是，對一節(jié)課而言，要想有效的達成教學(xué)目標(biāo)，除了要解決教學(xué)重點和難點以外，還有許多關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)會直接影響一節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量、效益及教學(xué)目標(biāo)的有效達成，這些都是整合點。

比如說，讓學(xué)生理解李白?望廬山瀑布?這首詩，想讓學(xué)生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學(xué)生能夠到廬山，感受廬山的自然風(fēng)光，體會李白抒發(fā)著四句話的感慨之處在哪里。這樣的理想步驟，在教室里通過常規(guī)教學(xué)手段是無法很好完成的。借助信息技術(shù)，就可能在一定程度上解決這一問題，這樣即能完成教學(xué)目標(biāo)又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對這節(jié)課而言，這就是一個很好的整合點。

（二）注重整合課程的學(xué)科特點分析。

新課程各個學(xué)科的理念都是一樣的，但是每個學(xué)科都有各自的特點。在整合的時候，我們要對學(xué)科的特點進行系統(tǒng)的分析。如何才能對學(xué)科的特點進行更好的把握，我建議大家

1、反復(fù)仔細研讀學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、同學(xué)科間互相聽課。

首先，要聽老教師的課。在聽課的時候，自己要充當(dāng)兩個角色，既是學(xué)生，也是專家。做學(xué)生，要學(xué)習(xí)他們的多年累積的教學(xué)經(jīng)驗，使之能為自己所用；做專家，時刻不要忘記自己是新時代的大學(xué)生，有新的思想、新的閱歷，所以在聽課的時候，要力圖去找缺點或疑點，并經(jīng)過自己的教學(xué)實踐，找出能夠完善這些缺點或疑點的更好的、更容易被學(xué)生接受的的方式方法。

其次，新教師之間要互相聽課，互相評課，在別人的批判或指導(dǎo)中你也就會逐漸明白如何教這門學(xué)科，互相改進。

最后，要多聽公開課。一般的公開課要改動很多遍，甚至于推翻重來，在這個過程中你要能知道為什么改動，有什么好處，然后堅持聽這節(jié)課，你肯定會有很大提高。從這一點上我認為：一節(jié)課花費那么多精力，是值得的，常規(guī)教學(xué)中我們不會每節(jié)課花費這么多精力去做，但是在這個過程中，所有認真參與的教師都會有大的提高。

（三）合理進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計。一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計等等。另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計又是一個過程性的系統(tǒng)，教師在動態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動可能帶來的影響和后果。

如果我們的教學(xué)設(shè)計還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計算機里，從原來是板書、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀顯示等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可能帶來教育的變革，最多是教學(xué)效率的提高。

?過去書本是孩子的世界，現(xiàn)在世界變成了孩子的書本?。如今，教育資源不再被少數(shù)人獨享，學(xué)生交互式、探究式、自主性、研究性的學(xué)習(xí)方式成為可能。技術(shù)的數(shù)字化、智能化、多媒體化、虛擬化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易表達展示學(xué)習(xí)成果而獲取創(chuàng)新發(fā)展的自信。與此同時，老師也面臨著新的環(huán)境，如果只是讓技術(shù)幫助?灌輸?，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何?設(shè)計學(xué)?的重心上來，還是?燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人?。

（四）重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。

四、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 到目前為止，教育界對整合沒有一個明確的界定，以下對整合的定義是教育界提的比較多的一種說法：

整合（integration或integrate，香港等地叫?統(tǒng)整?），不是拼合，不是拼湊，亦不是統(tǒng)管、統(tǒng)領(lǐng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是一個信息技術(shù)廣泛地進入各學(xué)科，各學(xué)科廣泛地使用信息技術(shù)的過程，是運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實現(xiàn)資源共享，營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。這就是對整合的概述。需要注意的是：在整合的過程中，信息技術(shù)必須遵循各個學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的手段與過程；各學(xué)科也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動與發(fā)展。有了這樣的?整合?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)才能融為一體。需要強調(diào)的是，信息技術(shù)相對于各學(xué)科，它始終是技術(shù)、手段與工具，切不可過分夸大它的作用。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則

1、以先進的教育思想、教學(xué)理論、課程理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過信息化教學(xué)設(shè)計，以符合學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效的應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的時效性。

在這里我們說：實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，為什么我們的整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我們的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義呢？建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。這正好與新課程理念相吻合。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是指導(dǎo)我們教學(xué)的理論依據(jù)。

2、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)從尋找教與學(xué)的困難入手

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開研究，應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線。首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始，系統(tǒng)分析學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)困難、信息獲取渠道等，在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)過程中可能遇到的困難。要從學(xué)生的生理、心理、教育角度，安排合適的教與學(xué)使之與學(xué)生的生存本能需要和好奇心吻合，運用信息技術(shù)手段最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取知識的欲望和積極性。

3、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢 整合要在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展。信息技術(shù)在教與學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為宏觀、虛擬、模擬、實時、動態(tài)等，營造必要的教與學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合智慧。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)營造環(huán)境，解決教與學(xué)的困難 整合要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，改善教與學(xué)的過程和方式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)過程，營造必要的環(huán)境，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而建構(gòu)新的知識體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，要本著這些原則進行?教?與?學(xué)?。但是，千萬不要過分依賴信息技術(shù)，要保持教師應(yīng)有的專業(yè)技能和專業(yè)影響力，避免出現(xiàn)?停電時就不知道如何上課?現(xiàn)象，或者?把課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題歸結(jié)為‘課件出了問題’?現(xiàn)象，如果這樣，我們的整合將是失敗的。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)

新課程背景下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要過程。在談?wù)现?，我們先來簡單了解一下，實現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化，我們應(yīng)該注意什么？

學(xué)科教育的現(xiàn)代化，首先，應(yīng)該是教育觀念與行動的現(xiàn)代化。如以以學(xué)生為本，為了每一個學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究；教學(xué)手段的多樣化等等。這些都是學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，只有我們的行動確確實實跟上了教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教育的現(xiàn)代化才能真正得到實現(xiàn)。其次，應(yīng)該是教學(xué)品質(zhì)的個性化。如語文學(xué)科的個性化閱讀與個性化寫作，數(shù)學(xué)學(xué)科的個性化思維等等；再者，需要強調(diào)的是實現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化不是要割斷歷史。有的老師存在這樣的疑問：我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)模式，是不是那些傳統(tǒng)的東西我們就要拋棄呢？回答是否定的，我們應(yīng)該辯證的看待這一問題?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)并沒有正確與錯失，科學(xué)與謬誤之分。不然，我們就沒有必要不間斷地重溫2300年前孔子等圣人的教導(dǎo)：?學(xué)而不厭，誨人不倦?；?因材施教?；?教學(xué)相長?；?敏而好學(xué)，不恥下問?；?三人行，則必有我?guī)熝?；?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?了。這些觀點是傳統(tǒng)的，但與我們經(jīng)常提到的?分層教學(xué)?、?師生互動?、?資源互補?、?獨立思考?并沒有沖突，相反，會對我們現(xiàn)代的教學(xué)起到推波助瀾的作用。所以在實現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化的同時，我們不能簡單地否認傳統(tǒng)、割斷歷史。同樣，我們在進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的時候同樣不能簡單的否認傳統(tǒng)否認傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等，應(yīng)該取長補短，靈活運用。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

臨澤縣城關(guān)小學(xué)

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機，它作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！苯虒W(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨特的特點，教學(xué)中也就需要靈活運用各種教學(xué)策略來達到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景。

平時現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系。

常聽小學(xué)生們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人—小組—全班”、“學(xué)生—老師”、“人—機”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性。

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶?，夠得著”，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人。

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達到彼岸，“完全”自主選擇怎用達到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實驗式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學(xué)生認知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點滴作用?？傊?，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題

中期工作總結(jié)

依安二中 張詠梅

2006年12月，我校申請的“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《黑龍江省信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題得到省電教館立項后，我校課題組堅持以課題帶動學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)發(fā)展促進校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實驗研究，求真務(wù)實，改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面進行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。在此，就兩年來的實驗研究工作，特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺，作好實驗準(zhǔn)備

(一)建立實驗研究的理論依據(jù)

組織全體實驗教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周都有“學(xué)習(xí)日”。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，使教師們真正認識了實驗的理論支撐，為實驗的順利開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

(二)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實驗研究小組，制定切實可行的實驗研究方案、計劃。

(三)改善實驗硬件及軟件環(huán)境，為課題實驗研究創(chuàng)造物質(zhì)條件。

在近兩年的時間里，學(xué)校的硬件環(huán)境也得到了一定的改善，目前，學(xué)校共有兩個網(wǎng)絡(luò)機房，一個學(xué)生用微機教室54臺電腦，一個是遠程教室30臺，分別是140多平方米、70多平方米的大教室；并完善了1個多媒體教室。學(xué)校現(xiàn)有計算機102臺建起了網(wǎng)絡(luò)管理中心、教師電子備課室、遠程接收室等，今年又完成了光纖接入，為課程整合課題提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且利用中央電教館資源網(wǎng)，建立校園主頁，建立有了自己的網(wǎng)頁這些硬件設(shè)備為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作提供了一定的支持。

(四)學(xué)生的分班

實驗前，對實驗對象的知識基礎(chǔ)和各種能力進行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實驗的方法劃分實驗班級和對比班級。實驗班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實驗對象，不加班加點，不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好課題實驗的關(guān)鍵

(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，因此我們派課題組成員外出參觀、聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，和每周的“學(xué)習(xí)日”加強學(xué)習(xí)。使他們盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦。現(xiàn)在，教師們作的實驗體會、論文等已匯集成冊，留下了課題實驗過程中的大量足跡，以便在校內(nèi)為所有實驗教師提供學(xué)習(xí)和交流的機會。

(二)強化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在培訓(xùn)中，要求全校任課教師必須參加。學(xué)校專門開展了計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和考核，使全體任課教師基本掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作。使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進入了更高層次。

三、整合課大賽，為教師和學(xué)生提供展示的舞臺

從實驗的第二階段開始，我們開展了二輪 “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”研討展示課活動。共出展示課14節(jié)，累計聽課人數(shù)達160多人次。展示課的所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點，在課堂上充分利用多媒體課件，增強學(xué)生的參與意識，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點、解決難點，加深學(xué)生對知識的理解。并形成電子教案，各種教學(xué)資源正在越來越多地被用于課堂教學(xué)。

2008年的課題組交流活動，數(shù)學(xué)組的“求索工作室”及“青年英語教師沙龍”讓我們看到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所顯示的強大生命力和效益，更看到新課程理念的存在，倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動展現(xiàn)出來。

四、加強課題管理，促進課題實驗研究

“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實驗不流于形式，讓實驗的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。為此，學(xué)校制定了“課題實驗課堂教學(xué)評估細則”、“實驗管理制度等”，這些措施的出臺，規(guī)定所有教師必須按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂觀摩，經(jīng)驗交流等，必須按計劃運用教學(xué)軟件上好實驗課；學(xué)校則定期對教師的實驗情況進行檢查，對成績突出的教師給予表揚和獎勵，同時，也作為評優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實驗的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

五、課題實驗的階段性成果

(一)開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實驗，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。如《山中訪友》的教學(xué)，教師利用多媒體色彩鮮艷、動靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。

3、教師的教科研能力增強

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。通過教學(xué)觀摩、課件制作展示、個案剖析、論文交流等形式，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。目前，我校承擔(dān)的“十一五”省級課題2項，市級課題3項，縣級3項，教師樂于教研、關(guān)于教研的科研之風(fēng)正在我校形成。

4、教師與課題共同成長

有了高素質(zhì)的教師是實驗順利進行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強、教學(xué)理念先進的實驗教師同課題一起脫穎而出。姜晶瑩、邱海龍、孫亞杰、陳淑清、魏慶榮等教師執(zhí)教的信息技術(shù)與課程整合實驗課獲省、市級優(yōu)質(zhì)課；常國鳳、魏慶榮、孫亞杰的論文獲省科研成果二等獎；

認識水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實施的手段，而且推動了建構(gòu)主義的進一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會大大地增加，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力起到重大作用。

(二)學(xué)生素質(zhì)得到快速發(fā)展

1、巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過運用多媒體技術(shù)，使課堂實現(xiàn)怡靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如姜晶瑩和楊偉麗老師在執(zhí)教的英語，利用典型故事和圖片呈現(xiàn)出來，并給圖片或動畫配音，都極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，計算機輔助習(xí)作，使例文評析、互改互評都變成師生面對面的活動，為學(xué)生修改習(xí)慣的形成提供了十分有利的條件，同時也使學(xué)生盡情體驗收獲和成功的美好愿望變成了現(xiàn)實。在2007年全國迎奧運作文大賽中，我校學(xué)生共有65人獲獎，其中一等獎7人，學(xué)校也被評為先進組織單位。

2、學(xué)習(xí)主動性的增強加快了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們在彼此平等的接觸與競爭中，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、靈活性大大增強，同伴間相互學(xué)習(xí)的機會也日益增多，真正實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；合作學(xué)習(xí)，共同進步。與此同時，通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、實踐探究。多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨立提出問題，獨立分析問題，獨立解決問題，其創(chuàng)新精神和交流與合作能力也躍上了新的臺階。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高

心理學(xué)家關(guān)于記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。我校將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進行整合，通過視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內(nèi)容，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，分析問題和解決問題的同時，將涉及邊緣知識或其它學(xué)科知識，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，開闊了學(xué)生的視野，增進了學(xué)生對周圍世界的了解。它

打破了學(xué)科界限，增強了不同學(xué)科之間的相互滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強化記憶，融會貫通。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國英語風(fēng)采大賽中獲獎，且獲獎人數(shù)位居全縣第一。

(三)學(xué)校的信息資源得到了進一步的擴充和利用

在實驗過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫建設(shè)，利用遠程教育資源和中央電教館的平臺下載。同時組織發(fā)動教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。

（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源達30G 以上，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時、便利的條件。

六、存在的主要問題

通過開展課題實驗研究，促進了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過程中能積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過實驗存在的主要問題有：

(一)如何創(chuàng)造性地使用教材，使信息技術(shù)的設(shè)計與運用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡單“湊合”。

(二)學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運用計算機搜集、甄別、提取學(xué)習(xí)資源的問題已成為急待解決的關(guān)鍵問題。

(三)無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評價體系，評價落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進一步深化。

(四探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進一步驗證、修改和完善。

(五)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力進一步提升。

七、今后研究設(shè)想

(一)積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，加強校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

(二)繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，聘請專家進行理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時期，并能根據(jù)教材特點，本著實效的原則，靈活運用。

(三)深入進行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。

第五篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的有效整合

利用信息技術(shù)增強音樂課堂教學(xué)的美育效果

信息技術(shù)的運用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發(fā)射的視頻及圖片，讓學(xué)生感受到祖國的強大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

又如，在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》這一課時，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會到京劇的韻味。學(xué)生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺，學(xué)生一個個積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、運用信息技術(shù)活躍音樂課堂，增強學(xué)生體驗美的感受

根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因為通過錄像，學(xué)生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學(xué)生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風(fēng)格方面進行對比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學(xué)生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學(xué)生學(xué)會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運用信息技術(shù)手段，學(xué)生更好地體驗到作品的意境，領(lǐng)略了音樂的無窮魅力，實踐證明，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運用，能讓學(xué)生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。

三、運用信息技術(shù)發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。

例如：我們在上《 西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學(xué)生認識和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時候，只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應(yīng)的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學(xué)生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融，使學(xué)生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。

四、運用信息技術(shù)拓寬音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如教學(xué)《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進行互相交流，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實踐使我深刻地認識到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。我們音樂課堂乘上信息技術(shù)的翅膀，將會引導(dǎo)學(xué)生更快樂地體驗音樂美，感悟音樂美，表現(xiàn)音樂美。