第一篇：“行之有效的化學課堂”即為高效課堂

“行之有效的化學課堂”即為高效課堂

摘要：

“高效課堂”在過去、現(xiàn)在和將來都將成為教育實踐研究的永恒話題。而學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主戰(zhàn)場，教育教學目標主要通過課堂教學實現(xiàn)?！靶兄行У幕瘜W課堂”即為高效課堂。要達到課堂的有效性，我從六個方面對化學課堂進行了探究，開展有效教學的課堂教學模式，大大提高了課堂教學效率，目的是使行之有效的課堂成為高效課堂。

關(guān)鍵詞： 化學課堂 有效 高效課堂 正文：

化學新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這就對我們化學教師的課堂教學水平提出了較高要求，必須盡量實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的最優(yōu)化，達到高效課堂的教學模式。而高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的教學活動。在化學課堂中，學生是演員，教師是導(dǎo)演。讓學生扮演課堂舞臺的主角，導(dǎo)演應(yīng)遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方式方法。教師不僅要做好角色、觀念的轉(zhuǎn)變，還要做好課前、課中、課后等方面工作的改變。營造氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，切實有效地提高教學效率。我認為“行之有效的化學課堂”即為高效課堂，對此我從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、課前準備充分

備課是提高課堂教學效益的前提?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學 生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的問題、練習、作業(yè)。要備好教學對象，課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位，要因材施教，要符合學生的認知水平。如果不符合，就必須修改，因為教師的授課內(nèi)容能否引起大部分學生興趣是教學成功的關(guān)鍵之所在，是我們開展行之有效的化學課堂的先決條件。

二、要上好緒言課

要提高教學質(zhì)量，上好緒言課，提高學生學習化學的濃厚興趣和信心是關(guān)鍵。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,無論是初中生還是高中生，實驗都可以有效激發(fā)學生學習化學的興趣,所以要上好緒言化學課，必須合理、適時地用好實驗。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學生的好奇心,用“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“變幻無窮”、“無中生有”等使學生一接觸化學就產(chǎn)生濃厚的興趣。高中化學的第一章，對初高中化學起著承上啟下的“紐帶”作用。重視與初中化學的合理連接，使學生對氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、燃燒等知識的學習，既源于初中又高于初中。重視實驗教學，可以補充幾個化學魔術(shù)，例如“白紙寫紅字”(在曬干的用三氯化鐵浸過的紙上用KSCN溶液寫字)、“點石生火”(乙炔和水反應(yīng))、“黑面包”(蔗糖和濃硫酸反應(yīng))、“粉筆炸彈”(強氧化劑氯酸鉀與強還原劑紅磷混合后，受到撞擊即激烈反應(yīng)，發(fā)生爆炸。)等。讓學生在詫異中感受到化學的神奇，體驗化學的魅力，從喜歡化學實驗過度到喜歡化學，也為我們后期的行之有效的化學課堂化學課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、善于創(chuàng)景激趣

調(diào)動學生學習的積極性，興趣是最好的老師。而創(chuàng)設(shè)學習情景可以增強學生學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。在創(chuàng)設(shè)學習情景時，基于學生的經(jīng)驗，捕捉學生的興奮點，與生活和社會中的問題相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景。如許多學生對電視劇《還珠格格》中小燕子的形象記憶猶新。在“水是人類寶貴的自然資源”一節(jié)的新課導(dǎo)入中，不妨借用一下小燕子的歪詩： “人每天都要喝水，早上要喝水，晚上要喝水??渴的時候要喝水，不渴的時候也要喝水?！苯處熯吚收b，邊模仿小燕子的動作表情，既讓學生很自然的體會到水的寶貴，又為教學帶來輕松愉快的氣氛。又如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。再如乙醇的引課：古詩有云，琵琶美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；岑夫子，丹邱生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒；閑愁如飛雪，入酒即消融。不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。很多古詩與酒有關(guān)，也有傳言李白斗酒詩百篇，酒究竟有何魅力呢？讓我們一起來學習乙醇、醇類。再如原電池一課：用番茄鋅片銅片和音樂賀卡組裝一個大番茄音樂電池，將番茄藏在學生看不到的盒中，只給學生看到音樂賀卡的閃光，聽到音樂賀卡的優(yōu)美的旋律，當教師將番茄電池展現(xiàn)在學生面前時，巨大的疑問和濃濃的興趣一起涌現(xiàn)在學生的腦海中，教師此時再展開課堂教學內(nèi)容，可以說水到渠成。

可以看出，有效的學習情景、問題設(shè)計是啟發(fā)學生積極思維的最有效的“鑰匙”。這樣課堂上形成了良好的師生互動、生生互動的氛圍，學生的自主學習意識得到增強，課堂效率也將得到有效的提高。

四、要巧用多媒體

“一支筆，一張嘴，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式早已被淘汰。在行之有效的高效課堂的教學中，我們應(yīng)該運用好教學輔助手段，比如多媒體，把干巴巴的說教變得生動形象，以增強對學生的吸引力，活躍課堂的氣氛和增加視覺上的沖擊力，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制。例如在講水分子的構(gòu)成時，可以把它制作成課件，讓學生從電腦上觀看。通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直 觀，從而使學生更易領(lǐng)會，并且能激發(fā)學習興趣。要使課堂真正有效、高效，不能完全依賴于多媒體課件，幻燈片不宜過多，對于抽象的內(nèi)容可以借助PPT。如講乙醛的時候，可以通過三維動畫模擬制作對乙醛的特殊結(jié)構(gòu)和與氫氣發(fā)生加成時的短鍵位置進行展示，把微觀的粒子反應(yīng)變成為形象立體的宏觀動畫展示給學生，立體的動畫演示使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。再如，高一必修1第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》中《SO2和NO2對大氣的污染》，可通過以上手段把學生的視角延伸到現(xiàn)在世界的各個受污染的角落。例如，目前熱播的《無極》拍攝于香格里拉碧沽天池。那里本是一個世外桃源，但現(xiàn)在碧沽天池周圍卻滿目瘡痍。“美麗”的“海棠金舍”，歪歪斜斜地蜷在池邊，周圍的草地上到處都是建筑垃圾和廢棄物。另外一處空地上，則遍地生活垃圾，還有多處砍伐樹木的痕跡。通過圖片對比給學生以強烈的視覺沖擊力，激發(fā)學習的興趣，提高課堂教學效率。

五、落實好復(fù)習課

上好復(fù)習課很難，不能是知識的簡單重復(fù)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學生擁有科學的學習方法，要以復(fù)習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的積極性。要注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，總結(jié)規(guī)律。學會舉一反三，多問幾個為什么，不要就題論題。例如，對元素化合物知識的復(fù)習，要構(gòu)建兩個知識系統(tǒng)，一是知識點系統(tǒng)，另一個是知識主線系統(tǒng)。知識點系統(tǒng)如：能使溴水褪色的物質(zhì)、有機化學中用到濃硫酸的反應(yīng)、常見有還原性、氧化性的物質(zhì)等。知識主線系統(tǒng)：（1）非金屬：氫化物→單質(zhì)→氧化物→酸→鹽（2）金屬：單質(zhì)→氧化物→氧化物對應(yīng)的水化物→鹽。在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當由這兩個知識系統(tǒng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既有效的提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

六、要突破重難點

教學過程中，教師只有把握重點、突破難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。教師必須做到胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，切透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，并將其分散到各課時中逐個加以擊破，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使每節(jié)課有的放矢。如利用多媒體的動態(tài)效果與綜合功能，便可以突破傳統(tǒng)教學的限制，化解微觀粒子這一重難點。在教學中制作精彩的課件，向?qū)W生形象地展示微觀粒子放大為宏觀事物的示意圖，用動畫的形式來向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子的構(gòu)造與運動。這樣將學生看不見、摸不著、無法感知的微觀粒子放大為動態(tài)、直觀的原子世界。如原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等。這樣使得原本抽象的化學知識變得更加形象直觀，既可以激起學生強烈的內(nèi)部學習動機，激起學生學習的激情與動力，更能幫助學生形成空間想象能力，培養(yǎng)學生抽象思維，加強學生對這些抽象知識的理解、掌握與運用。這是傳統(tǒng)的語言教學與運用掛圖等靜止教學模式所不能取得的效果。

總之，高效課堂也離不開學生的有效合作。課堂教學的有效性、高效性是我們教師永遠的追求，要實現(xiàn)有效教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎(chǔ)上，最重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到教學過程之中。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學過程，精講導(dǎo)學、巧問誘思，把主動權(quán)交給學生，提高化學課堂教學的有效性, 才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

參考文獻：

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[3] 浦東教育論壇項目組編 《論課堂教學有效性的提升策略資料集》2007年12月

[4] 張璐 《再議有效教學》 教育理論與實踐 2002年3月 [5]田入欣.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.化學教學，2002，（5）6

第二篇：化學高效課堂初探

化學高效課堂教學模式初探

我校正在積極推進高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時說：“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師，因此把新課程理念落實到課堂教學中是新課改的重點。下面就新形勢下化學高效課堂的研究與實踐談點我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實效，在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果就好。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學校既按教育規(guī)律辦學，又能提高升學成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的活動。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生所有的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展?！?/p>

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學組這學年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價值就在于課堂！課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。我們按照學校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點：一是了解學生的知識底細，二是明確教學內(nèi)容的三維目標，三是搞懂重難點且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他學科的特點，也是化學學科最特征的思維方式。課堂教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。3.回歸學生

高效課堂中的學生既是學生也是老師，真正實現(xiàn)“教學相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學生的學習過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W學科高效課堂的表現(xiàn)是：學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學生自己去探索應(yīng)用，學生能提煉概括的概念由學生自己去歸納，學生自己能表達的文本讓學生自已去解讀體悟，學生能完成的實驗讓學生自己去設(shè)計操作，學生能自己決定的作業(yè)由學生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生，以講為主的課堂被以學為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所。同時學生以個體學習為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學習為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在化學課堂教學中必須激發(fā)學生積極思考，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學習內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結(jié)合起來。同時我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學生多樣性的探究活動作為寶貴的教學資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅持做教學反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學習。在課堂教學和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導(dǎo)學生對學習活動進行及時的自我反思，提高學生的科學探究能力，豐富和完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學高效課堂模式教學流程

學校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時說：“沒有備課標準就全部按經(jīng)驗在上課！”是呀，若是經(jīng)驗不足呢？那么此時高效課堂模式教學流程很重要，所以要實現(xiàn)高效課堂就必須要有科學合理的課堂模式教學流程及備課標準。學校結(jié)合教育規(guī)律與教學實際，制訂了新授課、復(fù)習課、試卷講評課的備課標準，將備課工作上升到教學研究的高度，三種化學高效課堂模式的教學流程在我們高中化學組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學新授課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計導(dǎo)學案,學案內(nèi)容具體、要求得當、針對性強分析學生的學習情況，合理組建學習小組。

教師課前準備

學生預(yù)習教材內(nèi)容，填寫學案。

組長檢查組員的課前準備情況。

學生課前準備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個問題來檢測學生對上節(jié)課重點難點的掌握情況

通過靈活有效的手段進行檢查，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時為下一個環(huán)節(jié)做好準備(3~5分鐘)課堂練習、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學氛圍，體現(xiàn)新課的教學思想，賦給學生學科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強化學生的感悟，維持學生的學習熱情和學習欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實物展臺）展示，教師點評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學生，使學生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認識。課堂小結(jié)（3分鐘）

學生整理、落實、反芻、消化

分為A、B、C三個層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果

（三）化學試卷講評課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細答案。明確表揚先進、激勵后進的對象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級平均分和小組排名表揚先進、激勵后進；提高學生的學習欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯題類型、根據(jù)實際情況安排各組錯題學生進行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進行點拔由學生闡述解題思路，把試卷錯題和每題錯題類型當場全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯題解答 反思小結(jié) 點拔提升

針對本次考試重難點進行有效的拓展和延伸，由學生解答課件中設(shè)計好的四個典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯題、答錯題再一次進行總結(jié)和歸納，對學生進行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理?！暗婪ㄗ匀弧保覀兗纫哌M模式，更要跳出模式！

第三篇：化學高效課堂

實現(xiàn)化學高效課堂的一點思考

向詩文

新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本。從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生大量的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展?！?那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學案例，就教學實施中如何采取多種教學手段達成教學的三維目標，談一下自己的看法。

一.充分利用實驗

化學是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，實驗是一切真知灼見的源泉。利用實驗的形象化特點可以加深對化學知識化學技能的理解通過實驗進行分析，對培養(yǎng)學生的思維習慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實驗過程中，及時給予學生點撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實驗驗證我們的結(jié)論，記得當時學生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學習“Cl2性質(zhì)”的時候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實驗，問學生：Cl2與水生成了什么？學生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計，雖然說是有實驗活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實事故為背景來設(shè)計教學。比如：用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學生的眼球，引起學生強烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學性質(zhì)？為什么能使人民生命財產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實驗活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實施中，我們 借助多種教學工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學效果最優(yōu)化。

三．讓學生走上講臺 既然學生是學習的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中，應(yīng)是“老師講”，“學生聽”，覺得講得越細越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進，我的做法如下。首先讓個別優(yōu)秀的學生講一兩個問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學生講解讓其他學生評價，分組討論補充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學要想高效，必須想法設(shè)法提高學生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學生自己去設(shè)計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識學習與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生學習規(guī)律，提高課堂效率。當然，教無定法，所以我們的教學并沒有固定的模式，但應(yīng)時刻以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。

第四篇：化學高效課堂

化學教學反思

姓名：韓亞國

初中化學教學反思

一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復(fù)習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的升學率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

如何使化學課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現(xiàn)既定的教學目標。使師生在融洽的氛圍中完成教學任務(wù)，要想達到這一效果，在初中化學課堂教學時應(yīng)注意以下幾個方面：

一、拉近師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時的放下老師的架子走到學生中去，體會與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機！

二、創(chuàng)設(shè)課堂學習情景

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學生的認知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強度、提出的時機等。

在實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學生自己動手，自己去完成。因為我們前面已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，該實驗與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運動的實驗時，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學生聽課效率

（一）利用學生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入。

（二）多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）化學學科有很多知識都是跟實際生活很貼近的，教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來。

四、把時間返還給學生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生?！睂r間還給學生，尤其是還給學生自主學習、自練自改、咀嚼思考的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設(shè)計方案和目標），要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當旁觀者、調(diào)控者。讓學生進行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學生的實驗操作能力 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中必須把理論教學與實驗教學有機地結(jié)合起來，注重學生實驗操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，使他們真正學好化學這門課程。

如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力？我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）教師演示實驗的操作要嚴格規(guī)范。

（二）學生實驗操作訓練要有計劃、分階段。

（三）無論是演示實驗還是分組實驗教師都只進行一定程度的輔導(dǎo)。在學生操作演示實驗時，老師應(yīng)是旁觀者，學生動手、學生思考、學生評價，最后教師稍作點評。這樣既提高了學生動手能力,又增強了全體學生的實驗規(guī)范化技能。

六、加強前后知識聯(lián)系，鞏固所學知識

知識往往不是孤立的，只要教師認真思考就一定能挖掘出很多有價值的東西，前后知識的聯(lián)系既有利于學生多角度思考，又有利于提高學生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進生學習效率

要使對后進生的教育變被動為主動，還必須啟動他們內(nèi)在的動力機制，變“要我學”為“我要學”，給后進生創(chuàng)造成功的機會。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進生的思路能跟上自己的教學節(jié)奏，對后進生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學生的語言表達能力

學生表述化學問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學問題專業(yè)性與思維能力的影響。學生表達能力差的原因大致有這樣幾個方面：首先，在課堂教學中學生“說”的機會少。這與教師的教學理念與教學方式有很大關(guān)系。其次，與學生對化學知識原理不理解有關(guān)。一個他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學生對化學語言記憶不牢有關(guān)。學科語言的科學、嚴謹性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學的表達肯定會帶來許多錯誤。第四，表達不規(guī)范?；瘜W問題有其獨特的邏輯性，化學表述就要遵循這一邏輯性。比如對實驗方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個邏輯關(guān)系進行表述。第五，與學生對化學變化及現(xiàn)象的觀察不細致有關(guān)。化學與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學生的動手（化學實驗、化學制作等）能力與習慣有關(guān)。

化學是一門以注重實踐為主的學科，只有讓學生真正投入到化學活動中，作為學生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時，特別要注意語言表達的是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定、表揚，促進他們對語言要求要精益求精。

總之教師上課時要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會去想生活中的瑣碎，以達到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學生服務(wù)的意識，要將自己融入到學生中間去，與學生打成一片，要了解學生需要什么？知道學生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學生知道學習知識的重要性，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的動力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學、逃學轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W、樂學。使學生將課堂變?yōu)榛顒拥膱鏊兂砂l(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學的課堂真正走向高效。

第五篇：如何實現(xiàn)高效化學課堂

如 何 實 現(xiàn) 高 效 化 學 課 堂

李 兆 春

中學生很多感到化學是難學的課程之一，其實初中化學內(nèi)容不多，但學生學起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學教學的這種困境，使得學生愿學樂學化學，既能減輕學生沉重的負擔，又能取得好的教學效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學生在體驗中學習，在感悟中學習，他們所汲取的知識營養(yǎng)和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學的陣地。而學生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學生自主學習作為教學的重點，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主線來組織教學。只有這樣才會成為學習的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學習效率才能提高，學生

間互相學習、共同討論才可蔚成風氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計是基礎(chǔ)

化學新課程的教學設(shè)計要以化學課程標準為依據(jù)，整合三維目標，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學習內(nèi)容；要考慮化學啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點，不過分強調(diào)學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法；要考慮如何在教學中選擇與學生認知方式相適應(yīng)的教學程序和方法，從學生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計和組織學生的學習活動，幫助學生理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學教學中，教師要根據(jù)學科特點，學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學方法，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學生，讓學生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學習與探究樂趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標

學生把通過預(yù)習認識到的重、難點在小組內(nèi)討論達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學生交流，共同參與，形成本課目標。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學生實際，將具體任務(wù)責任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡短的答與辯；有創(chuàng)新的實驗。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學生學習方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學生學習的學習情趣：引導(dǎo)學生多層次多側(cè)面地鞏固知識點：適時地設(shè)疑置障，提高學生面對不同問題時的應(yīng)變能力：把握好學生對重難點 的分析，點燃學生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學內(nèi)容，體驗到學習的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學習成果融入自己的知識系統(tǒng)?？梢圆扇∩臃绞剑部刹扇尨鸱绞剑?）、達標測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應(yīng)的變式練習，以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學習所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，為了使同學們清醒的認識自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結(jié)所學知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學習的經(jīng)驗，形成自己的學習方法。同時教師反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學習，共同提高，真正達到“教“學”相長。

四、優(yōu)化實驗是重點

《化學課程標準》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要讓學生參與到科學探究活動中去才能充分發(fā)揮化學實驗在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養(yǎng)學生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學習“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生可以小組合作參與設(shè)計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計的引導(dǎo)者、實驗的指導(dǎo)者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價者參與學生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學會探究的方法，提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率，同時還可以把學生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運動形象展現(xiàn)出來，把化學反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學生學習化學的興趣更濃。

要實現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學生的課堂有生氣、有動力、有效力。