第一篇：觀滄海課堂實(shí)錄
黑龍江省哈爾濱市虹橋?qū)W校 解瑛于2008年12月21日在黑龍江省勞動(dòng)保護(hù)培訓(xùn)中心參加了黑龍江省教育學(xué)院初中教育教研部黑龍江省教育學(xué)會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的2008年初中語(yǔ)文課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，所做的課堂教學(xué)展示課曹操《觀滄?！繁辉u(píng)為壹等獎(jiǎng)。
談笑風(fēng)生吟詩(shī)句 輕松愉快議古今（這個(gè)題目論文用過(guò)）
幽燕老將，氣韻沉雄
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海
曹操《觀滄?！氛n堂實(shí)錄
執(zhí)教者：黑龍江省哈爾濱市虹橋?qū)W校 解瑛
指導(dǎo)者：黑龍江省教育學(xué)院孫雷 哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鄒秀敏
一、導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，激趣引導(dǎo)
（教師板書(shū)，先在黑板上畫(huà)一幅洪波涌起的滄海的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）師：你看到了什么？由此又聯(lián)想到了什么？
生1：我看到了翻滾的浪花知道這是表現(xiàn)大海的一幅畫(huà)，由此我想到波濤起伏拍打著海岸 生2：：我覺(jué)得這幅畫(huà)給人一種壯闊的感覺(jué)
師：同學(xué)們觀察得很細(xì)致。是啊洪波涌起的大海，不管誰(shuí)看到都會(huì)循情而動(dòng)，有感而發(fā)的，而在那些偉大詩(shī)人的筆下，更會(huì)由眼前之景抒發(fā)心中之情。接下來(lái)我們做個(gè)游戲，游戲?qū)搿膶W(xué)名人競(jìng)猜：請(qǐng)根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人：（媒體出示）
1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人； 2.他是古典小說(shuō)《三國(guó)演義》的重要人物之一；
3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱(chēng)他為“改造文章的祖師”； 4.它是我國(guó)文學(xué)史上所說(shuō)的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；
5.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象； 6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役—官渡之戰(zhàn)； 7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩(shī)歌中的經(jīng)典名句； 8.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；
9.“寧使我負(fù)天下人，勿使天下人負(fù)我”是他信奉的至理名言； 10.史書(shū)評(píng)論他：“治世之能臣，亂世之奸雄”“挾天子而令諸侯”…… 11.毛澤東評(píng)價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！?生：（齊）曹操
師：下面有請(qǐng)主人公—曹操登場(chǎng)（黑板貼曹操畫(huà)）
師：（媒體出示一幅軍事地圖）講解寫(xiě)作背景：該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年秋，當(dāng)年的夏五月詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍寨，九月大獲全勝，班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下這千古傳頌的名篇。
二、吟——把握基調(diào)，深情朗讀
師：看來(lái)這首詩(shī)還真是不同凡響。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們先放聲地讀一讀，熟悉熟悉。誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（一名學(xué)生讀。但讀得平淡，沒(méi)味道；第二位學(xué)生讀，略好。）師：大家說(shuō)誰(shuí)讀得好一點(diǎn)兒？好在哪兒？
生1：XXX讀得好些（指第二位同學(xué)），因?yàn)樗x出了詩(shī)的味道。
師：對(duì)，讀詩(shī)就是要讀出詩(shī)的味道來(lái)，這就叫“吟讀”。（板書(shū)）（播放AB版對(duì)比朗誦）生2：你來(lái)讀，（指另一生）師：自己點(diǎn)評(píng)一下吧。生2：有點(diǎn)感情啦。
師：嗯，有點(diǎn)感情了，把你能體會(huì)到的感情都表現(xiàn)出來(lái)。我知道你們不可能全都體會(huì)到，你能體會(huì)多少就讀出多少來(lái)，誰(shuí)再試試？ 生2：我還想試試。
師：讀的真不錯(cuò)呀！聽(tīng)出他讀的這個(gè)“洪波涌起”了嗎？讀出了胸有壯志的氣魄！他讀得好不好?。?生：（齊）好。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師讀一遍。（師范讀）怎么樣？再讀讀看，和同桌配合著練練。（學(xué)生仿讀，后又各自練習(xí)）師：誰(shuí)再來(lái)試試？
（請(qǐng)三位同學(xué)讀，語(yǔ)氣非常好，進(jìn)步明顯。）
師：下面再讀的時(shí)候，想一想，每一句寫(xiě)什么，能表現(xiàn)什么，你可以想象到什么，讀那一句你就想象哪一句的內(nèi)容。自己再練練。（生自由朗讀）
師：看來(lái)同學(xué)們的進(jìn)步是很明顯的，但好像還差點(diǎn)兒火候，現(xiàn)在老師再請(qǐng)位高人給大家指點(diǎn)一下，做好準(zhǔn)備，認(rèn)真聽(tīng)。（播放配樂(lè)朗誦。）
師：怎么樣？呦，有幾位同學(xué)已經(jīng)按捺不住了，好，這次讀給你本小組的同學(xué)聽(tīng)，互相借鑒，看能不能評(píng)出一個(gè)讀得最好的。
師：誰(shuí)還想再試試？這次老師為你配樂(lè)。（請(qǐng)一名學(xué)生讀，非常不錯(cuò)。）你先別坐下，現(xiàn)在我再請(qǐng)一位同學(xué)讀，如果你認(rèn)為他讀得比你好，你就坐下；如果你認(rèn)為你比他讀得好就不坐，好嗎？我們來(lái)個(gè)“擂臺(tái)賽”！生：（齊）好！
師：請(qǐng)各小組評(píng)出來(lái)的，讀得最好的同學(xué)來(lái)（參戰(zhàn)）怎么樣？
（學(xué)生極其踴躍，紛紛舉手“請(qǐng)戰(zhàn)”。教師請(qǐng)一位同學(xué)讀，與前一位不相上下，前者沒(méi)坐。）師：（對(duì)第一位同學(xué)）你認(rèn)為他讀得不如你好？ 生：對(duì)！
師：很自信嘛！有沒(méi)有讀得比他還好的？誰(shuí)還想再試試？（請(qǐng)第三位同學(xué)讀，非常出色，但前兩位都不坐，眾笑）師：呦，都不坐，這可不好辦了，大家說(shuō)他們誰(shuí)讀得好？
生1：我認(rèn)為XXX（第二位）讀得好，因?yàn)樗⒁饬溯p重緩急，比如第三句的（樹(shù)木叢生）他就讀得稍慢些，讀第四句“洪波涌起”他又加重了語(yǔ)氣，就把詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)了。
生2：我認(rèn)為XXX（第三位）讀得比他們倆都好，因?yàn)樗粌H注意了抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，而且還充滿了感情，好像就是作者在吟這首詩(shī)。
生3我也認(rèn)為XXX（第三位）讀得好，我覺(jué)得“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這兩句他讀出了作者氣吞山河的情懷。讀得好！
師：不簡(jiǎn)單！你們?nèi)辉u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確?？磥?lái)，它們?nèi)欢疾环稚舷?，各有?yōu)點(diǎn)?？磥?lái)一個(gè)人很難把他們讀坐下，大家一起試一下，開(kāi)始。
（全班齊讀）
師：這回超過(guò)你們沒(méi)有？ 生:3生齊答超過(guò)了。師：好了，都請(qǐng)坐下。
師：其實(shí)，吟讀不一定有固定的標(biāo)準(zhǔn)，自己是怎么理解的就怎么讀，只要美滋滋地讀出了詩(shī)的味道，就是成功的。
三、譯——理解詩(shī)意，掌握技巧
師：嗯，通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們的吟讀水平有了很大的進(jìn)步，下面我們來(lái)“譯讀”（板書(shū)）。同學(xué)們先自己試著翻譯一下這首詩(shī)，不懂的地方可以和身邊同學(xué)商量，如果還不懂，就做好標(biāo)記，一會(huì)兒我們一起研究。開(kāi)始吧！
（學(xué)生自由翻譯。）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)，可以說(shuō)你讀懂了什么，也可以提出你遇到的問(wèn)題?？凑l(shuí)知道的信息最多。生1：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫(xiě)了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草?? 師：有不同意見(jiàn)嗎？（多名學(xué)生舉手。）
生2他說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容不全面，不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河 師：還有不同意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有學(xué)生舉手。）
生3：我認(rèn)為“東臨碣石，以觀滄海?！苯淮俗髡咚幍牡胤胶蛠?lái)此的目的。句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
師：那么根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？ 生4：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
生5：老師我覺(jué)得“水何澹澹，山島竦峙”有點(diǎn)像繪畫(huà)的粗線條。
師：真有藝術(shù)眼光，很獨(dú)到，這是作者望海初得的大致印象，最先映入眼簾的是什么？ 生：山島（齊答）
師：同學(xué)們閉上眼睛想像一下，山島點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海更顯得神奇壯觀。師：想一想到哪一句為止是寫(xiě)作者觀海所見(jiàn)的情景呢？ 生6：到“洪波涌起”。
生7：我認(rèn)為應(yīng)該到“若出其里”為止
師：哦！有兩種不同意見(jiàn)，（個(gè)別學(xué)生面現(xiàn)疑惑）同學(xué)們對(duì)寫(xiě)景技巧沒(méi)有掌握，分不清實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)。我們來(lái)看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句從哪能看出并非是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景呢？ 生8:從兩個(gè)“若”看出，太陽(yáng)、月亮、銀河都好像從海里升起，又落入海里。師：同意嗎？ 生：同意（齊）
師：那么現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法，首先要熟知“寫(xiě)景技巧”（媒體出示）寫(xiě)景技巧：
方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫(xiě)鏡頭
順序:由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為序 目的、選擇：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在具體運(yùn)用這些方法寫(xiě)景時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和相像。師：依據(jù)此法確定《觀滄?！返膶?xiě)景技巧：（媒體出示）一個(gè)方法：定點(diǎn)觀察
一個(gè)順序：先實(shí)后虛。一個(gè)目的：抒發(fā)作者情感。
師：請(qǐng)大家把這種寫(xiě)作手法記在書(shū)上，并用此法去分析。師：請(qǐng)同學(xué)們掌握寫(xiě)景技巧后回答問(wèn)題：（媒體出示）1.詩(shī)中統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)字是？
2．哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? 3.詩(shī)中抒寫(xiě)想像的句子是？ 4.最能體現(xiàn)作者博大胸襟的詩(shī)句是？
師：《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合。因?yàn)樗?，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過(guò)去人們稱(chēng)贊曹操的詩(shī)深沉飽滿、雄健有力，宋人敖陶孫說(shuō)曹詩(shī)如“幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。
師：我們讀《觀滄?！?，這首詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的氣度是一致的。真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人?？梢哉f(shuō)：文學(xué)作品就是作者自己的人格形象。作品的風(fēng)格與作者的人格相差無(wú)幾。生1：老師的意思就是：“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”
師：是的，歸納的特別好，其實(shí)每首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的某種心情或想法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要善于去揣摩、挖掘。
（請(qǐng)3名同學(xué)翻譯，說(shuō)法不盡相同，但意思都比較準(zhǔn)確。）
四、說(shuō)——想象表達(dá)，拓寬思維
師：如果說(shuō)“譯讀”讓我們對(duì)詩(shī)的意思有了準(zhǔn)確的理解的話，那么下面這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)古詩(shī)更深層次的挖掘。（板書(shū)：說(shuō)讀）說(shuō)讀就是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給詩(shī)人聽(tīng)。明白了嗎？好，大家先自己試一試。
（學(xué)生自由練說(shuō)。）
生1：詩(shī)人啊，你的心情我理解，因?yàn)槟阄叶加幸活w博大心吶?。ù笮?）
師：這位同學(xué)說(shuō)得多自然，就像在和詩(shī)人聊天一樣，就這樣說(shuō)。
生2;我想與曹操對(duì)話，三國(guó)時(shí)期，那是個(gè)英雄輩出的時(shí)代：神機(jī)妙算的諸葛亮，忠心耿耿的趙子龍，智勇雙全的周瑜，意志堅(jiān)定的劉備??他們都是這個(gè)時(shí)代的英雄。但我心目中最敬仰的英雄，卻是在民間背負(fù)罵名最多的人—曹操。
生3：我不同意，對(duì)曹操在錯(cuò)殺一家好人之后說(shuō)的那句：“寧可我負(fù)天下人,休叫天下人負(fù)我?！蔽腋械椒浅鈶崳耗悴懿偈莻€(gè)什么了不起的人？寧愿讓你對(duì)不起天下人，也不讓天下人對(duì)不起你？
生2：曹操的朋友陳宮投奔了呂布，一心一意幫呂布打曹操。在呂布失敗后，陳宮成了戰(zhàn)虜。曹操問(wèn)：“公臺(tái)啊，你死后，你的一家老小怎么辦呢？”陳宮回答：“就由明公看著辦吧！”說(shuō)完昂首就刑，曹操厚葬了陳宮，還供養(yǎng)了他的母親、妻子，還幫他嫁出了女兒。比陳宮在世時(shí)對(duì)他的家人還要好。這證明了曹操重情重誼。
師：你們可真了不起！未來(lái)的大文學(xué)家呀！歷史知識(shí)豐富，文采飛揚(yáng)?。◆斞甘沁@樣說(shuō)的：我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。歷史上的曹操與戲曲小說(shuō)里的曹操是不相同的。應(yīng)該還曹操以本來(lái)的歷史面目。曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。我雖不是曹操一黨，但無(wú)論如何，總是非常佩服他。
生4：詩(shī)人啊，真希望我能通過(guò)時(shí)光隧道來(lái)到你的身邊，和你開(kāi)懷暢飲，共談國(guó)事啊?。ù笮Γ??
五、唱——自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
師：通過(guò)說(shuō)讀，使我們對(duì)詩(shī)人的內(nèi)心世界以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情有了更深刻的理解，下面的環(huán)節(jié)將會(huì)更有趣，那就是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的基調(diào)，為它編曲并唱出來(lái)，怎么樣，有興趣試試嗎？哈哈，我看到有幾個(gè)平時(shí)就喜愛(ài)唱歌的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，好，開(kāi)始！
（學(xué)生活動(dòng)。有的獨(dú)立編曲試唱，有的幾個(gè)人為一組商量??）
師：可以了嗎？那誰(shuí)先來(lái)露一手？（生都不太好意思，竊笑。）
師：呵！平時(shí)的那些“歌唱家”都哪里去了？別不好意思，“愛(ài)拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”嘛！（大笑）（有學(xué)生舉手。所配用的曲調(diào)有《霸王別姬》《京劇臉譜》《曹操》《說(shuō)唱臉譜》《精忠報(bào)國(guó)》“renmem-ber”等等。）生1：老師，我覺(jué)得他們唱得都挺好，可都不太符合這首詩(shī)的基調(diào)。
生2：老師來(lái)一個(gè)?。ㄉR呼。）
師：我早就猜到你們會(huì)由這一手，但可惜的是唱歌不是我的特長(zhǎng)，所以我請(qǐng)了一位救兵，請(qǐng)聽(tīng)??（播放MP3。）
師：這是曲作者為這首詩(shī)譜的曲，是不是很好聽(tīng)？同學(xué)們?nèi)绻信d趣也可以在課下繼續(xù)選擇適合本詩(shī)的曲子，當(dāng)然，要是能自己創(chuàng)作的話就更好了。
師：播放《精忠報(bào)國(guó)》伴奏。（同學(xué)們齊唱，課堂氣氛濃烈。興趣調(diào)到極致）
師：好了，同學(xué)們，其實(shí)我們這堂課是一堂學(xué)法課，即“吟、譯、說(shuō)、唱”，老師給它取個(gè)名字，叫做“一詩(shī)四學(xué)”。讓我們通過(guò)“吟”來(lái)感知詩(shī)情；通過(guò)“譯”來(lái)理解詩(shī)意；通過(guò)“說(shuō)”來(lái)挖掘內(nèi)涵；通過(guò)“唱”來(lái)學(xué)會(huì)背誦。
師：這正是：口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。少年不識(shí)愁滋味，亦懂詩(shī)人憂國(guó)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
執(zhí)教感言：
想讓學(xué)生在課堂上受到我們的激情感染嗎？ 想讓我們的課堂給學(xué)生一種久久不能忘懷的氣氛嗎？ 想讓我們課堂從呆板乏味變得活力四射嗎？ 那么，請(qǐng)先用激情點(diǎn)亮我們的語(yǔ)言吧！讓我們的課堂語(yǔ)言激情四溢吧！讓我們把極具生命力的語(yǔ)言“演”活吧！讓我們一起做美麗的語(yǔ)文教師吧！
觀點(diǎn)闡釋: 讓個(gè)性在詩(shī)歌中飛揚(yáng)
解瑛
新《課標(biāo)》對(duì)中學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)提出了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，這應(yīng)該是我們?cè)诖私虒W(xué)中推陳出新的一把標(biāo)尺。
以往古詩(shī)教學(xué)的逐字逐句串講，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。怎樣讓學(xué)生在詩(shī)歌的課堂教學(xué)中多一點(diǎn)歡笑，多一點(diǎn)暢想，多一點(diǎn)創(chuàng)造，這是我應(yīng)該思考的問(wèn)題。那么，如何才能教好古詩(shī)，不讓學(xué)生除去寫(xiě)就是背，而是有點(diǎn)“吟詩(shī)弄月”的情趣呢？
在新課程理念的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用以讀為主導(dǎo)，以“吟、譯、說(shuō)、唱”為主線的教學(xué)模式串起古詩(shī)詞的教學(xué)。力求達(dá)到以盡可能單純的教學(xué)線條帶動(dòng)盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容的課堂高境界：吟——把握基調(diào)，深情朗讀；譯——理解詩(shī)意，掌握技巧；說(shuō)——想象表達(dá)，拓寬思維；唱——自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)。嘗試運(yùn)用以讀為主導(dǎo)，以“吟、譯、說(shuō)、唱”為主線的教學(xué)模式串起古詩(shī)詞的教學(xué)。第一板塊緊扣古詩(shī)文本，通過(guò)形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理古詩(shī)知識(shí)、整體把握主旨，意蘊(yùn)、初步感受語(yǔ)言魅力。第三、四、五教學(xué)板塊漸起教學(xué)高潮，重錘敲打教學(xué)重難點(diǎn)。力求達(dá)到以盡可能單純的教學(xué)線條帶動(dòng)盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容的課堂高境界。
本課教學(xué)的特點(diǎn)有三個(gè)：一是指導(dǎo)學(xué)法，將“讀“作為貫穿教學(xué)始終的一根紅線，課堂上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生神采飛揚(yáng)，動(dòng)靜有致，美滋滋地讀出古詩(shī)的“味”，文學(xué)性與藝術(shù)性在這里達(dá)到了和諧共振。教師教給了讀的方法，學(xué)生自會(huì)體會(huì)詩(shī)的韻味，并享受讀得意境，且能初步領(lǐng)悟作者的內(nèi)心經(jīng)歷。這樣一來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，把他們的吟詩(shī)熱情調(diào)到了極致。這讓我明白一個(gè)道理：無(wú)論是詩(shī)還是現(xiàn)代文都是讀懂的，并不是懂了再讀。教學(xué)生學(xué)法，是可以讓學(xué)生終身受益的教學(xué)途徑。有些學(xué)法需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己摸索歸納，而面對(duì)接觸較少、年代又比較久遠(yuǎn)的作品時(shí)，老師先傳授學(xué)法，讓學(xué)生依法實(shí)踐，該是一條省力省時(shí)的捷徑吧。
二是指導(dǎo)練法，把訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的吟讀能力、理解能力、表達(dá)能力和品味鑒賞能力放在首位，激發(fā)興趣，正如古人云：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，自能拓展創(chuàng)新，情緒飛揚(yáng)。這正是教者活，學(xué)者樂(lè)，成效實(shí)。真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧了。
三是板書(shū)的美麗，西方教育界有一句名言：學(xué)生是待燃的火，教師則是點(diǎn)火者。從這個(gè)意義說(shuō)，板書(shū)的藝術(shù)，便是點(diǎn)火的藝術(shù)。憑著成功的板書(shū)，教師不停地向?qū)W生傳遞著期待。條理分明的板書(shū)，猶如一幅流動(dòng)的指引圖，觀者感受
似乎正行走在小石潭的邊上！對(duì)比突出的板書(shū)，猶如一幅強(qiáng)烈的黑白畫(huà)，讓人有一眼望穿湖底的透透徹徹明明白白！它會(huì)使課堂增色生輝，是學(xué)生精力高度集中，使課堂教學(xué)效率大大提高；這就是板書(shū)的美麗！這就是板書(shū)的魅力和力量！
教師一心一意帶著孩子們吟譯說(shuō)唱，逍遙在詩(shī)的氛圍和意境里。像在鮮花滿地的花園里散步，談笑間點(diǎn)撥，打趣一番。學(xué)生們?cè)摃?huì)的會(huì)了，該懂的懂了，與詩(shī)人一起“愁”一起“愛(ài)”，快快樂(lè)樂(lè)中領(lǐng)略了古詩(shī)語(yǔ)言之美，含蘊(yùn)之深。當(dāng)然，老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，都有用意在內(nèi)，全憑胸中有數(shù)，也全憑信手拈來(lái)，這正是：口誦眼前多彩句，輕松愉悅議古今，少年不識(shí)愁滋味，亦懂詩(shī)人憂國(guó)心。
在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我們要保持詩(shī)歌的完整性，體現(xiàn)語(yǔ)文的審美性，讓我們一起做美麗的語(yǔ)文教師吧！
第二篇：《觀滄?！?教案
《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩(shī)歌?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、合作探討法 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀滄?！?，看看他的文學(xué)才能如何呢？
二、知人論詩(shī)
問(wèn)：對(duì)于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？ 預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號(hào)“太祖”。
（二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái)，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱(chēng)為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
（三）樂(lè)府詩(shī)：“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”，可以配樂(lè)演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
（二）請(qǐng)一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀；
（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)
（四）播放錄音，全班齊讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容（書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢？）
（一）題目：《觀滄?！罚淮挛乃鲋率怯^看大海。
（二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）
（四）“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當(dāng)詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么？
（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；
2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟?。窟@里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
五、體會(huì)詩(shī)人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）
六、詩(shī)歌藝術(shù)特色
（一）動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
A、“水何澹?！?，B、“山島竦峙”。
A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂” 以上A屬于()描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě) 作用：使描寫(xiě)對(duì)象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
七、《觀滄?！纷g讀
1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄?！纷g為現(xiàn)代詩(shī)；
2、展示范例并齊讀
《觀滄?！纷g讀 東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。
八、布置作業(yè)
熟讀并背誦詩(shī)歌
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
肉眼看到：水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪
觀滄海 建功立業(yè)、統(tǒng)一中原
心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟 【教學(xué)反思】
第三篇：《觀滄海》教案
《觀滄?！方贪?/p>
沙河市第五中學(xué) 任秀珠
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄?！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北征烏桓，七月出盧龍寨，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。
這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累詩(shī)詞中的字詞，如“澹?！保榜抵拧?，“星漢”，能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。２、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
3、理解詩(shī)歌的思想感情。（重難點(diǎn)）
３、學(xué)習(xí)寄情于景的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生為理想奮斗的豪情壯志?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們學(xué)習(xí)了很多詩(shī)人的詩(shī)歌，如李白的、杜甫的等，而我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的形式也多種多樣，如我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī)，《離騷》是一首楚辭體詩(shī)……今天，我們?cè)俅芜M(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄?！?。
二、初讀感悟
１、關(guān)于文體“樂(lè)府”介紹
2、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
曹操（公元155－220）字孟德，沛國(guó)譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩(shī)人。代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。
曹操好作樂(lè)府歌辭,樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩(shī)體。他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活?！队^滄?！肥遣懿俚拿?，該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩(shī)人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。
3、學(xué)生自讀，注意字詞讀音：碣石、澹澹、竦峙、蕭瑟、哉
4、再讀節(jié)奏，二二拍
5、聽(tīng)課件錄音范讀，感受情感。
三、精讀理解
1、學(xué)生小組內(nèi)初步討論理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。
2、展示小組對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀。
四、品讀探究
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
（全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。）
2、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁矗烤渲兄苯訉?xiě)到人嗎？
（主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。）
3、作者看到、聽(tīng)到了什么？
（看到：水、山島、樹(shù)木、百草、洪波；聽(tīng)到：蕭瑟秋風(fēng)），4、作者想到了什么？
（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）
5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
注意：重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
五、課堂小結(jié)
這首樂(lè)府詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
六、齊讀結(jié)束（或背誦結(jié)束）
教學(xué)反思
在課前的導(dǎo)入過(guò)程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個(gè)人簡(jiǎn)介以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。接下來(lái)就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩(shī)歌。最后學(xué)生通過(guò)我的講解，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：
1、師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
第四篇：觀滄?！督贪浮?/a>
《觀滄?！方贪?/p>
學(xué)校：xx中學(xué)校
班級(jí)：x年級(jí)x班
授時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處
3、背誦詩(shī)歌并能體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
4、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
難點(diǎn)：
1、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處
2、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。教法：講授法、點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（聽(tīng)音樂(lè)《曹操》）
導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首林俊杰的《曹操》嗎？知道曹操是個(gè)怎樣的人嗎?想要了解他嗎？今天我就共同走入曹操的《觀滄?！?，看這位歷史偉人在觀海時(shí)有怎么的情懷。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的65頁(yè)。
二、落實(shí)基礎(chǔ)
1、作者介紹
曹操，字孟德，小字阿瞞，一名吉利，沛國(guó)譙人（今安徽亳州人）。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后其子尊稱(chēng)為魏王。他的詩(shī)以慷慨悲壯為主。代表作品有《觀滄海》《龜雖壽》《蒿里行》《短歌行》等
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，找出不會(huì)讀的生字詞
碣（jié）石
澹澹（dàn）
竦峙（sǒng zhì）
蕭瑟（sè）
3、在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我們先要對(duì)它的寫(xiě)作背景有一個(gè)了解
《觀滄?！愤@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。是詩(shī)人在北征烏桓的途中登碣石山所作。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患。袁紹的兒子袁尚和袁熙又與烏桓首領(lǐng)勾結(jié)，屢次騷擾邊界，以至于曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，看詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里？詩(shī)眼是什么？
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。詩(shī)眼是“觀”。
2、詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
景物：海水、山島、樹(shù)木、百草、洪波、日月、星漢
實(shí)景：海水、山島、樹(shù)木、百草、洪波
虛景：日月、星漢
三、研讀賞析
1、東臨碣石，以觀滄海
臨：登上
碣石：山名，在現(xiàn)在河北昌黎
滄海：即大海，這里指渤海
東征烏桓登臨碣石山，來(lái)觀看大海
解析：開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位，地點(diǎn)及觀察的對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下又觀字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、水何澹澹，山島竦峙
何：副詞起強(qiáng)調(diào)作用，可譯成多么，也可不譯
澹澹：水波蕩漾的樣子
竦峙：高高地挺立。竦：高
峙：挺立
海水水波動(dòng)蕩，山島高高的聳立
解析：這兩句緊承“觀”字而來(lái)，描寫(xiě)大海及海島景象?！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武。“竦峙”二字頗能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物，就繪畫(huà)的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀。
3、樹(shù)木叢生，百草豐茂
叢生、豐茂：都指長(zhǎng)勢(shì)旺盛
樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草木的長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛
解析：這兩句中詩(shī)人的視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí)，島上的樹(shù)木尚未凋落，所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島，只不過(guò)是采取了從大到小，從面到點(diǎn)，從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。
4、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音
洪波：巨大的波浪
蕭瑟的秋風(fēng)，波瀾壯闊的海水不斷涌起
解析：詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫(huà)面。
5、日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
行：運(yùn)行
若：好像
星漢：銀河
日月的運(yùn)行，好像出現(xiàn)在這大海里；璀璨的銀河，好像也出沒(méi)在這海里。
解析：首先，這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的?！?/p>
其次，這是詩(shī)人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。
6、幸甚至哉，歌以詠志
幸：慶幸
至：極點(diǎn)
歌以詠志：即“以歌詠志”。以：介詞，用。詠：表達(dá)
太值得慶幸了，用這首歌來(lái)表達(dá)我的心情與志向。
解析：最后表達(dá)了自己的情感，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、深入課文
1、《觀滄?！分心男┰?shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷
前一部分寫(xiě)大海的景象，視野廣闊，雖實(shí)寫(xiě)景，卻能看出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句全虛寫(xiě)大海，不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯詩(shī)人博大的胸懷。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
2、本詩(shī)的寫(xiě)作特色是？ 借景抒情，情景交融 “日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中?！队^滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。“水何澹?！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星椤！叭赵隆眱删涫菍?xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
景：江山壯麗滄海無(wú)邊的景色 情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)
五、拓展延伸
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
六、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸懷
七、課后作業(yè)
1、背誦并能默寫(xiě)這首詩(shī)歌
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)
附：板書(shū)
觀滄海
曹操
八、教后記
這首詩(shī)歌是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初中以后的第一首古詩(shī)，所以在教學(xué)過(guò)程絲毫不得馬虎。在這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了借景抒情的寫(xiě)作手法，所以在這首古詩(shī)里需要學(xué)生們?cè)诶斫饬斯旁?shī)大意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄，掌握借景抒情的寫(xiě)作手法。完成初中語(yǔ)文課堂的第一首詩(shī)歌。
第五篇：觀滄海教案 集錦
觀滄海教案 集錦15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的觀滄海教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀滄海教案 1《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、導(dǎo)入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)??！
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海教案 2教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄?！方贪冈O(shè)計(jì)。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂(lè)府詩(shī)：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄?！贰?lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
3、《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度，3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào))
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀滄海》教案設(shè)計(jì)》。
1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)??！
4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
5問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海教案 3教學(xué)目的：
一通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋?lái)領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)，介紹曹操。
師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)
二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境
1聽(tīng)錄音
2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。
(現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái))
三分析詩(shī)歌，完成目標(biāo)二、三
1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。
2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。
4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌
本詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫(xiě)得生機(jī)勃勃，充滿氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀滄?！?，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。
觀滄海教案 4教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過(guò)對(duì)作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍
1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂(lè)觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，4.風(fēng)格
在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的.文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書(shū))
自信樂(lè)觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢(shì)不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、這首詩(shī)中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。
2、這首詩(shī)的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀滄海》這一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識(shí)要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒(méi)仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開(kāi)課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
觀滄海教案 5尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
我說(shuō)課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來(lái)編排的。
這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫(xiě)的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫(xiě)景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)?！边@也是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫(xiě)作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄?！愤@首詩(shī)的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是：
1、朗讀體會(huì)，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。
難點(diǎn)是：通過(guò)賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）說(shuō)教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。用于古詩(shī)教學(xué)，最恰當(dāng)不過(guò)。）
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問(wèn)都是從疑問(wèn)中得來(lái)的。朗讀之后，只是提高了語(yǔ)感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩(shī)歌賞析的角度）、對(duì)話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
（二）說(shuō)學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書(shū)預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。
（一）情趣導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?，老師順?shì)引入課文。
（二）告知寫(xiě)作背景。
特定的人，特定的經(jīng)歷，寫(xiě)出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。（三）進(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)（告知評(píng)價(jià)角度）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過(guò)程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
這首詩(shī)主要寫(xiě)了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。）
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?（抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫(xiě)作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩(shī)。
（六）學(xué)以致用。
通過(guò)練習(xí)中考題——《觀滄?！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目（略）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
觀滄海教案 6教學(xué)目標(biāo)
１、朗讀，背誦全詩(shī)。
２、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。
３、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄海》）
二、了解作者及作品
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確：
曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀滄?！罚w感知
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究，理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：
（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
（3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼?xiě)海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)
師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸
師問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
１、背誦全詩(shī)。
２、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀觀——水島樹(shù)草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中，請(qǐng)稍候......
觀滄海教案 7練習(xí)目標(biāo)
了解一定的古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品的背景材料。
通過(guò)注釋、學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意。
通過(guò)教師的試范賞析，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
練習(xí)內(nèi)容
引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。
教師補(bǔ)充古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品、背景材料。
學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。
教師試析，學(xué)生評(píng)論。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
作改寫(xiě)練習(xí)。
練習(xí)過(guò)程
(一)引入
古代詩(shī)詞是我國(guó)代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩(shī)歌，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國(guó)演義》片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，教師提問(wèn)，讓學(xué)生回答，說(shuō)出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩(shī)人)，把他的作品背出來(lái)，默寫(xiě)下來(lái)，并講出大意。
(二)簡(jiǎn)介古詩(shī)詞常識(shí)、作家、作品、背景
古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)亦稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來(lái)寫(xiě)的。詩(shī)體名，為近代詩(shī)詞形成以前，除楚辭體外各種詩(shī)體的統(tǒng)稱(chēng)。在唐人看來(lái)，從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩(shī)體，也就沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，詩(shī)人們所寫(xiě)的古體詩(shī)，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩(shī)的格律的束縛。唐初開(kāi)始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。我們可以說(shuō)。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩(shī)，古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。這是一首四言古詩(shī);從表達(dá)方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)?！队^滄?！肥呛笕思拥?，原是《步出夏門(mén)行》的第一章。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。
賞析(以練代析，詳見(jiàn)習(xí)題)
“東臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫(xiě)，概由此拓展而來(lái)?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。
前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂?xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫(xiě)：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無(wú)半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫(xiě)，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無(wú)垠的宇宙，縱意宕開(kāi)大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù)，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語(yǔ))，指的就是《觀滄?！愤@類(lèi)作品。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)論此詩(shī)“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>
“幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。也指出這是樂(lè)府唱過(guò)的。
學(xué)生評(píng)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)(內(nèi)容詳見(jiàn)練習(xí)題)。
譯文
東行登上碣石山，來(lái)欣賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。
太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
太值得慶幸了!就用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)心志吧
改寫(xiě)散文
我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周?chē)鞘[蘢的樹(shù)木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切!真是宏偉無(wú)比，博大無(wú)比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無(wú)際。真是幸運(yùn)極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩(shī)歌來(lái)詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向!
觀滄海教案 8教學(xué)設(shè)想
初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節(jié)奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
如“東臨偶石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌?/p>
“客路/青山∕外”（五言句）
“常記/溪亭/日暮”（七言句）
“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）
但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
解題：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。
讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。
然后歸納如下：
第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼?xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）
三、總結(jié)。
古人說(shuō)：“詩(shī)言志?！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù)，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
《觀滄?！分R(shí)點(diǎn)
曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
《觀滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
注釋?zhuān)?/p>
碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。
以觀滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。
水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。
竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。
譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。
原文：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋?zhuān)?/p>
叢生、豐茂：都是指樹(shù)木、草木長(zhǎng)勢(shì)旺盛。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。
洪波：巨大的波濤。
譯文：樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。
原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
注釋?zhuān)?/p>
若：好像。
其：代詞，代大海。星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。
譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達(dá)我的志向。
1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？
開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、品析“水何澹澹，山島竦峙?！边@句詩(shī)。
“澹?！保稳荽蠛Ｋ婧祈档臉幼?；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色？試分析。
從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。四、課文主題
《觀滄?！肥且皇讓?xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
《觀滄?！方虒W(xué)反思
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
觀滄海教案 9教學(xué)目的一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。
提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?
回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。
小結(jié)，朗讀、背誦
⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。
⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
⑵說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
⑶比一比 把這些詩(shī)和《觀滄?！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
⑷背一背 背誦這幾首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我采用表格式，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)。請(qǐng)看：
登山觀海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄?！肪褪菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
觀滄海教案 10一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色
三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）
四、教學(xué)方法
誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫(xiě)作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書(shū)“《觀滄海》”。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂(lè)府——兩漢官署名稱(chēng)，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府。《觀滄?！返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合，初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”
明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄?！币砸粋€(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。
“東臨碣石，以觀滄?！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；
“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：A、景物的描寫(xiě)手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮）
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水山島（壯麗氣勢(shì)）
樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
（樂(lè)府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
觀滄海教案 111、積累：
依據(jù)原文或提示默寫(xiě)。
2、古詩(shī)詞賞析：
⑴解釋字詞：
①?gòu)V州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分）A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)
②南京：曹操《觀滄?！泛髢尚性?shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)
⑵把握律詩(shī)和詞的上下片的內(nèi)容。
⑶領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。
⑷詩(shī)詞表現(xiàn)的思想感情：
①河南：《次北固山下》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？是哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？（2分）
②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）
⑸名句賞析：
①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）
②成都：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇＃? 分）
③黃岡：展開(kāi)想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫(huà)面。（2分）
⑹寫(xiě)作手法：
①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分）
②南京：《觀滄?！非叭性?shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫(xiě)的是動(dòng)景，“ ”寫(xiě)的是靜景。
⑺作批注：
揚(yáng)州：批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。
請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記，在《飲酒》詩(shī)旁寫(xiě)出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，并能欣賞它。)
⑻劃分誦讀節(jié)奏。（成都）
⑼古詩(shī)文比較閱讀：
山西《飲酒》《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、文言文閱讀：
⑴解釋字詞：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類(lèi)活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞
⑵多義詞的意義或用法辨析。
⑶用《古代漢語(yǔ)字詞典》選義項(xiàng)。
⑷給句子斷句。
⑸翻譯。
⑹內(nèi)容把握：
①內(nèi)容概括；②對(duì)課文內(nèi)容的理解；③問(wèn)答題。
⑺評(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。
⑻寫(xiě)法研究。
⑼比較閱讀：
①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。
②南京：《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。
③湖北江漢：《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。
④河北：鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？
觀滄海教案 12年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：xxx
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級(jí)姓名：
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術(shù)特色。
3、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>
1、資料鏈接
曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）
2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）
二、合作探究《觀滄?！?/p>
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？
3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)
三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》
1背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))
2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解詞中的關(guān)鍵詞
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：
會(huì)：
四、合作探究《江城子密州出獵》
1、內(nèi)容理解
這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；
下闋。
這首詞中最能體現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志的句子是
2、主題探究
這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了的強(qiáng)烈愿望。
3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
詩(shī)詞曲三首
年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級(jí)姓名：
教學(xué)目的：
4、誦讀課文，理解深邃的意境。
5、鮮明的藝術(shù)特色。
6、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、散曲簡(jiǎn)介
散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫(xiě)的合樂(lè)歌詞。散曲包括小令、套曲兩類(lèi)，都有曲牌名。
2、背景簡(jiǎn)介
元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫(xiě)了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。
3、關(guān)于作者
張養(yǎng)浩，字，號(hào),濟(jì)南人，元代家，著有《》。
二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容
全曲分三層
第一層（前句）寫(xiě)。
第二層（第至第句）寫(xiě)。
第三層(最后句)指出。
2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：
3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？
4、大聲朗讀并背誦這首曲。
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
直擊中考
一、賞析《觀滄?！?，回答以下問(wèn)題
1、前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫(xiě)的是動(dòng)景，“”寫(xiě)的是靜景。
2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、賞析《江城子密州出獵》
（1）本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人的豪情壯志。
（2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？
（3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？
（4）對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是（）
A．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫(xiě)出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
B．詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。
C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。
D．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調(diào)婉約、纖柔。
三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》
（1）請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。
（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說(shuō)出理由。
參考答案：
（1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
（2）選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例：
示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好?！熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。
示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。
㈠答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛(wèi)國(guó)（或：渴望報(bào)效國(guó)家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機(jī)會(huì)到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，為國(guó)御敵立功的壯志。4、B
16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可）
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。
觀滄海教案 13【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
２、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
３、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)１、目標(biāo)２。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
１、師范讀，生跟讀。
２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
３、生齊讀。
４、分析課文內(nèi)容：
⑴分析字義：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運(yùn)行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
⑵內(nèi)容：
Ａ、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
Ｂ、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受？
Ｄ、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。
１、完成書(shū)后習(xí)題。
２、背誦默寫(xiě)課文。
觀滄海教案 14教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程：
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩(shī)人”)
曹操都一直自稱(chēng)“宰相”，從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣。”至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王。”除此之外，曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康?！本褪瞧渲械拿?。今天我們要學(xué)的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
《觀滄?！芳耐辛嗽?shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。
而《觀滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星?。“日月”兩句是寫(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
觀滄海教案 15教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法—朗讀、想像。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機(jī)播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂(lè)聲]
同學(xué)們：聽(tīng)，這是什么聲音？……
[板書(shū)：海]
你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū)：觀滄海]
[板書(shū)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。（配樂(lè)朗讀）
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)，喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà)；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，有三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）
我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。
（老師選出第一種類(lèi)型的作品一份---圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。由本作品作者解說(shuō)。）
XX同學(xué)，你為什么要畫(huà)這些景物呢？……
是的，我們想像詩(shī)的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩(shī)歌文辭本身的描述。
[板書(shū)：以文辭為本]
（老師選出第二類(lèi)作品一份---文字類(lèi)，是否有拓展性想像。）
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……
那么，你們喜歡他哪些語(yǔ)句的描述呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫(xiě)的角度等，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象性。）
……
這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到？……
XX同學(xué)，你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來(lái)的？
……
我們還可以通過(guò)哪些方法去豐富我們的想像世界？……
是的，我們想像詩(shī)的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫(xiě)進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫(huà)面會(huì)不會(huì)更豐富呢？……拓展想像，才能使詩(shī)的畫(huà)面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。
[板書(shū)：借積累延展]
（老師選出第三類(lèi)作品---圖畫(huà)或文字類(lèi)，是否能表現(xiàn)出詩(shī)的意境。）
請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富？②這段文字（或畫(huà)面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩(shī)的意境？詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的意境？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
……
為什么詩(shī)人能寫(xiě)出如此氣勢(shì)磅礴、意境宏麗的詩(shī)？……
不錯(cuò)，是融入了詩(shī)人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平了袁紹之亂。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動(dòng)著統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對(duì)如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫(xiě)下如此大氣的詩(shī)篇。
我們想像意境，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。
[板書(shū)：與詩(shī)情共鳴]
下面，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下詩(shī)歌，大家根據(jù)閱讀詩(shī)歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩(shī)情共鳴，再作一次想像。
現(xiàn)在，大家是不是能住詩(shī)中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對(duì)大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的豪情？下面，請(qǐng)大家在樂(lè)曲的伴奏樂(lè)聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。（音樂(lè)伴奏）
請(qǐng)同學(xué)們課堂交流……
同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩(shī)的意境。請(qǐng)大家自由輕聲誦讀詩(shī)歌兩遍，要求：①讀出感情；②盡量記憶。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家站起來(lái)。
③盡情體會(huì)。
現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無(wú)際的大海，不覺(jué)豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄?！?。
這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會(huì)了《觀滄?！愤@首詩(shī)的意境。這是閱讀詩(shī)歌的方法之一。中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩(shī)歌天地，領(lǐng)略中國(guó)古曲詩(shī)歌美妙的韻致。
作業(yè)
賞讀《夜上受降城聞笛》，寫(xiě)下對(duì)這首詩(shī)的想像和理解。文體不限，300字左右。
夜上受降城聞笛
唐·李益
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
作業(yè)提示：
本詩(shī)抒寫(xiě)戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫(xiě)色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫(xiě)聲，在萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫(xiě)情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩(shī)的基本意義和詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，可展開(kāi)合理而充分的想像。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀
以馳騁于詩(shī)的意境
以文辭為本
滄海
借積累延展
與詩(shī)情共鳴氣勢(shì)磅礴，意境宏麗
教后記：
古典詩(shī)詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會(huì)到中國(guó)古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將《觀滄海》一詩(shī)作為范例，通過(guò)探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)歌的方法，并借助這種一般方法，獨(dú)立地進(jìn)行更廣泛的詩(shī)歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒(méi)有教過(guò)的同類(lèi)內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。
傳統(tǒng)教學(xué)追求知識(shí)的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無(wú)章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過(guò)，使重點(diǎn)知識(shí)能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。
在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩(shī)歌對(duì)閱讀方法的尋找，一開(kāi)始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過(guò)老師的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)思考、討論、明確，一直追蹤到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步來(lái)糾正自己的“誤”，實(shí)踐“正”。這樣的“試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。
課堂情境的精心渲染，把學(xué)習(xí)帶入詩(shī)境，多次誦讀、背影音樂(lè)的烘托、畫(huà)面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營(yíng)造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認(rèn)知效率得以提高。
本人認(rèn)為這是一堂自我感到滿意的一節(jié)課，但由于教學(xué)手段限制，有些內(nèi)容沒(méi)能展示出來(lái)。
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