第一篇：語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建研究

語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建研究

摘 要：文章從學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建、加強學(xué)生的主體性注重對學(xué)生的引導(dǎo)、制定合適的教學(xué)主題提高語文教學(xué)生動性幾方面研究語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。教師要全面、具體地分析教學(xué)需求和情況，構(gòu)建出一個高效、互動的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建方法；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0025-01

隨著新課程改革的深入與教育教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是朝著更加高效、自主化的課堂教學(xué)構(gòu)建發(fā)展。尤其是在語文課堂教學(xué)中，越來越強調(diào)其高效性，要求教師的教學(xué)必須是有針對性的、有效的、有教學(xué)質(zhì)量保證的。語文是一門以語言文化教學(xué)和情感思想體驗為主的科目，教師如何在這樣一個教學(xué)舞臺上更好地發(fā)揮其教學(xué)有效性呢？

一、學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建

心理學(xué)家巴普若夫曾經(jīng)寫過一本名為《快樂學(xué)習(xí)》的書，這本書主要介紹的是一種快樂的學(xué)習(xí)方法，賦予了學(xué)習(xí)全新的含義。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，無論是上課聽講還是回答問題、完成作業(yè)，都可以是很有趣的活動。但是縱觀目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)持有一種消極、被動的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不強，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。下面結(jié)合快樂教學(xué)方法，探討語文學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建。

（1）開展課前分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所處的角色往往是知識的講解者和傳輸者，這種角色扮演往往忽視了學(xué)生本體的學(xué)習(xí)需求和情感體驗。因此，教師要轉(zhuǎn)換這種教學(xué)角色，試著做一個組織者和引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)中，要注重采取趣味性的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時，為了?學(xué)生更好地進(jìn)入到詞的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以先在課堂上開展一個分享活動。為了活動進(jìn)行得更加順利，要在課前要求學(xué)生自行搜集該詞與詞作者蘇軾的相關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生來分享這首詞產(chǎn)生的朝代與背景，分享自己的閱讀感受。在這個分享的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤潘烧n堂上的教學(xué)紀(jì)律，讓學(xué)生能夠自由地、開放地來表達(dá)自己的思維和想法。通過這樣一個分享活動的開展，不僅很好地調(diào)動了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生們在這個過程中也獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)的教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂導(dǎo)入的趣味性。在語文的導(dǎo)入教學(xué)中，最重要的在于找尋該課程內(nèi)容的教學(xué)切入點，這個切入點不僅要能和后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生去主動探索、體驗和發(fā)現(xiàn)。一般在導(dǎo)入中，可以通過教學(xué)語言與多媒體的教學(xué)資源相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)一個感官性強、情感共鳴度高的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《背影》這一課時，可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一副手繪的男人背影的圖片，讓學(xué)生先觀察這個背影幾分鐘，然后結(jié)合第一感覺來說說自己對這幅圖片的理解。通過這種方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，成功激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

二、加強學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，教師真正要教給學(xué)生的不僅僅是具體的知識內(nèi)容，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。那么，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧呢？教師首先要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去得出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后在這種引導(dǎo)中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式慢慢地得到發(fā)展和成熟，最后讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)方法，這不僅僅有利于學(xué)生目前初中語文的學(xué)習(xí)，而且對于其今后更為深入地學(xué)習(xí)語文有著很大的影響和幫助。例如，在教授《愛蓮說》一課時，為了讓學(xué)生能夠克服對文言文學(xué)習(xí)的困難，在教學(xué)的過程中，教師可以采取先解說引導(dǎo)、后練習(xí)的方式。首先，教師給學(xué)生講解文章中某一段的詞義、句意以及理解方式，并且在解說的過程中提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，教師講解完這一段后，再讓學(xué)生去思考其他的段落，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)。最后，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生逐漸地脫離了對教師的依賴，能夠更加獨立自主地去解決問題。

三、制定合適的教學(xué)主題，提高語文教學(xué)生動性

在初中語文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建離不開拓展性的學(xué)習(xí)活動的開展。語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動主要是對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種延伸，注重的不再是學(xué)生知識技能的提升，而是學(xué)生個人能力與語文素養(yǎng)的提升。因此，教師在這種拓展性的語文教學(xué)活動中，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制定合適的主題來提高語文教學(xué)的生動性和趣味性。比如，可以在班上適當(dāng)?shù)亻_展演講比賽、詩歌朗誦、詩詞背誦比拼等活動，讓學(xué)生自己來組織、開展和評價。也可以組織一些社會性的活動，比如課余時間去社區(qū)服務(wù)、去養(yǎng)老院慰問老人等。教師可以在班上組織興趣小組，每個興趣小組負(fù)責(zé)組織不同的語文學(xué)習(xí)活動。這樣不僅能夠讓互動的開展變得有效，更能促進(jìn)班級的風(fēng)貌和班級的文化建設(shè)。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，基本的課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動的拓展與延伸都是十分重要的。教師要精心設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注重提升學(xué)生的自主性和積極性，結(jié)合一些趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅能收獲學(xué)習(xí)上的果實，還能感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]白銀.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)園，2015（34）.[2]王剛.初中語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[D].延邊大學(xué)，2010.

第二篇：淺談如何構(gòu)建語文高效課堂

淺談如何構(gòu)建語文高效課堂

陸春玉

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，更是一門藝術(shù)，語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍，多少年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽；學(xué)生則是記筆記，背答案，必然導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的耗時多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標(biāo)注在書上。

（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開提問，以疑促思促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。

（4）會學(xué)法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情??具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法.（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、尊重學(xué)生，增強課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著月亮正從水天相接的海面上慢慢升起的情景。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來。有談哥哥的感受的，有談妹妹感受的，有提出不理解的問題的??同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動起來，這樣，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)過程中，盡量讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。自主，就是主體主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《詹天佑》時可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進(jìn)的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能。這樣，不僅增強了學(xué)生對課文了學(xué)生對課文的感悟，同時訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

四、巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《再見了,親人》一文時，通過指導(dǎo)朗讀:“大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了.您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠(yuǎn)不會.”讓學(xué)生體會哪句話表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情？哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛？ 哪句話表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼？ 哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿戰(zhàn)士的依依惜別之情？ 哪句話表現(xiàn)達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼？通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學(xué)生分辨真善美，假丑惡的能力。

五、以趣結(jié)尾，余音繚繞。

小學(xué)語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過程，還必須有一個好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語，它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學(xué)生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們是在不斷地摸索和積累中，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

第三篇：構(gòu)建語文高效課堂

構(gòu)建高效語文課堂

在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生實際，更不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好;講得越細(xì)，學(xué)生理解得越深。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。其次，教師總把自己當(dāng)做教師，總把自己擺在比學(xué)生強的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?

所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學(xué)科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。

一處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大。

語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔(dān)的任務(wù)，那么，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程，預(yù)定教學(xué)策略則水到渠成。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。這一要訣不僅指問題設(shè)計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗

每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學(xué)生實際，注意緊扣目標(biāo)要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。

所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實踐。學(xué)生有了這種積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會產(chǎn)生。

常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。

新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實施者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評價者?？傊?，構(gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。在新課標(biāo)的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。

第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

課題開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，專家教授、老師們：

本課題于2012年11月由蒼山縣教育局正式批準(zhǔn)立項，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了，現(xiàn)在我代表課題組，向參與課題教師作開題報告，請各位教師討論，并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

一、課題研究的目的語文課堂教學(xué)的低效率現(xiàn)象一直困擾著廣大師生，本應(yīng)該是一門最有情趣最生動的學(xué)科，卻弄得老師教得很累，學(xué)生學(xué)得很乏味？如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，一直以來是我們所有小學(xué)語文教師苦苦追求的目標(biāo)。我們深深感覺到：課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。

提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。乏味的語文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應(yīng)讓語文課堂充滿著吸引力，讓學(xué)生來不及走神。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、當(dāng)代教學(xué)論的原理

當(dāng)代教學(xué)論對教學(xué)提出的基本要求中，強調(diào)在教學(xué)中必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)?！白灾魈骄俊蔽×恕皢栴}法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識，發(fā)展認(rèn)識能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠(yuǎn)。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問題的方法，授之以漁。

2、教學(xué)心理學(xué)的原理。

學(xué)習(xí)心理過程有“學(xué)—思—疑—問”四個必要的環(huán)節(jié)，其實就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個重要方式。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生去自主探究新的知識，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路

3、“探究—研討”教學(xué)法的借鑒。

這一教學(xué)法最大的特點，是學(xué)生獲得的知識是由他們自己對“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強加給他們的。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過語言表達(dá)交流、補充各

自的看法，使得個別的認(rèn)識向一般意義的認(rèn)識升華。在自主探究活動中，教師主要是為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，并激勵、引導(dǎo)兒童獨立思考，自行探索，發(fā)表創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合起來才有收獲。孔子曾對他的學(xué)生夏說過，“博學(xué)而篤志，切問而近思”，這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些“門道”，變?yōu)樽约旱摹氨绢I(lǐng)”（能力），最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用這些本領(lǐng)去發(fā)現(xiàn)解決新的問題，做到“舉一反三”，從而實現(xiàn)課堂的最終高效。

三、研究的目標(biāo)

1、確立小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式的基本要求。

2、構(gòu)建教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式。

3、研究探討具體的教學(xué)操作方法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探討自主探究高效教學(xué)的一般要求。討論的要點有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、對教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評價、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對教師的要求等方面。

2、自主探究高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動接受知識的機器，而是個性鮮明、積

極活躍的認(rèn)識與發(fā)展的主體。因此要對教學(xué)過程、方法等都要進(jìn)行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。

3、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是提高自主探究高效教學(xué)效果的有效途徑。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點、提高知識傳遞質(zhì)量、增強課堂練習(xí)密度等方面，起著獨特的作用。教師應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學(xué)生搜集和運用信息解決問題的能力。

4、采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的自主探究高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進(jìn)?？偨Y(jié)一些簡單地、操作性比較強的自主探究高效教學(xué)策略。

五、研究對象

層山中心小學(xué)五年級一班，其他班級為輔。

六、研究方法

1．本課題研究的主要方法是行動研究法。

2、本課題研究的其它方法有：問卷調(diào)查法，觀察記錄法，心理測量法，文獻(xiàn)研究法和比較與思辯的方法。

七、課題探究的實施階段

第一階段（2012年11月——2012年12月）制定課題研究的計劃。

第二階段（2013年2月——2013年11月）運用各種研究方法進(jìn)行課堂實踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學(xué)的基本模式

第三階段（2013年11月——2015年12月）總結(jié)前階段的研究成果，形成閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生書面成果，課題結(jié)題

八、研究成果形式

1、課題研究報告。

2、小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說）。

3、小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式操作方案。

九、課題組成員及分工

領(lǐng)導(dǎo)小組：馬廣田危慶先 陳祥 負(fù)責(zé)檢查督促工作

課題負(fù)責(zé)人：王硯玲 全面負(fù)責(zé)課題的研究工作

課題成員：全體語文教師負(fù)責(zé)上具體的研究課，資料收集工作等。

各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，圓滿完成任務(wù)，多出成果，出好成績，為推動我縣課題研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為高效課堂的推行提供可借鑒的實踐經(jīng)驗。

第五篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）

小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究

摘 要：本文分析了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強教學(xué)反思四個方面給出了意見，對于促進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-174-01

構(gòu)建高效課堂，是每個語文教師追求的目標(biāo)。新課改精神的落實，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學(xué)語文教師要立足新課改精神，立足學(xué)生需要，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，在提升語文教學(xué)效果的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語文教學(xué)的深化發(fā)展。

一、深研教材，設(shè)置最優(yōu)的教學(xué)方案

作為小學(xué)語文教師，很多人都有這樣的認(rèn)識，小學(xué)語文知識簡單，不需要研究教材，不需要備課就可以組織課堂教學(xué)，解決學(xué)生的問題。其實，這種想法是錯誤的。對于教師而言，小學(xué)語文課本知識確實簡單地，但簡單的教學(xué)內(nèi)容要通過怎樣的方式展現(xiàn)，通過怎樣的方式才能保障教學(xué)的效果，才能夠保障優(yōu)秀的學(xué)生能夠不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，走向更高更強，而普通學(xué)生的通過學(xué)習(xí)可以感受到成功的喜悅，學(xué)有所獲，培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的自信。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實現(xiàn)。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。

作為語文駕駛一定要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置合適的疑問，為學(xué)生布置有效的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，通過深研教材，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

二、加強合作學(xué)習(xí)，解決教學(xué)難點問題

在新課改的過程中，合作學(xué)習(xí)受到很多教師的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂上，也可以有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)問題的有效解決。因此，合作學(xué)習(xí)方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。

推行合作學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師要綜合考慮學(xué)生的能力高低，成績好壞，興趣特點等因素，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在課堂上，教師要針對小組的實際情況為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。比如，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生圍繞“感恩”這個話題自擬題目，寫一篇文章。如果讓學(xué)生個體進(jìn)行文章創(chuàng)造，就會出現(xiàn)問題，一些學(xué)生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫出的作文會文不對題。而如果教師能夠采用合作學(xué)習(xí)的方式，就“感恩”進(jìn)行討論，讓后再讓學(xué)生行文，寫作的效果就能大大提升。教師可以先學(xué)生就“感恩”進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導(dǎo)學(xué)生思考父母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行思考，多方面的體會人間的真愛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)造，學(xué)生行文就會順利的多，很多學(xué)生都可以寫出佳作。

其實，只要合作學(xué)習(xí)這種方式用的好，不僅可以解決很多教學(xué)難點問問題，同時也可以使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)會合作，在以后的學(xué)習(xí)生涯中，就可以有效地解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)會合作，體驗到合作的快樂，學(xué)生的合作意識和能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、靈活教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合能力

每一個學(xué)生都有不同的特點，每一個年齡段的學(xué)生的基礎(chǔ)知識和領(lǐng)悟能力各不相同，學(xué)生的情感發(fā)展也有一定的差距，因此，在生本理念下語文教學(xué)一定要結(jié)合不同層次的學(xué)生不同年齡段采取多種樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更好地感知自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

比如，要對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對于低年級的學(xué)生就可以采取口頭作文的方式，讓學(xué)生通過小組間的相互交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強學(xué)生的語言組織能力，并且能夠在相互溝通過程中體驗表達(dá)的快樂，從而讓學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣，注重情感的抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生相互理解。結(jié)合同樣的話題，讓不同的學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以豐富學(xué)生的思維形式，讓學(xué)生獲得語言能力的綜合發(fā)展。小學(xué)高年級的學(xué)生就可以采取書信體的方式讓學(xué)生進(jìn)行作文表達(dá)，學(xué)生可以組織學(xué)生聯(lián)系兄弟院校和聯(lián)誼學(xué)校的小朋友，開展各種各樣的暑期活動，讓學(xué)生真正地從生活實際出發(fā)進(jìn)行，通過寫信溝通交流，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更好地增進(jìn)友誼，讓學(xué)生在書信往來中增進(jìn)學(xué)生的相互理解，提供較好的表達(dá)機會，并且能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

四、重視課后反思，提高課堂教學(xué)水平

每一位成功的教師，都是在課堂實踐的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思解決問題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。教學(xué)反思，是教學(xué)的一部分內(nèi)容，是完善教學(xué)環(huán)節(jié)不必可少的部分。每個教師都要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。在每一節(jié)課后，在每一次考試成績出來之后，在每一學(xué)年結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，找出問題，解決問題，積累教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

在每一節(jié)課后，教師都要認(rèn)真反思，這課的知識點課堂都涉及到了沒有，學(xué)生都掌握了沒有，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動的積極性如何，是否存在一些問題，教學(xué)方法是否需要改善，教學(xué)過程安排是否合理等等，教師都要做好反思。在每一次考試之后，教師都需要對考試結(jié)果進(jìn)行分析，與同期學(xué)生成績相比較，找出差距，找出問題，在每一學(xué)年之后，教師要認(rèn)真做好學(xué)期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為下一學(xué)期的工作開展，提供方向。只有教師養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，才能不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，每個教師都要致力于高效課堂的構(gòu)建，能夠立足新課改精神，抓住機遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師要能夠致力于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生需要出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，要能夠不斷反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。構(gòu)建高效課堂 是學(xué)生成功成才的重要保障，是每個優(yōu)秀的教師都需要終其一生不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育.2014（31）

[2] 武銀堂.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊.2014（23）