第一篇：教學(xué)評估需要說明的幾點(diǎn)

教學(xué)評估需要說明的幾點(diǎn)

一、抽查學(xué)校的確定

省教學(xué)評估具體要抽查多少所學(xué)校由評估組決定，縣域推薦與評估組抽取的比例為1：2，并且側(cè)重對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)學(xué)校的考察。

二、被抽查學(xué)校需要提交的材料

被抽查學(xué)校要提交《學(xué)校教學(xué)評估報(bào)告書》、《學(xué)校教師任課情況、評估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》、《學(xué)校教學(xué)評估工作紙》、《學(xué)校課程表》。

三、學(xué)校教學(xué)評估的五個(gè)主要考察面

1、聽校長的匯報(bào)材料：校長要親自匯報(bào)，要凸顯學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)、亮點(diǎn)和特色。

2、看課堂教學(xué)：評估組根據(jù)學(xué)?！墩n程表》隨堂聽課，或者是根據(jù)《學(xué)校教師任課情況、評估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》隨意點(diǎn)教師、點(diǎn)學(xué)科聽課。

為此提出四點(diǎn)建議：①課程表要符合《河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排》；②每位教師、每個(gè)學(xué)科都要有充分的準(zhǔn)備；③建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要根據(jù)省教學(xué)評估的具體時(shí)間，發(fā)揮學(xué)科教師的群體智慧，提前把每位教師、每個(gè)學(xué)科的課研討好、打磨好；④評估前可以試講，但評估時(shí)絕對不能在同一個(gè)班上同一節(jié)課。

3、觀校本教研活動：校本教研重點(diǎn)看教師團(tuán)隊(duì)的研討水平，活動中要有業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的主持人，要有合適的記錄人，要體現(xiàn)校本教研“個(gè)人實(shí)踐與反思、同伴交流合作、專業(yè)引領(lǐng)“的三個(gè)要素；整個(gè)活動過程要真實(shí)、自然、可信，不能有表演痕跡；規(guī)模小的學(xué)校、教師少的學(xué)科，提倡由教育中心（或?qū)W校）提前做 好預(yù)案，采用聯(lián)片教研（或相近學(xué)科聯(lián)合教研）的方式進(jìn)行。

4、查學(xué)校的檔案資料：教學(xué)評估檢查的學(xué)校比較少（2008年省教學(xué)評估時(shí)檢查了10所學(xué)校），看檔案資料比較詳細(xì)，因此要重視教學(xué)評估檔案資料建設(shè)。教學(xué)評估檔案資料要單列，要按照《學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》的5個(gè)一級指標(biāo)、22個(gè)二級指標(biāo)建檔；每一個(gè)二級指標(biāo)至少要有一個(gè)檔案盒，有些二級指標(biāo)如教務(wù)管理、教學(xué)研究等可以有兩個(gè)甚至多個(gè)檔案盒，以充分佐證工作開展情況。

另外評估組還要查閱被聽課教師的教師成長檔案和讀書筆記等，以了解教師的成長及評估結(jié)果。教師成長檔案要包括學(xué)歷證書、成果證書、評估結(jié)果，等等。

5、與師生座談：評估組就縣域、學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)中需要做師生訪談的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。通過與師生座談，了解、驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)、教研、教學(xué)評估等工作的開展、落實(shí)情況。因此要讓老師、學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的一些常規(guī)工作，如教學(xué)評估、課程設(shè)置、校本課程等，以方便評估組與師生座談。

四、教學(xué)評估的十個(gè)主要觀測點(diǎn)

1、縣域教研：縣域教研規(guī)劃，縣域教研領(lǐng)導(dǎo)力，縣域教研先進(jìn)性，縣域教研創(chuàng)新性。

2、課程：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，課程管理，課程設(shè)置，課程開發(fā)，課程實(shí)施，課程評價(jià)。

3、教學(xué)：校長的教學(xué)管理，教學(xué)管理水平。

4、教師隊(duì)伍：專業(yè)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，專業(yè)對口情況，教學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

5、教學(xué)水平：學(xué)校教學(xué)的水平，學(xué)科、學(xué)段之間教學(xué)水平的分布狀況。

6、校本教研：校本教研規(guī)劃，校本教研實(shí)施，校本教研水平。

7、評價(jià)：教師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)，教育質(zhì)量的監(jiān)測意識，評價(jià)與管理的關(guān)系。

8、學(xué)生發(fā)展：國家課程實(shí)施過程中的學(xué)生發(fā)展，校本課程開發(fā)與實(shí)施中的學(xué)生發(fā)展，學(xué)校教育中的學(xué)生發(fā)展。

9、教學(xué)技術(shù)：教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意識，應(yīng)用水平，教學(xué)軟技術(shù)的開發(fā)與利用，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用效果。

10、均衡發(fā)展?fàn)顩r：校長隊(duì)伍均衡，教師均衡，優(yōu)勢教育教學(xué)資源均衡，教研與培訓(xùn)機(jī)會均衡。

五、教學(xué)評估的二十四個(gè)主要觀測內(nèi)容

1、學(xué)校內(nèi)、外組織了那些教師培訓(xùn)活動；培訓(xùn)活動經(jīng)費(fèi)總計(jì)是多少?

2、對教學(xué)考查、獎(jiǎng)懲的具體要求和辦法。

3、教學(xué)研究的管理制度、要求和具體措施；全校教師基本情況匯總表。

4、學(xué)科帶頭人管理辦法。

5、課程方案或計(jì)劃。

6、校本課程開發(fā)、管理辦法。

7、教研工作計(jì)劃、制度；教研工作總結(jié)；校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄。

8、某一課題的完整資料。

9、教學(xué)管理辦法。

10、縣域不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體措施。

11、學(xué)校、教師考核管理辦法；試卷分析。

12、班容量符合我省一般規(guī)定。

13、學(xué)生每天不少于1小時(shí)的校內(nèi)體育活動時(shí)間。

14、有檢查學(xué)生課外書面作業(yè)的措施。

15、學(xué)校學(xué)年課程（包括國家、地方、校本）實(shí)施方案。

16、教師崗位學(xué)歷合格率情況。

17、開全開足國家課程，演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上。

18、校本課程開發(fā)、實(shí)施、激勵(lì)機(jī)制健全，特色鮮明。

19、開展學(xué)生文化、體育健康、社會實(shí)踐活動計(jì)劃和措施；社團(tuán)文化建設(shè)。

20、初中學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率達(dá)到97%以上。

21、教學(xué)研究制度能保證每位教師每周不少于3小時(shí)的教研活動時(shí)間。

22、實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)；學(xué)科成績考試和多樣化的評價(jià)方式。

23、每年一次教師教學(xué)評估，并作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

24、學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)用書、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)材料等，能滿足實(shí)際教學(xué)的需求。

第二篇：清苑縣關(guān)于教學(xué)評估檔案說明

教學(xué)評估檔案整理詳細(xì)說明

一、根椐省評估《方案》，教學(xué)評估檔案資料要從2012年9月查起。所以各中小學(xué)，要在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備相關(guān)檔案資料： 1、2014學(xué)年各學(xué)校教學(xué)評估匯報(bào)材料 2、2012年、2013年、2014年《教師教學(xué)評估報(bào)告書》、《義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估自評報(bào)告書》

3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)小組、評估組存檔一份，鏡框上墻一份）

4、學(xué)校義務(wù)教育階段教學(xué)評估實(shí)施方案（參考縣實(shí)施方案）

5、教師本人的檔案（1）教師基本情況表

（2）獲獎(jiǎng)情況（獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件）

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例（教學(xué)片斷加反思）（4）各級各類報(bào)刊發(fā)表作品、交流經(jīng)驗(yàn)、批改作業(yè)批語集錦等（5）課題研究的原始檔案

6、學(xué)校課題研究的檔案

二、檔案目錄說明

按照省評估標(biāo)準(zhǔn)，檔案分為五大項(xiàng)17小項(xiàng)加以整理，內(nèi)容多的可以分開細(xì)化。（以下相關(guān)的制度均為2015年9月以前）

(一)教學(xué)管理

1、管理目標(biāo)：

（1）學(xué)校教學(xué)計(jì)劃（全面貫徹教育方針的措施，德育為首的措施，開足開齊三級課程）

（2）校本教研計(jì)劃、措施

（3）校本教研制度（體現(xiàn)教、學(xué)、研一體化和年級組，突出學(xué)科組的作用。2015年8月）（4）課堂教學(xué)的要求

2、管理機(jī)制：

（1）教學(xué)管理人員分工 教導(dǎo)主任職責(zé) 年級組長職責(zé) 學(xué)科組長職責(zé)

（2）學(xué)校教學(xué)計(jì)劃（指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、主要工作、具體工作安排）學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)（近兩年的，三個(gè)計(jì)劃、兩個(gè)總結(jié)）

3、教務(wù)管理：

（1）圖書、儀器、設(shè)備管理制度，使用記錄

（2）課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)批改的要求，原始資料

（3）學(xué)校的班科計(jì)劃、總結(jié)，教研活動記錄（近四學(xué)期）（4）基本功大賽的排隊(duì)表（12、13、14三年）

（二）課程管理

1、實(shí)施方案：

學(xué)校課程實(shí)施方案（12年8月、13年8月，14年8月一式兩份，上交縣教研室一份，存檔一份。內(nèi)容包括：課程設(shè)置完整，保證各類課程總課時(shí)數(shù)，解決好師資、場地、設(shè)備經(jīng)費(fèi)及其他問題，正確處理好三級課程的實(shí)施，符合課改后課程安排，針對本學(xué)年小學(xué)英語考試和小學(xué)數(shù)學(xué)更改課本的情況采取的措施等。）

2、課程實(shí)施：

（1）課程表（兩學(xué)年），（中學(xué)理化生有專任教師，學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)開出率100%，分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上）

（2）地方性課程教學(xué)用書入檔（《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新》《心理健康》，沒有校本課程）

（3）河北省義務(wù)教育課程及課時(shí)安排表（勞技課、體育課必須解決課本問題，任課教師要有符合課改理念的備課。）

3、課程評價(jià)：

（1）按時(shí)為學(xué)生訂足訂齊教材（訂書單）

（2）課程實(shí)施方案落實(shí)情況總結(jié)（2015年7月，課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題及反思，改進(jìn)措施或努力方向。）

（三）教學(xué)條件：

1、教師隊(duì)伍：

（1）教師基本情況表、畢業(yè)證書復(fù)印件（全部達(dá)標(biāo)，小學(xué)中專以上，中學(xué)大專以上。）

（2）教師任課安排表（符合教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置要求）

（3）教師教學(xué)評估結(jié)果（優(yōu)秀率不超過20%，良好率農(nóng)村達(dá)70%以上，縣城達(dá)85%以上，沒有不合格教師）

教學(xué)設(shè)施：（不入檔案盒）

（1）各類功能齊全的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室和實(shí)踐基地（資料圖片）使用記錄

（2）圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體等能滿足新課程實(shí)施需要（照片、資料、數(shù)據(jù)、原始登記）

2、教學(xué)資料：

（1）教師學(xué)科教學(xué)用書（《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書、教學(xué)掛圖資料）齊備

（2）學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需教具、實(shí)驗(yàn)材料、多媒體課件、光盤等滿足實(shí)際教學(xué)需要（附一覽表）

（3）教師所需專業(yè)期刊。（所訂份數(shù)在教師人數(shù)的10%以上附一覽表）

（四）校本研訓(xùn)：

1、研修規(guī)劃

（1）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（2）實(shí)施新課程中問題分析及反思

（3）促進(jìn)教師素質(zhì)提高的方案（包括目標(biāo)、計(jì)劃、措施）

2、組織建設(shè)：

（1）校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)(校長任組長，上墻、存檔)（2）校級領(lǐng)導(dǎo)參與校本教研活動的要求（總校制定下發(fā)）（3）校本教研工作獎(jiǎng)懲辦法

（4）學(xué)科教研組、年級備課組（小學(xué)單軌可只設(shè)學(xué)科組，名單上墻，存檔）

（5）教研組長、備課組長培養(yǎng)和選拔使用的具體措施

3、制度建設(shè)：（1）校本學(xué)習(xí)制度

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、兼課制度（總校制定下發(fā)，每學(xué)期聽課校長不少于30節(jié)；業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任不少于40節(jié)）

（3）學(xué)校教研制度（活動時(shí)間一周不少于3小時(shí)，內(nèi)容〈小學(xué)體現(xiàn)一聽一問一議，跟進(jìn)討論〉，形式，周幾活動）（4）教師自我反思制度

（5）參與教研活動的檢查制度（考勤、獎(jiǎng)懲）

4、教學(xué)研究：

（1）各種形式的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材培訓(xùn)記錄（2）教材培訓(xùn)的心得體會

（3）校本教研中的原始資料（教學(xué)設(shè)計(jì)——修改教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)反思，評課記錄等）

（4）教師教研方面的研討記錄、科研論文、作課案例（5）課題研究的原始資料，學(xué)習(xí)資料、記錄

（6）教師基本功大賽、作課等方面的獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。

（五）評價(jià)研究：

1、教學(xué)考查：

（1）課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2）教師教學(xué)活動考核辦法（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽評課、作業(yè)批改、問題討論、考核結(jié)果的作用等方面）

2、教師評價(jià)：

（1）教師綜合評價(jià)方案（教師自評、領(lǐng)導(dǎo)同事評價(jià)、學(xué)生家長評教、專業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展方面。）

（2）教師評價(jià)制度（時(shí)間一年一次，參評人員，評估內(nèi)容，評估原則，評估結(jié)果的作用）

（3）基本功大賽總排隊(duì)表，學(xué)生評教的材料，教學(xué)成績冊

3、學(xué)生評價(jià)

（1）學(xué)生綜合評價(jià)措施（體現(xiàn)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部選拔評選辦法）

（2）學(xué)生評估手冊（加入有代表性的若干冊）

（3）學(xué)生的作業(yè)批改（本學(xué)期的作業(yè)本要注重學(xué)生評價(jià)流激勵(lì)性、指導(dǎo)性）

（4）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況（作文、書法、繪畫、演講、講故事、藝術(shù)節(jié)等）

4、命題研究：

（1）學(xué)校各種考試的命題、研究參考的其他試題（3）各級各類考試的試卷分析及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件

5、質(zhì)量評價(jià)

（1）學(xué)校教學(xué)方面獲獎(jiǎng)情況（縣、鄉(xiāng)表彰情況，獎(jiǎng)狀可用照片）（2）中考成績分析、小六期末考試成績分析（3）全鄉(xiāng)學(xué)校成績表、中考成績表（4）鄉(xiāng)教師成績表（5）優(yōu)勝獎(jiǎng)證書復(fù)印件

注：以上均為各單位共性的制度、措施、資料等，各學(xué)校根據(jù)本單位實(shí)際情況，再加入自己特色的資料入盒，檔案資料盡量充實(shí)，有說服力。

第三篇：本科教學(xué)評估需要建立長效機(jī)制

本科教學(xué)評估需要建立長效機(jī)制 浙江工業(yè)大學(xué)副校長：肖瑞峰

作為教育部正在實(shí)施的“質(zhì)量工程”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，五年一輪的“本科教學(xué)工作水平評估”已于去年正式啟動，并將最終形成制度。與此相應(yīng)，各種類型的本科院校都遵循教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的基本方針，正在扎扎實(shí)實(shí)地展開迎評工作或評后的整改工作，從而不僅進(jìn)一步明確了學(xué)校的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)了教學(xué)工作的中心地位，而且全方位地深化了教學(xué)改革，促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)充分證明，教學(xué)評估，是從機(jī)制上促使高校高度重視并努力提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。它對于提高教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的效能，至少體現(xiàn)在以下方面：

其一是強(qiáng)化了質(zhì)量意識。近幾年，中國高等教育日漸走向“大眾化”階段，各類高校、尤其是地方高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，以適應(yīng)日益增長的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。但與之俱來的是，在部分地區(qū)、部分高校，辦學(xué)條件捉襟見肘，質(zhì)量意識有所松弛。這樣，勢必造成辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)水平、招生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量之間的反差，在一定程度上影響學(xué)校的社會聲譽(yù)，并削弱學(xué)校的發(fā)展后勁。目前，社會各界對高等教育質(zhì)量之所以十分關(guān)注，有的甚至提出質(zhì)詢或質(zhì)疑，原因是多方面的，但部分高校教學(xué)質(zhì)量的不盡如人意顯然是主要原因之一；而教學(xué)質(zhì)量的下降，在很大程度上又可以歸因于質(zhì)量意識的淡薄。如今，五年一輪的教學(xué)評估制度的建立，不啻于對一部分質(zhì)量意識有所弱化的高校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)頭棒喝，迫使他們正視質(zhì)量問題、并進(jìn)而高度重視和深入研究質(zhì)量問題。事實(shí)上，教學(xué)評估工作啟動以來，各高校普遍強(qiáng)化了質(zhì)量意識，真正開始將質(zhì)量視為高等教育的生命線，將提高質(zhì)量視為高等教育快速、健康發(fā)展的前提，從而努力樹立先進(jìn)的質(zhì)量觀，把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出位置。

其二是明確了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如何來檢驗(yàn)與衡量教學(xué)質(zhì)量？如何來判別各高校教學(xué)質(zhì)量的高下？在開展教學(xué)評估以前，對這些不可回避的問題的答案，是歧見紛出、莫衷一是的。隨著教學(xué)評估方案的出臺與實(shí)施，開始有了一個(gè)統(tǒng)一的、部頒的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，供各高校對照與依循。這一評估方案本身是充分醞釀、反復(fù)斟酌、廣泛協(xié)商的結(jié)果，兼具科學(xué)性、針對性和可操作性，它所囊括的７個(gè)一級指標(biāo)、１８個(gè)二級指標(biāo)和３８個(gè)觀測點(diǎn)，涉及教學(xué)質(zhì)量的方方面面，構(gòu)成了完整而又嚴(yán)密的國家質(zhì)量認(rèn)證體系，因而各高?；径寄芙邮芘c認(rèn)可。這也就意味著，教學(xué)評估制度建立以后，各高校開始明確了原先不甚明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以更有針對性地狠抓教學(xué)質(zhì)量，并依照評估指標(biāo)體系進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自查、自測與自評。

其三是保障了質(zhì)量監(jiān)督。大到每一所高校，小到每一位高校教師，如果缺乏必要的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量恐怕難以得到有效的保證。我們從不懷疑絕大部分高校和絕大多數(shù)高校教師對教學(xué)質(zhì)量的自律意識與自律能力，但這種自律意識與自律能力一旦與監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，必將釋放出更大更強(qiáng)的效能。當(dāng)前，高等教育界普遍呼吁建立教學(xué)質(zhì)量的保障體系。我們認(rèn)為，在這種保障體系中，監(jiān)督即便不是最重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽略的重要環(huán)節(jié)之一。而開展教學(xué)評估，從本質(zhì)上說，正是把監(jiān)督這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。教學(xué)評估所起到的監(jiān)督作用可以從兩方面來體會：一方面，教育部派遣的專家組駐校進(jìn)行為期一周的評估，對照指標(biāo)體系，嚴(yán)肅、認(rèn)真地核查與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平相關(guān)的所有環(huán)節(jié)，據(jù)此評定其成績等第，并最終向社會公布，這本身就是一種強(qiáng)有力的監(jiān)督，誰也不可能對這種監(jiān)督無動于衷或置之不理；另一方面，這種國家級的監(jiān)督的存在與延續(xù)，又必將催生與強(qiáng)化省級、校級、院級、系級等各級監(jiān)督，完善上下呼應(yīng)、前后銜接的監(jiān)督機(jī)制。

其四是推進(jìn)了質(zhì)量工程。無可否認(rèn)，幾乎所有的參評學(xué)校都期望得到專家組的充分肯定和高度評價(jià)，并最終獲得優(yōu)良成績。唯其如此，他們以教育部公布的評估方案為導(dǎo)向，傾其全力，實(shí)施與推進(jìn)質(zhì)量工程，以求大面積改善教學(xué)條件、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到評估指標(biāo)體系的基本要求。本著“評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針，各高校大多“軟硬兼施”，雙管齊下，即軟件建設(shè)與硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，在采取多種舉措、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，千方百計(jì)籌措資金，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)?？傮w面貌煥然一新。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，各參評學(xué)校當(dāng)年投入建設(shè)的資金，僅實(shí)驗(yàn)室一項(xiàng)，往往就高達(dá)幾千萬元。許多高校，被評前后，教學(xué)條件判然有別。有的專家組在形容被評學(xué)校的前后變化時(shí)，使用了“天翻地覆”、“脫胎換骨”這樣的難抑驚嘆之情的成語，這恰好印證了教學(xué)評估對質(zhì)量工程的推進(jìn)之功。

對于教學(xué)評估的效能，各參評學(xué)校都有實(shí)實(shí)在在的體會，而且這種體會幾乎都是正面的。在許多場合，他們都現(xiàn)身說法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評估的巨大效能——時(shí)至今日，這種效能早已毋庸置疑。不過，在實(shí)施教學(xué)評估的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，其中比較突出的是，個(gè)別高校抱有“畢其功于一役”的想法，為了學(xué)校的榮譽(yù)，迎評時(shí)全力以赴，軟件建設(shè)與硬件建設(shè)均卓有成效，幾經(jīng)動員，師生們在專家組進(jìn)校后也呈現(xiàn)出最佳精神狀態(tài)，萬眾一心，志在爭優(yōu)。但專家組離校后，某些暫時(shí)得以抑制的不良傾向（如重科研、輕教學(xué)）又故態(tài)復(fù)萌，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)也出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡。這就啟示我們，必須以求真務(wù)實(shí)的精神，建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

要建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，除了在思想上對評估的終極意義要真正認(rèn)識到位以外，關(guān)鍵是上下聯(lián)動，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，完善相關(guān)制度，落實(shí)配套措施。既然教學(xué)評估的根本目的，是為了推進(jìn)質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量，那么，無論是在迎評期間，還是在評后的整改階段，我們都應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以下做法：

一是全面提升，整體推進(jìn)。要把迎評工作當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響力大的質(zhì)量工程，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全局著眼，進(jìn)行總體規(guī)劃，致力于全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和全面改善學(xué)校的辦學(xué)條件，從根本上解決制約學(xué)校發(fā)展的若干瓶頸問題，使學(xué)校的各項(xiàng)工作（包括評估方案未曾涉及的工作）邁上一個(gè)新臺階。在實(shí)踐中，我們可以看到，在大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)的今天，明顯的弄虛作假現(xiàn)象已經(jīng)基本絕跡，熱衷于搞形式主義、做表面文章的高校也已稀如鳳毛麟角。但無須諱言，在“時(shí)間緊、任務(wù)重”的情況下，一些高校采取了“拾遺補(bǔ)缺”的做法，即對照指標(biāo)體系，缺什么，補(bǔ)什么。這本身倒也無可厚非。問題是，學(xué)校工作頭緒紛繁，總有一些指標(biāo)體系未能涵蓋的內(nèi)容，對這些理當(dāng)納入建設(shè)范圍的內(nèi)容，他們卻有意忽略了，或者說暫時(shí)放過了。這就很難收到全面提升、整體推進(jìn)的效果了。

二是長期堅(jiān)持，不斷推進(jìn)。專家組進(jìn)校評估只有短短的一周時(shí)間，但建設(shè)與整改卻是一項(xiàng)長期的任務(wù)。絕不能把迎評當(dāng)作一種突擊性的工作，評前全民皆兵，奮勇參戰(zhàn)，一旦專家組撤離，便馬放南山，而迎評工作也就畫上了一個(gè)永久的句號，盡管這個(gè)句號也許并不圓滿。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，迎評與整改，是質(zhì)量工程的兩個(gè)相銜接的環(huán)節(jié)，從某種意義上說，后者的重要性甚至超過了前者，所需時(shí)日也更為長久。從前者到后者，既是一種過渡，也是一種推進(jìn)。“提高教學(xué)質(zhì)量是高校工作永恒的主題”，我們已經(jīng)習(xí)慣于這樣說，但對“永恒”二字的理解往往或有偏差，或欠深刻，這就導(dǎo)致了短期行為的屢屢出現(xiàn)。我們呼吁建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，正是為了杜絕這種短期行為。另一種可以討論的做法是，一些高校在迎評時(shí)強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化”，要求各項(xiàng)工作在專家組駐校期間能“呈現(xiàn)最佳狀態(tài)”。既然是“最佳狀態(tài)”，自然就不是“平常狀態(tài)”，此前與此后都不如此時(shí)，那是不言而喻的。所以，這一倡導(dǎo)本身似乎就很容易讓人產(chǎn)生某種隱憂。事實(shí)上，為了呈現(xiàn)“最佳狀態(tài)”，有個(gè)別高校采用超常規(guī)的鐵腕手段來整肅教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，一時(shí)也收到了立竿見影的效果，但過后學(xué)生上課遲到、教師隨意調(diào)課的現(xiàn)象又卷土重來。這也就反證了長期堅(jiān)持、不斷推進(jìn)的必要性。其實(shí)，長期堅(jiān)持，不僅僅是對高校的要求；它的另一層含義是，作為國家教育主管部門，教育部應(yīng)當(dāng)把教學(xué)評估制度化，最好用立法的形式把它固定下來，以避免因人事的更替而終止或中斷。

三是確立目標(biāo)，大力推進(jìn)。迎評或整改都應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)主要不是指“保良”或“爭優(yōu)”，而是指學(xué)校在近、中、長三個(gè)時(shí)期內(nèi)分別能達(dá)到的以教學(xué)質(zhì)量為核心的總體發(fā)展水平。這也就是說，迎評及整改工作必須與學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃相吻合、相協(xié)調(diào)。換個(gè)角度說，學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該把迎評與整改工作作為不變的主干。這樣，質(zhì)量工程既有總體的目標(biāo)，又有階段性的目標(biāo)，有利于不間斷地跨越階段性目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。誠然，對于“目標(biāo)倒逼法”的利弊，人們可以有不同的認(rèn)識，但目標(biāo)不明確，便會失去前進(jìn)的動力，或偏離前進(jìn)的方向，卻是不爭的事實(shí)。只有不斷確立新的更高的目標(biāo)，教學(xué)改革才能一浪高過一浪地向前推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也才能在原有的基礎(chǔ)上“步步高升”。顯然，也只有這樣，教學(xué)評估的成果才能得到鞏固與發(fā)展。所謂“長效機(jī)制”，此其一也。

四是加強(qiáng)督查，穩(wěn)步推進(jìn)。要鞏固評估成果、形成長效機(jī)制，加強(qiáng)督查，也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。督查工作，可以從兩個(gè)層面來展開：在評估結(jié)束后的半年或一年時(shí)間內(nèi)，由教育部抽調(diào)幾位專家對參評學(xué)校進(jìn)行必要的回訪，重點(diǎn)調(diào)查整改措施的落實(shí)情況，從而有效地促使學(xué)校對整改工作予以高度重視，改變一部分高校重迎評、輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況。這是一個(gè)層面。另一層面是，以文件的形式，要求各高校建立教學(xué)工作的校內(nèi)自評制度，在教育部頒行的評估方案的框架內(nèi)，結(jié)合本校的具體情況，形成校內(nèi)自評的指標(biāo)體系，同時(shí)組建校內(nèi)外專家各居其半的工作小組，定期（竊以為每年一次比較合適）對所屬院系進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估，邊評邊改，重在實(shí)效，以此推動教學(xué)改革的逐步深入和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這樣日積月累，在迎接五年一輪的國家級評估時(shí)，也就可以做到更加成竹在胸，從容不迫。

第四篇：需要文件說明

品牌商

品牌商，是指持有自有品牌或品牌權(quán)利人的排他授權(quán)文件，管理該品牌的淘寶線上渠道并從事經(jīng)營活動的供應(yīng)商，入駐后可選擇開通淘寶、天貓供貨功能、品牌渠道服務(wù)中心功能

所需資質(zhì)：

1.《企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照》副本的原件掃描件（須完成有效年檢且所售商品屬于其經(jīng)營范圍內(nèi)）

2.《企業(yè)稅務(wù)登記證》的原件掃描件（國稅、地稅均可）

3.《組織機(jī)構(gòu)代碼證》的原件掃描件

4.法定代表人身份證正反面原件掃描件

5.負(fù)責(zé)人身份證正反面原件掃描件

6.銀行開戶許可證原件掃描件

7.由國家商標(biāo)總局頒發(fā)的商標(biāo)注冊證或商標(biāo)注冊申請受理通知書

（若辦理過變更、轉(zhuǎn)讓、續(xù)展，請一并提供商標(biāo)總局頒發(fā)的變更、轉(zhuǎn)讓、續(xù)展證明或受理通知書）

8.若由品牌權(quán)利人授權(quán)入駐成為品牌商，須提供品牌權(quán)利人出具的排他授權(quán)書（如品牌權(quán)利人為自然人，則須同時(shí)提供其親筆簽名的身份證復(fù)印件）

9.若入駐成為多個(gè)自有品牌的品牌商，須提供品牌屬于同一實(shí)際控制人的證明材料

授權(quán)供應(yīng)商

供應(yīng)商，是指持有品牌權(quán)利人的授權(quán)文件在供銷平臺從事經(jīng)營活動的供應(yīng)商，入駐后開通供貨功能，招募淘寶或者天貓賣家為其分銷商

所需資質(zhì)：

1.《企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照》副本的原件掃描件（須完成有效年檢且所售商品屬于其經(jīng)營范圍內(nèi)）

2.《企業(yè)稅務(wù)登記證》的原件掃描件（國稅、地稅均可）

3.《組織機(jī)構(gòu)代碼證》的原件掃描件

4.法定代表人身份證正反面原件掃描件

5.負(fù)責(zé)人身份證正反面原件掃描件

6.銀行開戶許可證原件掃描件

7.品牌權(quán)利人出具的授權(quán)書（如品牌權(quán)利人為自然人，則須同時(shí)提供其親筆簽名的身份證復(fù)印件）

8.由國家商標(biāo)總局頒發(fā)的商標(biāo)注冊證或商標(biāo)注冊申請受理通知書

（若辦理過變更、轉(zhuǎn)讓、續(xù)展，請一并提供商標(biāo)總局頒發(fā)的變更、轉(zhuǎn)讓、續(xù)展證明或受理通知書）

第五篇：關(guān)于教學(xué)評估上課和研討環(huán)節(jié)的說明

關(guān)于教學(xué)評估上課和研討環(huán)節(jié)的再次說明

省教育督導(dǎo)評估11月份舉行。市教育督導(dǎo)室先期對我縣此項(xiàng)工作進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)?？隙宋覀兊囊恍┳龇?，也指出了我們需要馬上解決的問題。根據(jù)市評估組的意見，對上課和研討的環(huán)節(jié)再次做出要求。

一、關(guān)于上課

1.人人都要準(zhǔn)備一節(jié)課。要求根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從現(xiàn)在起，每一位教師都要準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。從教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面精心準(zhǔn)備。評估時(shí)，隨機(jī)抽查，抽到哪一位，都要有所準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)下半年教研活動安排，提前有保留地試講相關(guān)內(nèi)容。

2.授課教師要準(zhǔn)備好研討材料。這份材料，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本學(xué)科教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的教學(xué)理念，特別是根據(jù)河北省最近在搞的“雙有效”（有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靜心思考教學(xué)過程，一定突出教學(xué)的有效性。材料不要求回顧教學(xué)過程，而是重要詳細(xì)介紹自己每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖以及所依附的教學(xué)理念。還要預(yù)設(shè)出自己上課之后的想法（預(yù)設(shè)）。

3.各位業(yè)務(wù)校長、各學(xué)科中心組組長，思想上要繃緊一根弦，在面對現(xiàn)實(shí)困難的情況下，充分利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師資源，一定要統(tǒng)籌好鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“小學(xué)科”的教學(xué)情況，特別是某些與教學(xué)設(shè)備投入有關(guān)的學(xué)科。一定發(fā)揮今年新招聘的小學(xué)科教師的作用，搞好 1

培訓(xùn)，確保抽到的學(xué)校各個(gè)學(xué)科都要有人上課，不能出現(xiàn)缺科的現(xiàn)象。真正評估的時(shí)候，我們說沒有教師上課，這是絕對不允許的。重點(diǎn)學(xué)校的人員安排要?jiǎng)觿幽X子。

4.上課要一定按照優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備。要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別對教學(xué)設(shè)備要進(jìn)行利用。不要認(rèn)為常態(tài)課，就是一支粉筆的課。

5.上課一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，講究過程方法，要反復(fù)琢磨你這結(jié)合通過怎樣的過程，引導(dǎo)學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于研討

1.授課與研討是一個(gè)整體環(huán)節(jié)，中間不能割裂。參加研討的教師必須聽課，并做好詳細(xì)的聽課記錄，同時(shí)對各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做好批注，思考授課教師的授課意圖，提出自己的評價(jià)主張。聽課教師此時(shí)大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動自己已有的對教材的把握，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，用一定的思想，來評價(jià)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.聽課后，學(xué)科組長（主持人）迅速組織研討活動。到研討室行動要迅速，根據(jù)評估組的要求，盡快組織研討。要注意教師形象，精神飽滿，積極快樂地參加研討。

3.業(yè)務(wù)校長要配合主持人策劃好研討的主題，進(jìn)行主題研討，要與全縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本學(xué)期的系列研討主題結(jié)合起來，突出主題研討的聯(lián)續(xù)性。體現(xiàn)我縣教學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與系統(tǒng)。

4.研討的形式一定采取圓桌式，授課教師、主持人和記錄人員要坐在主要位置。要把研討記錄單（本）帶到研討現(xiàn)場，每個(gè)

人都要記錄，專門負(fù)責(zé)記錄的人員，要注意系統(tǒng)、概括地記下主要經(jīng)驗(yàn)和問題，以及評價(jià)主張，主持人概括的結(jié)論要記清楚。研討最后，記錄人員要宣讀研討結(jié)果，分幾條提出今后教學(xué)中注意的問題和研討方向。

5.主持人要提前安排好研討的程序，帶好的資料有：聽課記錄、本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)的輔導(dǎo)材料，一定要注意拿新課程標(biāo)準(zhǔn)說話。主持人的責(zé)任很大，一定要有水準(zhǔn)，主持的水平直接影響研討的成敗，要注意調(diào)控研討的節(jié)奏，既不像綜藝節(jié)目的規(guī)規(guī)矩矩，也不要過于隨意。一定注意研討的學(xué)術(shù)性。

6.評課教師研討時(shí)，一定要從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，不要抓住一個(gè)點(diǎn)，深究起來不放，耽誤時(shí)間。主持人要機(jī)智地調(diào)控空白點(diǎn)，注意調(diào)控研討內(nèi)容方向的把握。

7.研討時(shí)自始至終要運(yùn)用普通話。語言要規(guī)范，說專業(yè)語匯，不用口頭語語言。

8．要圍繞以下幾個(gè)方面重點(diǎn)探討：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：教材研究深透，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)；對教學(xué)重點(diǎn)的突破方式要設(shè)計(jì)詳細(xì)，尤其是學(xué)生活動方式，教學(xué)資源的展示要有充分預(yù)設(shè)，對所用例題、習(xí)題要精選。演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上。

（2）教學(xué)技術(shù)：以技術(shù)為教學(xué)服務(wù)為宗旨，根據(jù)教學(xué)活動需

要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（3）教學(xué)方式：符合課堂教學(xué)民主化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的要求，教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考，大膽探究。

（4）學(xué)習(xí)環(huán)境：教師平等對待學(xué)生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣；能夠展示出知識本身的魅力，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；教師能夠適時(shí)提出具有較高思考價(jià)值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

（5）課堂調(diào)控：能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)對課堂活動過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；并能根據(jù)具體的教學(xué)情境及時(shí)修正教學(xué)預(yù)設(shè)。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。

（6）過程評價(jià)：過程評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，能通過課堂教學(xué)過程評價(jià)，及時(shí)得到反饋信息，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。能采用多樣化的、個(gè)性化的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

（7）教學(xué)效果：學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動；形成并掌握所學(xué)知識和技能；通過學(xué)習(xí)活動對個(gè)人及社會的相關(guān)問題開成正確的認(rèn)識。

9.條件好的學(xué)校要考慮展示教學(xué)條件的問題。鼓勵(lì)將研討課題信息技術(shù)化。比如：課的回放技術(shù)，交換環(huán)節(jié)的分解技術(shù)，電腦信息錄入，電子書籍的運(yùn)用等等，要根據(jù)具體設(shè)備，進(jìn)行創(chuàng)意。還可以利用這樣的機(jī)會，展示各單位的教研成果。

10.研討時(shí)，盡可能地利用周圍的一切資源參與評課與講解，對于省評估組的領(lǐng)導(dǎo)，要盡量地調(diào)動他們的興趣，讓他們說話，視來賓情況定，可以適當(dāng)?shù)匕言捳Z權(quán)交給省里的人員。老師們要認(rèn)真傾聽專家的意見，當(dāng)然也可以與人家深入交流，要注意和諧，不要對某一個(gè)問題鉆牛角尖。特別是關(guān)鍵的建議，結(jié)束時(shí)要予以強(qiáng)化，以示尊重。