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      江南名?！笏贾袑W(xué)之印象 - 神木職教中心
      
        
       時間：2019-05-13 00:07:28下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《江南名校——洋思中學(xué)之印象 - 神木職教中心》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《江南名校——洋思中學(xué)之印象 - 神木職教中心》。

      
	
      

      第一篇：江南名?！笏贾袑W(xué)之印象 - 神木職教中心
      

      洋思管理模式
      這是一篇關(guān)于洋思中學(xué),洋思中學(xué)校園文化,南學(xué)洋思，北學(xué)金橋的文章。對于洋思中學(xué)我有了一個較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，下面我就洋思中學(xué)管理做一小結(jié)。
      一、從堅(jiān)定信心抓起—讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。
      學(xué)年開學(xué)初，洋思中學(xué)要舉辦三次全校演講會，一次是教師演講會，一次是學(xué)生演講會，一次是新同學(xué)演講會，主題都是“沒有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅(jiān)定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。
      二、從上課抓起—建立了一套使每一個學(xué)生都能學(xué)會、都能學(xué)好的教學(xué)模式:先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。實(shí)質(zhì):全過程讓學(xué)生學(xué)。
      第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）
      上課一開始就告知學(xué)生，主要通過投影等多媒體教學(xué)的方式，簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說明和講解。
      第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）
      通過投影明確告知學(xué)生:a、明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；b、明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。c、明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。第三、學(xué)生自學(xué)。
      這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時用各種方法去引導(dǎo)糾正。
      第四、學(xué)生練習(xí)。
      自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。a.檢測的學(xué)生對象，主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。b.檢測的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問題就行。類似題的檢測可以及時地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
      以上四個環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
      要注意三個明確:明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。a、教什么，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會了的問題堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學(xué)生回答問題后，評判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學(xué)生找完問題、更正完問題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學(xué)生在主動地思考，這樣能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問題、找方法的過程，就是運(yùn)用的過程；b、怎么教，“兵教兵”是一個很好的教的方法，注意只要有學(xué)生會，就要讓會的學(xué)生教，如果實(shí)在沒有學(xué)生會，教師再教。會的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；c、明確教的要求，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學(xué)生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要）。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。
      第六、當(dāng)堂完成作業(yè)。（不少于15分鐘）
      a、作業(yè)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要），讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。b、當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)要自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。
      課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，都離不開教師的指導(dǎo)，它不是放羊式的。哪一位把這兩跳線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會更好。
      三、從“最后一名學(xué)生”抓起，實(shí)行“三清”。
      到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。即便是對這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法:
      第一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎，劣者罰。
      第二，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。
      第三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后一名叫起。
      實(shí)行“三清”—堂堂清，日日清，周周清。
      “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高。
      道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
      “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基
      本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。
      洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
      “周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)肘，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。
      四、從生活抓起—養(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。
      學(xué)校有這樣一個觀點(diǎn):教好學(xué)生，不僅僅是教會學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。
      這里所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等曰?；顒又?，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。
      在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問。
      在洋思考察時我們看到了學(xué)生吃午飯的情景:11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本班的全體同學(xué)都來齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn):
      1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多
      吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。
      洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到操場上集中晨練。
      洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。
      這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。誰說學(xué)會吃飯、睡覺、洗漱不值一提？ 為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫:
      1、重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般臨時工，而是一個責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。
      2、形成齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都有明確 的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒有采取有效措施，對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)老師的獎金，同時，年級負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。
      3、堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。
      4、及時表揚(yáng)，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時表揚(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。
      一位家長說，他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長倒，到洋思一個月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實(shí)給了家長一個驚喜。是啊，在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里，還有什么樣的學(xué)生教不好，學(xué)不好？
      五、從改革管理機(jī)制抓起:層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。
      用承包式的管理規(guī)范人:分校校長負(fù)責(zé)制，分校承包制，分校承包
      總校督導(dǎo)，一個年級兩個分校，分校的所有學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包，分校校長自主聘用分校教導(dǎo)主任和總務(wù)政教主任，自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。
      1982年，改革開放的大潮在中國大地上風(fēng)起云涌。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給了剛剛擔(dān)任校長的蔡林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，靈活、巧妙地把“包”字請進(jìn)學(xué)校，要求各科老師教要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責(zé)任制無處不在。
      洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢，等等。
      洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制，而是實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，把工作責(zé)任、效果承包落實(shí)到人，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。
      洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的鄭重措施作保證。近年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎勵的力度。同肘，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。2000年10月，學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)。2001年11月，一名生活指導(dǎo)老師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時上報學(xué)校，被辭退。
      一個“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力。1997年前，洋思中學(xué)只有9個班，到2001年，就增加了47個班。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。在嚴(yán)峻的形勢面前，學(xué)校又進(jìn)行管理體制上的創(chuàng)新，實(shí)行分校制。一個年級設(shè)兩個分校，全校六個分校。學(xué)校定期評選最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。
      所謂“仁者見仁、智者見智”，洋思中學(xué)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)給人的啟示是多元化的。有的同志講，學(xué)校要發(fā)展，首先要有一種務(wù)實(shí)，奉
      獻(xiàn)和永不松懈的作風(fēng)。要有師徒合作、學(xué)科合作的良好的工作氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。要在學(xué)科教學(xué)中逐步形成好的教學(xué)方法，先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家。
      第二篇：全國名校洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式詳解
      全國名校洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式詳解
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
      1、操作：通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。
      2、目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
      3、意義：a、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索追求。b、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
      4、注意事項(xiàng)：a、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不能撥高要求，也不能降低要求。b、層次清楚，簡明扼要，外顯可測。C、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或拿開小黑板。示標(biāo)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，洋思中學(xué)主要通過集體備課的形式解決。
      二、出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）
      1、操作：課前制好投影或?qū)懞眯『诎?，課上通過投影或小黑板讓學(xué)生看。
      2、目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測。
      3、意義：a、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。b、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。
      4、注意事項(xiàng)：做到三個明確：a、明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。b、明確自學(xué)的方法。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習(xí)題等。C、明確自學(xué)后的要求，即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測。
      這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些困難，提示哪些方法在哪些地方設(shè)計(jì)問題，一般需要多長時間可以解決。
      三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）
      1、操作：學(xué)生自學(xué)，操作，教師行間巡視。
      2、目的：使每個學(xué)生都積極動腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。
      3、意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手能力。
      4、注意事項(xiàng)：a、學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。B、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。C、要面向全體學(xué)生不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。
      四、檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）
      1、操作：讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。
      2、目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
      3、意義：若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。
      4、注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。C、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講評使用。
      五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）
      1、操作：學(xué)生觀摩演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法結(jié)果是否與演示操作的相同。b、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。C、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。d、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用。
      2、目的：a、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。b、通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。
      3、意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖（優(yōu)），不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。
      4、注意事項(xiàng)：學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：a、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。b、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，期間學(xué)生之間可以互相質(zhì)疑、討論，最后老師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。C、明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
      六、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）
      1、操作：a、布置課堂作業(yè)；b、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；c、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。
      2、目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      3、意義：a、及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。b、將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。
      4、注意事項(xiàng)：a、課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。b、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。c、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題。d、尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。e、獨(dú)立按時完成，教師不指導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。f、要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當(dāng)考試對待。
      第三篇：1江蘇省泰興縣洋思中學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式(名校課模講座四之1)
      江蘇省泰興縣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式（名校課模講座四之1）
      主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）時間：2013年6月10日
      編者按:本人對“名校課模講座”分為十個系列：一河北名校課堂教學(xué)模式，二山東名校課堂教學(xué)模式，三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）
      江蘇省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）泰州市泰興縣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；（2）南京市溧水縣東廬中學(xué)“教學(xué)合一，講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式；（3）溧陽市后六中學(xué)“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”精細(xì)化管理模式；（4）連云港市灌南縣新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”課堂教學(xué)模式；（5）宿遷市泗陽縣中學(xué)“1+1”高效課堂教學(xué)模式；（6）揚(yáng)州市文津中學(xué)“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式；（7）（南通市）如皋市搬經(jīng)中學(xué)“361自主合作”課堂教學(xué)模式；（8）南通市啟東中學(xué)“152010”課堂教學(xué)模式；（9）（揚(yáng)州市）高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三五”課堂教學(xué)模式；（10）淮安市盯眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三四五”課堂教學(xué)模式；??。
      內(nèi)容提要：本文《江蘇省泰興縣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式（名校課模講座系列四之專題1）》分為兩個版塊：一是江蘇省泰興縣洋思中學(xué)及其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式揭秘；二是考察學(xué)習(xí)江蘇省泰興縣洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示體會。致謝各位原作者和諸位讀者。
      閱讀提示：本人在“課堂改革講座系列六”中對“江蘇省泰興縣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”已編發(fā)有12個專題，本文作為其續(xù)講只編輯一個專題。
      版塊一：江蘇省泰興縣洋思中學(xué)及其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式揭秘
      編者：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2013年6月10日 本版塊分為五個小版塊：一是江蘇省泰興縣洋思中學(xué)介紹；二是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式簡介；三是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求；四是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程；五是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及配套工程。
      版塊一—1：江蘇省泰興縣洋思中學(xué)介紹
      （來源：夢在冬眠的日志，日期：2011年10月14日）
      江蘇省泰州市泰興縣洋思初中創(chuàng)辦于1980年，緊靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，距市區(qū)5公里，現(xiàn)有教學(xué)班69個，教職工250名，學(xué)生4000多名。學(xué)校占地104畝，建筑面積3.7萬平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓。學(xué)校先后榮獲“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ敖K省模范學(xué)?！薄ⅰ敖K省文明單位”、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”等稱號。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江蘇省教育委員會先后作出學(xué)習(xí)洋思初中的決定。
      一、洋思中學(xué)背景
      1、洋思中學(xué)——“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校，是全國初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。
      ⑴1980年，當(dāng)時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，買了七畝地，建了26間房，辦起了 洋思中學(xué)，當(dāng)時只有5個班，13名教職工，220名學(xué)生。從那時起，洋思中學(xué)就沒有讓政府投過一分錢?？墒牵?982年以前，洋思中學(xué)的學(xué)生也沒有一個能考上高中，參加中考也沒有一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。⑵1982年末，當(dāng)時的民辦教師蔡林森始任校長，局面開始轉(zhuǎn)變。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個百分之百和優(yōu)秀率一個一流的記錄，有80％的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中。這個原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量。如今已是：省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位。
      2、洋思中學(xué)三個百分之百和一個一流的取得，并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎(chǔ)上，而恰恰相反，他們這一成績的取得是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的，2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來不足120分。就是這樣的學(xué)生，畢業(yè)時卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。這其中的奧秘在哪里呢？這正是需要我們研究和學(xué)習(xí)解決的問題。
      3、按照江蘇省的規(guī)定，不足5萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所初中，而該鎮(zhèn)現(xiàn)在已有三所初中，洋思中學(xué)地處長江邊上，學(xué)區(qū)內(nèi)生源不足 400人，這所學(xué)校應(yīng)該撤消?？墒茄笏贾袑W(xué)不但沒有撤消，反而越辦越興旺，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。每天都有成百上千外人到這里來參觀學(xué)習(xí)，至今前來取經(jīng)者累計(jì)已超過30萬人次。于是，商家也打起了“洋思中學(xué)”的主意，豎起了“洋思中學(xué)招待所”之類的招牌，一所學(xué)校居然帶動了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
      洋思中學(xué)是一個奇跡，但并不是高不可攀，幾年來真心實(shí)意學(xué) 洋思者，也真的取得了成功，確確實(shí)實(shí)提高了質(zhì)量，學(xué)校辦出了水平，創(chuàng)出了成效。
      二、洋思中學(xué)近況
      1、地理位置：江蘇省泰興市洋思中學(xué)位于泰興市新市政府南，東三環(huán)西，羽惠河?xùn)|，南二環(huán)北，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅。
      2、辦學(xué)特色。⑴校訓(xùn)：真善美。⑵辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生。⑶教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。⑷校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新。⑸教風(fēng)：熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo)。⑹學(xué)風(fēng)：自主合作，勤奮探究。
      3、影響力。學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ度嗣窠逃冯s志等刊物都作過長篇報道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前來考察，學(xué)校老師赴省內(nèi)外一百多個縣、市介紹經(jīng)驗(yàn)、上觀摩課。
      4、教育理念。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學(xué)校連續(xù)多年，入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。
      5、教學(xué)條件。學(xué)校有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。5名教師受到國家表彰。校長是江蘇省首批名校長、中學(xué)特級教師、全國先進(jìn)工作者，兩次受到江總書記的接見。
      6、名校長。秦培元，為全國優(yōu)秀教師、泰興市十佳青年、高級教師，首屆全國中小學(xué)校園文化建設(shè)十佳卓越校長。
      7、中國名校。學(xué)校先后被評為“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進(jìn)?！?、“江蘇省模范學(xué)?！?、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明單位標(biāo)兵”。1999年，江蘇省教委、泰州市委先后發(fā)文號召學(xué)習(xí)洋思，2002年被評為“中國名校”?！吨袊逃龍蟆?、《人民教育》多次刊登洋思經(jīng)驗(yàn)。全國各地掀起了學(xué)洋思熱潮，來洋思考察的教育工作者有六十多萬人次。
      8、學(xué)校規(guī)模：學(xué)?，F(xiàn)有65個初中班，在校學(xué)生3200多人。
      9、師資隊(duì)伍：學(xué)?，F(xiàn)有在編教師218人，其中特級教師3人，80％以上為本科學(xué)歷。有四位教師被評為全國先進(jìn)工作者，優(yōu)秀教師，18人被評為泰州市、泰興市名教師、學(xué)科帶頭人，56人在省、市級青優(yōu)課比賽中獲獎，30多位教師獲省、市級表彰，老師指導(dǎo)學(xué)生在各科競賽中獲獎達(dá)963人次。
      10、辦學(xué)質(zhì)量：把德育工作放在首位，堅(jiān)持從小事抓起，時時、處處滲透德育，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)正，無一學(xué)生違法犯罪，無一重大安全事故發(fā)生。二十多年來，升學(xué)率為100％，其中升入重點(diǎn)高中的學(xué)生達(dá)60％以上，綜合考核連續(xù)多年名列全市第一。有1000多名學(xué)生在全國、省、市舉辦的數(shù)、理、化、生奧賽以及音、體、美、作文、科技小制作競賽中獲獎。
      11、學(xué)校設(shè)施：設(shè)施齊全，有一流的圖書館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心、電子監(jiān)控系統(tǒng)，每個教室有多媒體設(shè)備，每個教師配有手提電腦。學(xué)校食堂寬敞明亮，學(xué)生公寓八人一間，每間有電話、空調(diào)、衛(wèi)生間（有抽水馬桶、沐浴）。生活老師給學(xué)生洗衣服，指導(dǎo)生活。學(xué)校有足、籃、排、網(wǎng)等各類球場及乒乓球館、400米塑膠跑道、人工足球場。
      版塊一--2：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式簡介
      （來源：劉香芝的博客，日期：2008年11月9日）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。特點(diǎn)：從限制教師單向講授時間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
      一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié) 1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）
      采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）
      設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。
      目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）
      操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果
      操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。
      目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）
      操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
      目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。
      6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）
      操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:
      1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：
      （1）要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。
      （2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。
      （3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。
      2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：
      （1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。
      （2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
      （3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。
      三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題：
      1.解決了課堂紀(jì)律。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。
      2.解決了學(xué)生注意力集中的問題。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。
      3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。4.解決了課堂教學(xué)的效率問題。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。
      5.解決了學(xué)困生的問題。在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。
      6.解決了學(xué)生的差異性問題。班級授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。
      7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。
      8.解決了教師的精力和時間的問題。讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。
      四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性 1.60年代以來教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練。2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo) 3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體。4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
      5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。
      6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。
      五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點(diǎn) 1.讓學(xué)生自學(xué)； 2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練； 3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔； 4.長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。
      六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。
      2.指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。3.認(rèn)真開展三級備課：
      ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；
      ②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；
      ③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。
      4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。
      5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。
      6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。
      7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。
      首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。
      8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。
      9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。
      10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。
      13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。
      對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。
      15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教
      16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。
      17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。
      18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。
      19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。
      20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）。
      21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
      22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
      23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。
      24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。
      25.及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。
      26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。版塊一--3：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求
      （作者：佚名，來源：福建省漳州市教研網(wǎng)，日期：2009年5月12日）
      一、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)
      1、不分快慢班，合理編班、分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育學(xué)的機(jī)會均等于原則和關(guān)于義務(wù)教育學(xué)階分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地時行編班、分組和排座，最大限度地克服傳授課制的局限。為此，在初一學(xué)年初，要通學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平竟?fàn)?，便于學(xué)校對教師的管理與考核。同時，也要將這層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)班小組，并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競爭合作精神。
      2、指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課前的三級預(yù)習(xí)。養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適簡針對上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動抽出一些時間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，如粗讀新學(xué)期的語文課本，查字典克服生學(xué)詞障礙，并模仿例題做最簡單的習(xí)題，以使學(xué)生對下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有條件、時間可能興趣愛好，在課外通種渠道了解科學(xué)、人文和時速等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。
      3、認(rèn)真開展三級備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。教導(dǎo)處在每學(xué)期限初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生己有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合格安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。其中凡是大綱規(guī)定刪去的堅(jiān)決不教，大綱只要求“理解”的就不要求“運(yùn)用”同時教師要以身做則，要求學(xué)則背誦的有關(guān)內(nèi)容，自己先背誦，要求學(xué)生做的習(xí)題，自其中的典型習(xí)題，要求學(xué)生做的作文，自己先寫各種體裁的下水文，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會難點(diǎn)，更有針對性的指導(dǎo)。
      4、確定段或單元的教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階或單元教學(xué)的基本及其相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，同時還要考慮如保培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣。另一方面，對學(xué)術(shù)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。再次是提前一周集體研究下周課時的教學(xué)方案。為確保備課還節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在每周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程度的教師，根據(jù)對教學(xué)法的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況在掌握有關(guān)大綱、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上。共同研究下周各課時的教學(xué)方案。加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。史、地、生、音、體、美、勞、科技活動、文體活動的備課要與語文、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好起始三年內(nèi)每堂課的教案。但在書寫同項(xiàng)內(nèi)容的教案時要注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
      二、優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略，提高課時效率和效益
      1、合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)需要進(jìn)行循環(huán)。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘鐘的體制下，課時結(jié)構(gòu)大體上可安排為，“先學(xué)”和“后教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“先學(xué)”和后教“兩個環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時間宜限于15分以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時間則用于迅速簡明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流，必要時還在課始迅速扼要地指明學(xué)生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題及其中產(chǎn)生原因與解決辦法，為學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。這是典型的”集中學(xué)、集中教、集中練“結(jié)構(gòu)，但不能僵化套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，按照突出主體、講求實(shí)效原則靈活安排，并過渡自然。教師講的時間要依學(xué)生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。每節(jié)課中，每一個具體步驟需要幾分鐘，都要隨時告知學(xué)生。
      2、善于精講，以確保學(xué)生有足夠本的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”成為“學(xué)時”，而不是“教時”。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時就是組織教學(xué)過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也誚精心選擇，切實(shí)有效。第 三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要注意精減教師的范讀時間。
      3、充分而適宜地運(yùn)用己有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)法手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)法實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題詞的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就是通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。
      4、在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到及時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)法效北，要能提高教育效益。
      準(zhǔn)時下課，杜絕拖課現(xiàn)象。一方面，教師要堅(jiān)持克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時間安排和嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校通過將眼保健操安排在下課前5分鐘，將準(zhǔn)時下課作為評課的嚴(yán)格要求之一，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。
      三、優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考
      1、自學(xué)內(nèi)容具體明確，自學(xué)方法靈活多樣。為促進(jìn)學(xué)生纂主動而有效完成纂這任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時間，要過到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測等等，同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。有利于為教師了解學(xué)生遇到的疑難和點(diǎn)拔釋疑打下基礎(chǔ)。
      2、學(xué)生自學(xué)時時勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以悄言細(xì)語方式進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時表揚(yáng)，以示鼓勵。盡可能擴(kuò)大反饋面，而且應(yīng)主要是中等中和后進(jìn)生。另一方面，還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生過程遇到的疑難問題。
      3、對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理歸類，做好“第二次備課”。對學(xué)生自學(xué)后暴確的分析，分清主次難易，弄清分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問題還是個別學(xué)生遇到的具別性問題。對個別性問題課上可暫時略去不講，留待課后輔導(dǎo)去解決，對傾向性的問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為下步準(zhǔn)確高效地解惑作好充分準(zhǔn)備。
      四、優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難
      1、對所有學(xué)生在自學(xué)后自己都懂的問題，原則上不教。學(xué)生自學(xué)就己懂的內(nèi)容，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù)。但此時要詢問學(xué)生有滑不同意見或新的見解，如果有，教師要予以鼓勵和表揚(yáng)。
      2、對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。此類問題詞多是有一定難度的傾向性疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生開展討論效流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同進(jìn)也要注意鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題詞，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。這樣既能幫助進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué) 生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。如果通過討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。
      3、對于沒有學(xué)生能夠解答的問題詞，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可用師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題詞及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基醚技能來解決實(shí)際問題。
      4、及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。在解感結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化，如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的總識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一機(jī)，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      五、優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用 當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。
      1、當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。給學(xué)生充分的時進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)愛、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課堂作業(yè)時間要不少于15分鐘。
      2、當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型錄性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題詞，一般可分為必做題詞和遷做題詞，其中必做面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適長，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題詞為。三是典型錄性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對學(xué)生易做錯的題詞型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
      3、當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師也不予指導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。
      4、在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批評部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)一步反饋，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。
      六、優(yōu)化課后的增效策略確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
      1、安排課后作業(yè)應(yīng)從精實(shí)。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于初中學(xué)生平均每天的課后作業(yè)總量不得超過1.5小時的規(guī)定，課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)秀生右適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多沒變式，要求學(xué)生獨(dú)立冠 詞成，住校生最遲在晚自修后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊，以避免課外時間的浪費(fèi)。
      2、及時批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。為此批改作業(yè)，目的是避免錯過學(xué)生及時糾誤用的時機(jī)，為此，F(xiàn)在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以便及時反饋，其中作業(yè)原則上應(yīng)在三天內(nèi)改完，杜絕積壓，同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作業(yè)要有總批和眉批，要提倡對后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以收導(dǎo)學(xué)生知其然更知便的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新而且正解，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)真研究，給予鼓勵，并與學(xué)生一起探討。
      3、重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點(diǎn)行為。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)適宜自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能逐漸造成知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生的個別性問題，及時主動地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點(diǎn)科目就開始狠抓輔導(dǎo)的制度，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能能都要一一過關(guān)，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)目標(biāo)及時式落實(shí)。
      4、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。同時要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每一位教師都要建立“學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案”和“教學(xué)得失備忘錄”和“教學(xué)得失備忘錄”的良好習(xí)慣，以備更有針對性地制度改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂皇教學(xué)法效率和質(zhì)量提供第一手資料。
      版塊一--4：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程（來源：啟洪地理的日志，日期：2009年12月3日）
      到過洋思的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)騰飛的翅膀，是洋思經(jīng)驗(yàn)和洋思奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會洋思課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。
      一、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟 洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：
      （一）揭示教學(xué)目標(biāo) 揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
      教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。
      （二）自學(xué)前的指導(dǎo)
      在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。
      學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。
      （三）自學(xué)
      “自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，洋思中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。
      教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
      （四）后教
      “后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
      教師在“后教”階段要做到三個“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。洋思中學(xué)廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。
      （五）當(dāng)堂訓(xùn)練
      當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許 進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的.對于教師來說，教師可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。
      以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。
      二、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程 洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程 ㈠揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)１）
      【操作】讓學(xué)生看課前制作好的投影或黑板。【時間】１分鐘左右。
      【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【意義】
      1.使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究。
      2.由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
      【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      【教師的主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】
      1.要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運(yùn)用”的就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能隨意降低到“知道”的要求上。
      2.要層次清楚，簡明扼要，不能太長。3.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不急于切換投影。㈡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)２）
      【操作】課前制作好投影，課上通過投影讓學(xué)生看?！緯r間】２分鐘左右。
      【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。
      【意義】
      1.讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。
      2.堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法、提高自學(xué)能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握自學(xué)方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。
      【注意點(diǎn)】
      自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后，做到“三個明確”：
      1.明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多
      可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。
      2.明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。自學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。
      3.明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。㈢學(xué)生自學(xué)，教師巡視
      【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視?！緯r間】５－８分鐘。
      【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，充分挖掘潛能。
      【意義】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動手操作的能力。
      【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動地探究知識。
      【教師的主導(dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。【注意點(diǎn)】
      1.在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。
      2.重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句“悄悄話”，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。
      3.要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心一個或少數(shù)幾個學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。㈣檢查學(xué)生自學(xué)的效果
      【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示?！緯r間】５－８分鐘。
      【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
      【意義】若后進(jìn)生做對，說明全班學(xué)生都會了，教師就不要再講；若后進(jìn)生做錯，則引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣不僅對后進(jìn)生有幫助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。
      【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作。
      【教師的主體地位】通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題。
      【注意點(diǎn)】
      1.要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不要搞形式主義，只讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。
      2.后進(jìn)生回答問題或板演時，要面向全體學(xué)生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。
      3.教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出或板書，供講評時用。
      ㈤學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥 【操作】 1.學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做法、結(jié)果是否與演示操作的相同。2.學(xué)生自由更正，各抒己見。
      3.引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。
      4.引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！緯r間】８－10分鐘?！灸康摹?/p>
      1.凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。2.通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
      【意義】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和一題多解的能力。
      【學(xué)生主體地位】學(xué)生指出錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案?！窘處煹闹黧w地位】引導(dǎo)學(xué)生更正錯誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
      【注意點(diǎn)】學(xué)生更正錯誤后，教師要做到“三個明確”： 1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，堅(jiān)決不教。
      2.明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。
      3.明確教的要求。教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。
      ㈥當(dāng)堂訓(xùn)練 【操作】
      1.布置課堂作業(yè)。
      2.督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。3.批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！緯r間】不少于１５分鐘。
      【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】
      1.及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。2.將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。
      【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。
      【教師的主體地位】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”。
      【注意點(diǎn)】
      1.課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。
      3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。4.對后進(jìn)生的操作要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。5.要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。版塊一--5：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及配套工程
      （來源：江蘇省鹽城市響水縣教育局，日期：2011年6月7日）
      一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式
      洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在洋思中學(xué)，所有學(xué)科都必須采用此模式。這種模式的操作方法從字面上就可理解。
      《中國教育報》報道洋思中學(xué)的《每課堂教師只講4分鐘》有點(diǎn)夸張。但老師在課堂上講的確實(shí)不多，單獨(dú)的老師講授（包括組織教學(xué)），時間大至在10分左右，只講4分鐘的也有。我曾臨時闖進(jìn)教室聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，老師講課大多在15分鐘左右。
      以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：
      （1）用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會分散學(xué)生的注意力）。
      （3）自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中、差學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
      （4）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。
      模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。根據(jù)觀察和老師的介紹，有時可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，練一點(diǎn)。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。
      二、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之一——四清“運(yùn)動
      1、作為”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式中的一個配套工程中--”四清“。從我們的學(xué)習(xí)考察中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。
      ⑴堂堂清：視不同學(xué)科、不同年級”清“的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習(xí)；初
      二、初三的主科則一般是用印制的訓(xùn)練題。一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時候當(dāng)堂無法完成，就由學(xué)科代表收集，及時交科任教師批改。
      ⑵日日清：是為了落實(shí)”今日事今日做“的思想，方式是：兩節(jié)早讀時間給語文、英語，主要是背課文、單詞，也會作輔導(dǎo)。需要背誦的檢查，分為學(xué)生對查、教師抽查，并要作登記。午后輔導(dǎo)，主要有理科負(fù)責(zé)，一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。做練習(xí)冊時一般在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，學(xué)生可以討論，老師也會在黑板上作適當(dāng)?shù)难菔?。下午第四?jié)課后的大自習(xí)、晚自習(xí)不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學(xué)生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時批改，大多數(shù)老師在教室批改，個別錯誤的老師會立即訂正，這樣可以及時反饋。從初三時間分配來看，大至是：數(shù)學(xué)40分鐘，物理30分鐘，其余15-20分鐘。作業(yè)是備課組長組織老師精選出來的，一般為一張16K紙的兩面，在老師組織下必須獨(dú)立完成。每天午后、下午課后、晚自習(xí)老師下班的時間，由分校長根據(jù)課表進(jìn)行通盤考慮臨時安排。⑶周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，驗(yàn)收科目、視不同年級有所不同。如初一主要是驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科，初二驗(yàn)收語、數(shù)、外、物理。驗(yàn)收方法也視年級、學(xué)科有所不同。有的用測驗(yàn)的方式，如英語：備課組長負(fù)責(zé)出題，組織統(tǒng)一考試，時間約為一節(jié)課，對調(diào)監(jiān)考、閱卷。有時不一定出試卷，如初一級數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時，就采用班與班對調(diào)，也就是我們說的”鏈鎖“式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推，而一（１０）班則驗(yàn)收一（１）班。這樣，每個班出去１５個人，又進(jìn)來１５個人，一個尖子生驗(yàn)收一個后進(jìn)生，一一對應(yīng)。后進(jìn)生將課本交給尖子生，由尖子生說出概念的名稱，后進(jìn)生則說出內(nèi)容，如后進(jìn)生說錯，尖了生就會在課本的概念旁打上一個大”？“號。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，教導(dǎo)主任、備課組長是驗(yàn)收組長，科任老師、學(xué)生是驗(yàn)收員。驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性”補(bǔ)課“。
      ⑷月月清：就是我們的月考，但比我們認(rèn)真的多。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。
      ①科任教師對月考很重視，考后教師對學(xué)生試卷分析相當(dāng)仔細(xì)，教師會對學(xué)生的錯誤逐人、逐題進(jìn)行登記以便分析學(xué)生對那些知識點(diǎn)掌握的好，那些差，那些還沒有掌握。講評試卷時，學(xué)生會的就不講評，沒有掌握的重點(diǎn)講，甚至還要補(bǔ)課。個別同學(xué)沒做好的題則在辦公室進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣大大提高了講評試卷的質(zhì)量。
      ②考試結(jié)束后，以分校為單位開表彰會，表彰集體的分為：紀(jì)律先進(jìn)班、衛(wèi)生先進(jìn)班、學(xué)習(xí)先進(jìn)班三種；表彰學(xué)生的分為：學(xué)習(xí)積極分子獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。對先進(jìn)班授流動紅旗，對學(xué)生發(fā)獎狀、練習(xí)本作為獎勵。每班的學(xué)習(xí)積極分子、進(jìn)步的學(xué)生照集體照，并放在班里的宣傳欄內(nèi)進(jìn)行鼓勵。
      ”四清“是一個既定目標(biāo)，且已內(nèi)化為洋思中學(xué)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。也”清“出了沒有不合格的學(xué)生。
      2、”四清“是一個固定的模式，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。于是老師和學(xué)生也想出了各種各樣有效”清除“學(xué)習(xí)障礙的方法。如學(xué)生中進(jìn)行”師徒結(jié)隊(duì)“、”百分考核競賽“、”相互檢查背誦“措施等等。
      3、”四清“的落實(shí)，使每個學(xué)生對課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。是做到人人合格的必由之路。
      三、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二——充分利用有效時間
      1、時間是完成”四清“的保證。洋思中學(xué)的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排”講、練、考、輔“。
      ⑴全校教師不管離家遠(yuǎn)近都吃住在校，早晨5：30起床，10分鐘洗漱；5：40排隊(duì)上操，師生同做；做完直達(dá)教室上早讀；6：30學(xué)生排隊(duì)進(jìn)食堂。10分鐘左右吃完飯，不回寢室直接進(jìn)教室再上第二節(jié)早讀；早讀時教師全部到辦公室；學(xué)生主要是背課文、英語單詞。上午四節(jié)課，11：30吃午飯。下午1：05起床，1：20到教室，進(jìn)行午后輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)任務(wù)的老師到班輔導(dǎo)；2：00開始上四節(jié)課（學(xué)生每周最多只有上兩次活動課的機(jī)會），課后一節(jié)大輔導(dǎo)課，6：00吃晚飯，7：00開始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補(bǔ)差），9：00由班主任帶隊(duì)回寢室；9：30熄燈。⑵從他們對時間的利用可見一斑。在這16個小時中，除中午規(guī)定休息一個小時外，所有時間基本都被老師利用了。在洋思跟老師交談工作感受時，他們說的最多的是兩個字：”苦、累“。按理，在此長時間，高強(qiáng)度，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)、生活中，老師既然都感覺到”苦、累“，就會忙中偷閑，或出工不出力。但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：寄宿生去吃飯、午休了，教室里卻還有很多老師在輔導(dǎo)走讀生，甚至在學(xué)生回寢室的片刻時間也能看到教師在跟學(xué)生談心的場面。對洋思人這種充分利用”邊角“時間的精神，不親身體念，是難以想象的。難怪在洋思中學(xué)要制訂令人不解的規(guī)定：凡是提前進(jìn)入教室上課者--罰，凡是在課間十分鐘休息時間輔導(dǎo)學(xué)生者--罰。
      2、對他們這種忘我的工作精神我很感動，我問老師，他們解釋說，在洋思只有”拼搏，學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新才能保住飯碗“。洋思中學(xué)的老師，超負(fù)荷工作，可以說是苦不堪言。但他們既有”吃苦就是享?！暗某绺呔辰纭?/p>
      四、洋思中學(xué)教模式配套工程之三——強(qiáng)化有效訓(xùn)練
      1、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式有”五不準(zhǔn)“原則：（1）不準(zhǔn)超綱、超教材；（2）不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容；（3）不準(zhǔn)增加教學(xué)難度；（4）不準(zhǔn)降低教學(xué)要求；（5）不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量。
      2、在這一原則指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)堂的作業(yè)都比較簡單。以初一數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測，其實(shí)就是模仿例題，先由成績較差的同學(xué)演板，再由成績好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡單。因此要形成學(xué)生的能力和技巧，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行拓寬和加深，功夫還是在課后訓(xùn)練。觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大量的訓(xùn)練是一個重要的手段。
      3、增大學(xué)生有效訓(xùn)練容量主要是兩條途徑：
      ⑴采用印制的題目做課外作業(yè)、練習(xí)。這樣減少了學(xué)生抄題目的時間，其實(shí)質(zhì)就是增大了學(xué)生訓(xùn)練的容量。洋思人的觀點(diǎn)是：”耳過不如眼過，眼過不如手過?！熬毷潜匾?，水滴石穿，功到自然成，”鐵棒磨成針“。練可以補(bǔ)缺；練可以糾錯；練可以強(qiáng)化技能。在學(xué)生有效的強(qiáng)化練習(xí)中，提高了學(xué)生的能力。差的變好了，好的變”尖“了。我看了份泰興市教育局的經(jīng)驗(yàn)介紹文章，其中寫到：”成績是練出來的，沒有魔鬼式的訓(xùn)練，怎么能出質(zhì)量。“我想，此話有一定道理，奧運(yùn)會冠軍也是練出來的。
      ⑵現(xiàn)代化的教學(xué)手段，客觀上不但增大了教學(xué)容量，也增大了學(xué)生訓(xùn)練量。洋思班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。
      五、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之四——培優(yōu)、補(bǔ)差
      培優(yōu)、補(bǔ)差是每一個學(xué)校都很重視的一項(xiàng)教學(xué)措施，但方法不盡相同。洋思的具體方法是多樣性的，總的來說是：形式上分培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合，培優(yōu)、補(bǔ)差相互獨(dú)立兩種。時間上又分課內(nèi)、課外兩種。
      ㈠培優(yōu)
      1、課堂上的培優(yōu)。主要有：
      ⑴板演時先讓差生進(jìn)行，再讓中等生去訂正，如果還難以解決，就讓尖子生發(fā)表自己的見解，不管是否正確，都會給予鼓勵。
      （2）聽學(xué)校介紹，安排座位時堅(jiān)持的是”好差生同桌“，結(jié)為學(xué)習(xí)對子，根據(jù)我們觀察，教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，（3）當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，一般分為三個層次：一種是”必做題“它面向全體學(xué)生，是基礎(chǔ)題；第二種是”選做題“，它面向中等生，是拓寬題；第三種是”思考題“，它是拔高題，面向尖子生，這三種題在深度上是層層遞進(jìn)的。這種做法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對尖子生而言，不管是從量上，還是質(zhì)上都有保障，解決了尖子生”吃不飽“的問題，調(diào)動了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。
      2、課后的培優(yōu)。
      ⑴師徒結(jié)對。讓”尖子生“扮演”小老師“的角色，既洋思人說的”兵教兵“。各班的尖子生都有輔導(dǎo)差生的任務(wù)，很多來參觀、學(xué)習(xí)的老師問到，這樣做是否會影響尖子生的學(xué)習(xí)？洋思中學(xué)的老師解釋說：尖子生為了不負(fù)”尖子生“的稱號，會努力去解答差生的問題，在解答的過程中，差生有時理解也不是沒有道理，只是某個環(huán)節(jié)出了問題，在教的過程中，差生還會跟尖子生理論，而尖子生要能從根本上說服差生，就必須用最充分的理由給予說服，這樣，尖子生在不知不覺中，擴(kuò)大了知識視野，提高了思辨能力，增強(qiáng)了解題水平，其素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。
      ⑵集中輔導(dǎo)：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導(dǎo)班。全校6個分校，就有6個尖子班。每天晚上老師對尖子班單獨(dú)輔導(dǎo)。老師由分校負(fù)責(zé)挑選業(yè)務(wù)最好，責(zé)任心最強(qiáng)的老師擔(dān)任。尖子生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在于拓展，加深所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。
      ㈡補(bǔ)差
      1、觀念上的轉(zhuǎn)變。洋思中學(xué)的理念是”沒有教不好的學(xué)生“。因此學(xué)校要求老師必須相信每個學(xué)生都能學(xué)好，同時，還對差生實(shí)行”六優(yōu)先“的政策，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個政策，給差生信心，從而使差生端正態(tài)度，克服自卑、戰(zhàn)勝困難，取得成功。
      2、課堂上的補(bǔ)差。課堂上，差生雖然學(xué)的慢一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，但教師不但不譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，反而給差生實(shí)行”六優(yōu)先“，給予鼓勵，給予信心，以激發(fā)、調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性。教師上課的起點(diǎn)是差生，教師輔導(dǎo)時的重點(diǎn)是差生，當(dāng)堂作業(yè)，差生完成基礎(chǔ)題就算完成任務(wù)，讓學(xué)生享受成功的快感。
      3、課后的補(bǔ)差。
      ⑴兵教兵、”一幫一“，洋思中學(xué)學(xué)生的互助互學(xué)精神值得欽佩。課余隨便到教室走一走，就能看到，兩人一組，三五成群的”兵教兵“場面。
      ⑵教師課后單獨(dú)輔導(dǎo)。由于集體備課的原因，同一年級的不同老師教不同的班級，課堂教學(xué)的目標(biāo)、形式、手段、課件、練習(xí)、過程、要求等，基本沒有什么太大的差異。那么，同級同科老師所教成績的差異，除上課老師的藝術(shù)外，主要取決于課后的輔導(dǎo)。
      4、教師和學(xué)校簽訂的”承包“合同中明確了轉(zhuǎn)化差生的目標(biāo)，這在制度上保證了教師不得不認(rèn)真、負(fù)責(zé)地輔導(dǎo)差生，否則將會受到罰款，甚至面臨下崗的危險。在課余我們看到最多的是老師在不同的時間、地點(diǎn)、場合輔導(dǎo)差生的畫面。從方法上來說，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對差生”一對一“的”抽背“。這種方式下差生是不會濫竽充數(shù)的，個個都是在”賣力“的用心讀書或背書。長久堅(jiān)持，日復(fù)一日，差生就變?yōu)楹蒙恕?/p>
      版塊二：考察學(xué)習(xí)江蘇省泰興縣洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示體會 編者：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2013年6月10日 本版塊分為三個小版塊：一是我們該學(xué)習(xí)洋思什么——在洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)報告會上的發(fā)言；二是淺談學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的體會；三是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的反思。
      版塊二--1：我們該學(xué)習(xí)洋思什么——在洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)報告會上的發(fā)言（來源:安徽省合肥市瑤海區(qū)教育體育網(wǎng)，日期：2010年6月2日）敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家下午好！4月18日，在袁校長親自率領(lǐng)下，我有幸去一個被教育部評為“中國名校”的江蘇泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)?；貋砗?，受校領(lǐng)導(dǎo)和袁校長的責(zé)成，要把自己學(xué)習(xí)的體會和大家交流一下，今天，我在這里把自己學(xué)習(xí)后的感受向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一個匯報。
      從踏入洋思中學(xué)大門那刻起，我就被這所名校的氣質(zhì)、文化氛圍吸引著。隨后的幾天學(xué)習(xí)中，我每天都被感動著、激勵著、鼓舞著，深深為洋思人開創(chuàng)的膽略、求真務(wù)實(shí)的精神震撼著。特別是洋思人堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的觀念，追求減負(fù)增效的“高效課堂”理念，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略和模式，讓我思想上受到震撼，心靈上受到洗禮，而洋思人齊心協(xié)力打造形成的特有的一種校園文化，更讓我敬佩不已。
      那么，我們該學(xué)習(xí)洋思什么呢？這是我連日來一直思考的問題。洋思值得我們學(xué)習(xí)的實(shí)在太多太多。大到教育理念策略、洋思精神、校園文化、教育教學(xué)的嚴(yán)格配套管理，小到學(xué)生的日常行為規(guī)范的管理、思路、方法，洋思的每一處都洋溢著富有生命力的光芒、火花、色彩，每一處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是，讓我個人感受最深、最值得我學(xué)習(xí)的地方主要在以下幾方面：
      一、勇敢
      勇敢，是洋思人取得成功的第一要素。走進(jìn)洋思，我們可以看到題寫在洋思教學(xué)樓最醒目地方的標(biāo)語：沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意?！皼]有教不好的學(xué)生”，這是著名教育家魏書生的教育思想，我曾經(jīng)懷疑過這句話，甚至認(rèn)為這是誑語，瘋語。
      1、我一直認(rèn)為，教師可以看好每一位學(xué)生，但是，很難甚至不可能教好每個學(xué)生。洋思人了不起，他們沒有魏書生那樣著名，卻有非同尋常的膽略。他們敢說“沒有教不好的學(xué)生”，敢挺“讓每一位家長滿意”。這不僅是充滿人文關(guān)懷的教育觀，是教育的理想，也是對社會、對家長的鄭重承諾，更是洋思人的自信。這需要多么大的勇氣啊！從洋思走過的路來看，他們做到了。
      2、洋思的生源來自除臺灣以外全國各地的孩子，很多是“沒人要的孩子、沒人管的孩子、沒法管的孩子”，正是因?yàn)檫@一充滿愛心的教育思想，讓他們扎扎實(shí)實(shí)地把每個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，從最后一名學(xué)生抓起。實(shí)際上，從魏書生到洋思，他們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看到，這一教育思想正是他們最難能可貴的地方，充分體現(xiàn)了他們充滿教育關(guān)懷的學(xué)生觀，因?yàn)樗麄儚牟惶籼蕖⒉贿x擇學(xué)生，而是相信“每個學(xué)生都能合格”、“每個學(xué)生都能進(jìn)步”、“沒有教不好的學(xué)生，只有沒盡心的老師”。也正是這一思想，洋思從不放棄任何一個學(xué)生，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班級，排座位時有意安排他們和優(yōu)秀的同學(xué)同桌。課堂上教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)，都愛學(xué)習(xí)。
      3、洋思人所說的“沒有教不好的學(xué)生”是指學(xué)生通過在洋思三年的學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上的很大進(jìn)步，文化、品德、個性等各種素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上都有很大的提高。洋思近20年來入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直保持百分之百，優(yōu)秀率和重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率（百分之八十五以上）居泰興市之首，洋思人用行動實(shí)現(xiàn)了他們的教育理想和對社會的承諾。
      二、求真
      求真，是洋思的靈魂和支柱，是洋思人走向成功的根本。洋思人追求質(zhì)量，大膽追求分?jǐn)?shù)，讓素質(zhì)教育細(xì)節(jié)化，實(shí)在啊，質(zhì)量不是靠魔鬼的訓(xùn)練考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)得來的，是靠課堂的高效得來的。
      1、洋思中學(xué)通過探索、實(shí)踐總結(jié)出來的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，既是一種科學(xué)、實(shí)用的方法，也是一個充分“解放學(xué)生”的原則。洋思的課堂是樸素的、真 實(shí)的，大家都可以借鑒、模仿的，洋思樸素的經(jīng)驗(yàn)給人以啟迪、給人以信心和力量。洋思的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是和傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先教后練”相對立的。從我們所聽的洋思所有課程來看，課堂教學(xué)都體現(xiàn)在這8個字中，這8個字，蘊(yùn)含著著一種理念，那就是教師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。洋思人認(rèn)為，真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。以學(xué)定教。在課堂教學(xué)中，教師“教什么”、“怎樣教”？學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”？誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”，還是“讓教師走向?qū)W生”？洋思人的答案是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的全過程，都是讓學(xué)生自學(xué)，但其中每一步都離不開老師的引導(dǎo)。
      2、所謂的“先學(xué)”，就是在課堂上，老師三言兩語迅速導(dǎo)入課題和出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，就讓學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)”的要求進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。“先學(xué)”之前，教師講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過“引橋”上了自學(xué)的“快車道”。也就是“學(xué)”不是放羊式地“學(xué)”，而是老師引導(dǎo)下有目的地、有計(jì)劃地“學(xué)”。教師指導(dǎo)自學(xué)嚴(yán)格按照“四明確”：明確時間；明確內(nèi)容；明確方法；明確要求。特別是每個自學(xué)時段都有規(guī)定具體時間（幾分鐘）。教師在課堂上重視的是自學(xué)方式、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時間、自學(xué)效果。學(xué)生學(xué)，教師要巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，有哪些知識會，哪些不會，為后面教師的教做準(zhǔn)備。實(shí)際上是教師靈活地修改課前教案，也是第二次備課，洋思人看來，按照原本地按照教案上課，一定是一堂不完美的課，甚至是失敗的課。
      3、所謂“后教”就是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生就第一次考試中碰到的不能理解或理解不透的問題進(jìn)行互相探究、互相實(shí)踐、互相學(xué)習(xí)。“后教”這一環(huán)節(jié)，教師有三個明確：⑴明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，疑難的地方，學(xué)生掌握的一律不教；⑵明確教的方式。是“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的，教師只作評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充；⑶明確要求。不能就題講題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正要學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，交給學(xué)生思路、技巧、方法，避免學(xué)生走彎路。
      4、所謂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，安排12分鐘左右的時間，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，題目不能重復(fù)，有針對性、有梯度、典型性，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。學(xué)-教-練三者結(jié)合。
      5、洋思的課堂上，學(xué)生象考試競賽那樣自始至終處于積極思維狀態(tài)，他們認(rèn)為學(xué)生在考場上，單位時間內(nèi)效率最高，因此保持象考試一樣緊張的課堂就是高效課堂。
      ⑴這里的緊張不是精神緊張，不是害怕、膽怯，而是指學(xué)生在整個課堂上保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題。
      ⑵這種做法的實(shí)質(zhì)就是：全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生思考，全過程讓學(xué)生實(shí)踐，全過程讓學(xué)生考試。一句話，全過程讓學(xué)生向考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。實(shí)際上是全過程體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，最大限度地把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生時間、空間、思維，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生思維“動起來”。讓學(xué)生的知識、能力、思維、個性得到很好的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得到潛移默化的提升。⑶洋思課堂這樣做，最大限度暴露發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使課堂教學(xué)有的放矢，對癥下藥；全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受與問題作斗爭的樂趣；真正培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和考試能力；有利于面向全體學(xué)生施教，讓不同類型的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展；能全過程讓學(xué)生實(shí)踐、思考、探究，全面培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)；有利于學(xué)生全過程緊張地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn)，保證了課堂教學(xué)的秩序。
      6、洋思人認(rèn)為素質(zhì)教育的主陣地在課堂，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系是統(tǒng)一不對立的關(guān)系。追求分?jǐn)?shù)不可回避，分?jǐn)?shù)是素質(zhì)的量化體現(xiàn)，是素質(zhì)的主要內(nèi)容，主要部分。全面素質(zhì)高，分?jǐn)?shù)就高，分?jǐn)?shù)是全面素質(zhì)的量化，公開強(qiáng)調(diào)在規(guī)范辦學(xué)條件下追求分?jǐn)?shù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓講成績，但是，追求分?jǐn)?shù)、提升素質(zhì)不是靠增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是靠高效課堂來實(shí)現(xiàn)。洋思的學(xué)生課外沒有作業(yè)，作業(yè)和練習(xí)的處理在課堂上。素質(zhì)的內(nèi)涵是“真善美”，做學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)好就是素質(zhì)，真來學(xué)習(xí)的人是真學(xué)生；學(xué)好功課練就本領(lǐng)，報效祖國、家鄉(xiāng)是學(xué)生的善，感恩老師、父母、祖國才是真正的善良；美是指心靈的追求，與困難作斗爭的精神。如勞動最美，王進(jìn)喜最美??真善美是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)質(zhì)。洋思的課堂經(jīng)得起品味，表面抓分?jǐn)?shù)，實(shí)際是抓素質(zhì)，分?jǐn)?shù)是素質(zhì)的外化，明線是分?jǐn)?shù)，暗線是素質(zhì)。
      7、我所聽的幾節(jié)洋思中學(xué)的課都是實(shí)實(shí)在在的，原生態(tài)的真實(shí)狀態(tài)的課，甚至沒有課前預(yù)習(xí)，是真的東西。從簡單課件的制作，學(xué)生課上對問題的探究與回答就能看出。語文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了不脫離語文的味道，簡簡單單教語文，平平實(shí)實(shí)教語文，特別注重學(xué)生“讀”的能力，課堂上，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練，把語文教學(xué)的實(shí)效與美有機(jī)地結(jié)合在一起。如唐老師教的《錄音新聞》，正如唐老師自己說的，語文課不貪多，一堂課解決一個問題，語文的精彩在孩子不在老師。洋思課堂上，學(xué)生知道就是知道，不知道就是不知道，學(xué)生回答問題時該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，教師在課堂上敢于批評，善于批評。教師特別盯住的是基礎(chǔ)差的學(xué)生，走神的、不守紀(jì)的、我們很多老師會忽略的那些學(xué)生。
      三、徹底
      徹底，是洋思人求真務(wù)實(shí)的體現(xiàn)，也是洋思人獲得成功的重要因素。在洋思的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，教師把創(chuàng)設(shè)情境權(quán)、解讀文本權(quán)、表達(dá)權(quán)等還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)、學(xué)生練、學(xué)生教，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上想主人的事，說主人的話，干主人的活，負(fù)主人的責(zé)。
      1、課堂的特點(diǎn)是真實(shí)、有序、緊張，真實(shí)是高效的前提，有序是高效的保證，緊張是高效的標(biāo)志。課堂上，不是教師講得多，而是學(xué)生講得多。我們在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生這也不會，那也不會，我們對學(xué)生有過多的不放心，自己講得多，強(qiáng)調(diào)的多。實(shí)際上這種講是自我安慰，學(xué)生并沒理解掌握。我們也注重課堂上讓學(xué)生動起來，但不敢放手讓學(xué)生去做，有的流于形式。如對問題討論后，我們常常滿足于一部分學(xué)生甚至幾個學(xué)生掌握或者學(xué)生回答“知道了”“清楚了”，就放過了，洋思課堂上提問的不僅是舉手的學(xué)生，更是不知道，不舉手的、不敢抬頭看老師的學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到問題中來，共同解決。力爭每一位學(xué)生課堂上高效。對基礎(chǔ)極差的學(xué)生，“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”，只要一息尚存，就要救人，對基礎(chǔ)差的學(xué)生有策略、有方法地科學(xué)地“逼上梁山”，一步步地“逼”，不放棄，不拋棄，不遺棄。相信學(xué)生能榨油，“相信”是學(xué)生學(xué)好的前提，也是對學(xué)生積極的心理暗示，洋思人認(rèn)為，差生都是老師教出來的。
      2、洋思的課堂特別重視學(xué)生的問題，在洋思，課堂是幫助學(xué)生分析和解決問題的，是教學(xué)的核心，在洋思人看來，沒有問題的課堂是問題最大的課堂，不讓學(xué)生出問題是老師的問題，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題是老師的問題，不積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題是老師的問題，學(xué)生 有問題必須解決，解決的辦法是引導(dǎo)學(xué)生解決不是教師解決，不有效運(yùn)用學(xué)生的問題是老師的問題，把處理問題的權(quán)利還給學(xué)生。我們在課堂上也這樣做過，但是沒有洋思做得徹底，引著引著結(jié)果自己把問題給解決了。
      四、堅(jiān)持
      堅(jiān)持，是洋思人難得的高尚品格。洋思的課堂凝聚了教師的智慧心血，你說按洋思的模式上個一堂兩堂課不難，每堂課如此，天天如此，不容易啊。
      1、洋思由農(nóng)村走向城市，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式不但沒變，還將其當(dāng)作“看家本領(lǐng)”，高效課堂的法寶，學(xué)校要求全體教師“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)校硬性規(guī)定，不會用洋思模式不算洋思人；對新教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由“老洋思”向他們傳授洋思模式；領(lǐng)導(dǎo)聽課要求教師按洋思模式上；好課的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)就是洋思模式標(biāo)準(zhǔn)；開展兩課一評活動，也就是新老教師按洋思模式上同一節(jié)課，然后評比。當(dāng)然這一模式只是基本模式，鼓勵教師變式，發(fā)展這一模式。
      2、洋思堅(jiān)持的“三清運(yùn)動”即“堂堂清”“日日清”“周周清”。
      ⑴所謂“堂堂清”，就是“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問題留到課后。
      ⑵所謂“日日清”，就是指每天早晨文科老師幫助“差生”背英語單詞，背語文課文；中午理科老師引導(dǎo)“差生”自我更正課堂作業(yè)中的錯誤；每天晚上，“差生”自己復(fù)習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。
      ⑶“周周清”就是實(shí)行周五驗(yàn)收制度。初一年級主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門課程。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課教師和班上的優(yōu)生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收，驗(yàn)收完畢，在驗(yàn)收表上填上正確率。
      ⑷“清”不了的內(nèi)容，有任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。對學(xué)期中途插班的差生，任課老師堅(jiān)持從起始年級開始，逐章逐節(jié)調(diào)查摸底，對癥下藥。逐一補(bǔ)缺，也達(dá)到了“清”的要求，效果十分明顯。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。20多年來已經(jīng)內(nèi)化為教師的教學(xué)常規(guī)。
      五、睿智
      睿智，形成洋思人自己的風(fēng)格，鑄就了洋思的品位。在洋思，我很欣賞洋思中學(xué)每個辦公室都有的標(biāo)語“向課堂要質(zhì)量，向教研要效益”，這句話揭示了課堂與教研的關(guān)系，質(zhì)量與效益的關(guān)系。
      1、我們常聽到“向課堂要效益”，這話聽著有道理，但太概括，模糊，沒洋思的“向課堂要質(zhì)量，向教研要效益”具體有針對性，效益怎么來？要靠研究，備教改輔研，研是對備教改輔的提升，離開課堂教學(xué)的教研是無效教研，扎根課堂教學(xué)的研究是真研究，所有的教研要聚焦課堂，而課堂又是教研的根本所在。任何高效課堂，都是教師反復(fù)研究打造的，在研究中提升、上檔次，洋思把自己簡單樸實(shí)的做法通過實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐，從而上升到理論高度。
      2、在洋思，每位教師都有自己的研究課題。課題是什么？是學(xué)生的問題，是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的困惑，是從教學(xué)實(shí)踐中摸索得來的。課堂是研究的基地，學(xué)生是研究的對象，課題就是研究這些問題。也就是說，教研就是走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)問題。
      3、洋思人確實(shí)聰明，一所學(xué)校要成為名校，必須要有一批甚至一大批的專家、名師，大量的課題，而這些都必須聚焦課堂才能發(fā)揮效應(yīng)。課堂和教研是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，任何有效教研都不能脫離課堂。在洋思，教科研工作日?；?，常態(tài)化了。
      六、耐勞 耐勞，是洋思人的美德。洋思人很辛苦，洋思人不怕吃苦。能吃苦講奉獻(xiàn)，這是“洋思精神”，洋思人走到今天，靠的就是吃苦奉獻(xiàn)精神，洋思學(xué)生是全寄宿生，雖然在城區(qū)，很多教師都有房子，但是為了學(xué)生，在家呆的很少，大多數(shù)老師食宿在校，以校為家，洋思的管理制度客觀上限定了老師這么做，每天先于學(xué)生起床，晚于學(xué)生睡覺。班主任也好，教師也好，每天都是辛苦地忙碌。
      七、團(tuán)結(jié)
      團(tuán)結(jié)，打造了洋思的品牌。形成洋思文化，產(chǎn)生轟動效應(yīng)。洋思能成為全國名牌學(xué)校，不是靠哪一個人努力得到的，是群體力量的結(jié)晶。
      1、洋思的前任校長蔡林森、現(xiàn)任校長秦培元，水平比我們的袁國道校長不高，現(xiàn)在得到的只是全國優(yōu)秀教師稱號，我們學(xué)校的袁校長是全國優(yōu)秀教師，全國師德標(biāo)兵，省學(xué)科帶頭人，省勞動模范，享受省政府津貼，巢湖市連續(xù)五次拔尖人才），為什么洋思會有這么大的影響呢？這是洋思人團(tuán)結(jié)一致、共同努力的結(jié)果，是他們共同打造出了高質(zhì)量的品牌學(xué)校，形成了洋思的魅力。團(tuán)結(jié)的力量真是太大了。
      2、通過學(xué)習(xí)和反思，洋思的課堂并非是我追求的最完美的理想課堂，如，他們追求課堂上的“真實(shí)、有序、緊張”，我很認(rèn)可它的“真實(shí)、有序”，課堂上的“高效”，但每堂課的“緊張”不是我追求的，我追求的是“輕松、愉悅”的課堂。但不管怎么說，洋思的課堂是我追求的那種課堂，它的課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是簡單、實(shí)在、高效。審視、反思我自己20多年來所上的課，不少課是“小效”的，“低效”的，甚至是“無效”的。還有，洋思“把課堂當(dāng)戰(zhàn)場”“每堂課當(dāng)作考場才高效”這些與我一直以來欣賞的“寓教于樂”的教育思想是有距離的。但是，瑕不掩瑜，洋思不愧是當(dāng)今中國教育的一面旗幟。
      八、結(jié)語
      我的最后一點(diǎn)感受：幸運(yùn)。通過這次去洋思學(xué)習(xí)，我覺得自己很幸運(yùn)。
      1、袁校長謙虛務(wù)實(shí)干實(shí)事，是個能把事干好的校長，是我遇到的校長中最有實(shí)力、最有品位和最有思想深度的校長。袁校長能吃苦，這么多年了，沒想到還和20年前一樣，比我還能吃苦，能靜下心抓教育教學(xué)，坐得住凳子，他聽課、學(xué)習(xí)考察的時間比我和王菁老師都長。這次去洋思學(xué)習(xí)，來自全國的大多是學(xué)校的校長，袁校長是唯一親自帶普通教師外出學(xué)習(xí)的，僅憑這一點(diǎn)，就讓我感動不已。一個好校長就是一所好學(xué)校。
      2、洋思的模式很簡單，誰見了都會做，關(guān)鍵是理念和執(zhí)著。我們廬江四中的教師素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校教師大都是選調(diào)進(jìn)來的，年富力強(qiáng)，年輕教師思維活躍，有豐富的學(xué)識，接受新觀念快。我幸運(yùn)，自己在這輩子能遇到一個高質(zhì)量的好校長；我幸運(yùn)，自己這輩子能和高素質(zhì)的一群教師在一起工作；我幸運(yùn)，我有了打造高效課堂的良好機(jī)遇。我很幸福自己在四中這樣一個良好的氛圍中工作。
      3、我是和四中一起成長的，沒有四中就沒有我的今天，就沒有我對教育教學(xué)的執(zhí)著。今后，在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，我會和全體四中人一道，虛心向在座的各位同仁學(xué)習(xí)，特別是向語文組的各位老師學(xué)習(xí)，吸收洋思課堂教學(xué)的精華，我有決心和信心把自己的語文課堂教學(xué)打造好，讓學(xué)生為自己的課堂教學(xué)多留一個念想，上幾堂值得學(xué)生回味、感動的課。也為四中的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
      版塊二--2：淺談學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的體會（作者:廣東省廣州市第二十一中學(xué)羅堅(jiān)，日期：2011年12月4日）
      為期一周的融入洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察生活，洋思中學(xué)文明優(yōu)美的校園環(huán)境及校園文化建設(shè)、精細(xì)嚴(yán)格軍事化的學(xué)校管理、緊張快節(jié)奏的以學(xué)生自學(xué)和高效訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)和沒有教不好的學(xué)生的辦學(xué)理念都給我留下了深刻的印象。洋思中學(xué)作為江蘇省乃至全國實(shí)施素質(zhì)教育的成功典型，它的成功經(jīng)驗(yàn)是多方面、多層次的，我無法把洋思中學(xué)的成功 經(jīng)驗(yàn)全面的展示出來，我就從一個普通的任課教師的角度，就我的所觀、所思、所想，把我對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識和體會作一匯報。
      一、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的認(rèn)識。
      1、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式優(yōu)勢是抓住了課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)。
      ⑴洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式一般分六個環(huán)節(jié)：①揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自學(xué)前的指導(dǎo)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④自學(xué)檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果；⑤引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用；⑥當(dāng)堂完成作業(yè)。
      ⑵這一模式的實(shí)質(zhì)是在課堂中放手讓學(xué)生自己學(xué)和練，目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在這里，教師自始至終扮演著指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以練促學(xué)”的思想。
      2、洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。
      ⑴所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，老師做“導(dǎo)演”、“指揮官”，學(xué)生按照老師所揭示的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，看書、讀書、練習(xí)，課堂真正是學(xué)生自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程。
      ⑵所謂“后教”就是針對學(xué)生“先學(xué)”過程中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“生”教“生”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師做“指導(dǎo)員”、“教練員”，只做評定、補(bǔ)充和更正，教師的教更有針對性，更有助于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，不虛耗課堂時間。
      ⑶所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的“動口”、“動手”“動腦”的”三動”訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固教學(xué)效果。
      ⑷“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計(jì)算，老師不停地布置各類“看書、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，整堂課就像考試一樣緊張，學(xué)生注意力高度集中，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
      3、洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的全過程，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，但并沒有弱化教師在課堂中的作用，教師的作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一步，學(xué)生自學(xué)的每一步都離不開都教師的引導(dǎo)，就如同陌生人走路，如沒有老師這個“引路人”，“生人”就上不去；行進(jìn)的過程中，如果沒有教師不停出示的“路標(biāo)”，“生人”就會偏離方向。
      4、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
      5、良好的課堂教學(xué)模式離不開與之相適應(yīng)的教學(xué)評估體系，洋思中學(xué)在課堂教學(xué)評估中有一套相對較完善的評估原則，在評價中著重抓了三個”轉(zhuǎn)向“。
      ⑴評估目標(biāo)從”單一“轉(zhuǎn)向”多元“。即課堂教學(xué)評估不只局限于傳授知識，更注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，素質(zhì)得到全面提高。
      ⑵評估主體從”重教“轉(zhuǎn)向”重學(xué)“。一堂課上得怎樣，不在于教師怎樣教，而在于學(xué)生怎樣學(xué)。這樣，就促使教師把備課、講課的功夫花在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一節(jié)課下來，使學(xué)生不僅獲得了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。
      ⑶評估重點(diǎn)從”形式“轉(zhuǎn)向”效果"。課堂教學(xué)不重花架子，講究實(shí)效，一堂課教得成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生在課堂中學(xué)了多少知識，會了那種能力。
      二、關(guān)于學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的體會。
      1、要更新教育觀念，學(xué)洋思的課堂教學(xué)模式首先應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)洋思尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念上。一個好學(xué)生，決不是老師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的，只有組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，才是尊重學(xué)生的主體地位。所以，學(xué)洋思關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)他們高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生主動地獲取知識的思想觀念。
      2、在教學(xué)設(shè)計(jì)和教案備寫中，不能只求教學(xué)環(huán)節(jié)的形似，而應(yīng)追求洋思的課堂教學(xué)模式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。即在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，教師的職責(zé)是如何讓學(xué)生通過自學(xué)完成每一堂課的目標(biāo)。
      ⑴教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要設(shè)身處地的從學(xué)生的角度去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)某個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo);自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自學(xué)并達(dá)成目標(biāo)，應(yīng)著重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上；在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巡視并全面了解學(xué)生的自學(xué)情況，找出學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題。進(jìn)行二次備課，說白了就是要掌握學(xué)生自學(xué)的情況，哪些學(xué)會了，哪些是疑難，為后教作準(zhǔn)備。
      ⑵自學(xué)檢測環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)是對學(xué)生自學(xué)效果的一個全面展示，也是對學(xué)生自學(xué)情況的一個全面反饋，能集中暴露學(xué)生自學(xué)中的問題，是教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況有效方式，真正達(dá)到“以學(xué)定教”。
      ⑶接下來的后教環(huán)節(jié)，不是教師直接對學(xué)生自學(xué)中的問題予以解疑，而是通過教師的引導(dǎo)，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，主要還是“兵教兵”的操練，教師只是對全體學(xué)生不會的問題作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，這里教師的教的核心依然是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。⑷最后的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)鞏固。
      3、除了課堂之外，還必須抓好“三清”工作，“三清”是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是對于我們而言，三清工作是我們面臨的一個最大困難，一是時間沒有保障，二是我們的學(xué)困生面大，三是長期清不了的學(xué)生，轉(zhuǎn)變的難度更大。所以，如何保證做好三清工作，是我們首先要面對和解決的難題。
      三、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的應(yīng)預(yù)防的幾個誤區(qū)
      1、把洋思課堂教學(xué)模式程式化、絕對化。洋思課堂教學(xué)模式不是一種固定的、僵化的教學(xué)程式，它在不同學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等）的課堂呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同一學(xué)科的不同課型也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，學(xué)科的內(nèi)容決定了課堂的形式，所以我們不能墨守定規(guī)。但無論在什么課堂，它的核心是一致的，即要求我們要放開手腳，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
      2、把洋思課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間絕對化。有人看洋思教師安排學(xué)生自學(xué)了4分鐘，他也讓學(xué)生自學(xué)4分鐘，說洋思教師“一堂課只講4分鐘”，他也只講4分鐘，這種亦步亦趨的現(xiàn)象是不可取的，學(xué)生自學(xué)幾分鐘，教師講解幾分鐘，是由學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生自學(xué)的掌握情況決定的，是教師要根據(jù)具體情況而具體對待的，教師的講解也并非越少越好，需要把握的核心是學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會的教師一概不講，學(xué)生通過自學(xué)確實(shí)不會的，教師不僅要講，而且必須講清講透徹。
      3、要杜絕在學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)中把一切放手給學(xué)生，認(rèn)為只要學(xué)生自學(xué)就可以了，教師沒事可做。在洋思課堂教學(xué)模式中，教師的任務(wù)主要體現(xiàn)在三個方面：一是確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定合理的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)方法；二是了解學(xué)生自學(xué)情況，做好反饋，進(jìn)行二次備課，確定后教的重點(diǎn)和策略；三是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和紋理，將知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。
      四、總體感受
      1、洋思課堂教學(xué)模式就是旗幟鮮明地以追求教學(xué)效果為目標(biāo)的實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)形式，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、自學(xué)檢測、當(dāng)堂作業(yè)都是直奔主題，不搞形式，不擺花架子。
      2、洋思的教學(xué)模式有諸多我們借鑒的特點(diǎn),但是我們在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn),引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,引入新的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，找到適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。
      版塊二--3：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的反思
      （來源：3edu教育網(wǎng)，日期：2012年12月11日）
      課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
      當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒價值和啟發(fā)意義。
      一、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的。
      1、洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。
      ⑴他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學(xué)生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都壓到課外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對、全班對，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯題。
      ⑵嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎優(yōu)罰劣。
      ⑶“學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標(biāo)雖然很簡單，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中困難重重，但洋思人終究堅(jiān)持下來了，邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。
      2、從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)”，這是洋思初中課堂教學(xué)改革的第二步。
      ⑴教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)----導(dǎo)標(biāo)----測標(biāo)----補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。大膽跳出了單純“認(rèn)知”的圈子，堅(jiān)持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內(nèi)容不教，練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料一律不用，不增加教學(xué)內(nèi)容，不加大教學(xué)難度。
      ⑵這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
      ⑶該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個別輔導(dǎo)也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。
      3、“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。
      ⑴為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。⑵從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟。
      ①“先學(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等。
      ②“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。
      ③“當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是橫仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會做，不會做的可以再看例題或課文。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦，動口、動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到了落實(shí)。
      4、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。那種企圖通過到洋思中學(xué)聽幾堂課，回去就把洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，是著實(shí)可笑的。
      二、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。
      1、嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求。
      ⑴考試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。
      ⑵考試以后，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯誤率，寫出質(zhì)量分析報告，召開質(zhì)量分析會議，針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
      ⑶洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
      2、正確的學(xué)生觀。在洋思中學(xué)，學(xué)生有本地的，也有外地的；有所謂的好學(xué)生，但更多是所謂的差學(xué)生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯誤停學(xué)??但洋思中學(xué)沒有放棄任何一個學(xué)生，抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：
      ⑴是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。
      ⑵是結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動合作的力量。
      ⑶是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。
      3、有效的執(zhí)行力。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。
      ⑴道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
      ①“三清”中，最重要的是“堂堂清”，他們堅(jiān)持考什么就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤。
      ②演練習(xí)題，力求做到“日日清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時也請家長“培補(bǔ)”。
      ⑵“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，“清”不了的學(xué)生越來越少了。
      4、濃厚的文化場。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。
      ⑴備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。
      ⑵授課時，徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計(jì)劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取這是洋思的“無價之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神底子”。每年暑假，學(xué)校都要舉行新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進(jìn)校首先受到洋思精神的熏陶。
      ⑶平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化場中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式被每個人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應(yīng)。
      ⑷任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)距距，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應(yīng)”。許多學(xué)校學(xué)習(xí)模仿“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，最后不了了之，關(guān)鍵是缺少了洋思中學(xué)的嚴(yán)明的責(zé)任制、正確的學(xué)生觀、有效的執(zhí)行力和濃厚的文化場。
      三、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動中去。因此，任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的基本活動形式更應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。從這一角度去審視洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，洋思經(jīng)驗(yàn)有以下幾個問題值得研究：
      1、課堂不應(yīng)是知識的“交易所”。
      ⑴把豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)過程簡括為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”特殊的認(rèn)識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的最根本缺陷。它忽視了課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣。①洋思中學(xué)課堂教學(xué)“先學(xué)”的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以知識為中心，以教材為中心，“復(fù)制”知識，學(xué)生為接受知識而存在。
      ②由于過分地強(qiáng)調(diào)知識的習(xí)得，學(xué)生也就漸漸地只是習(xí)慣于運(yùn)用老師所講的步驟，所教的方法，永無休止地在題山題海中反復(fù)模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分?jǐn)?shù)的滿意可人，如此一來，孩子們的應(yīng)試水平著實(shí)提高了，然而這種效仿使活的生命個體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個豐富多彩的情感世界，使思想無樂趣而言。
      ③洋思課堂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，從教學(xué)效果檢測內(nèi)容看，基本側(cè)重在知識本身的識記理解上，側(cè)重在當(dāng)堂會做習(xí)題上。應(yīng)該說，這比讓學(xué)生當(dāng)堂不會做習(xí)題或把大量練習(xí)壓到課后去做是一大進(jìn)步，這也是課堂效益的重要體現(xiàn)。但如果從素質(zhì)教育的角度思考教學(xué)效果的測定內(nèi)容，許多應(yīng)有的學(xué)科基本素質(zhì)不是僅僅做習(xí)題能夠檢測的。
      ⑵學(xué)生正處在人生的成長發(fā)展階段，他們的成長過程無論是智慧成長還是精神生成都是生命使然。讓課堂成為學(xué)生精神家園就是使社會需要與個體需要、理想需要與現(xiàn)實(shí)需要相融相生，結(jié)合得更為完美?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”究其實(shí)質(zhì)，還是以知識為中心的課堂，乃是社會需要或個體理想需要的一種畸形反映，是以犧牲學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要為代價而換取的。它拋開了學(xué)生當(dāng)下需要，而一味地進(jìn)行不是基于生活的社會性需要或純功利性的理想需要的教育，這種教育不僅無助于學(xué)生的健康成長，無助于社會的發(fā)展，相反會阻礙或有害于個體與社會發(fā)展。
      2、課堂不單是學(xué)生“解決問題”的場所。
      ⑴傳統(tǒng)的智育觀將智育主要理解為知識的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現(xiàn)在對知識信息的接收、加工、存儲和應(yīng)考能力。
      ①今天，我們認(rèn)為洋思中學(xué)智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢姡瑳]從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子?，F(xiàn)代智育觀，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。
      ②要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科知識及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識的思維方式和規(guī)律，并能將其移植到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中；教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。
      ③還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性??為此，課堂教學(xué)不能僅是簡單的達(dá)標(biāo)教學(xué)，不是讓學(xué)生簡單地“解決問題”，還應(yīng)善于鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”。如果用這樣的智育觀去考察洋思中學(xué)，就應(yīng)該弄清楚洋思中學(xué)的智育觀中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)力的內(nèi)容？
      ⑵創(chuàng)新能力己經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、是否能立于不敗之地的關(guān)鍵。而問題意識、問題能力是創(chuàng)新性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
      ①這就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。這種方法不是以設(shè)問組織課堂教學(xué)，也不是站在問題面前去分析、尋找解決問題的辦法，而是由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一堂課下來，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這堂課不能說是成功的。
      ②反觀洋思中學(xué)的課堂，“大部分的時間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點(diǎn)撥誘導(dǎo)，設(shè)置疑問，解決疑問?！毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課 堂方面，限于師資眼界，還更多地停留在經(jīng)驗(yàn)層次上，缺乏一種理論的自覺，這正是洋思所需要進(jìn)一步研究與提高的著眼點(diǎn)。
      3、課堂不應(yīng)該是教師刻板表現(xiàn)的舞臺。
      ⑴教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，從教學(xué)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就其內(nèi)容、形式也會顯示出不同的個性特點(diǎn)。
      ①教學(xué)模式是對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是對教學(xué)規(guī)律的把握。建立教學(xué)模式，對提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、規(guī)范化管理能起到積極作用。但是，洋思初中把自己提倡的教學(xué)模式，定性為自己學(xué)校的辦學(xué)特色，上百名教師的學(xué)校，上課一種模式，千篇一律，按一種模式教學(xué)。這種情形下，“教學(xué)模式”往往會扼殺教師的教學(xué)個性。
      ②課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是教師生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個性。教學(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無須也不該要統(tǒng)一的方法。教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩，但無須也不該要統(tǒng)一的個性。教育的最高境界應(yīng)該是教無定法，學(xué)無定法。絢麗多姿的課堂需要個性飛揚(yáng)的教師，教學(xué)管理者應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。
      ⑵“先學(xué)后教”對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑有促進(jìn)作用，洋思中學(xué)教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。
      ①我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。但走進(jìn)洋思課堂不難發(fā)現(xiàn)，有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)素質(zhì)與特長往往各不相同，在教學(xué)模式的選擇、運(yùn)用上必然會體現(xiàn)出不同的個體風(fēng)格。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長的教師運(yùn)用起來也會體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。
      ②應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點(diǎn)在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩，而不是簡單歸一。唯有多樣化、個性化的教學(xué)模式，才會有更廣泛的適應(yīng)性，模式發(fā)展才會永葆旺盛的生命力。
      總之，洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，更不能把洋思的經(jīng)驗(yàn)簡單地說成“一堂課只講4分鐘”。應(yīng)該說，洋思中學(xué)的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)洋思，不是簡單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。
      注：鐘煒的聯(lián)系方式 ①0813—6201674（辦）②郵箱zhongwei1962@163.com
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      第四篇：在昌吉聽洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)觀摩課歸來之感想
      在昌吉聽洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)觀摩課歸來之感想
      7月7日上午在昌吉市二中連續(xù)聽了兩節(jié)政治課，授課教師分別是洋思中學(xué)的李新剛老師和杜郎口中學(xué)的常燕老師。他們講的都是人教版八年級上冊第一課《我知我家》，值得一提的是洋思中學(xué)用的是粵教版，杜郎口中學(xué)用的是山東版，所以兩位老師用另外版本的教材授課時難免出現(xiàn)一些重難點(diǎn)、考點(diǎn)把握不準(zhǔn)的問題。但是總的來說通過這兩節(jié)課大致使我親身感受到了這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式，終于見到了“廬山真面目”。下面就這兩節(jié)觀摩課說說我的看法和感想。
      第一節(jié)是由李新剛老師執(zhí)教，導(dǎo)入是“家”組詞，用“國家”“家鄉(xiāng)”“家庭”這三個詞自我介紹，學(xué)生模仿這一格式自我介紹，互相認(rèn)識，營造良好的師生關(guān)系氛圍。
      接著李新剛老師用洋思“先學(xué)后教”的模式出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生默默地將它記在心里。然后分三個層次進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，例如自學(xué)指導(dǎo)
      （一）：請閱讀第四頁的兩則故事（范圍控制），三分鐘后（時間控制）比誰回答的更好（引入競爭）。
      （1）猜想富翁為什么說“我沒有家”？（2）中年男子，為什么說“我又有了家”？（3）你能說說家是什么嗎? 看得出來李老師對這三個問題進(jìn)行了縝密的設(shè)計(jì)，“猜想”能調(diào)動學(xué)生發(fā)揮想象力和回答問題的積極性。這三小問有層次有梯度，1、2兩問分別從“沒有家”“有了家”兩個層面分析后，自然得出第三小問的結(jié)論“家里有親人，家中有親情，那才是家?！?洋思在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，還注重老師的“后教”，李老師就不僅出示自學(xué)指導(dǎo)的問題，在學(xué)生自學(xué)的過程中，還能深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。時間到后，課堂語言注重對所有學(xué)生的激勵，對于學(xué)生的回答無論好壞對錯，他都盡量予以個性化的評價與激勵。例如“大家學(xué)得很認(rèn)真，期待你們準(zhǔn)確的回答?！薄八恼Z言表達(dá)令我驚嘆?！?/p>
      自學(xué)指導(dǎo)
      （一）最后出示了維吾爾族阿尼帕老媽媽與她四個民族19個子女的故事。設(shè)問：阿尼帕老媽媽不但給了孤兒們一個棲息之所，更給予了孤兒們什么？
      這個材料的引用，一方面可以拓展學(xué)生對家的認(rèn)識，熏陶博愛精神；另一方面可以為自學(xué)指導(dǎo)
      （二）的知識做點(diǎn)鋪墊。
      其他兩個自學(xué)指導(dǎo)就此省略，“當(dāng)堂訓(xùn)練”部分李老師認(rèn)為本課沒有什么可考試的，因此當(dāng)堂作業(yè)是寫出“感恩父母的話??。勉勵自己的話???！?/p>
      第二節(jié)是杜郎口中學(xué)的常燕老師上，一開始她組織學(xué)生報數(shù)分組，21個學(xué)生分了4組，進(jìn)行了大概50分鐘的“課堂即解放”的游戲活動，直到半個小時后我才明白她搞這么長時間的“幸福拍手歌”“繞口令”“成語接龍”等就是為了訓(xùn)練配合她上課的學(xué)生能在正式上課時仿照杜郎口的學(xué)生那樣積極踴躍有序。
      用flash動畫《讓愛住我家》導(dǎo)入。接著出示“教材研讀”，其實(shí)跟發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)案是一樣的。
      導(dǎo)學(xué)問題： 1.什么是家庭？
      2.家庭關(guān)系是怎樣確立的？ 3.家庭結(jié)構(gòu)的類型有哪些？ 4.家庭有些什么功能？ 5.父母與子女的關(guān)系能改變嗎？
      她是把本課所有的重要問題一股腦全出示出來。
      學(xué)生自讀教材過程中，教師板書“小組量化排行榜”。每組成員認(rèn)為自己完成了導(dǎo)學(xué)問題的就按題號順序在黑板上寫上自己的名字，并且畫個笑臉。
      緊接著進(jìn)入“預(yù)習(xí)交流”，分四個方面“家的遐想”“我說我家”“我知我家”“家的情結(jié)”，正好四個組各選一個方面。
      每個方面下還有一些問題，組內(nèi)成員由組長分配問題，先各自完成。然后每組全體成員按題號上臺脫稿回答自己的問題，回答好后在自己名字后繼續(xù)畫笑臉，其他臺下的同學(xué)做點(diǎn)評。教師再輔助一些訓(xùn)練題鼓勵其他組的成員回答。常老師也非常注重對學(xué)生積極性的鼓勵，甚至是“鼓動”、“煽動”。
      聽了兩個觀摩課，也聽了兩所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)的匯報，最大的感受不是來自課堂模式，而是這兩所原本在農(nóng)村的落后學(xué)校怎么就成了素質(zhì)教育改革的成功典范，這肯定不僅僅是課堂改革的結(jié)果，準(zhǔn)確的說是他們敢于創(chuàng)新，能從管理上入手將教與學(xué)系統(tǒng)化制度化，課上課下一體化，而且他們也在逐漸完善，與時俱進(jìn)。
      一起去了20個老師，如果要求我們照搬洋思或者杜郎口的課堂 模式，沒問題，我們肯定能學(xué)個八九不離十，但問題是我們學(xué)了這些課堂模式就一定能成功嗎？我們是學(xué)其形呢，還是學(xué)其神，還是從上往下全校一心從管理模式到課堂模式全面創(chuàng)設(shè)符合自己學(xué)校的制度或模式？在制定制度的時候我們是否能洋思中學(xué)等名校一樣公平公正科學(xué)合理也是我們要考慮的。如果學(xué)校的制度制定時是拍拍腦袋隨意制定的，不夠科學(xué)合理的話，那肯定不能保證公平公正。一旦失去了公平公正，那教職工尤其是教師就難免有怨言怨氣，難以快樂的滿足的全身心的投入工作，就會直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更何談成功呢！
      第五篇：進(jìn)名校取真經(jīng),感受名校成功之路赴江蘇洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察(精)
      進(jìn)名校取真經(jīng),感受名校成功之路 赴江蘇洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告 宜安鎮(zhèn)中學(xué)教導(dǎo)主任楊國生
      我們有幸參加的這次由中國教育報刊舉辦的“走進(jìn)名校,師從名師”全國中小學(xué)教師專業(yè)成長系列培訓(xùn)“高效課堂,影子培訓(xùn)”(第十八期活動,收獲頗豐,它使我了解了洋思中學(xué)的發(fā)展、成功、壯大。正可謂“中國的教育看江蘇,江蘇的教育看洋思”,洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課堂教學(xué)模式為我國的教育教學(xué)改革創(chuàng)立了一個豐碑。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受,以雍諸位。
      感受一:“經(jīng)營”式的辦學(xué)體制
      洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年,原址在泰興市天星鄉(xiāng)洋思村,因此起名楊思中學(xué)。2005, 整體遷移到泰興市。2000年學(xué)校實(shí)行國有民營的辦學(xué)體制,面向全國招生?，F(xiàn)有教學(xué)班65個,教職工400多名,學(xué)生三千多名,每生每年向?qū)W校交納15000元。班容量約60人。學(xué)校先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)?！薄ⅰ敖K省文明單位”、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”等稱號。
      感受二:“有序”的師、生行為
      正應(yīng)為“有序”一切才變得“精彩”。洋思中學(xué)的學(xué)生和老師的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)、生活及工作給我們?nèi)碌牡母杏X,這種“有序”是我們在其它學(xué)校所看不到的。
      下面請大家觀看兩個視頻(初二語文教研組長兼班主任陳輝的一天、(一名初一學(xué)生王佳杰的一天。透過一名教師、學(xué)生一天緊張而有序的學(xué)習(xí)、生活、工作的縮影,我們看到了洋思師、生充實(shí)生活和獨(dú)特的精神風(fēng)貌。
      感受三:“平凡”的教學(xué)理念與“扎實(shí)”的教學(xué)模式
      理念:“沒有教不好的學(xué)生,讓每一位家長滿意”。洋思堅(jiān)持從起始年級抓起,從起始學(xué)科抓起,從最后一名學(xué)生抓起,著眼學(xué)生的未來,狠抓全面發(fā)展。
      模式:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘,課堂教學(xué)的所有流程都是學(xué)生在教師引導(dǎo)下有目的、有任務(wù)地開展,有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
      無論我聽到的物理課、數(shù)學(xué)課、語文課、還是化學(xué)課,沒有一節(jié)課是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的,都是在上課后用3—5分鐘的時間進(jìn)行預(yù)習(xí),老師可根據(jù)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方法、要求。所有的自習(xí)課都是加深練習(xí)課、鞏固、提高課,學(xué)不好舊知識,也就學(xué)不好新知識。
      三清:做好堂堂清(日日清、周周清、月月清。學(xué)校連續(xù)多年,入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%,努力讓每一位家長都表示滿意。
      不做筆記:記和做不能同時進(jìn)行,所有知識點(diǎn)上課掌握,不留尾巴,上課學(xué)一個知識點(diǎn),就相應(yīng)的做這方面的練習(xí)以鞏固。
      感受四:盡心挖掘每個學(xué)生這座“金礦”
      要求學(xué)生不僅知其然,而且知所以然,不僅自己會,而且要能講出來,上堂展示,一堂課有時一個學(xué)生可能回答問題3次以上,而且專門找一些中下等學(xué)生,課堂的主角是后進(jìn)生,“三清”驗(yàn)收的對象是后進(jìn)生,任課老師承包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,且列入教學(xué)獎勵考核(占學(xué)年末獎金總數(shù)的三分之一。他們相信每個學(xué)生都不差,都是能會學(xué)的,他們不放棄、不遺棄每一個學(xué)生,他們讓每一個學(xué)生在課堂上都有事做。人都是有潛能的,相信每個孩子都是一座金礦,要靠老師把這座金礦挖出來。
      老師課上常用的詞語是“比一比”“賽一塞”看誰做的“快”“多”“認(rèn)真”“精彩” 感受五:“差等生”昵稱“小徒弟”
      著名的教育家陶行知先生說:“你的教鞭之下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛迪生,你的罵聲中可能有愛因斯坦,你別忙著把他們趕跑,你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的學(xué)生?！?/p>
      在洋思,后進(jìn)生的確存在,但他們認(rèn)為:絕大多數(shù)后進(jìn)生其實(shí)并不差,他們或者只是暫時落后于人,或者就是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因而,在洋思沒有差生,一些在班內(nèi)的后15名,洋思把他們稱作“小徒弟們”。他們把課堂教學(xué)作為“培尖補(bǔ)差”的主陣地,通過合理編班,調(diào)動競爭的力量;結(jié)對幫扶,調(diào)動合作的力量;重點(diǎn)關(guān)注,調(diào)動情感的力量等科學(xué)有效的教學(xué)手段,將學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,讓中下等學(xué)生促進(jìn)中上等和尖子生的發(fā)展。因此,洋思中學(xué)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面就做得很扎實(shí)、很好,他們的“垃圾班、亂班、無人管的班”是絕對沒有的,這樣就有效地避免了學(xué)生的兩級分化。
      感受六:開足課程,將德育、體育放在突出的位置。
      堅(jiān)持全面發(fā)展有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。初中階段所說的小科,到了高中也就不再是小科,如果偏科,可就成了老大難。洋思中學(xué)的學(xué)生訓(xùn)練有素,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,無一學(xué)生違法犯罪,體育達(dá)標(biāo)率97%,蓬勃開展“陽光體育運(yùn)動”,保證學(xué)生每天有兩節(jié)課鍛煉時間,促進(jìn)了學(xué)生身、心的健康發(fā)展
      感受七:集體備課,教案共用
      他們提前一周集體備課,教案通用,雖然他們的教育教研改革已過了兩年,但他們可以在原來課件的基礎(chǔ)上修改,備課流程是:指定
      備課組長備課--一個老師試講---共同修改--經(jīng)教研組長、年級校長審核--定稿打印---共用教案。體現(xiàn)了洋思的團(tuán)隊(duì)合作共贏精神感受八:飽滿、激昂的學(xué)風(fēng)
      在每一個課間會零零星星看到數(shù)個去廁所的學(xué)生,無論是走廊里還是過道中,在我們學(xué)習(xí)的幾天里沒有見到一個打鬧的學(xué)生,更別說打架生氣的學(xué)生。課間同學(xué)們都在準(zhǔn)備著上下節(jié)課,要么在看書,要么在找小組長背誦需要過關(guān)的問題,要么在抽查本小組作業(yè)完成情況。課上學(xué)生們積極發(fā)表各自的意見和見解,每堂課學(xué)生像競賽,洋思的學(xué)生在課堂上最大的特點(diǎn)就是善于“張揚(yáng)”,他們知無不言,言無不盡,在老師和
      學(xué)生營造是學(xué)習(xí)氣氛中,每個學(xué)生都能積極思考,勇要發(fā)言,沒有一個學(xué)生走思,不認(rèn)真聽講。物理課上,學(xué)生的動手能力很強(qiáng),這與平時的課堂訓(xùn)練是分不開的,上課老師們經(jīng)常讓學(xué)生們齊讀,學(xué)生的注意力集中,這樣可避免學(xué)生說話,走思等,特別是學(xué)生不容易脫離老師的掌控,失去老師的主導(dǎo)作用。
      感言:傳說,鳳凰在大限到來之時,會棲于梧桐枝而自焚,并在烈火中得到新生,其羽更豐,其音更清,其神更髓,稱之為“涅”。鳳凰涅槃源于一種精神,源于一種追求。我們的教育形式似乎大限到來,需要“涅”,需要新生。教育已經(jīng)到了非改不可的地步。到了非上不可的地步,我們要拿出鳳凰涅槃的精神,扎實(shí)地、揮汗如雨地大干一場。守舊的教育必須接受新的挑戰(zhàn),固守的思想必須接受新洗禮,固步自封是新時期教育形式下的路障。作為一個教改和創(chuàng)新的弄潮兒,就必須能發(fā)揮自己的聰明才智、拿出鳳凰涅槃的精神,趕時代、趕潮流,不落伍于時代的要求,才會不辱于教育改革的使命!才會不愧于當(dāng)代教師的光榮稱號!2011.3.25
       
      
    
      

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