第一篇：語文組同課異構(gòu)學(xué)案

語文組同課異構(gòu)學(xué)案

參與備課人：劉曉冬、張雙峰、李紅杰、李園園、武靜靜、譚冰茹、毛鳳敏、邸繼鋒

執(zhí)教者：劉曉冬、張雙峰、李紅杰、毛鳳敏

《端午的鴨蛋》學(xué)案 ●

【學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)】：

【知識(shí)目標(biāo)】： 了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。【能力目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言?！厩楦心繕?biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味?！?/p>

【學(xué)前測試】：

你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

猜一猜：這首詩寫的是哪一個(gè)節(jié)日？（）這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗？

“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。” ●

【走近作者】：

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。其中《大淖記事》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，散文《胡同文化》收入高中教材。汪曾祺散文平淡質(zhì)樸，不事雕琢，品讀其散文，好像聆聽一位性格和藹，見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有情趣?！?/p>

【檢查預(yù)習(xí)】： ⒈給下列加點(diǎn)字注音。

門楣（）莧菜（）籍貫()

硝藥（）腌臘（）絡(luò)子（）大襟()

車胤（）⒉解釋下列詞語。

莫名其妙：

城隍： 肅然：

曾經(jīng)滄海難為水： 與有榮焉：

囊螢映雪：

●

【整體感知，小組討論】：

明確：寫了什么？——為什么要寫？——從哪些方面寫？——怎樣去 寫？

⒈朗讀課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗? 文中為什么要花很多篇幅寫端午的風(fēng)俗？ 這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

⒉高郵的咸鴨蛋有何特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面介紹的，你能用生動(dòng)的語言為同學(xué)們繪聲繪色地描繪一下嗎？

⒊作者為什么要寫“鴨蛋”這樣一個(gè)不起眼的東西，和吃鴨蛋這樣小事呢？

4.作者是如何寫出生活中無窮的情趣的？（提示：注意作者的寫作角度）

●【品讀語言】

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。⒈“平淡而有味”例：

⒉ “用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”例：

⒊ “有淡淡的幽默”例：

●【各抒己見】

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng) 祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

【教師寄語】：和琦君一起喝過了浙江的“春酒”，和汪曾祺一起品嘗了高郵的“咸鴨蛋”，你是否發(fā)覺在我們民間傳統(tǒng)文化和地方文化中，有許許多多令人值得品味的東西？用你的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探尋生活中那些最平常、最樸實(shí)卻又耐人尋味的東西吧！或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們昌邑的土地上，也有她與眾不同的一道地方風(fēng)景線！

熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛地方文化！

【課外拓展】

端午節(jié)的來歷

農(nóng)歷五月初五，俗稱“端午節(jié)”?！拔濉迸c“午”通，“五”又為陽數(shù)，故端午又名端

五、重

五、端陽、中天等，它是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。這一天必不可少的活動(dòng)逐漸演變?yōu)椋撼贼兆?，賽龍舟，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒。據(jù)說，吃粽子和賽龍舟，是為了紀(jì)念屈原，所以解放后曾把端午節(jié)定名為“詩人節(jié)”，以紀(jì)念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了壓邪。盡管端午節(jié)年年過，但是關(guān)于端午節(jié)的來歷，卻不甚清楚，歸納起來，大致有以下諸說。紀(jì)念屈原說此說最早出自南朝梁代吳均《續(xù)齊諧記》和北周宗懔《荊楚歲時(shí)記》的記載。據(jù)說，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蚊龍。又傳，屈原投汨羅江后，當(dāng)?shù)匕傩章動(dòng)嶑R上劃船撈救，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時(shí)，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在岸邊的亭子旁。當(dāng)人們得知是打撈賢臣屈大夫時(shí)，再次冒雨出動(dòng)，爭相劃進(jìn)茫茫的洞庭湖。為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽?！磥恚宋绻?jié)吃粽子、賽龍舟與紀(jì)念屈原相關(guān)，有唐代文秀《端午》詩為證：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀欤荒芟吹弥背荚??！?/p>

迎濤神說此說出自東漢《曹娥碑》。春秋時(shí)吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節(jié)。

龍的節(jié)日說 這種說法來自聞一多的《端午考》、和《端午的歷史教育》。他認(rèn)為，五月初五是古代呆；越地區(qū)“龍”的部落舉行圖騰祭祀的日子。其主要理由是；(一)端午節(jié)兩個(gè)最主要的活動(dòng)吃粽子和競渡，都與龍相關(guān)。粽子投入水里常被蚊龍所竊，而競渡則用的是龍舟。(二)競渡與古代吳越地方的關(guān)系尤深，況且吳越百姓還有斷發(fā)紋身“以像龍子”的習(xí)俗。(三)古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風(fēng)俗，這應(yīng)當(dāng)是“像龍子”的紋身習(xí)俗的遺跡。

惡日說據(jù)《史記》記載，孟嘗君田文生于五月初五，其父曾令其母遺棄田文，理由是這一日生的孩子要害父。東漢《風(fēng)俗通義》也有“五月五日生子，男害父，女害母”的說法。東晉大將王鎮(zhèn)惡五月初五生，其祖父便給他取名為“鎮(zhèn)惡”。宋徽宗趙佶五月初五生，從小寄養(yǎng)在宮外?？梢姡糯晕逶鲁跷鍨閻喝?，是普遍現(xiàn)象。這樣，在此日插菖蒲、艾葉以驅(qū)鬼，薰蒼術(shù)、白芷和喝雄黃酒以避疫，就是順理成章的事。

夏至說持這一看法的劉德謙在儼端午”始源又一說》和《中國傳統(tǒng)節(jié)日趣談》中，提出三個(gè)主要理由：(一)權(quán)威性的歲時(shí)著作《荊楚歲時(shí)記》并未提到五月初五日要吃粽子的節(jié)日風(fēng)俗，卻把吃粽子寫在夏至節(jié)中。至于竟渡，隋代杜臺(tái)卿所作的《玉燭寶典》把它劃人夏至日的娛樂活動(dòng)，可見不一定就是為了打撈投江的偉大詩人屈原。(二)端午節(jié)風(fēng)俗中的一些內(nèi)容，如“踏百草”、“斗百草”、“采雜藥”等，實(shí)際上與屈原無關(guān)。(三)歲時(shí)風(fēng)物華紀(jì)麗》對端午節(jié)的第一個(gè)解釋是：“日葉正陽，時(shí)當(dāng)中即端午節(jié)正是夏季之中，故端午節(jié)又可稱為天中節(jié)。由此午節(jié)的最早起源當(dāng)系夏至。眾說之中，而以紀(jì)念屈原說影響最為廣泛。由于屈原的人格藝超群，人們也愿意把這一紀(jì)念日歸之于他。端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣

⒈掛艾葉菖蒲：在端午節(jié)，家家都以菖蒲、艾葉、榴花、蒜頭、龍船花，制成人形稱為艾人。將艾葉懸于堂中，剪為虎形或剪彩為小虎，貼以艾葉，婦人爭相佩戴，以僻邪驅(qū)瘴。用菖蒲作劍，插于門楣，有驅(qū)魔祛鬼之神效。

⒉賽龍舟：當(dāng)時(shí)楚人因舍不得賢臣屈原死去，于是有許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見蹤跡，是為龍舟競渡之起源，后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚，以免魚吃 掉屈原的尸體。競渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚。清乾隆二十九年臺(tái)灣開始有龍舟競渡，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣知府蔣元君曾在臺(tái)南市法華寺半月池主持友誼賽。現(xiàn)在臺(tái)灣每年五月五日都舉行龍舟競賽。香港有競渡，近來英國人也有仿效我國人作法織鬼佬隊(duì)，進(jìn)行競賽活動(dòng)。

⒊吃粽子：荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹筒盛裝糯米飯擲下，以后漸用粽葉包米代替竹筒。⒋寫符念咒 ：

中國古代將五月視為“惡月”,所以端午驅(qū)鬼在民間非常盛行。驅(qū)鬼的方法 有許多,常見的一種,是在節(jié)前五月初一晚上插桃樹枝。當(dāng)時(shí),人們認(rèn)為桃木能 避邪,所以日落前折些桃樹枝,插在門前,窗上,以達(dá)驅(qū)崇的作用.另一種重要的 方法,是在室內(nèi)掛避邪驅(qū)鬼的符咒。當(dāng)時(shí),掛驅(qū)鬼符也有一些嚴(yán)格的儀式。如有 的要求必須在端午日出或正午時(shí)書寫,書寫材料用生朱,硯內(nèi)、書寫人口中必須 放上硝石等。較為通行的符咒有:“五月五日天中節(jié),赤口白舌盡消滅”之類。另 外,類似于此的祛鬼禳魔的習(xí)俗,還在兒童額上點(diǎn)雄黃酒。節(jié)日一早,便將兒童耳 上夾艾蒿,頭上戴菖蒲,然后用雄黃酒在額上寫一個(gè)“王 ”字。據(jù)說,這樣可使百 鬼畏懼,保命長生。如今,人民生活水平提高,驅(qū)鬼逐邪的迷信風(fēng)俗逐漸減 ,但在 偏僻農(nóng)村則尚未絕跡。

⒌早晨取龍須水：

因?yàn)閭髡f五月五日是龍的生日，這一天龍?zhí)ь^噴出的水能治病。故此人們在這一天早上到外面坑溝、水溝、溪河取水，置于自家水缸里供 全家人吃喝，祈求一年的平安。

⒍上山采青

因?yàn)檫@一天是龍?zhí)ь^噴發(fā)龍須水于大地青草的時(shí)間，人們上山采一些草藥，像天冬、麥冬、金銀花、山葡萄等來家備用，都比往日來的有價(jià)值。另者上山采青自己多吸大自然清新空氣也十分有意義。⒎佩戴五彩縷

五彩縷，又叫朱索，端午這天人們以青、紅、黃、白、黑五色絲線合成細(xì)縷系在小孩子手臂上以求一年平安。這一習(xí)俗與古代五行思想的流行分不開：五色代表五方，黃為中央，屬土；青屬木，主東方；白屬金，屬西方；黑屬水，主北方；紅屬火，主南方。五彩縷鎮(zhèn)五方妖孽，以保一年安康吉祥。這其中有著深厚的文化意義。

⒏飲雄黃酒：

雄黃則是一種中藥，具有解蛇毒、殺蟲祛痰的功效。在端午習(xí)俗中，雄黃主要用來對付“五毒”。五毒指蝎子、蜈蚣、壁虎、蟾蜍、蛇五種動(dòng)物，隨著天氣的逐漸炎熱，這些動(dòng)物開始肆虐，威脅人類的安全。所以這一天人們常常把菖蒲切成碎末，和雄黃一起泡入酒中，制成雄黃酒，飲用之后，把剩余的涂抹于小孩子的面頰、耳鼻等處，有的還在額頭上用雄黃酒畫“王”字，然后揮灑于床帳周圍，以驅(qū)除蟲害。

過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎 鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴,賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。

第二篇：語文組同課異構(gòu)

巴州特教學(xué)校2012—2013學(xué)年第二學(xué)期

語文組“同課異構(gòu)”活動(dòng)方案

為提高全校語文教師的課堂教學(xué)水平，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟練教學(xué)技能、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將自4月11日舉行“同課異構(gòu)”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想：

開展聽課活動(dòng)，旨在全面提高語文教研組的每一位教師的課堂教學(xué)水平。通過授課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，深入研究教材、教法，深入研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到任課教師之間互相了解，互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、具體實(shí)施：

1、因?yàn)闀r(shí)間有限，本次公開課有兩位老師完成，李戰(zhàn)順老師在盲八年級(jí)授課、劉振丹老師在聾七年級(jí)授課為同一內(nèi)容---《心田上的百合花》，所有語文組老師當(dāng)天必須準(zhǔn)時(shí)去聽課，帶上聽課記錄本，按要求保質(zhì)保量的完成聽課任務(wù)。

2、聽課活動(dòng)要和教研組的活動(dòng)密切配合，課后要進(jìn)行評(píng)課。

3、本教研組教師講公開課，組內(nèi)其他成員都必須參加，其他教研組沒課的老師也歡迎參加。

三、活動(dòng)要求：

1、每位教師聽課之后必須及時(shí)填好評(píng)課意見，然后在評(píng)課會(huì)上交流、評(píng)課。

2、有上課任務(wù)的教師要認(rèn)真組織教學(xué)，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

巴州特教學(xué)校

2013.4

公開課活動(dòng)方案

南張氏小學(xué)

2010．11

第三篇：語文組同課異構(gòu)總結(jié)d 文檔

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

為使我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我校從11月8日至11月18日開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。此次活動(dòng)使我們受益匪淺，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

此次活動(dòng)語文組共有漢語語文、維語語文、漢語三個(gè)科目12位老師參加，在這12節(jié)課當(dāng)中，每位教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，我們在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。每位教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師在組織教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。上課的老師注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到知識(shí)。在過程與方法的引導(dǎo)上還有所欠缺。通過此次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)老師們處理和使用教材能力加強(qiáng)了，課堂上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意識(shí)加強(qiáng)了，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了，而教學(xué)目標(biāo)的出示，使學(xué)生目標(biāo)明確。

漢語語文的同課異構(gòu)篇目是《荷塘月色》，這是一篇傳統(tǒng)課文，從對教材的的把握角度來說，我以為散文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)散文的美，而 “美”是一個(gè)抽象的概念，如何讓學(xué)生體會(huì) “美”就顯得格外重要。怎樣能讓學(xué)生既能理解“美”這一抽象的概念，又能讓學(xué)生體會(huì)到“美”的意

境，我以為是最要的，而通過朗讀營造優(yōu)美的意境讓學(xué)生體會(huì)是再好不過的了，而老師若只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)美則顯得沒有說服力，曾麗莎老師在處理這個(gè)問題時(shí)就做得特別好，讓學(xué)生自己讀，自己去感受美的意境，比老師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講解過程中，她的授課思路清晰，能很好地突出重點(diǎn)，通過學(xué)生的思考討論以及老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然楊楠老師于麗華老師以及王鵬老師各有側(cè)重點(diǎn)，楊楠側(cè)重于游蹤線索的梳理，情感線索的把握，從整體上理解課文也是值得我們學(xué)習(xí)的，但是課堂容量畢竟有限，要在45分鐘之內(nèi)讓學(xué)生掌握如此多的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為課堂的高效性沒有體現(xiàn)，于麗華老師的課切入點(diǎn)較新，以人物為線索把握文章，PPT的使用營造出美的意境，便于學(xué)生直觀的理解文意，但在我看來，第一課時(shí)就探討人物難度較大，不能突出課堂的有效性。王鵬老師的課準(zhǔn)備的內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，但容量太大，基本是教師一言堂，課件設(shè)計(jì)不合理，問題與答案同時(shí)出現(xiàn)，少了學(xué)生的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不能體現(xiàn)，對于新課程理念的學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)。

從備學(xué)生的角度來看，因?yàn)樵惿?、于麗華、楊楠都用的是本班的學(xué)生，在調(diào)度上似乎更順手一些。通過小組合作探究解決課堂上老師提出的問題，我認(rèn)為做的好是于麗華老師和曾麗莎老師。她們的提出的問題具有指向性，能讓學(xué)生

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

從營造課堂的氣氛角度來說，我以為能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生熱烈參與討論探究就是成功的有效的課堂。曾麗莎老師在讓學(xué)生討論第4段的修辭與特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮。

從全新的角度理解教材這一點(diǎn)，于麗華老師值得我們學(xué)習(xí)，她從人物的角度作為切入點(diǎn)，批文入里，帶給我們不一樣的解讀視角，當(dāng)然，想法很好，設(shè)計(jì)的也有條理，只是在實(shí)施的過程中，學(xué)生的理解程度上出現(xiàn)脫節(jié)，是課堂的有效性沒有體現(xiàn)出來。

從教師的素養(yǎng)角度來說，每位教師素養(yǎng)都很高，王鵬老師是想通過自己的獨(dú)到的審美體驗(yàn)給大家做一個(gè)好的示范，因而在授課的過程中，就會(huì)忽視學(xué)生，使學(xué)生在沒有自己理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)加了老師的情感體驗(yàn)，我以為這沒有體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念。

漢語組的古麗先老師在把控課堂上處理的很好，在分析“教授和我究竟有幾個(gè)大的回合問答？”時(shí)，學(xué)生的答案不統(tǒng)一，老師就這一問題細(xì)細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分析，雖然耽誤了整個(gè)課程原先設(shè)計(jì)的內(nèi)容的進(jìn)度，但是課堂的有效性卻充分得以體現(xiàn)。我以為她的課是成功的一堂課。斯琴格日樂老師的基本功還是扎實(shí)的，漢語很流利，但是在組織課堂教學(xué)上思路顯得不清晰，有點(diǎn)亂，學(xué)生互動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生的主體地

位少有體現(xiàn)。

迪麗努爾老師及其有親和力，與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

總之，各位老師授課各有千秋，他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，我想同課異構(gòu)就是讓我們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，汲取他人的長處優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己快速成才。

第四篇：語文組同課異構(gòu)競賽方案

語文組同課異構(gòu)（語文教學(xué)研討會(huì)）

活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

為了提高我校教師教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在我校的廣泛應(yīng)用，完善“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)為參加全縣語文優(yōu)質(zhì)課競賽選拔優(yōu)秀的參賽選手，特舉辦本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)參與單位：語文教研組全體教師、活動(dòng)期間其他教研組無課教師參加聽課。

三、活動(dòng)實(shí)施步驟：

1．2012年10月23日第六、七節(jié)課在小會(huì)議室進(jìn)行集體備課活動(dòng)。要求：

（1）由三位備課組長負(fù)責(zé)組織對下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課；

（2）嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)并確定最優(yōu)學(xué)案印發(fā)；

（3）由王亦飛負(fù)責(zé)制作“語文組同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì) 集體備課活動(dòng)現(xiàn)場”字幕

2．2012年10月26日（星期五）下午在語文組教研室抽簽。

用課件形式。

王亦飛負(fù)責(zé)在顯示屏制作“語文組同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì) 授課活動(dòng)現(xiàn)場”字幕安排多媒體教室衛(wèi)生打掃和按時(shí)開鎖多媒體教室及多媒體。

4．評(píng)委：

賈正龍汪祎魏軍尹強(qiáng)楊桃

以上有課教師請自行調(diào)節(jié)好自己的課程。

評(píng)分表由語文教研組組長陳愛萍提供，每13張裝訂一份，共裝訂5份。授課前提供給各位評(píng)委。統(tǒng)分由教務(wù)處郭巧鳳、陳海蘭統(tǒng)計(jì)。

5．評(píng)課活動(dòng)

11月1日第六、七節(jié)課由語文教研組長組織進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。

要求：找出各自授課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式各環(huán)節(jié)在授課中還存在的困惑及解決的辦法進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)會(huì)上由備課組長和教研組長進(jìn)行發(fā)言。

6．總結(jié)會(huì)：

時(shí)間：2012年11月1日下午大課間及第八節(jié)課進(jìn)行。

地點(diǎn)：小會(huì)議室

記錄：陳海蘭

參加人員：全體語文組教師、評(píng)委。

第一項(xiàng)：各級(jí)備課組長就評(píng)課活動(dòng)中授課存在的不足以及如何改進(jìn)進(jìn)行發(fā)言；

第二項(xiàng)：教研組長總結(jié)發(fā)言；

第三項(xiàng)：賈校長指導(dǎo)講話。

第四項(xiàng)：公布評(píng)委打分成績；

備注：王亦飛負(fù)責(zé)攝影、攝像并在小會(huì)議室顯示屏制作“語文組同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì) 總結(jié)活動(dòng)現(xiàn)場”字幕

備注：本次活動(dòng)的教案、學(xué)案、課件及所有發(fā)言材料電子版交郭巧鳳，紙質(zhì)版交陳海蘭?；顒?dòng)結(jié)束后語文教研組全體老師結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式寫本次授課活動(dòng)的體會(huì)并上交（包括紙質(zhì)版、電子版）。

清源中學(xué)教務(wù)處

2012年10月25日

第五篇：語文組同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

語文教研組2012年11月

這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語文教學(xué)更加輝煌燦爛！

通過本次活動(dòng)，我們在講課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師的基本素養(yǎng)良好。

1、教師都能寫一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫的板書課題，還讓學(xué)生書空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過故事性的語言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。孫艷在表演中對話，并達(dá)到了背誦。

3、部分教師駕馭課堂的能力較強(qiáng)。能做到靈活處理。

4、一些教師多才多藝，表演能力強(qiáng)。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽課的老師。

二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒有目標(biāo)，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、本次的14堂課大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對古詩朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語言文字落到了實(shí)處。

2、能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)。可以這樣說，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的教師，是聰明的教師。因?yàn)?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。

三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、許多教師能關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對話。一方面，在對話中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，另一方面，在對話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對所有人要有愛心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。

2、注重語言的理解、積累和運(yùn)用。

四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語文教學(xué)的實(shí)效性。

1、真實(shí)。自不必說，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。

2、樸實(shí)。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫面，給人以親切、真實(shí)感。

3、扎實(shí)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。

這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：

一、對教材的深入鉆研，教師對文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

關(guān)于詞句的理解，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語境中推敲詞語的意思。

我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對話，與作者對話，與編者對話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

二、、教師的指導(dǎo)不到位，對學(xué)生的評(píng)價(jià)語單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。

1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。

2、對學(xué)生的評(píng)價(jià)語就是“真對”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對”“很好”“真棒”，三、關(guān)注學(xué)生不夠。

首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無所事事，不知所云。

其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語病不糾正，學(xué)生說的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語，不抓住，不深化，這是十分可惜的。

在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。教師設(shè)計(jì)的問題多，學(xué)生提出自己的問題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)少。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對不對等等。

我對今后小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：

一、潛心文本，做文本、作者的知音。

走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。

教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒把文章的感情讀出來，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對文本要細(xì)察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。

二、對教學(xué)中小組討論問題的思考。

在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。

需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？

我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問題：

1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。

2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問題的時(shí)候，學(xué)生還沒有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉促。

3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分深入和展開，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒什么話可說了，即使沒有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。

4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。

三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。

1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的關(guān)系

學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語言來講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過語言表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)?，人們對作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。

四、讓我們的語文課堂更加實(shí)在。

這次的教學(xué)展評(píng)，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問題多簡單啊，也不能。我覺得是我們教師的悲哀。

我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書寫美、語言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽我們的課覺得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽課的老師都覺得累，聽起來覺得難受。像這樣教孩子，恐怕沒幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。