第一篇：武漢市硚口區(qū)第三屆骨干教師高級研修班一班(小學(xué)、幼兒園組)學(xué)習(xí)小結(jié)

武漢市硚口區(qū)第三屆骨干教師高級研修班

一班（小學(xué)、幼兒園組）學(xué)習(xí)小結(jié)

時間的腳步總是匆匆，從去年12月26日到今年3月18日，為期三個月的武漢市硚口區(qū)第三屆骨干教師高級研修班的培訓(xùn)接近尾聲。我們一班（小學(xué)、幼兒園組）全體52名學(xué)員作為“高研班”中的一個小團(tuán)隊，在將近三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聆聽教授專家的講座，做好筆記，悉心考察國家級窗口學(xué)校的辦學(xué)文化，常學(xué)常思。回顧學(xué)習(xí)時光，收獲頗豐，讓人不舍。

學(xué)習(xí)之初：恰同學(xué)少年意氣風(fēng)發(fā)

重回課堂，重溫學(xué)習(xí)時光，聆聽到教授與專家高屋建瓴的講座與培訓(xùn)，真是激動與美好。猶記得開班之初，區(qū)教育局華錦山副局長在開班儀式上向我們高研班的91名學(xué)員作了熱情洋溢的動員講話，他說：深化改革，提高教育質(zhì)量，是黨的十八屆五中全會對教育提出的要求。辦好硚口三件大事，實(shí)現(xiàn)硚口由大區(qū)向強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變，根本是質(zhì)量，沒有質(zhì)量，就談不上強(qiáng)區(qū)。為此，華局長對全體學(xué)員提出四點(diǎn)要求，希望每個學(xué)員不負(fù)重托，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教校項校長對全程培訓(xùn)及考察要注意的事項作了詳細(xì)說明，并稱我們本次高研班是“不容易、不簡單、不得了的三不班級”。項校長同時也寄希望于全體學(xué)員經(jīng)過自身努力發(fā)奮努力，有所作為，有所成就，早日成為硚口未來的名特優(yōu)教師！

而我們每一位學(xué)員，幾乎都帶著研究課題或是研究思考而來，懷揣教育研究的滿腔熱情。恰同學(xué)少年，意氣風(fēng)發(fā)。在第一天學(xué)習(xí)的過程中高研班的同學(xué)們就紛紛表達(dá)了自己對教育教學(xué)研究的向往和期待得到指引的渴慕。感謝上級領(lǐng)導(dǎo)與長江教育學(xué)院，為我們科學(xué)而周到地配置了培訓(xùn)課程和考察學(xué)校，這猶如點(diǎn)亮了一盞盞明燈，指引著我們前行的方向。

教育教學(xué)是一條流動的河流。教學(xué)情境充滿了復(fù)雜性。作為一線教師，我們面對著不同的教育個體，力求實(shí)施著不同的教育方法。因?yàn)楹⒆邮悄_，教育是鞋，真正的教育，決不是削足適履，而是讓每個孩子都能找到合適自己的鞋。正因?yàn)榇耍處熜枰诮逃龑?shí)踐中不斷追問，不斷思考，找尋教育的智慧，正因?yàn)榇?，我們齊聚一堂，充電學(xué)習(xí)，尋求教授專家豐厚的教育積淀的指點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程：誨人不倦 求知若渴

講座報告中的啟發(fā)：

導(dǎo)師們和專家們的講座與報告，理論清晰，概念明了，方法直接?；蛘Z言詼諧，妙語連珠；或深入淺出，緊扣主題。呈現(xiàn)給我們的既有豐富的理論思想，又有獨(dú)到的專業(yè)研究成果，還有智慧教育的故事，讓我們對教師怎樣結(jié)合新的教育形勢，將專業(yè)知識、技能與現(xiàn)代化教育理念、手段深度融合的研究，有了更全面的了解和更深入的思考。

印象很深的一堂課，是湖北大學(xué)博士生導(dǎo)師徐學(xué)俊教授所作的《教師職業(yè)道德提升與職業(yè)倦怠預(yù)防》報告。徐教授的講座親切隨和，在現(xiàn)場和大家用一系列真實(shí)的案例進(jìn)行討論互動，交流碰撞，使大家逐漸明晰了教師的德與能是相互作用的。我們要不斷通過致知、內(nèi)省、慎獨(dú)、踐履，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化道德觀念，樹立民主意識，平等對待學(xué)生，和諧師生關(guān)系，克服職業(yè)倦怠，不斷提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，言行舉止體現(xiàn)教師的專業(yè)性。這是一場別開生面的講座，是一頓精神“大餐”。

成都教育中的借鑒：

根據(jù)研修活動計劃和方案，高研班于2016年12月27日～30日到成都進(jìn)行了三天的學(xué)習(xí)考察活動。我們一班52名學(xué)員在長江教育研究院老師和班主任曾霽同志帶領(lǐng)下，熱情高漲地實(shí)地參觀了成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們認(rèn)真聆聽了學(xué)校書記對學(xué)校辦學(xué)思想、課程改革、校園文化打造等全方位介紹，并在書記的引導(dǎo)下逐一到學(xué)校各功能室、教室、教師辦公室等走一走、訪一訪、看一看，近距離與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生面談，切身感受了成都市這所代表性地集“未來學(xué)校、未來教師”辦學(xué)思想、濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍于一體的小學(xué)和學(xué)校敢于改革、勇于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐成果......大家對成都的基礎(chǔ)教育改革、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校的管理、師生員工的發(fā)展進(jìn)行了高位架構(gòu)和深度融合等方面有了一定的認(rèn)識，收獲很多。

學(xué)習(xí)收獲：面朝教研 春暖花開

本期高研班的學(xué)習(xí)，豐厚了我們的教育理論知識，進(jìn)一步更新了我們的教育理念，點(diǎn)燃了我們在教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)與高效課堂深度融合等方面有了更深入的思考和研究，引導(dǎo)我們更加留意和關(guān)注課堂。“我的課堂發(fā)生了什么，學(xué)生在課堂上能收獲什么？”這是需要常常反思和審視的，借助課例建構(gòu)，我們將更加科學(xué)地進(jìn)行課堂觀察和實(shí)踐研修。本期高研班的學(xué)習(xí)共分為三個階段，我們一班52名學(xué)員，更是將學(xué)習(xí)研究深入到每個階段學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員分成七個小組，分別就專家教授講座、參觀考察學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程實(shí)踐實(shí)時進(jìn)行了小組討論。于是教室里、校園里、餐桌上、網(wǎng)絡(luò)上、甚至是火車上，隨時隨處都能看到學(xué)員們熱烈討論、認(rèn)真研究的身影，我們一班幼兒園組第一階段的學(xué)習(xí)簡報、小結(jié)就是在火車上完成的。同時在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的間隙中，全體學(xué)員不忘思考和實(shí)踐，回到學(xué)校，忙里偷閑，不僅能全面梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)所得，積極完成每小組學(xué)習(xí)簡報、學(xué)習(xí)心得體會和研修作業(yè)；更能學(xué)以致用，他們有的回校后即向全校教師作了專題講座，將所學(xué)所感分享給了更多的一線教師，有的將所學(xué)的新教育理念、新教育手段運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐與研究，讓更多的學(xué)生受益。

欣欣此生意，聞風(fēng)坐相悅。高研班的學(xué)習(xí)，在我們的教育生涯中播下了一顆顆種子。當(dāng)我們努力而執(zhí)著地走在教育教改的路上，做師德高尚的示范者，做教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐者，我們相信，那會一片春暖花開。

第二篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)1

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實(shí)踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思考……

在實(shí)訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實(shí)的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實(shí)踐……

在民主小學(xué)的一個多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的聽、評課。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學(xué)更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實(shí)例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進(jìn)行“無效教學(xué)”的原因有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標(biāo)，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中受制于此目標(biāo)，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要。”讓我釋然，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗(yàn)？很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實(shí)狀態(tài)，過多地進(jìn)行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂，直到下課學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，沒有學(xué)生積極主動的參與，這種過程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學(xué)效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的原因何在？

二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。不會聽課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗(yàn)，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時廖老師問，進(jìn)入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問，沒有科學(xué)的方法確實(shí)行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊(yùn)及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無痕的境界，讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實(shí)踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思考……

在實(shí)訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實(shí)的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實(shí)踐……

在民主小學(xué)的一個多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第四篇：武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué) 《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少》趙金雁

隨生而動 實(shí)現(xiàn)高效

品德與社會四年級上冊《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少》說課

硚口區(qū)井岡山小學(xué) 趙金雁

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我的說課就從一段優(yōu)美的視頻開始吧。（播放視頻）視頻中這樣一個人杰地靈、物華天寶的地方，就是我的家鄉(xiāng)湖北，一個被每一位湖北人為之自豪的地方。我今天說課的內(nèi)容與家鄉(xiāng)息息相關(guān)，課題名為《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少》。

一、對本課的理解和思考。

這一課屬于品德與社會第七冊第三單元《我的家鄉(xiāng)》。（PPT教材）這一單元共有三個話題，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，感受家鄉(xiāng)的美麗、富饒及民俗文化的魅力，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本單元不僅關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的道德情感?！都亦l(xiāng)物產(chǎn)知多少》是其第三個子話題呈現(xiàn)了江漢平原、鄂東丘陵、鄂西山區(qū)等地形，以及多種物產(chǎn)照片，意在讓學(xué)生感受到自然環(huán)境不同產(chǎn)生的物產(chǎn)也不同。

縱觀整套教材，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于家鄉(xiāng)物產(chǎn)的內(nèi)容在二年級下冊第一單元“富饒的地方”中也出現(xiàn)過（PPT教材），那與此話題又有什么不同呢？仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，二年級“富饒的地方”重在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品，而“家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少”則是重在了解自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究社會現(xiàn)象本質(zhì)的能力。前者是后者的依托，后者是前者的提升。（PPT對比）弄清楚了這一點(diǎn)，我的心里有底了。

但面對學(xué)生，我又沒底了。因?yàn)檎n前我對四年級198名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，（PPT呈現(xiàn)調(diào)查表）調(diào)查表明雖然學(xué)生對家鄉(xiāng)的主要物產(chǎn)有初淺的認(rèn)識，但也發(fā)現(xiàn)孩子們存在以下的困惑：（PPT呈現(xiàn)學(xué)生的困惑）

困惑1：受市場經(jīng)濟(jì)的影響，許多學(xué)生自小隨其父母到異鄉(xiāng)工作生活，他們對家鄉(xiāng)概念并不清晰，認(rèn)為家鄉(xiāng)就是現(xiàn)在生活的城市。

困惑2：由于學(xué)生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉(xiāng)物產(chǎn)還沒有完全、深入的了解，有80%的學(xué)生將物產(chǎn)等同于吃的東西。

困惑3：學(xué)生對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)與自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系不清楚。

二、對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握。

針對學(xué)情，并反復(fù)的研磨教材，我大膽地將教學(xué)目標(biāo)分為兩個層次： 淺層次目標(biāo)包括兩個方面即知識維度和能力與方法維度。（PPT）知識維度：了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，初步了解其與自然環(huán)境的密切關(guān)系。能力與方法維度：初步掌握收集、整理信息的能力及認(rèn)識地圖的能力。深層次目標(biāo)包括情感態(tài)度價值觀維度。情感態(tài)度價值觀維度：引導(dǎo)學(xué)生用理性的眼光看待家鄉(xiāng)物產(chǎn)對人們生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)與情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)相對應(yīng)。

三、對教學(xué)策略的思考

在對教材、目標(biāo)、學(xué)生進(jìn)行了深入認(rèn)識后，11版新課標(biāo)中這段話給了我設(shè)計教學(xué)過程的靈感。它指出“學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)?！币簿褪钦f品德教學(xué)首要思考的是了解學(xué)生最想知道的是什么，最困惑的是什么，最需要的是什么，最能接受的方式是什么？做到“依生而動”、“隨生而動”、“為生而動”，真正促進(jìn)其社會性發(fā)展。

因此，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)策略：（PPT出示三種策略）（1）依生而動，重其生活經(jīng)驗(yàn)，寓問題于體驗(yàn)之中。（2）隨生而動，重其實(shí)踐經(jīng)歷，寓體驗(yàn)于探究之中。（3）為生而動，重其理性思考，寓發(fā)展于實(shí)踐之中。

旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認(rèn)識、情感和行為各方面的發(fā)展，體現(xiàn)品德課程的綜合性、實(shí)踐性、開發(fā)性。

四、對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

下面我著重介紹本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（一）“依生而動”——重生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成問題，思考問題。（PPT）課標(biāo)指出“教學(xué)前，教師應(yīng)對學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景有所了解，并通過觀察、聊天等調(diào)查學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題和需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，提供多樣化的生活體驗(yàn)和社會實(shí)踐的機(jī)會?！边@就是依生而動。

因而，基于課前調(diào)查所了解到的學(xué)生對物產(chǎn)的認(rèn)識僅局限于吃的東西這一認(rèn)知矛盾，于是我設(shè)計了第一個教學(xué)活動“舌尖上的湖北”。這一活動分四步進(jìn)行：

1、嘗一嘗、看一看，初步感知物產(chǎn)與氣候、土壤的關(guān)系。（PPT）學(xué)生以小組為單位品嘗教師家鄉(xiāng)的物產(chǎn)后，我提問：你知道我的家鄉(xiāng)為什么能做出這么好麻糖、米酒嗎？（PPT出示問題）這是學(xué)生認(rèn)知的困惑點(diǎn)，勢必會充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣。接著讓學(xué)生帶著問題觀看視頻“孝感特產(chǎn)”，邊看邊想，初步感知物產(chǎn)產(chǎn)生與氣候、土壤有關(guān)系。

2、曬一曬，品一品，初步感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富。（PPT呈現(xiàn)小標(biāo)題）這里遵循學(xué)生愛吃的特點(diǎn)，讓學(xué)生在看、聞、嘗中感受家鄉(xiāng)吃的物產(chǎn)種類多樣，同時借助課前的收集家鄉(xiāng)吃的物產(chǎn)的活動，讓學(xué)生知道了家鄉(xiāng)的含義和具體位置。

3、問一問，想一想，為突破教學(xué)重點(diǎn)做鋪墊。（PPT呈現(xiàn)小標(biāo)題、視頻）在學(xué)生推薦家鄉(xiāng)吃的物產(chǎn)時，我相機(jī)補(bǔ)充視頻“洪湖蓮藕”、“洪山菜薹” 引發(fā)其思考物產(chǎn)與天氣、地理的關(guān)系。

4、理一理，說一說，歸納吃的物產(chǎn)的種類。（PPT）

當(dāng)學(xué)生推薦完畢后，我會順勢小結(jié)：剛才你們介紹了家鄉(xiāng)那么豐富的好吃的東西，這些都可以稱作是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。同時點(diǎn)撥：大家回憶一下我們介紹的這些吃的物產(chǎn)有哪些種類呢？

預(yù)設(shè)生：農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品、漁業(yè)產(chǎn)品、土特產(chǎn)、當(dāng)?shù)匦〕缘?。第一個教學(xué)活動的設(shè)計從學(xué)生視角出發(fā)，依據(jù)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)和喜好開展體驗(yàn)活動開展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)物產(chǎn)種類多

樣，又培養(yǎng)了其對社會現(xiàn)象的探究思維，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

（二）“隨生而動”—— 重其實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。

（PPT）新課標(biāo)指出兒童的品德和社會性源于他們對社會獨(dú)特觀察，并用自己的方式對社會生活進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟，提升自己的生活。因此，我在設(shè)計第二個教學(xué)活動“家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會”時，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的新問題“為什么家鄉(xiāng)會產(chǎn)生這些物產(chǎn)呢？”創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們在小組探究中感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富、資源的富饒，認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，激發(fā)并深化其對家鄉(xiāng)喜愛之情。

1、調(diào)查反饋，深入認(rèn)識家鄉(xiāng)物產(chǎn)的內(nèi)涵。（PPT調(diào)查表）

在歸納了吃的物產(chǎn)包括的種類后，提問：家鄉(xiāng)的物產(chǎn)只有這幾類嗎？指名學(xué)生說說還有哪些，并說清自己了解的途徑，滲透對學(xué)生收集信息方法的指導(dǎo)。

2、小組探究，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)與自然環(huán)境、人們生活的關(guān)系。（PPT）11版新課標(biāo)明確指出“合作探究”是品德課程重要的學(xué)習(xí)方式。因此這里我采取小組探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動，并提出了小組學(xué)習(xí)的建議，請看：（PPT內(nèi)容為：

師：看來家鄉(xiāng)物產(chǎn)的種類還有很多。那行，咱們就來開個“家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少”的博覽會吧。讓我們?nèi)コ浞诸I(lǐng)略家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富多樣。為了把博覽會開好我有這樣幾點(diǎn)小建議：

1）學(xué)生按照家鄉(xiāng)所在地組成“老鄉(xiāng)團(tuán)”，重新組成小組。

2）小組內(nèi)交流自己調(diào)查到的除吃的以外的一種家鄉(xiāng)物產(chǎn)，請說清這類物產(chǎn)能在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的原因。

3）全班匯報時形式多樣，比如：展示搜集到的家鄉(xiāng)物產(chǎn)的實(shí)物、圖片等。）這樣學(xué)生能根據(jù)地域自由組合小組，形成共同的探究主題，進(jìn)行深入研究。同時滲透了合理分工、恰當(dāng)交流、分析歸納信息的方法指導(dǎo)，真正落實(shí)了新課標(biāo)對小組探究性學(xué)習(xí)的要求。

3、交流展示，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的富饒，激發(fā)并深化對家鄉(xiāng)的喜愛之情。（PPT）整個交流展示活動我設(shè)計了三個層次：

層次一：供料學(xué)習(xí)，了解物產(chǎn)產(chǎn)生與地形特點(diǎn)、氣候的密切關(guān)系，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。（PPT）

當(dāng)“武漢組”的學(xué)生介紹了武漢的鋼鐵時，我適時點(diǎn)撥：為什么武漢有這么多礦產(chǎn)呢？（PPT視頻）播放視頻“湖北礦石”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究了解物產(chǎn)產(chǎn)生與地質(zhì)結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系。當(dāng)“湖北省內(nèi)組”的學(xué)生介紹了珍稀動植物時，我相機(jī)播放視頻“神農(nóng)架物產(chǎn)”，幫助學(xué)生清楚了解物產(chǎn)產(chǎn)生和地形特點(diǎn)、氣候之間的關(guān)系，并為激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情感奠定基礎(chǔ)。

層次二：視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)之情，初步突破教學(xué)難點(diǎn)。（PPT）由于在交流中，我會請學(xué)生將介紹的物產(chǎn)貼在湖北地圖中相應(yīng)的地方，所以在介紹完湖北物產(chǎn)后，我指著地圖上密密麻麻的物產(chǎn)圖標(biāo)問：此時，聽了大家的介紹，看看地圖上的標(biāo)記，你有什么想說的？我預(yù)設(shè)學(xué)生會回答——生1：我覺得湖北真是寶地，我真喜歡湖北。生2：這些豐富的物產(chǎn)方便了我們生活，影響了祖國各地。我真驕傲！此時學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)湖北的情感已噴薄而出。

層次三：延伸交流，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國之情，突破教學(xué)難點(diǎn)。（PPT）教學(xué)要面向全體。因此，我設(shè)計了這一層次的活動——

師：其實(shí)像咱們湖北這樣物產(chǎn)豐富的地方全國還有一些呢！咱們班上就有來自祖國各地的同學(xué)，想知道他們家鄉(xiāng)的物產(chǎn)嗎？請他們來介紹一下吧！

師：參加完這場博覽會，你有什么感受？

預(yù)設(shè)生：我覺得祖國的物產(chǎn)豐富，資源富饒，我很自豪。

這樣的設(shè)計構(gòu)建了開放的課堂，借助教師、學(xué)生搜集大量的信息來補(bǔ)充教材內(nèi)容，學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷豐富和發(fā)展其的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其認(rèn)識社會,參與社會,適應(yīng)社會的能力。

（三）“為生而動”——重其理性思考，在拓展中深化道德情感。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。因此我設(shè)計了第三個教學(xué)活動“家鄉(xiāng)物產(chǎn)推銷會”旨在達(dá)到深層次教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。活動中我出示了一組圖片及新聞報道，呈現(xiàn)出名優(yōu)物產(chǎn)不受歡迎的現(xiàn)實(shí)問題。（PPT：“天門市張港鎮(zhèn)花菜”、“ 襄陽高山黃瓜”、“秭歸臍橙”等圖片及報道摘要）請學(xué)生讀一讀報道，找一找造成這一現(xiàn)狀的原因。接著我請學(xué)生以四人小組為單位，為家鄉(xiāng)的某一物產(chǎn)出出金點(diǎn)子，使其能真正走進(jìn)人們的心里。這一活動，既檢驗(yàn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解，讓學(xué)生理性思考家鄉(xiāng)物產(chǎn)的現(xiàn)狀、未來，深化了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的道德情感。同時能引導(dǎo)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)落在了行動上，體現(xiàn)了品德課程的綜合性。

五、我的板書設(shè)計：（PPT呈現(xiàn)板書設(shè)計）

板書設(shè)計體現(xiàn)知識的完整性以及道德情感的動態(tài)生成。

這節(jié)課，以有實(shí)效性的實(shí)踐體驗(yàn)活動為主線貫穿始終，讓他們不斷地，有層次性地體驗(yàn)、實(shí)踐、探究。旨在通過本課教學(xué)活動，讓學(xué)生親歷一種過程，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一種思維：用理性的思維看待生活。形成一種價值觀：滿懷對家鄉(xiāng)的熱愛，并最終為社會主義核心價值觀的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（PPT）

第五篇：2013小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班赴京學(xué)習(xí)注意事項

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班

赴京學(xué)習(xí)注意事項

根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班的通知》精神，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班40位學(xué)員，于2013年10月28日至11月5日前往北京培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)有序、有效地開展，特擬定以下注意事項。一、一切行動聽指揮

選派領(lǐng)隊、班主任各1名隨班學(xué)習(xí)，領(lǐng)隊負(fù)責(zé)對外協(xié)調(diào)工作；班主任負(fù)責(zé)對內(nèi)班級管理工作。如在學(xué)習(xí)、生活上有需求可向班主任反映。在學(xué)習(xí)期間一切行動要聽從指揮。

建立班委會，下設(shè)班長2名、生活委員1名和宣傳委員1名，負(fù)責(zé)班務(wù)管理；實(shí)施分組管理，每組設(shè)立組長一名，負(fù)責(zé)組員意見的收集、外出紀(jì)律的管理等。

班長：劉志平副班長：梁麗華 生活委員：張順權(quán) 宣傳委員：黃淑燕

白蕉組組長：黃建文 斗門組組長：趙悅強(qiáng) 井岸組組長：梁麗華 蓮洲乾務(wù)組組長：吳鎮(zhèn)浩 區(qū)屬組組長：張順權(quán)

二、遵守課堂紀(jì)律，潛心學(xué)習(xí)

要依時上課，不遲到，不早退。不準(zhǔn)請假，因病請假必須報班主任、領(lǐng)隊審批。認(rèn)真聆聽，積極參與交流，課堂交流討論必須講普通話。自覺反思，自主撰寫學(xué)習(xí)心得或培訓(xùn)日志。

三、按時按質(zhì)完成作業(yè)

根據(jù)赴京學(xué)習(xí)要求，每人每天要完成一篇“每日一得”的撰寫；赴京學(xué)習(xí)結(jié)束完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)的撰寫。

四、每天依時作息

按照培訓(xùn)單位規(guī)定的作息時間，每天依時作息，晚上12點(diǎn)前必須休息，11點(diǎn)前發(fā)信息給小組組長報平安，小組組長報班主任。確保以良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、課余活動要安全至上 利用課余時間參加文化活動，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。一切娛樂活動要有益身心健康，嚴(yán)禁賭博。注意安全，外出須結(jié)伴，外出前要向組長、領(lǐng)隊報告，晚上12點(diǎn)前必須歸隊。貴重物品要自我保管好，慎防被盜。

六、加強(qiáng)溝通與聯(lián)系

為了便于溝通與聯(lián)系，特設(shè)立班級Q群：227394224（數(shù)學(xué)高級研修班）。全班須加入班級Q群，凡作業(yè)、共享資料、活動照片等都可到群共享上上傳或下載，如有任何問題、意見或建議等均可直接在班級Q群上提出。

七、攜帶物品

1、身份證

2、帶上手提電腦，方便的話帶上無線WIFI，酒店可能沒有WIFI；

3、北京秋天干燥，請大家準(zhǔn)備潤膚霜和潤唇膏；帶上保溫杯；多帶點(diǎn)衣物，至少準(zhǔn)備一件厚衣褲。

珠海市斗門區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 二〇一三年十月二十一日

附一：小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級研修班培訓(xùn)階段與學(xué)習(xí)任務(wù) 第一階段：外地培訓(xùn)（2013年10月28——11月5日）： 每人每天要完成一篇“每日一得”的撰寫； 外出培訓(xùn)結(jié)束完成一篇研修總結(jié)的撰寫； 第二階段：在崗實(shí)踐（2014年3月—5月）： 組織一次教研活動，作中心發(fā)言；

上一次校級以上公開課（提交教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思）

附二：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班赴京學(xué)習(xí)出發(fā)與回程時間

出發(fā)時間與航班：10月28日珠海—北京CZ3731 8：50—11：40（10月28日早上6：15在斗門體育館正門集中出發(fā)）；

回程時間與航班：11月5日北京—珠海CZ3734 21：05—24：35。