第一篇：新形勢(shì)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略初探

新形勢(shì)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略初探

摘 要：基于?v史新課程改革的要求，歷史教學(xué)不僅需要教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授基本的歷史知識(shí)，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高歷史素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的歷史知識(shí)體系。這就需要?dú)v史教師積極構(gòu)建高效的歷史課堂，使學(xué)生從知識(shí)到認(rèn)知層面都有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；策略

所謂高效課堂，指的是用最少的時(shí)間獲取最好的教學(xué)效果的課堂教學(xué)。高效課堂的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)大都采用填鴨式教學(xué)模式和單一的講述課文模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多弊端。針對(duì)這些情況，本文結(jié)合當(dāng)前高中教師和學(xué)生對(duì)高效課堂的理解，以高中歷史學(xué)科為研究對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)高中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探索。

一、順應(yīng)教學(xué)發(fā)展，改革教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)模式過(guò)于單一，不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在尊重學(xué)生主體性和個(gè)性的理念下，教師需要給予學(xué)生自由的空間，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生需要敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，注重思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一味地以結(jié)果為導(dǎo)向。教師需要因材施教，采用展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)枯燥刻板的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

思考是學(xué)習(xí)提高的有效途徑。課堂提問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。教師需要敏銳地捕捉到隱藏在教學(xué)中的信息，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：“如果現(xiàn)在銀行倒閉，出現(xiàn)很嚴(yán)重的金融危機(jī)，家里的存折和支票無(wú)法兌換，這個(gè)時(shí)候，你希望政府怎么做？”這種貼近學(xué)生生活的提問(wèn)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。教師提出的問(wèn)題要立足教材，依學(xué)情而定，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，在處理問(wèn)題的時(shí)候抓住學(xué)生的好奇心和興趣，打造活躍的課堂。

三、依托媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

信息化時(shí)代下，多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要手段之一，采用多媒體教學(xué)方式，有利于簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)程序，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方式不能解決的問(wèn)題，消除了填鴨式教學(xué)模式的弊端。教師需要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等方式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，最大限度地還原當(dāng)時(shí)的歷史真實(shí)情況，讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)，在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要避免只為刺激學(xué)生的感官而采用一些華而不實(shí)的課件。

四、重視史料運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

很多時(shí)候，人們對(duì)歷史的了解是通過(guò)史實(shí)資料而來(lái)的。當(dāng)前高中歷史教學(xué)越來(lái)越重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)史實(shí)資料的掌握，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的史實(shí)資料，生動(dòng)直觀地了解了整個(gè)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)和探究歷史史料，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和把握。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)合理地引入史料，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。

五、通過(guò)學(xué)科互融，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力

在高中歷史課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)歷史知識(shí)的遷移，是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因?yàn)橹R(shí)遷移的過(guò)程也是學(xué)生提高能力的過(guò)程。教師需要將不同單元的內(nèi)容、不同學(xué)科的知識(shí)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況、全球背景等整合起來(lái)，實(shí)施知識(shí)的遷移教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的縱向以及橫向的把握，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史的前因后果及發(fā)展脈絡(luò)，并進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在歷史教學(xué)中，有不少知識(shí)都和語(yǔ)文學(xué)科中的文言文相關(guān)，文言文和古詩(shī)詞能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)查詢歷史背景去了解文學(xué)，透過(guò)文學(xué)內(nèi)容解讀歷史，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科互融。比如，在南北朝期間盛行佛教，而“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句古詩(shī)也能夠幫助學(xué)生充分理解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀。

捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！辈煌慕虒W(xué)工作者對(duì)高效課堂的教學(xué)認(rèn)知也各不相同，因此，教師需要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)高效課堂的意義，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍寶新.高效課堂的理念缺陷與實(shí)踐超越[J].教育發(fā)展研究，2014（12）.[2]吳佳諾.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)方法[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.

第二篇：淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

摘 要：在當(dāng)前的我國(guó)教育發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)于高效課堂不同人有著不同的理解。但是總體來(lái)說(shuō)就是將課堂中的低效現(xiàn)象全部改變，具體體現(xiàn)在讓學(xué)生從認(rèn)知角度、情感角度都有所提升，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)，發(fā)展更好的能力。對(duì)此，就是要想真正的達(dá)到課堂的高校，首先就要采用正確的教學(xué)策略，要能夠符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生在課堂上配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效率；課堂教學(xué)；策略

教師將要采取的高效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)策略是指教師在這一過(guò)程中，主要使用的教學(xué)思想以及教學(xué)方法還有教學(xué)的技術(shù)手段這三個(gè)方面。教學(xué)策略是高效課堂教學(xué)開(kāi)展的有效前提，保證，更是一種科學(xué)的方法和藝術(shù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該講求教學(xué)策略。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)優(yōu)秀教師公開(kāi)課程的觀摩得出了一些心得體會(huì)，下文，筆者談一談如何有效的實(shí)施高效教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)備好備課的環(huán)節(jié)，深入的研究教材，整合資源，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)中分為三個(gè)主要的部分備課、上課、評(píng)價(jià)總結(jié)。因此，首先教師就要準(zhǔn)備好備課的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中學(xué)生還有可能會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，而且學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些問(wèn)題向老師進(jìn)行提問(wèn)，但是如果老師不知道答案，這樣也無(wú)法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)必不可少。對(duì)于教材上的知識(shí)來(lái)講，教師應(yīng)該深入的發(fā)掘，并且將現(xiàn)在的一些時(shí)事來(lái)結(jié)合的這些課本知識(shí)中，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生以史為鑒，不斷地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。因此，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)整體的宏觀性。要能夠放眼大局，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，也是教師不注重備課的環(huán)節(jié)，在課堂上即興發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生提出一些比較困難的、冷門的知識(shí)教師根本不知道該怎么回答，這樣非常不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著新課改的不斷深入，要求教師在課堂上，盡量就事論事，知道學(xué)生能夠從當(dāng)下的潮流，以及中國(guó)現(xiàn)階段的趨勢(shì)入手來(lái)學(xué)習(xí)歷史，了解歷史上發(fā)生的各種事情，探討各種革命的具體含義。并且教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與教師站在平等的角度來(lái)探索問(wèn)題。這些知識(shí)都需要教師在備課中不斷的準(zhǔn)備。只要教師引導(dǎo)的得當(dāng)，學(xué)生才有可能在課堂中興趣更加濃郁，參與課堂討論的積極性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂上學(xué)生的參與度

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，首先教師應(yīng)該能夠有足夠的能力，去優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置更多能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里越走越遠(yuǎn)。在課堂上教師所采用的教學(xué)手段多種多樣，可以組織一些歷史知識(shí)競(jìng)賽，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)共進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在觀看一些優(yōu)秀課堂的觀摩課誠(chéng)實(shí)，很多教師都會(huì)在課堂上使用多媒體教學(xué)手段，但是使用的方法得當(dāng)，使用的時(shí)機(jī)也非常得到，這使得課堂的效率有極大地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)。教師給學(xué)生提出一些問(wèn)題，然后引導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生采用小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)討論一下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，這不僅是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是教師進(jìn)行反思、總結(jié)、改建、提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師拿著一本教材照本宣科的方法，也打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的束縛，同時(shí)，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法也被教師一一改變，這都是新型教學(xué)課堂對(duì)教師提出的要求，這也是教師作出的極大的改革因此，筆者建議在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該配合著優(yōu)質(zhì)的備課過(guò)程來(lái)不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，這樣才能使得備課的精力不白白浪費(fèi)，也能讓學(xué)生在課堂上的時(shí)間過(guò)得更加的充足及豐富。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能夠更加得心應(yīng)手的豐富，同時(shí)學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題也能積極的進(jìn)行思考和探究，這樣會(huì)，使得師生在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以共同的進(jìn)步。

三、注重課堂結(jié)束時(shí)的反思總結(jié)，不斷提升優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅會(huì)注重課前準(zhǔn)備、課上進(jìn)行的環(huán)節(jié)，課后反思的環(huán)節(jié)也必須要得到重視。對(duì)于教學(xué)的反思是學(xué)生提升的有效保障，更是教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法的最關(guān)鍵的手法。近年?恚?對(duì)于高效課堂的研究也都提到了在課堂上反思總結(jié)的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的如何，教師都應(yīng)該給出一個(gè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的、合理的眼光來(lái)看待自己，正確的對(duì)待自己，正確的找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵方法。而且，學(xué)生在課堂上做出的反應(yīng)教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié)，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑、不積極的現(xiàn)象多一些，教師就應(yīng)該注意，在接下來(lái)的課堂中優(yōu)化課堂策略，找到更加適合學(xué)生，學(xué)生更加容易理解的方法。如果方法正確了，學(xué)生一定會(huì)以積極的、愉悅的心態(tài)走進(jìn)課堂中，配合教師完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要： 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后等因素造成的低效課堂，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無(wú)樂(lè)趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學(xué)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提高三維目標(biāo)達(dá)成度。

高效課堂要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教材的基本框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和達(dá)到相應(yīng)的要求，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度。結(jié)合高效課堂理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為打造高效課堂要注意以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述。運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是通過(guò)教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。注意歷史發(fā)展的縱向、橫向、因果、現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系。如改革的發(fā)生與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的因素進(jìn)行綜合考察分析。

5.提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

打造歷史學(xué)科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過(guò)去的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)，一切從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，將教材、教參、課標(biāo)、多媒體和“學(xué)情”等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。但是導(dǎo)案和學(xué)案并不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適度的修改和完善，才能使其更好地發(fā)揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它除了對(duì)知識(shí)起到“先學(xué)”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。所以，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂預(yù)習(xí)先行、問(wèn)題前置的策略，還要注意把握好難度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一些便利條件，使學(xué)生比較輕松地完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合學(xué)生實(shí)際。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容要具體、明確，可操作，可達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到、內(nèi)容繁多。否則，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）組織教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂。

組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程是打造高效課堂的關(guān)鍵，事關(guān)高效課堂的成敗。在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面：

1.設(shè)置的問(wèn)題要有思考價(jià)值、適合學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂內(nèi)討論的問(wèn)題必須是有價(jià)值的，有啟發(fā)性的，通過(guò)努力能夠解決的。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.要給學(xué)生提出指向明確的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師指令不明確，學(xué)生將不知所向，出現(xiàn)混亂，這將大大影響課堂教學(xué)效率。如果教師講授占用了學(xué)生的思考時(shí)間，代替了學(xué)生的探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)受到限制，這樣的課堂不會(huì)高效。

3.設(shè)計(jì)好課堂討論和交流（辯論）活動(dòng)。課堂討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點(diǎn)：一是要設(shè)計(jì)適宜討論的話題，問(wèn)題要有價(jià)值、有意義、有分量。二是討論活動(dòng)要組織嚴(yán)密，小組討論要組織緊湊有序，注重實(shí)效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，備課要依據(jù)新課標(biāo)，備教材、備學(xué)生。在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案。課堂中要突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)、控制好課堂，使學(xué)生充分參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，取得共同進(jìn)步。

第四篇：高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)如今的課堂產(chǎn)生了極大的沖擊，全新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步改善。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有極大的益處。傳統(tǒng)教學(xué)方式十分在乎學(xué)生的應(yīng)試能力，考分上去的代價(jià)就是學(xué)生死板，一味死記硬背卻失去了自主性。殊不知人才是歷史主體，才是歷史的創(chuàng)造者。對(duì)歷史應(yīng)試能力的提升，而對(duì)歷史的人文情懷下降，卻是一種得不償失的行為。如何才能兼顧歷史教學(xué)的人文情懷同時(shí)不降低學(xué)生的考試能力，基于此，根據(jù)我十多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 建設(shè)

如果說(shuō)課堂教學(xué)是教育方式的主體，那高效課堂教學(xué)便是教育能否取得理想效果的重要依仗。這其中，不但學(xué)校要給予完善的教學(xué)設(shè)備，教育者要有足夠的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，身為受教育主體的學(xué)生更要有足夠的興趣，要有長(zhǎng)足的決心。新形式下，我們拋去了原本沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育者運(yùn)用先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)理念讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而通過(guò)各種方式來(lái)達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

一、高中歷史課堂存在的問(wèn)題

將教育者作為課堂的主體，將高考取得好成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念對(duì)我們構(gòu)建高效歷史課堂是極為不利的。其原因，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.將歷史的應(yīng)試性作為歷史學(xué)習(xí)的目的（1）學(xué)校以及教育者過(guò)分看重一班分?jǐn)?shù)的增減。部分學(xué)校為了追求所謂的“合格率”，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求苛刻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成慣性以及依賴性，學(xué)生的自主能力下降。

（2）身為受眾的學(xué)生安逸現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。在高效課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，而學(xué)生卻意識(shí)不到這樣的現(xiàn)狀，仍然沉浸于之前的教學(xué)模式中。

（3）學(xué)生家長(zhǎng)從小就給學(xué)生灌輸教育者才是權(quán)威，教育者所說(shuō)的話才是道理的邏輯，并以因發(fā)表自己的意見(jiàn)而沖撞教育者感到恥辱。

2.忽視了高中歷史教學(xué)的人文性

特有的歷史事件具有獨(dú)特的歷史情懷，例如成吉思汗入侵歐洲，是破壞周邊國(guó)家安全和平的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而當(dāng)時(shí)的人們卻認(rèn)為這是一件封疆?U土的絕大功勛。面對(duì)這一歷史問(wèn)答，可能多數(shù)教育者只會(huì)給學(xué)生念一段利弊得失，卻沒(méi)能真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義――以史為鑒，以知興替。

3.忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中歷史老師由于單一的灌輸式教學(xué)方式很難顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，方式方法都難以及時(shí)指正。

二、構(gòu)建高效課堂的方法

1.切合學(xué)生實(shí)際，建立科學(xué)目標(biāo)

學(xué)生才是課堂的主體，教育者應(yīng)牢牢把握此點(diǎn)，做到所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而不是圍繞自己。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定，不可貪圖速度而招致學(xué)生理解不了教學(xué)內(nèi)容，參不透其中的歷史意義。

2.對(duì)歷史教學(xué)課堂的形式創(chuàng)新，增強(qiáng)歷史代入感

首先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。

其次，教育者要開(kāi)放視角，就一個(gè)有著多元答案的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)一次激烈的討論。各抒己見(jiàn)最后由沒(méi)有發(fā)表看法的學(xué)生來(lái)總結(jié)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

最后，可以讓學(xué)生們收集一些相關(guān)的歷史故事，正史野史記載皆可，讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加豐滿。

3.把握學(xué)生的探究興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有無(wú)興趣將對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。而培養(yǎng)興趣最大的難處便是找不到學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。而歷史課程的特點(diǎn)便是分散，很多事件連不成一塊對(duì)學(xué)生的記憶也有很大的阻礙。針對(duì)此點(diǎn)，教育者要傳授給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律方法。

4.教育者科學(xué)組織評(píng)價(jià)

教育者要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間。高中歷史的課堂，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力充滿快樂(lè)的地方，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為管理者，不應(yīng)該一味的去給學(xué)生們灌輸枯燥的歷史知識(shí)，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都成為課堂的參與者，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加自然。

其次，在完成相應(yīng)的課堂任務(wù)之外，也可以給學(xué)生們“留白”，對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歷史事件起個(gè)頭留給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們真正享受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)有著泱泱五千年的壯美歷史，每一個(gè)歷史事件都有其背后獨(dú)特歷史意義，并不是我們?nèi)詢烧Z(yǔ)能夠概括清楚。身為教育者，要做的就是將自己的學(xué)生帶進(jìn)門，大部分的歷史，都要試著讓學(xué)生自己去總結(jié)，讓學(xué)生親自體會(huì)“身在歷史其中”的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 游憲龍.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) 順利銜接初小――淺析提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（07）：29-30.[2] 雷長(zhǎng)征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）：38-39.[3] 孔繁松.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建初探[J].學(xué)周刊，2017（29）：44-45.[4] 張玲玲.新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].考試周刊，2017（73）：146.[5] 李艷.高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（26）：59-61.（作者單位：甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

第五篇：構(gòu)建高效課堂 策略 論文

構(gòu)建高效課堂策略

作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課改無(wú)論怎么改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

每一堂課中教師要發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

四、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)臵豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我們今后努力的方向。

五、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

六、重視弱勢(shì)群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為臵身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

七、重視課后反思

“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。