第一篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

大滿鎮(zhèn)蘭家寨小學(xué) 代興

小學(xué)英語教學(xué)最主要的目的是如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，提高課堂實效性。小學(xué)英語教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。在英語課堂上必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動。隨著新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)改變原有的、傳統(tǒng)的教育模式，不再單純的、一味兒的在課堂上說教，而是讓學(xué)生們在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，積極動腦、動手，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。同時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些真實的情景，讓學(xué)生們在語境中感受英語，才能更好的學(xué)習(xí)英語。

一、科學(xué)的預(yù)習(xí)是提高英語課堂效率的前提。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”那么如何在小學(xué)課堂上短短的四十分鐘內(nèi)提升學(xué)生綜合運用語言的能力呢？這就要求學(xué)生們在課前要做好預(yù)習(xí)。

科學(xué)的預(yù)習(xí)是提高高效課堂的前提，也是課堂教學(xué)的的重要環(huán)節(jié)能使學(xué)生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。教師應(yīng)每天布置好學(xué)習(xí)任務(wù)：針對那些比較簡單，容易懂的內(nèi)容讓同學(xué)們自行學(xué)習(xí)，遇到難的，看不懂的就做上記號，對內(nèi)容如何理解或是有什么想法就記下來。這樣讓每一位學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知備。

例如在五年級英語My Family這一課新授課之前，我讓同學(xué)們在課前做好充分的預(yù)習(xí)：讓同學(xué)們回家之后假扮小記者，采訪自己的爸爸媽媽，叔叔阿姨等家人的姓名，年齡，工作等，并制作一個表格記錄下所采訪內(nèi)容，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)句型：what does your mother do? 以及表格內(nèi)容做一個簡單的小對話。在每組對話后附上相應(yīng)人物的照片。第二天上課時 同學(xué)們都興致勃勃地一邊出示照片，一邊用英語互相介紹自己的家人。整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生們充分展示了自己的語言運用能力，并且在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課才能學(xué)有所得，課堂效率才會大大提高。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，因此，教師可以在每節(jié)課之前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入英語課堂，還可以用圖片，手勢，簡筆畫，多媒體等進(jìn)行直觀教學(xué)活動，還可以采用一些游戲活動。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：在三年級上冊第五單元新授課時，我先帶領(lǐng)同學(xué)們演唱Color songs這首歌，這樣很自然地就把同學(xué)們帶入到顏色的世界里，讓學(xué)生們帶著愉快的心情進(jìn)入英語課堂，同時也加強(qiáng)了他們對各種顏色的記憶。

在四年級下冊第六單元新授課時，我先在黑板上分別畫出大象和老鼠，老虎和貓，通過這兩組動物的對比，學(xué)生能更加明顯地區(qū)分出單詞big 和small。畫出猴子和兔子，通過比較這兩種動物的尾巴來更加形象地區(qū)分出單詞short 和long。并根據(jù)動物的特征說歌謠：

An elephant has big ears.A cat has small ears.A monkey has a long tail.A rabbit has a short tail.在三年幾下冊第六單元新授課時，我準(zhǔn)備了一些水果，漢堡，可樂等，放在書包里讓同學(xué)們先摸，之后說出食物，因為本單元是以食物為主，通過課前預(yù)習(xí)，孩子們頭腦中已經(jīng)形成對食物的認(rèn)知, 所以很自然地導(dǎo)入到本課中。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在英語課堂上應(yīng)讓學(xué)生更多的展示自己，表現(xiàn)自己。教育家陶行知先生曾提出過教育的六大解放：解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間。對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容20%學(xué)生自行學(xué)會，70% 合作學(xué)會，10%老師教會，對于每節(jié)課上時間20%由教師指導(dǎo)、點撥和答疑，70% 學(xué)生自學(xué)、討論、展示，10%學(xué)生總結(jié)、鞏固、檢測。將學(xué)生置于主體的位置，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。

在英語課堂上，我通常將同學(xué)們分成幾組，在講授完新知識后，剩余的大部分時間都留給同學(xué)們，讓他們分組做對話練習(xí)，分組表演。

例如：在三年級上冊第一單元學(xué)習(xí)動物時，我將同學(xué)們分成若干組，每組一名同學(xué)表演，其他人根據(jù)動作或者聲音來猜測是哪種動物，孩子們興趣極高，整節(jié)課氣氛活躍，孩子們在玩的同時學(xué)會了知識，同時在合作學(xué)習(xí)中也拉近了彼此之間的關(guān)系。

在四年級下冊新授課時，我利用5---10分鐘的時間講授新知識，單詞big 和small, 句型look at the ?，look, it has?其余時間全部交給同學(xué)們，讓他們拿出事先準(zhǔn)備好的玩具和自己的同伴談?wù)?eg: look at the elephant.It has big ears and small eyes.之后互相交換玩具再談?wù)摗?/p>

我在設(shè)計英語課的教學(xué)過程時，圍繞教學(xué)目標(biāo)堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其樂于學(xué)習(xí)英語，善于學(xué)習(xí)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。

四、聯(lián)系實際，貼近生活

學(xué)習(xí)英語不在同以往一樣只是一味兒的枯燥的學(xué)習(xí)單詞，句子，而是更加側(cè)重于在語境中學(xué)習(xí)，這樣才能吸引學(xué)生，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

例如，在三年級下冊授課中，我創(chuàng)設(shè)了多種語境課本中只出現(xiàn)了三句話：Have an apple.-------No,thanks.I like pears.-------Ok.Here you are.句子雖少，可是對于三年級的學(xué)生卻有些難度，如果一味地讓學(xué)生跟讀，會使他們覺得枯燥，無聊。于是，在講解完新知識后，我將同學(xué)分成若干小組，創(chuàng)設(shè)情境1：帶他們到水果店買水果，通過此情景練習(xí)句型：I like----.Here you are.創(chuàng)設(shè)情境2：同學(xué)們帶著食物一起出去野餐，通過此情景練習(xí)句型：Have a(an)---------.Thank you.You’re welcome!/ Have a(an)----.No, thanks.I like-----.Ok.Here you are.創(chuàng)設(shè)情境3：每組選出一名同學(xué)，假設(shè)今天是她的生日，同學(xué)們一起去他家為他慶祝，那么這位小主人應(yīng)如何招待客人們呢？讓同學(xué)們分組表演，此情景的創(chuàng)設(shè)目的也是在于讓學(xué)生們多練習(xí)本課所學(xué)句子，并將其所學(xué)運用到實際生活中去，做到學(xué)有所用。

作為教師，要創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生積極參加，使學(xué)生能用英語進(jìn)行交流，只有接近生活的、真實的、復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中。

總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同努力的結(jié)果，是新課改的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效。

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

東朱小學(xué) 房風(fēng)燕

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動要重興趣，貼近生活

設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實的同時，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)第五冊Module 2 Shopping時我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點句型。學(xué)校顏色時，讓同學(xué)們運用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚，對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲?！皳艄膫骰ā保皉abbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。在第五冊中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、適當(dāng)開展知識競賽活動。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。特別是低年級學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語，并配以手勢，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們在一種英語語境中掌握、動用英語。在日常教學(xué)中堅持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們在英語氛圍中接觸英語，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。

4、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測試時應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心?？傊?，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識。

第三篇：小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建初探

小學(xué)高段英語對話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討

陽春鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪利

隨著小學(xué)英語課改的進(jìn)一步深化,實施課堂有效教學(xué),提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被每位英語教師重視。小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識的課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點內(nèi)容，對話和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫及語言綜合運用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。下面我將從對話和閱讀教學(xué)兩方面與各位同仁進(jìn)行探討。

一、對話教學(xué)。

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于教材的始終。對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講對話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學(xué)生學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課 1 程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進(jìn)和教師們在課堂中的大量實踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗和一定的教學(xué)模式，但是如何高效進(jìn)行會話教學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。

1、在聽力活動中感知新語言。

在五、六年級英語教材中，每單元A、B 部分的對話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。Let’s try中的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時聽不懂，教師可以反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。例如：六年級上冊Unit1:How do you go to school?Part A中，在Let’s learn部分學(xué)習(xí)了幾種出行方式，Let’s talk部分學(xué)習(xí)句型How do you go to school,Sarah?Usually I go to school on 2 foot.Sometimes I go by bike.而在這個Let’s talk之前的Let’s try中就設(shè)計了類似的內(nèi)容How do you go to school,Mike?I usually go to school by bike.Sometimes I go on foot.Is your home near our school?Yes,it is.It’s fine.學(xué)生聽完錄音后，很容易通過句中的by bike,on foot,找到正確的圖片，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽幾遍錄音，聽清、聽懂對話中的句子，并鼓勵學(xué)的好的學(xué)生試著說出句子，為學(xué)習(xí)Let’s talk做好鋪墊。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。

眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運用語言更是遙不可及。對話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進(jìn)行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運用，可謂一舉兩得。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際場景，為學(xué)生語言的運用搭建一個平臺。而真實語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個難點，這樣教師就要通過各種活動或是游戲的方式，讓學(xué)生運用和鞏 3 固語言。例如：在學(xué)習(xí)詢問對方喜歡吃什么及其回答時，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地擺放在講臺上，讓一名同學(xué)上臺扮演賣水果的老板，另一個同學(xué)扮演買水果的。買水果的同學(xué)拎著一個籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐枺?——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank you.同學(xué)們都爭先恐后地上臺表演。因為買水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對話可以讓學(xué)生更好地了解對話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對話內(nèi)容的理解。

3、對話的拓展。

有很多老師往往認(rèn)為，只要把書本里的對話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對話教學(xué)時，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言運用于實際生活，充分彰顯語言的交際能力。Let’s talk中提供了可供學(xué)生進(jìn)行替換操練的情景圖，在學(xué)生掌握了Let’s talk中的主 句型后，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以鞏固所學(xué)句型。這一過程可讓學(xué)生在小組中合作進(jìn)行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進(jìn)行展示，教師重點聽一聽學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。在對話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過多種形式的活動鞏固和運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。例如：五年級下冊Unit3:My birthday.Part A Let’s talk中是詢問生日的內(nèi)容：When is your birthday?My birthday is in February.Is your birthday in February,too?No,my birthday is in December.What about you.ZhangPeng?My birthday is in October.當(dāng)學(xué)生學(xué)會主句型后，我讓學(xué)生運用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學(xué)生的積極性很高，樂于用所學(xué)句型去進(jìn)行交流。課后我又鼓勵學(xué)生用所學(xué)句型詢問家人和其他班級學(xué)生的生日。通過這些課內(nèi)外活動，使學(xué)生輕松、愉快地運用、鞏固所學(xué)知識。

二、閱讀教學(xué)。

五六年級英語教材中的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適量擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動。進(jìn)行這部分教學(xué)時，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開來。將教學(xué)重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。在閱讀教學(xué)方面我經(jīng)過摸索、5 實踐，逐步形成了“導(dǎo)——讀——練”的教學(xué)模式。下面我具體說說這一教學(xué)模式。

1、導(dǎo)，即導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)本部分重點詞匯和句型，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚鷪D片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。例如在教學(xué)五年級上冊Unit4:What can you do?Part A Let’s read一課時，在熱身環(huán)節(jié)，師生拍手唱本單元歌曲“I can help”,既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。并根據(jù)內(nèi)容問答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時夸獎“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。然后創(chuàng)設(shè)情景，教師假裝生病,說:”I’m ill.Can you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is ill.Monkey、Rabbit、Zoom and Zip can help her.What can they do?” 通過情景和問題，引起學(xué)生的興趣，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這個單元所學(xué)的主要句型。學(xué)生通過圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問題。這些熱身活動的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2、讀。在閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教會學(xué)生閱讀的方法。作為英語教師，我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 teachers.在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。閱讀的過程可分四步進(jìn)行：掃讀——細(xì)讀——精讀——活讀。掃讀時要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)會根據(jù)上下文、語境等猜測詞義，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個整體印象。細(xì)讀時讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在精讀課文后，為檢查學(xué)生對文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運用的能力。例如在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學(xué)中，第一遍我要求學(xué)生略讀，設(shè)置了What is Mike going to do?這個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信；第二遍細(xì)讀，先出示問題，讓學(xué)生齊讀問題，再帶著問題細(xì)讀對話內(nèi)容，并在答案下面畫線，理解語篇；第三遍精讀后完成排序練習(xí)，檢測學(xué) 生對內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內(nèi)分角色表演對話，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。通過這一循序漸進(jìn)的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、練。這是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)，通過閱讀活動來發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手進(jìn)行實際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。閱讀后可布置一些小的任務(wù)。比如：.在圖片和詞語提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達(dá)方面的能力；讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考；畫圖，利用自己所畫的圖介紹該故事給其他人；講述類似的個人經(jīng)歷；續(xù)寫故事等。例如：五年級上冊Unit5:My new room.Part A Read and write中學(xué)習(xí)的是免子的公寓布局和房間的陳設(shè)，There are two bedrooms,a kitchen,a bathroom and a living room.There is a mirror,a bed and a big closet.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握There be句型的用法。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進(jìn)行介紹，這種貼近學(xué)生生活實際的活動既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了語言運用能力。再如：在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成了閱讀之后，設(shè)計了讓學(xué)生討論和朋友去萬達(dá)電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對話寫下來，以運用、鞏固這節(jié)課所學(xué)的重點句型。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點之一，只要我們明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，注重培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，語言綜合運用能力也將大大提高。

以上是我在英語教學(xué)中的幾點初淺的經(jīng)驗，在這里和大家相互交流學(xué)習(xí)，旨在拋磚引玉，不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。

謝謝大家！

第四篇：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志著教學(xué)效率的高低，課堂教學(xué)的效率的高低常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。因此，必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學(xué)生喜歡且全身心投入到課堂活動，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識，并從中嘗到學(xué)會知識的樂趣和甜頭。我認(rèn)為最好的方法是讓英語課堂“活”起來。下面就結(jié)合我的英語教學(xué)實踐，談一談我的體會。

一、造活躍的英語氣氛

學(xué)生是在漢語環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的條件。教師用英語授課，不僅提高英語的重視率，是學(xué)生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽講英語，并盡量利用直觀教具或言語描繪呈現(xiàn)情景，是學(xué)生置身于英語氣氛的熏陶中。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵多表揚，少批評的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用very good、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。學(xué)生不僅感到學(xué)得有趣，而且能真正運用到實踐中去，感受到成功的喜悅，記憶也深刻、牢固，從而大大提高了教學(xué)效果。教師用英語表達(dá)時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言,必要時用中文翻譯,使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添無窮的情趣，讓學(xué)生在英語課堂中“活”起來。

二、利用多媒體實行情景教學(xué)，激“活”教材，讓學(xué)生更容易理解接受現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。例如，我在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一把尺子說：This is a rule.又指著橡皮說：That’s an eraser.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了。又如，教水果、玩具等一類單詞時，除了進(jìn)行實物教學(xué)，還可以讓學(xué)生做聽音繪畫練習(xí)，要求他們“Draw a banana/an apple/a bus…”，這樣既鞏固了學(xué)生對單詞的掌握，又充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和繪畫能力。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教animal時，先錄下狗、貓、鳥等動物的聲音，每種動物叫聲后配有其英文名稱，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，同時在熟悉每個單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個單詞的中文含義，同學(xué)們再以跟讀的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣無疑會引起學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動他們的感官參與教學(xué)活動，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，效率也相應(yīng)提高了。又如在教fat、thin、short、small等單詞時，我安排學(xué)習(xí)一首朗朗上口的兒歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girl，用中指代表two tall fathers，用無名指代表two small babies，這樣不僅教授了形容詞fat、thin、tall等，而且進(jìn)一步鞏固了人的稱呼，更重要的是讓孩子們思維也跟著小小的手動起來。我們教師用此輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合學(xué)生們活潑好動的天性。我們的責(zé)任是讓每個學(xué)生都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。

三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來

課堂上常時間靜靜地坐著、聽著、寫著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)死角，也會使學(xué)生注意力產(chǎn)生疲勞，這時的學(xué)生往往是被動的接受知識，而且越來越多的學(xué)生會覺得枯燥而且走神，要使課堂上的小主人積極地投入到每一個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這就要靠老師的教學(xué)藝術(shù)，要靠老師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、活躍其學(xué)習(xí)思維，如上口童謠、動聽歌曲、簡單舞蹈、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、趣味游戲、生動的角色表演等教學(xué)手段，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。如組織課前活動，我通過讓學(xué)生先Sing a song，再利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生輕松、愉快的迎接即將開始的英語課。在上課時，學(xué)生的注意力是否專注，直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞。影響學(xué)生注意力的因素很多，對于小學(xué)生尤其如此，甚至一只麻雀或蝴蝶從窗前飛過，都會導(dǎo)致他們的注意力的轉(zhuǎn)移。因此，吸引學(xué)生的注意力很重要。老師應(yīng)考慮青少年的心理特點，設(shè)法使每堂課能夠給以學(xué)生一種新鮮的感覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：①教學(xué)時從興趣出發(fā)，貼近生活實際。如教學(xué)：Hello，class！How are you？ I am fine, thank you時，我充滿激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說，個個興致倍增，師生問候感到特別親切。這樣生動活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉進(jìn)了師生距離，我也真正體會到了“親其師信其道”的道理。②利用實物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如教學(xué)：apple、banana、grapes等單詞時，學(xué)生看著真實的物品學(xué)單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，學(xué)生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學(xué)也高興地表演起來。這樣學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了寓教于樂的目的，學(xué)生把課堂當(dāng)作了娛樂的場所，課后回味無窮。③教學(xué)時從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。④教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時，會表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點，讓他們自己動手操作，如在教學(xué)英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中，使學(xué)生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。小學(xué)生生性好動，愛玩游戲，教師在教學(xué)中把平白的語言學(xué)習(xí)通過游戲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率?！坝螒蚴莾和奶焓?。”小學(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂于去擁有它。英語游戲的多樣化，如Scissors、Paper、Rock（剪刀、包袱、錘），Bingo（賓果游戲），Listen and Draw（聽聽畫畫），Listen and do（聽聽做做），又如：學(xué)了顏色詞匯后，做做“Show，Draw，Colour”或“Point”的游戲，學(xué)生的興趣很濃，爭著做示范；學(xué)了動詞后做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷。又像猜謎式游戲“Guessing Game”，適于句型教學(xué)，實用性強(qiáng)?？梢韵胂螅?dāng)教師出示一個封閉的盒子時，讓學(xué)生聆聽其聲音并猜測盒內(nèi)所裝物品時，哪個學(xué)生會不愿意試著用“Is it．．．？”的句型來發(fā)表一下自己的高見，顯示一下自己的猜測本領(lǐng)呢，這樣把語言教學(xué)融入游戲之中，有利地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了他們的參與意識，使學(xué)生在課堂中“活”起來。

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

鄭旺中心小學(xué) 邵珠花

關(guān)鍵字：

教學(xué)

課堂

創(chuàng)設(shè)

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過制造教具、利用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使農(nóng)村的小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩。

正文

當(dāng)前，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法。但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。隨著課程改革的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村實際，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，如何改變當(dāng)前”的現(xiàn)狀呢？，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、利用教具來教學(xué)

對農(nóng)村小學(xué)來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動.1．利用實物，充實教學(xué)。其實教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實踐活動。

如：在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，時，就可充分利用教室的資源； 在第二冊教材中，當(dāng)教到My Family時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這就很真實，很生活化.2．自制人物、動物頭飾來輔助教學(xué)。小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

3.自制生詞卡片來輔助教學(xué)。在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。

二、運用簡筆畫來教學(xué)

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段。

三、運用肢體語來教學(xué)

在單詞教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作；等等。

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer game。其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說Sports。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、巧設(shè)游戲來教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

五、唱兒歌來教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2.生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）。

在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。