第一篇：三秋樹與二月花——參加“相約名師,聚集課堂”教學(xué)觀摩研討會有感

三秋樹與二月花——參加“相約名師，聚集課堂”教

學(xué)觀摩研討會有感

崔巒老師給我們作了《追求更真、更實、更活的語文教學(xué)》的講座。聽了崔巒老師對2011版新課標的解讀，我解開了心中一直存在的疑惑，對語文教學(xué)目標有了更明確的認識。

一、明確學(xué)段目標

低年段要以識字、寫字、詞匯積累為重點，為學(xué)習(xí)語文打牢基礎(chǔ)。一直以來，許多老師不能準確把握低年級語文教學(xué)的要求，在教學(xué)中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；不知道低年級教學(xué)的重點所在，學(xué)習(xí)課文也如中高年級一般條分縷析、感情朗讀；不注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。正因為我們老師的教學(xué)沒有遵循低年級語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以我們的教學(xué)效率比較低。

二、根據(jù)漢語拼音的功能，進行漢語拼音教學(xué)

崔老師指出，新修訂后的“課標”規(guī)定，用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當降低了漢語拼音教學(xué)的要求。教學(xué)要點是：學(xué)會拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會學(xué)生查字典；加強運用。

以往，在我們的實際教學(xué)中，老師不但要求學(xué)生會寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，還要求學(xué)生能默寫。這就增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，吃力不討好。新修訂后的“課標”重新明確了漢語拼音的功能，適當降低了漢語拼音教學(xué)的要求。這就大大減少了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣

崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神。“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里?！?/p>

從古到今，從國外到國內(nèi)，眾多的研究實踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀、大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我們街道“書香校園”讀書活動的開展，正說明街道的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)看到了這一點，希望不久的將來，我們的學(xué)校能夠書聲瑯瑯書香滿園，我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤中快樂成長。

兩天的時間里，我們聽到了虞大明、林莘、王文麗、何捷、許麗碧五位老師的課，他們各有其風格，讓人過目不忘。其中，虞老師和何老師的課令人回味無窮。何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上學(xué)生在全身心地投入游戲的同時又完成“作文”，在課上完成片段寫作。何老師認為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學(xué)習(xí)活動的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認知事物的特點。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語言，則不斷的去波動孩子們心理寫作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生能開口說話，動筆寫作，做好課堂上的引路人。

如果說，崔老師的講座讓我們想到的是“刪繁就簡三秋樹”，簡簡單單教語文，那何捷老師的課則讓我想到“標新立異二月花”，十幾年的教學(xué)生涯，創(chuàng)造出獨特而又有效的“游戲作文法”，讓課堂如此美麗。

第二篇：課堂因愛而精彩——參加第十屆全國“相約名師,聚集課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

課堂因愛而精彩——參加第十屆全國“相約名師，聚集課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會有感

為期兩天的第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會就這樣落下了帷幕，聽完之后，我感覺自己還意猶未盡，仍沉浸在名師們精彩的課堂上。

王文麗老師說：“好的課，應(yīng)該是學(xué)生有變化的課，可以是情感、認知上，也可以是能力上的變化；好的課，還應(yīng)該是師生通過碰撞、交流走向高潮的課。”王文麗老師還說：“課堂是因愛而精彩?！贝_實，從幾位名師精彩的課堂上，我的確感受到了這份變化，這份高潮，這份愛。

如何讓課堂精彩呢？從這幾位名師的身上我感受到了這幾點：

（一）富有激勵性和恰當客觀的評價語

王文麗老師說：“永遠不要吝嗇你對學(xué)生的贊美，學(xué)生不會嫌棄表揚，也不會嫌棄肉麻?！彼裕陉惤瘕埨蠋煹恼n上，我聽到了——“今天最好的聲音出現(xiàn)了！”“你是我今天見到的有才哥。”“我發(fā)現(xiàn)了一個表演家，他的眼神不一般，他的眼里有東西。”所以，在賈志敏老師的課上，我聽到了——“這是藝術(shù)，不是寫字。”“聽了你的朗讀，我有種沖動，我也想學(xué)著你讀一讀?！薄爸x謝你，是你教會了我朗讀。”“我告訴你一句悄悄話，只有我們兩個人知道，你比第一個讀得好?！?/p>

然而，王文麗老師又說：“對學(xué)生的評價要到位，不能一味地欣賞和贊美，錯了就要指出來，但語氣要溫婉?！彼?，在賈志敏老師的課上，我還聽到了——“你總是讀得不好，總是拖泥帶水。”“你再看仔細，別蒙我??！”

就這樣，在名師們精彩的評價下，奇跡發(fā)生了，孩子們變得越來越投入，也越發(fā)彰顯他們的純真可愛，課堂氣氛越來越融洽，臺下的掌聲、笑聲不斷，一個個高潮出現(xiàn)了，課堂因此精彩了。

（二）老師的精彩成就了學(xué)生的成功

從各位名師的身上，我們不難看出他們淵博的學(xué)科知識和獨特的人格魅力。陳金龍老師真正體現(xiàn)了老師作為引導(dǎo)者的身份。在《月之故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，他不是直接呈現(xiàn)課文，而是由老師念出這首詩讓學(xué)生動筆寫，再讓學(xué)生通過分小節(jié)、加標點后反復(fù)朗讀來一步步感受這首詩的節(jié)奏，接著在情境創(chuàng)設(shè)中以學(xué)生自己的情感體驗來取代老師的分析，最后讓學(xué)生把詩變成自己的文字進行改編和互評，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生的才華發(fā)揮得淋漓盡致。

戴建榮老師的課正應(yīng)證了課堂是生成而非預(yù)設(shè)的。在《活見鬼》”這篇文言文的教學(xué)中，戴建榮老師以他對音律獨特的見解和強烈的感染力，讓學(xué)生從音律的角度感受到并能讀出文中的情感，把原本難懂的文言文教得簡單而又妙趣橫生。在整節(jié)課中，戴建榮老師活脫脫地就是一個表演家，把原本對音律懵懵懂懂的學(xué)生完全帶動到音律的世界里了。

（三）愛學(xué)生，愛他們中的每一個

王文麗老師說：“喜歡是為了得到，愛是為了付出。”我想，正是因為愛學(xué)生，才能讓名師們毫不吝嗇、發(fā)自肺腑地說出這樣的贊美，也才能讓名師們毫不客氣地指出學(xué)生的錯誤。

管建剛老師說：“很多東西是要有一定的人生閱歷才能懂的，我們不一定要教給學(xué)生，因為即使教了，他們根本還是不懂?！睘榇?，對學(xué)生應(yīng)多一些理解，多一份包容，這同樣是愛。

然而，回歸到自己的教學(xué)生活，一切好像并不完美。但是，借用王文麗老師的話就是——無論生活還是教學(xué)，不要去追求完美，換個角度看問題，允許自己有缺陷地活著。那么，未來的路還很長，不完美的我將盡自己的努力把自己的缺陷降到最小。

第三篇：“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會心得體會

“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會心得體會

吳文軍

2012年10月19日，我有幸赴南昌參加20—21日由北京盛典教育科技中心、全國相約名師、聚焦課堂組委會聯(lián)合舉辦的全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了幾位名師的課，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。坐在他們的課堂上，發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，我非常驚嘆于這些老師課堂上能有如此嚴謹?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識的積累、沉淀與認真的鉆研難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生。教師注重數(shù)學(xué)來源生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性。

例如：德國數(shù)學(xué)家康托爾說過，“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由性。”其自由性的實現(xiàn)離不開足夠的開放空間。由小學(xué)數(shù)學(xué)名師羅明亮執(zhí)教的《三角形的分類》拉開了數(shù)學(xué)課堂展評活動的序幕，羅明亮老師風趣幽默，整節(jié)課堂生動活潑，學(xué)生積極主動參與，“猜三角形”的教學(xué)環(huán)節(jié)給人耳目一新的感覺。羅老師的課堂將猜想與思考貫穿始終。在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，以“猜”為背景，慢慢將三角形三個角的特征掌握，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，使師生的智慧在碰撞中流淌。羅老師倡導(dǎo)和實踐的簡約而靈動的課堂教學(xué)為我們留下了深刻的印象和啟迪。

通過此次活動，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中，我會揚長避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)，希望經(jīng)過磨練我的教學(xué)能力能夠有所提高。

第四篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

岱岳實驗中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學(xué)?；▓@校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機會，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實現(xiàn)的目標。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實自己的頭腦?！? 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發(fā)揮，發(fā)揚。我很認同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學(xué)流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標。

第五篇：“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會

上饒市逸夫小學(xué)鄭小文

2011年10月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。

2、例題設(shè)計精巧，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學(xué)生之前的認知程度;教材在整個小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。