第一篇：五年級培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期 太平小學(xué)五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合。

在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點，潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。我們班的羅培同學(xué)上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量不高，這學(xué)期我上課的時候不斷的觀察他，在他將要走神的時候及時提醒，課下督促其認(rèn)真的完成作業(yè)，等一系列措施，這學(xué)期期末考試中取得了90分的好成績。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上：我們班的陳福同學(xué)，其實是一個很聰明的學(xué)生，但是由于缺少家里的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致孩子有點厭學(xué)，這學(xué)期我主動、多次與其家長溝通，孩子逐漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了88分，雖然還不是很好，但至少說明這個孩子在進(jìn)步，正在往好的方向發(fā)展。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。通過這些做法，我們班上學(xué)期考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀。我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的批評他們，而是積極的鼓勵他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，碰到不會的及時給他們講解，在保證當(dāng)天的知識點都學(xué)會的情況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡單些，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心，然后一點點的增加作業(yè)的難度，使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂，在這學(xué)期期中考試中都有明顯的進(jìn)步。

3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補(bǔ)課。

總之，通過培優(yōu)補(bǔ)差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展，這比考試成績多考了幾分更加重要。

五（2）班數(shù)學(xué)教師：趙飛 2014年6月28日星期四

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期太平小學(xué)五年級數(shù)學(xué)

培 優(yōu) 補(bǔ) 差 工 作 總 結(jié)

五（2）班數(shù)學(xué)教師：趙飛 2014年6月28日星期四

第二篇：五年級培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

五年級培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

我們學(xué)校三至五年級數(shù)學(xué)初步摸索嘗試了成功教學(xué)法的教學(xué)。在工作中不僅注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如：計算能力、創(chuàng)新能力、思維能力、數(shù)學(xué)生活價值的能力，還注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實處。

數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我采取以下措施：

1、作好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，摸清學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況與心理狀況，把起點放在學(xué)生努力一下就可達(dá)到的水平上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的步子放小，是新舊知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)，從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、不定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們創(chuàng)造機(jī)會，如：讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習(xí)設(shè)計分三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層“選做

題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，安排座位時堅持“優(yōu)困同桌”結(jié)為對子，讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

5、不歧視學(xué)困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學(xué)困生看得一成不變，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，他們也會發(fā)生變化。要關(guān)心鼓勵學(xué)困生、幫助他們彌補(bǔ)知識上的缺漏，既要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，又要暫時降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的知識，使他們感受到成功的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進(jìn)步。

6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學(xué)生，學(xué)案設(shè)計有梯度，緊扣重難點、易混點，面向多數(shù)學(xué)生，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，習(xí)題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性，練習(xí)不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要針對性和多樣化。

7、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時檢查，并做好評價，不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小檢測，對學(xué)生知識的掌握情況即時反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方案。

總的來說，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作中，我班相當(dāng)部分學(xué)生，基礎(chǔ)還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛心和耐心，細(xì)心去關(guān)注他們、研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長

第三篇：五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,能根據(jù)學(xué)生實際情況,有步驟、有措施地落實學(xué)期初制定的“培優(yōu)補(bǔ)差”計劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個學(xué)生落隊，使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的原因很多，有的是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒有上進(jìn)心。針對這種情況，我采取了以下措施：了解后進(jìn)生的個性特點及落后的原因，情感上尊重學(xué)生，我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點，激勵他們上進(jìn)，用愛心感化他們。同時也發(fā)揮班集體的力量，把學(xué)生分成四人小組，結(jié)成幫扶對子，通過小組比賽激發(fā)他們的進(jìn)取心；多和家長溝通，積極爭取到了家長的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)優(yōu)等生

面對班級里一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，課本知識已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵他們多學(xué)一些課本以外的知識，并制定了一些獎勵措施，提高他們學(xué)習(xí)課外知識的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數(shù)題，并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過一個學(xué)期的實踐，對于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開動腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會到了成功的喜悅。

三、發(fā)展中等生

班級中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒有明顯閃光點，學(xué)習(xí)成績又不是很差，如果教師不重視這一群體，就會使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以，我在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這部分學(xué)生，多給他們提供課堂發(fā)言的機(jī)會，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關(guān)注的幸福，增強(qiáng)自信心。

在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我還將繼續(xù)加倍努力，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

第四篇：五年級語文培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

五年級語文培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié) 本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)五年級的語文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開始，我就開始關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過測驗和平時表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而整個班級的后進(jìn)生更是一個龐大的數(shù)字，可想而知后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長期對后進(jìn)生的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)現(xiàn)，他們對成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的頻頻表揚(yáng)，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡單的問題，幫助他們在學(xué)習(xí)上找回自信，并進(jìn)行適時地鼓勵和表揚(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，經(jīng)常對這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們?nèi)W(xué)習(xí)，然而總是事與愿違。面對這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責(zé)感。仔細(xì)想想，這些后進(jìn)生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。仔細(xì)想想，其實在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點：比如班級責(zé)任心強(qiáng)，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對后進(jìn)生說：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗?zāi)阒腔鄣臅r候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機(jī)會，證明一下自己的實力呢？

通過本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的進(jìn)步還是很大的。當(dāng)然，也有一些后進(jìn)生無動于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進(jìn)生需要老師一點一滴的呵護(hù)。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

第五篇：五年級培優(yōu)補(bǔ)差工作計劃

五年級培優(yōu)補(bǔ)差工作計劃

（2015-2016學(xué)年第一學(xué)期）

丹鳳縣寺坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏彪

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合本校實際情況，五年級學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況的異常區(qū)別，為提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績；同時幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)自信心和能力，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，我把培優(yōu)輔差工作當(dāng)作自己教學(xué)中的一個重要的事情來進(jìn)行，讓培輔計劃落到實處，特制定此計劃。

二、學(xué)生情況

本年級有學(xué)生44人。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺完成老師布置的各項作業(yè)。且有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績突出，平時有較強(qiáng)的求知欲，積極利用課余時間向書本以外的領(lǐng)域探索。但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，學(xué)習(xí)被動?；谝陨锨闆r，要提高整體成績，還需付出艱辛的努力。

三、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；

3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

四、針對對象

培優(yōu)對象：

汪山林、彭昊、宋露、彭韓英、曹博文、何藝儒 輔差對象：

羅朝輝、彭雁翎、田靜臣、葉婷、彭坤、彭俊琪、張洋、張月英、彭富元、徐亞平、田倩、彭慧婷

五、具體實施措施

1、多與學(xué)生和家長溝通，對學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，進(jìn)行各方面的調(diào)查和深入的摸底工作。并與班任和其他科任教師一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的對象。

2、謹(jǐn)慎確定優(yōu)等生與后進(jìn)生，把潛力較大的學(xué)生當(dāng)作為重點輔導(dǎo)的對象。對每個對象要制定培扶的內(nèi)容和計劃，讓他們有適合自己的成長路程。