第一篇：情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思

《鐵錘錘蛋錘不破》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過(guò)寫具體，能寫出內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細(xì)致地描繪出來(lái)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，多角度思考問(wèn)題。學(xué)會(huì)如何寫體驗(yàn)式作文，真實(shí)地記錄全過(guò)程。3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)神秘情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天，我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物，讓同學(xué)們猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物？

2、讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘 蛋

3、設(shè)疑：鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？教師板書：錘 用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢？

4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書：錘不破

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流

1、指導(dǎo)觀察方法，回顧描寫細(xì)致的方法

“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實(shí)物看仔細(xì)，看全面。

“耳聽八方”指要聽好同學(xué)們議論什么，有什么舉動(dòng)、反應(yīng)？ 描寫細(xì)致的方法：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)

2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候，突然停住了，這時(shí)學(xué)生精神高度集中，教室里非常安靜。

3、對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，把你當(dāng)時(shí)看到的說(shuō)出來(lái)，把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)。

4、形容人心情緊張可以用哪些詞語(yǔ)？

5、教師繼續(xù)表演錘蛋，請(qǐng)一名學(xué)生合作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)此刻的心情，并說(shuō)說(shuō)感受。

6、繼續(xù)體驗(yàn)，和老師一起用鐵錘錘蛋。

7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，表演完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？

8請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？

三、大膽評(píng)說(shuō)，感悟語(yǔ)言

1、講故事。從前有一個(gè)人要請(qǐng)甲、乙、丙三人來(lái)做客，可是到了開飯時(shí)間還沒來(lái)，主人便嘮叨起來(lái)：“該來(lái)的，還不來(lái)?！辈磺?，這話被甲聽見了，心想：怎么，我不該來(lái)啊？就走了。過(guò)了一會(huì)，主人問(wèn)乙：“甲哪去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒說(shuō)他呀！不該走的走了?！币衣牶螅南耄骸凹撞辉撟撸吡?，那么是我該走卻沒走了？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著急，連聲說(shuō)：“唉，誤會(huì)，誤會(huì)，我沒說(shuō)他們倆，該來(lái)的不來(lái)，不該走的走了?！北宦牐骸皼]說(shuō)他們，那是說(shuō)我了?！北沧吡?。

2、聽了上面的故事，你懂得了什么？ 小結(jié)：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)言歧義”，平時(shí)要注意。

像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說(shuō)：“藍(lán)鋼筆能寫出紅字來(lái)嗎？”等。教師適當(dāng)拓展舉例子來(lái)說(shuō)明。

4、說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

四、指導(dǎo)寫作

1、分組寫錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后，說(shuō)清寫作順序，指名說(shuō)一說(shuō)前、時(shí)、后在寫作中的時(shí)段。

2、教師巡視指導(dǎo)寫作。

3、指名學(xué)生交流習(xí)作，每組各選派代表選讀。

五、教師總結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑凶魑?，游戲中體驗(yàn)作文的快樂(lè)，還懂得 了中國(guó)語(yǔ)言文字的“語(yǔ)言歧義”現(xiàn)象，感悟到了中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后，我想送給同學(xué)們一首詩(shī)：（板書出示）

鐵錘錘蛋錘不破，語(yǔ)言文字奧妙多。

觀察描寫細(xì)致些，體驗(yàn)作文快樂(lè)寫。

《鐵錘錘蛋錘不破》教學(xué)反思

學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后用自己的觀察感受所得形諸語(yǔ)言文字，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生感到快樂(lè)的活動(dòng)?！绑w驗(yàn)式作文”是指學(xué)生的作文應(yīng)展示個(gè)體生命的原生態(tài)，即沒有任何扭曲和約束，也無(wú)須任何遮掩和偽裝的書面語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自我精神，怎么體驗(yàn)就怎么寫，體驗(yàn)到什么就寫什么，做到實(shí)事實(shí)寫，實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)情實(shí)抒。

講課之初先創(chuàng)設(shè)神秘的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的味覺、視覺、聽覺等多種感官，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

時(shí)機(jī)、狀態(tài)、氛圍是學(xué)生習(xí)作的先決條件?？v觀傳統(tǒng)線性的作文教學(xué)序列觀，通常是在學(xué)完一組課文后，按照教學(xué)計(jì)劃，在作文課上讓學(xué)生完成本組習(xí)作。這種做法通常使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，以致習(xí)作成了孩子們的大負(fù)擔(dān)。新課程鼓勵(lì)孩子自主表達(dá)，就是要教師充分考慮學(xué)生自主表達(dá)需要，在他們有話時(shí)說(shuō)，想寫時(shí)寫。教師善于洞察學(xué)生的心靈處于“一觸即發(fā)”時(shí)，鼓勵(lì)“發(fā)”，引導(dǎo)寫。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無(wú)限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。

習(xí)作完成后，通過(guò)交流，使學(xué)生明白“真情實(shí)感”是文章的生命。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立只有“真實(shí)”的文章才是好文章的觀念。讓真實(shí)永駐學(xué)生心田，讓學(xué)生養(yǎng)成寫文章要有“真情實(shí)感的好習(xí)慣”。

第二篇：《鐵錘錘蛋錘不破》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

真的沒有想到

——《鐵錘錘蛋錘不破》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過(guò)寫具體，能寫出事情的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，并細(xì)致地描繪出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，多角度思考問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們看，我?guī)Я藘杉锲罚阂粋€(gè)是——（揮動(dòng)鐵錘），一個(gè)是——（搖晃雞蛋）。我要拿這個(gè)鐵錘去錘這個(gè)雞蛋，（板書：鐵錘錘蛋）你們猜，怎么著？都沒有猜著。

（板書：錘不破）

（生齊讀課題：鐵錘錘蛋錘不破）

師：大家一定覺得很奇怪，有什么想法不妨說(shuō)一說(shuō)。

（如：吉老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個(gè)字：“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知吉老師葫蘆里賣的什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎了，這明明是不可能的事兒嘛！哼！吉老師就等著出洋相吧！）

二、觀察，細(xì)致表達(dá)

1.第一次錘蛋。（1）觀察。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師錘蛋的過(guò)程，注意老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)自己當(dāng)時(shí)的心情。（板書：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)）

（教師表演錘蛋，學(xué)生喊倒計(jì)數(shù)：5、4、3、2、1。剛要錘到的時(shí)候，突然停住了。學(xué)生虛驚一場(chǎng)）（2）說(shuō)話。

師：你們當(dāng)時(shí)看到了什么、想到了什么，描繪出來(lái)吧。（指名練說(shuō)，一人說(shuō)后，其他學(xué)生可以補(bǔ)充）（如：吉老師握著錘子朝我們晃了晃，嚇得我們把身子使勁兒往后仰。接著，她把一張大手帕鋪在桌上，把雞蛋放了上去，說(shuō)錘就錘。只見吉老師把鐵錘高高掄起，好像要使出全身的勁兒似的，我們都為那雞蛋捏了一把汗，膽戰(zhàn)心驚地注視著吉老師手中的錘子。錘子落了下來(lái)，卻在半空中停住了——是個(gè)假動(dòng)作！我長(zhǎng)吁了一口氣）

（教師補(bǔ)充描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)出示于PPT上： 心驚膽顫

手心里捏了一把汗

如釋重負(fù)

擔(dān)驚受怕

長(zhǎng)噓了一口氣）

2.第二次錘蛋。（1）教師表演。（教師繼續(xù)表演錘雞蛋，掄起錘子重重地錘下。雞蛋碎了，學(xué)生一片嘩然）

（2）學(xué)生寫話。

師：剛才你們觀察到什么，又會(huì)是一種怎樣的復(fù)雜心情呢？我們暫時(shí)不交流，先把它寫下來(lái)。（教師巡視）

（如：吉老師還真夠會(huì)折騰人的呢，害得我的心臟差點(diǎn)兒每秒鐘跳180次！一會(huì)兒，吉老師再次高高掄起錘子——只不過(guò)錘子在離雞蛋幾厘米的上空晃了一晃，沒有前兩次那么夸張罷了。然后對(duì)著雞蛋輕輕一敲，隨著“啪”的一聲脆響，雞蛋碎了，蛋殼裂成兩半，蛋黃、蛋清灑了一手帕。我望著那可憐的小雞蛋，心中升起了一絲憐憫?！肮鲅笙嗬?！”）（3）交流評(píng)議。

三、猜測(cè)，其間原因

師：我一點(diǎn)兒也沒有認(rèn)為自己出洋相，鐵錘錘蛋錘不破，一點(diǎn)兒都沒有錯(cuò)誤，你們知道是什么原因嗎？（學(xué)生談理解）

小結(jié)：像“鐵錘錘蛋錘不碎”這樣一句話，從不同角度理解有兩種或多種意思。如可以理解成“鐵錘錘蛋，蛋不會(huì)破”；也能理解成“鐵錘錘蛋錘子不會(huì)破”。這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)言歧義”?，F(xiàn)在你們的想法一定有改變，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

（如：正在大家爭(zhēng)論不休的時(shí)候，吉老師揭開了謎底：原來(lái)“鐵錘錘蛋錘不破”，是指“鐵錘錘蛋，錘子不破”。啊，原來(lái)如此！我們茅塞頓開。吉老師的教學(xué)方法真巧妙！她讓我們?cè)谳p松愉快的“游戲”中去體會(huì)中國(guó)文字的奧妙：一句話可能有多種意思，理解一句話一定要多方面、多角度地去想，千萬(wàn)不能粗心大意?。?/p>

四、指導(dǎo)寫作

1.活動(dòng)的中間部分，同學(xué)們寫得很是生動(dòng)。開頭部分如何寫得不落俗套——（如：“不可能！”“吉老師逗我們玩兒呢！”“肯定有什么‘陰謀詭計(jì)’！”教室里,同學(xué)們都在議論紛紛。原來(lái)??）

2.學(xué)生習(xí)作。(教師巡視)

附:學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

鐵錘錘蛋錘不破 北京小學(xué)

蔣沁雪

“不可能！”“吉老師逗我們玩兒呢！”“肯定有什么‘陰謀詭計(jì)’！”教室里充滿了迷惑不解的聲音。吉老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個(gè)字：“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知吉老師葫蘆里賣的什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎了，這明明是不可能的事兒嘛。哼！吉老師就等著出洋相吧！

吉老師從桌子里拿出一個(gè)桔黃色的塑料袋，小心翼翼地從塑料袋里拿出一把錘子，又拿出一個(gè)雞蛋。我仔細(xì)看了看：嗯，鐵錘不是橡皮泥捏的；雞蛋也不是什么高科技產(chǎn)品，跟普通的雞蛋沒啥兩樣。吉老師握著錘子朝我們晃了晃，嚇得我們把身子使勁兒往后仰。接著，她把一張大手帕鋪在桌上，把雞蛋放了上去，說(shuō)錘就錘。只見吉老師把鐵錘高高掄起，好像要使出全身的勁兒似的，我們都為那雞蛋捏了一把汗，膽戰(zhàn)心驚地注視著吉老師手中的錘子。錘子落了下來(lái)，卻在半空中停住了——是個(gè)假動(dòng)作！我長(zhǎng)吁了一口氣。一會(huì)兒，吉老師又把錘子掄起來(lái)，我們的心又差點(diǎn)兒跳到嗓子眼了！鐵錘慢慢地下落。這時(shí)，王博以高分貝的聲音大喊道：“啊——”但鐵錘卻在離雞蛋幾毫米處忽然停住了——又是一個(gè)假動(dòng)作！吉老師還真夠會(huì)折騰人的呢，害得我的心臟差點(diǎn)兒每秒鐘跳180次！一會(huì)兒，吉老師再次高高掄起錘子——只不過(guò)錘子在離雞蛋幾厘米的上空晃了一晃，沒有前兩次那么夸張罷了。然后對(duì)著雞蛋輕輕一敲，隨著“啪”的一聲脆響，雞蛋碎了，蛋殼裂成兩半，蛋黃、蛋清灑了一手帕。我望著那可憐的小雞蛋，心中升起了一絲憐憫?！肮鲅笙嗬?！”有的同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)。有的同學(xué)則提出了反駁的意見。

正在大家爭(zhēng)論不休的時(shí)候，我們班的智多星張林揭開了謎底：原來(lái)“鐵錘錘蛋錘不破”，是指“鐵錘錘蛋錘子不破”。啊，原來(lái)如此！我們茅塞頓開。吉老師的教學(xué)方法真巧妙！她讓我們?cè)谳p松愉快的“游戲”中去體會(huì)中國(guó)文字的奧妙：一句話可能有多種意思，理解一句話一定要多方面、多角度地去想，千萬(wàn)不能粗心大意！

第三篇：幼兒園中班科學(xué)詳案教案《有趣的沙錘》及教學(xué)反思

《中班科學(xué)詳案教案《有趣的沙錘》含反思》這是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看中班科學(xué)詳案教案《有趣的沙錘》含反思！

設(shè)計(jì)思路

孩子對(duì)自然界的一切都充滿了好奇，對(duì)好玩的沙子更是有著濃厚的興趣，每次玩沙總是樂(lè)此不疲，于是我便抓住了幼兒感興趣的課題設(shè)計(jì)并組織了此次活動(dòng)——有趣的沙錘。同時(shí)，我班孩子對(duì)節(jié)奏樂(lè)很感興趣，于是，我將認(rèn)識(shí)沙的教學(xué)與自制樂(lè)器有機(jī)地融合在一起，讓幼兒在沙地里自由探索，自主操作，使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的氛圍。

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試用不同的容器裝不同的沙子制作沙錘，在做做玩玩中了解沙有干濕、粗細(xì)的區(qū)別。

2.在裝沙子的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)難點(diǎn)：往瓶口裝沙子時(shí)遇到困難，幼兒知道使用工具解決問(wèn)題

活動(dòng)重點(diǎn)：沙子干濕、粗細(xì)的不同，作出的沙錘聲音也會(huì)不同

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.塑料瓶、玻璃瓶、廣口瓶、緊口瓶、易拉罐、小紙杯

2.不同質(zhì)地的紙、塑料膜、橡皮筋、瓶蓋

3.各種棍子、竹條、筷子、勺、篩子

活動(dòng)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

(一)出示一個(gè)沙錘：這是什么?它為什么會(huì)發(fā)出聲音?

(二)激發(fā)幼兒制作沙錘的興趣，問(wèn)：你打算怎么做?

二、自主探索

(一)請(qǐng)幼兒自選容器裝沙。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒：你用什么東西裝沙?可以用什么東西幫助你更方便地裝沙?

(二)怎么才能不讓沙子掉出來(lái)呢?請(qǐng)幼兒尋找合適的物品給容器封口。

三、共同探究

(一)請(qǐng)幼兒比較自己和同伴所做沙錘的聲音。為什么會(huì)有不同的聲音呢?

(二)老師分別取樣品帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行比較

1.對(duì)裝沙多少不同的兩個(gè)沙錘，猜一猜聲音會(huì)不會(huì)一樣?(沙的多少不同，聲音就不同).來(lái)源快思老師教案網(wǎng);

2.容器相同、聲音不同。為什么會(huì)不同?里面的沙會(huì)有什么不一樣呢?(引導(dǎo)幼兒觀察、比較干濕沙和粗細(xì)沙的不同)

3.容器不同，它們的聲音會(huì)一樣嗎?哪一個(gè)更好聽?(裝沙的容器不同，聲音就不同)

四、再次探究

請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，想一想，做一做，使自己的沙錘發(fā)出的聲音更好聽。

五、活動(dòng)結(jié)束，自由表現(xiàn)

幼兒拿著自制的沙錘隨著音樂(lè)邊唱歌邊打沙錘，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)反思

幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量，邊交流。孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，不單單在課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。

幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注依賴性強(qiáng)的這類幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓依賴性強(qiáng)的孩子感到玩沙的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己被老師關(guān)注，自己被老師同伴肯定，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗(yàn)，在不知不覺中感知沙的特性。使每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，個(gè)個(gè)都能享受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

中班科學(xué)詳案教案《有趣的沙錘》含反思這篇文章共3222字。

第四篇：幼兒園中班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《擠不破的房子》及教學(xué)反思

中班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《擠不破的房子》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒愿意跟著教師一起講述故事中的對(duì)話，喜歡閱讀故事，閱讀畫面，初步感知螞蟻、兔子和男孩住進(jìn)蝸牛房子的經(jīng)過(guò)，積極參與討論活動(dòng)，大膽地表達(dá)喜歡小蝸牛和愿意幫助別人的愿望，快來(lái)看看幼兒園中班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言《擠不破的房子》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、閱讀畫面，初步感知螞蟻、兔子和男孩住進(jìn)蝸牛房子的經(jīng)過(guò)。

2、愿意跟著教師一起講述故事中的對(duì)話，喜歡閱讀故事。

3、積極參與討論活動(dòng)，大膽地表達(dá)喜歡小蝸牛和愿意幫助別人的愿望。

4、欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

5、在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、配套多媒體資源《擠不破的房子》（早期閱讀）。

2、配套幼兒操作材料《語(yǔ)言》中班上冊(cè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、自主閱讀故事。

1、播放多媒體資源中蝸牛的圖片，師：圖片畫的是什么動(dòng)物？你知道小蝸牛的房子在哪里嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)讀一篇有關(guān)小蝸牛的故事。

2、請(qǐng)幼兒打開幼兒操作材料第4-13，自主閱讀故事。教師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒閱讀。如：下雨了，你們看到了什么？誰(shuí)到小蝸牛的房子里避雨了？

二、欣賞、理解故事

1、播放多媒體資源，請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫欣賞故事。

2、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

-下雨了，誰(shuí)先想到蝸牛的房子里避雨？他是怎么擠進(jìn)房子里的？鼓勵(lì)幼兒大膽地模仿小螞蟻擠進(jìn)蝸牛房子的動(dòng)作。

-后來(lái)，誰(shuí)去蝸牛的房子里避雨？他是怎么擠進(jìn)房子的？請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿相應(yīng)的動(dòng)作。

-蝸牛的小房子里還擠了誰(shuí)？整個(gè)兒都擠進(jìn)去了嗎？什么東西漏在了外面？

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起看動(dòng)畫講述故事。

三、討論活動(dòng)

教師引導(dǎo)幼兒討論下列問(wèn)題，幫助幼兒理解故事的主題。

-小蝸牛的房子那么小，可是住進(jìn)了小螞蟻、小兔子和小男孩，小蝸牛的房子擠破了嗎？

-當(dāng)朋友需要幫助的時(shí)候，小蝸牛都熱情的幫助了他們。結(jié)果，奇跡發(fā)生了，在蝸牛小小的房子里住進(jìn)了那么多、那么大的朋友，小蝸牛的房子都沒有擠破。小朋友，你們喜歡小蝸牛嗎？為什么？

-假如有小朋友需要你幫忙的時(shí)候？你會(huì)幫助他們嗎？

建議：

1、活動(dòng)延伸

在感知、理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可提供小蝸牛、小螞蟻、小兔子等頭飾和相應(yīng)的道具，鼓勵(lì)幼兒扮演角色，表演故事。

2、領(lǐng)域滲透

（1）與社會(huì)領(lǐng)域滲透，教育幼兒在日常生活中，與同伴相互關(guān)心，培養(yǎng)幼兒同情心和愛心。

（2）與藝術(shù)領(lǐng)域滲透，引導(dǎo)幼兒用水彩筆或水粉筆裝飾蝸牛的房子，學(xué)會(huì)用線描畫或水粉畫的手法裝飾可愛的小蝸牛。

3、區(qū)角活動(dòng)

（1）在閱讀區(qū)提供幼兒操作材料，鼓勵(lì)幼兒閱讀故事，講述小蝸牛幫助其他小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)。

（2）在語(yǔ)言區(qū)提供小蝸牛、小螞蟻、小兔子等頭飾和相應(yīng)的道具，鼓勵(lì)幼兒表演故事。

課后反思：

我班的孩子在語(yǔ)言能力方面還是不錯(cuò)的，孩子們?cè)敢庹f(shuō)，對(duì)故事感興趣。

本文擴(kuò)展閱讀：房子是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為fáng zi，指供人類居住、從事社會(huì)活動(dòng)或供其他用途的建筑物。它是人類最基本的生活資料;電視劇劇名。

第五篇：幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案《捏不碎的蛋寶寶》教學(xué)反思

《小班科學(xué)活動(dòng)教案《捏不碎的蛋寶寶》教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的小班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班科學(xué)活動(dòng)教案《捏不碎的蛋寶寶》教學(xué)反思！

幼兒園小班科學(xué)教案：捏不碎的蛋寶寶

科學(xué)活動(dòng)：捏不碎的蛋寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽操作，發(fā)現(xiàn)無(wú)縫的蛋寶寶是捏不碎的科學(xué)道理。

2、引導(dǎo)幼兒積極探索“蛋寶寶易碎卻捏不碎”的秘密。

3、通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蛋若干，小碗人手一個(gè)（碗里有縫和無(wú)縫的蛋人手一個(gè)，且種類相同，如均為雞蛋或鴨蛋）

2、木頭積木、不銹鋼小勺等工具

活動(dòng)過(guò)程：

1、玩一玩，想一想

1）提供各種工具（木頭積木、不銹鋼小勺等），請(qǐng)幼兒用自己的方法把蛋弄碎。

2）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把雞蛋弄碎的？你覺得把雞蛋敲碎容易嗎？

2、找不同

找找碗里的蛋有什么不一樣？

3、和蛋寶寶比力氣

1）分別用力捏有縫和沒縫的蛋

2）想想哪個(gè)蛋破了？為什么會(huì)破？

4、經(jīng)驗(yàn)分享：

幼兒陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：無(wú)縫的蛋寶寶捏不碎。

教學(xué)反思：

教師在選擇敲蛋的工具時(shí)，選擇了比較結(jié)實(shí)的木頭積木，不銹鋼的勺子因?yàn)橛幸粭l扁平的邊，所以幼兒不需要用很多力氣就能用這些工具把蛋寶寶敲碎。這為幼兒得出“蛋寶寶很容易碎”的結(jié)論提供了前提，接下來(lái)，如果碗里放的蛋大小形狀不一，會(huì)在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)不能及時(shí)抓住觀察重點(diǎn)在與是否有縫，會(huì)影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并誤導(dǎo)幼兒的觀察小結(jié)。所以，科學(xué)活動(dòng)的順利展開，環(huán)節(jié)中各項(xiàng)物品的準(zhǔn)備、取用都是很有講究的。

小班科學(xué)活動(dòng)教案《捏不碎的蛋寶寶》教學(xué)反思這篇文章共1689字。

相關(guān)文章

《小班活動(dòng)教案《動(dòng)物》》：小班活動(dòng)教案《動(dòng)物》適用于小班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中了解小動(dòng)物的生活環(huán)境，知道幾種常見小動(dòng)物的主要特征，感受它們的有趣之處，快來(lái)看看幼兒園小班教案《動(dòng)物》教案吧。

《小班教案《冷冷的冰》含反思》：小班教案《冷冷的冰》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒樂(lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，對(duì)觀察冰塊有興趣，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，快來(lái)看看幼兒園小班《冷冷的冰》含反思教案吧。