第一篇：小學(xué)語文網(wǎng)上培訓(xùn)研修日志1

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)研究》，我的收獲很大，尤其是對(duì)“比較閱讀的基本方法”更是加深了理解。

1.異中求同

異中求同是指通過甄別、篩選、提煉，揭開不同閱讀材料的表面現(xiàn)象，找出它們共同特征的方法。它培養(yǎng)的是學(xué)生的求同思維，目的在于找到閱讀材料在內(nèi)容或形式上的共性，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握“定法”。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)比較的材料進(jìn)行分析、比較、歸納、概括，探尋其共同點(diǎn)，領(lǐng)悟其規(guī)律性，以形成一定的知識(shí)體系。

求同之妙，在于使學(xué)生在比較歸納中將新舊知識(shí)自然聯(lián)系起來，迅速掌握同類知識(shí)的規(guī)律性，從而完成從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，提高學(xué)生分析、歸納能力以及邏輯思維能力。

2.同中求異

同中求異就是通過分析、解剖、探尋同類閱讀材料的相異之處，從而找出閱讀材料個(gè)性特征的方法。它培養(yǎng)的是求異思維，目的在于通過比較，尋求差異，認(rèn)識(shí)文章或人物的個(gè)性，以便掌握“變法”。通過求異比較可以探求事物各自不同的特點(diǎn)，使我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握事物的個(gè)性。

求異之妙，在于使學(xué)生更準(zhǔn)確、更具體地體會(huì)閱讀材料的個(gè)性魅力，從而汲眾家之長，補(bǔ)己之短。

比較思維有兩個(gè)翅膀：一是求同思維，一是求異思維，兩翼協(xié)同扇動(dòng)，才能飛得高遠(yuǎn)。

所以，在今后的教學(xué)中我會(huì)把比較閱讀中求同和求異這兩種思維方法

第二篇：小學(xué)語文網(wǎng)上培訓(xùn)研修日志2

今天學(xué)習(xí)了“詞義的分析與辨析”一節(jié)內(nèi)容，我深有感悟：

詞義的特點(diǎn)可以歸結(jié)為概括性、模糊性、系統(tǒng)性。

1.概括性

詞義對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映是概括的反映，某一類事物取一個(gè)名稱，這一名稱的意義是該類事物的共同特征——本質(zhì)特征，詞和詞義都是對(duì)事物的抽象，在抽象過程中，概括了公約數(shù)，舍棄了許多差異。

搖：搖擺，使物體來回動(dòng)。包括上下?lián)u動(dòng)（搖鈴）、左右搖動(dòng)（搖頭）、來回?fù)u動(dòng)（搖櫓）、曲線循環(huán)搖動(dòng)（搖紡車）。詞義的概括性有時(shí)使詞典中的釋義與文句中的意思對(duì)不上號(hào)。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些 大意罷了。（大概的意思——大致的輪廓）。

2.模糊性

經(jīng)過概括而形成的一般、簡單的底細(xì)，本身往往帶有模糊性，它是個(gè)大致的范圍，沒有明確的界限。如：熱、溫、涼、冷。

天氣很熱（35 度以上）。水很熱（45 度以上）

3.系統(tǒng)性

某個(gè)詞的詞義不是孤立的，是要收與之相關(guān)的詞的詞義的影響。普通話：吃——飯（食物）、喝——水（液體）、抽——香煙。吳方言：吃——食物、水、香煙；“抽”少了一個(gè)意思。

網(wǎng)上培訓(xùn)很有必要，確實(shí)能夠提高教師的理論知識(shí)。.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上研修日志

我的研修日志

通過近一段的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了問題探討。通過這次骨干教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。

一、研修目標(biāo)

以“構(gòu)建課堂和諧，追求教學(xué)實(shí)效”為學(xué)科研修主題，以校本研修、區(qū)域研修網(wǎng)絡(luò)和“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，區(qū)域協(xié)作”為主平臺(tái)，聚焦課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位，回歸科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，追求科學(xué)教學(xué)的實(shí)效。立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。因材施教，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)，這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明了方向，也給我們搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，反思教育，自覺提高的平臺(tái)。

二、研修計(jì)劃：

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于親自動(dòng)手，揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽做之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。聽專家講解題思路，說精準(zhǔn)的科學(xué)語言，練歷年的中考科學(xué)試題，講透重點(diǎn)的例題。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

4、時(shí)刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)工作面對(duì)學(xué)生。

三、具體措施及安排

1、隔周利用半天時(shí)間學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，并做好要點(diǎn)筆錄，同本備課組老師一起討論教學(xué)上的各種案例。

2、經(jīng)常進(jìn)行校本研修學(xué)習(xí)，并寫好讀書筆記和心得體會(huì)，寫在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本上。

3、認(rèn)真按時(shí)參加學(xué)校的團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)----會(huì)診活動(dòng)，并認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言，積極討論，爭取每一次團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)都有所收獲，并讓老師們也有所收獲。

4、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

5、在工作中對(duì)自己嚴(yán)格要求，決不松懈。

這次培訓(xùn)讓我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢；深刻領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)教育的理念、新時(shí)期數(shù)學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn)；讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法；讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：

一、深入到學(xué)生當(dāng)中去

首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

二、注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

三、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。對(duì)于一個(gè)教師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。

第四篇：小學(xué)網(wǎng)上繼續(xù)教育研修日志

小學(xué)網(wǎng)上繼續(xù)教育研修日志：

教育工作中的幸福

這班我今年已經(jīng)帶了三年了。剛接手時(shí)由于他們年齡小而且對(duì)原來的老師很喜愛。雖然我付出很多，但是學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情。同事們也笑話我教了一群“白眼狼”，當(dāng)時(shí)很傷心，有一種放棄的心理。經(jīng)過一年的相處，我們一起參加學(xué)校的勞動(dòng)、做游戲、排節(jié)目等等。我的功夫沒有白費(fèi)，我感覺孩子在接受我。平日，對(duì)我的工作以及班里的工作特別上心。

上周上品德課《怎么解決煩惱》，整節(jié)課我和孩子在愉悅、輕松的氣氛討論很多問題，最后有一個(gè)環(huán)節(jié)：讓老師和孩子們一起彼此說說自己的煩惱。

我說：“我也有很多煩惱，可不知道該怎么解決。你們能不能幫幫我??？” 同學(xué)們異口同聲的說:“當(dāng)然可以?！?/p>

我又說：“平日，改作業(yè)時(shí)有些同學(xué)的作業(yè)不僅寫得亂，而且做得不用心。我可該怎們辦??？”

大家你爭我搶的幫我解決問題，而且處處替我著想。雖然他們提出的方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但是他們用心了，盡心了。當(dāng)時(shí)心里有股暖暖液體在流動(dòng)，孩子們的心靈很單純，遠(yuǎn)離了世俗的眼光。當(dāng)你有難的時(shí)候他們盡力幫助你，替你著想。當(dāng)你生病時(shí)，他們有不出不再關(guān)心你，作為一個(gè)老師難道你沒感覺到一種幸福嗎？

再想想以前幾乎和他們不溝通，感覺有點(diǎn)羞愧。在這之后我有空就看著他們玩耍，他們燦爛的笑容，無憂無慮的在陽光下盡情玩耍，讓我疲憊的心情好很多，同時(shí)很羨慕他們的那份純真，快樂。

由此，我得出要想讓孩子們接受你，你就要和他們做朋友。再課上你們是老師學(xué)生關(guān)系，在課下和他們是要好的朋友。在聊天中了解他們的煩惱，以及他們的想法。工作的時(shí)候多站在他們的角度考慮問題，相信不管是教學(xué)中，還是在生活中你都是一個(gè)成功好老師。

第五篇：小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲匪淺。作為一位語文教師，對(duì)語文教學(xué)有一些新的想法，如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè) 計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)

涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！