第一篇：2015《整隊(duì)集合時(shí)做到快、靜、齊》開題報(bào)告

2015《整隊(duì)集合時(shí)做到快、靜、齊》開題報(bào)告

《整隊(duì)集合時(shí)做到快、靜、齊》開題報(bào)告 真武洞鎮(zhèn)中心小學(xué) 張燁

一、課題提出的背景及理論支持

（一）課題提出的背景

素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校為了應(yīng)試，只重文化課的知識(shí)技能，而對(duì)體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時(shí)間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，對(duì)任何事情都好奇，所以好動(dòng)成為他們的天性。'集合整隊(duì)'是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始后的第一個(gè)課堂常規(guī)，集合整隊(duì)時(shí)做到'快、靜、齊'是對(duì)學(xué)生集合提出的要求，也是維護(hù)適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，保障體育課正常進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的必要措施，但是，如何達(dá)到'快、靜、齊'卻成了令老師'頭痛'的問題。本課題希望通過(guò)研究和實(shí)踐，找到提高'集合整隊(duì)'快、靜、齊，有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

（二）課題理論依據(jù)

《體育新課標(biāo)》中也指出，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，'集合整隊(duì)'是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始后的第一個(gè)課堂常規(guī)，集合整隊(duì)時(shí)做到'快、靜、齊'是對(duì)學(xué)生集合提出的要求，也是維護(hù)適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，保障體育課正常進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的必要措施，從中是學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及要解決的問題

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，提高教師的研究能力與水平，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。

2、通過(guò)本課題的研究，樹立教師教學(xué)有效性的理念，在體育教學(xué)中，能夠掌握體育課前整隊(duì)的有效策略，提高課堂教學(xué)效益。

3、通過(guò)本課題的研究，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于對(duì)課前整隊(duì)做到快、靜、齊掌握情況的要求，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)生的體育素養(yǎng)有效提升，學(xué)習(xí)富有成效。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、我校體育課堂教學(xué)課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，了解我校體育

2、課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。

3、體育課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的理論探索。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻理解體育課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的意義與作用。

4、體育課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前'整隊(duì)集合'快、靜、齊的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。

（三）課題研究要解決的問題

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生對(duì)體育課有更深刻的記憶，從而更熟練的參與體育課前整隊(duì)。

2、使更多的學(xué)生能更熟練的知道課前整隊(duì)的要求有利于他們快速準(zhǔn)確的做到，提高最基本的課前整隊(duì)能力。

3、使體育教學(xué)生動(dòng)化、趣味化、生活化、并更接近孩子們的年齡特點(diǎn)。

4、拓寬孩子們的思維，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

5、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)效率。

三、課題研究方法和思路

（一）研究方法

1、教育調(diào)查法：通過(guò)問卷及個(gè)人詢問，了解學(xué)生對(duì)于'整隊(duì)集合'快、靜、齊的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)比教學(xué)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班用不同的方法組織教學(xué)同一環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，檢測(cè)課前的整隊(duì)情況。并從中反思兩課的教學(xué)效果差異，分析產(chǎn)生差異的根源，為課題研究提供方向性指導(dǎo)。

3、觀察法。在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和行動(dòng)的差異，總結(jié)出提高整隊(duì)、速度及快速整隊(duì)能力的方法。

4、探討辯證法。定期與同科頭教師進(jìn)行交流探討，不斷改進(jìn)不足，記錄收獲，體驗(yàn)成功。努力使研究的成果更有價(jià)值更具實(shí)用性，幫助我們解決快速整隊(duì)這一枯燥、乏味的知識(shí)教學(xué)。

5、經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)法：及時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)教學(xué)。

6、行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。

7、文獻(xiàn)資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。

8、案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)，找到有關(guān)問題的根源，及時(shí)解決問題。

（二）研究思路

1、就目前老師組織課前教學(xué)的模式、學(xué)生的課堂表現(xiàn)作以調(diào)查分析，制定研究方案。

2、學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集、整理現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果。

3、圍繞如何有效組織課前整隊(duì)教學(xué)開展專題研討活動(dòng)。

4、按既定方案開展、實(shí)施課題研究。

5、評(píng)估、反饋實(shí)驗(yàn)效果，調(diào)整研究方向，優(yōu)化研究策略。

四、課題研究過(guò)程 1、2015年12月1日至10日：制定研究方案，遞交評(píng)審申請(qǐng)。2、2015年12月11日至13日：對(duì)六年級(jí)三個(gè)班級(jí)展開問卷調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)工作，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和難點(diǎn)，為開展研究奠定基礎(chǔ)。3、2015年12月14日至2015年1月20日：展開課題研究。通過(guò)不同方法的對(duì)比教學(xué)，觀察各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，不斷地交流探討、辯證總結(jié)，提升教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。4、2015年2月至3月：遵循'實(shí)踐—探討—反思—實(shí)踐—總結(jié)'的思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高，歸納出最優(yōu)的教學(xué)方法，能形成較為科學(xué)合理的教學(xué)模式并能拓展到理論層面，形成具有指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)論文。5、2015年4月：整合過(guò)程性資料，完成課題結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。

6、打造優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、撰寫評(píng)課稿，驗(yàn)證研究成果。

（1）邀請(qǐng)專家同行到校共同參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。

（2）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料和成果，總結(jié)不同的教學(xué)所運(yùn)用的有效研究策略。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題研究預(yù)期成果

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)歸納出有實(shí)用價(jià)值的、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。

2、讓孩子們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

3、讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、完成課題研究的條件和保證

背景條件：隨著新課改理念不斷深入人心，我們已充分認(rèn)識(shí)到高效課堂對(duì)于提升學(xué)生能力，提高教師專業(yè)能力的重要性。廣大教師從內(nèi)心上樂意接受并嘗試教學(xué)研究，為課題研究的開展提供了良好的人力資源。陳校長(zhǎng)特別重視課題研究，他提出了'組組有課題、人人有課題、以課題提高課堂效率，以課題推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展'的目標(biāo)，并邀請(qǐng)縣教育局、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)本課題的研究工作給予了很多的指導(dǎo)。

人員條件：課題負(fù)責(zé)人為學(xué)校教務(wù)主任，受過(guò)系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，且一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，對(duì)課堂教學(xué)中存在的困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題有著切身的體會(huì)，為課題研究的開展提供了第一手詳實(shí)可靠的資料。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校大力支持各級(jí)各類課題的研究工作，并提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)立了教師課題研究成果獎(jiǎng)，為課題研究的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二篇：1.2 鈴聲響 快靜齊 校本教案

備課時(shí)間： 授課時(shí)間：

課題：鈴聲響 快靜齊

教學(xué)目標(biāo)：

幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、方式，引導(dǎo)他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣。教學(xué)法引導(dǎo)：

1.教師教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 2.學(xué)生學(xué)法：合作交流

教學(xué)重點(diǎn)：１．認(rèn)識(shí)上課學(xué)習(xí)的行為規(guī)范。

２．養(yǎng)成專心聽講、勤動(dòng)腦筋、勇于發(fā)問、積極討論等良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：1．上課的規(guī)則、習(xí)慣； 2．學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)方式。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課型：新授課

教學(xué)過(guò)程：

一、看一看 想一想：

1.觀看視頻（上課鈴響了，有些同學(xué)在課室做作業(yè)或聊天；有些同學(xué)在走廊追趕；還有的爭(zhēng)先恐后跑進(jìn)課室……）

（二）想想：

1、上課鈴響了，小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.我們應(yīng)該怎樣做？

3.小結(jié)：上課鈴響了，我們停止一切活動(dòng)。安靜、迅速、有序進(jìn)教室，準(zhǔn)備好上課要用的東西，在自己的座位上坐好等待老師上課。

二、說(shuō)一說(shuō) 議一議： 出示課件一

1.同桌交流：在座位上坐好后，我們?cè)撛鯓由险n呢？

2.創(chuàng)設(shè)情景：上課時(shí)，剛才還是太陽(yáng)高照，突然天空烏云密布狂風(fēng)暴雨，這時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做的？

3.小組交流。

4.小結(jié)：如果上課不能集中精神聽老師講課，既影響自己的學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)聽課。我們要養(yǎng)成上課專心聽課的好習(xí)慣。

三、演一演 評(píng)一評(píng) 出示課件二。

1.演一演：下面老師想請(qǐng)你們當(dāng)小演員，一名學(xué)生當(dāng)小老師，上課時(shí)，當(dāng)小老師提出問題時(shí)，有的同學(xué)不舉手就立刻站起來(lái)回答；有的同學(xué)發(fā)言亂搶，誰(shuí)也聽不清；有的大喊：我來(lái)…我來(lái)…還有的在玩東西……

2．評(píng)一評(píng)：

（1）你認(rèn)為他們做得對(duì)嗎？為什么？（2）為什么想發(fā)言時(shí)要先舉手？

（3）如果自己舉手老師沒讓發(fā)言，讓其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)該怎么做？

3．小結(jié)： 想發(fā)言時(shí)要先舉手，得到允許后再發(fā)言，如果老師讓其他同學(xué)發(fā)言就認(rèn)真聽。隨便說(shuō)話，發(fā)言亂搶，誰(shuí)也聽不清，會(huì)影響自己和同學(xué)學(xué)習(xí)，影響老師講課。同學(xué)們都舉手發(fā)言，有秩序地討論問題，大家才能學(xué)習(xí)好。

四、唱一唱 動(dòng)一動(dòng)：

1．學(xué)兒歌。（出示課件三）鈴聲響，快靜齊； 擺文具，誰(shuí)最快； 一二三，坐端正； 上課時(shí)，認(rèn)真聽； 先舉手，再發(fā)言； 好孩子，人人夸。

2．學(xué)生邊讀兒歌邊表演。

3．小結(jié)：同學(xué)們，遵守課堂紀(jì)律很重要，只有上課守紀(jì)律，大家才能學(xué)習(xí)好。希望你們都按照老師要求去做，人人爭(zhēng)做遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。

五、板書 ：

2.鈴聲響 快靜齊

鈴聲響 快靜齊 上課時(shí) 認(rèn)真聽 先舉手 再發(fā)言

第三篇：俞小靜開題報(bào)告

河北聯(lián)合大學(xué)

本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

題目：

學(xué)院：

專業(yè)：

班級(jí)：一班

姓名：俞小靜

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

2011年03 月14日

第四篇：開題報(bào)告評(píng)語(yǔ)集

開題報(bào)告評(píng)語(yǔ)集 1 10 0 篇

篇一：開題報(bào)告指導(dǎo)教師意見參考 1 畢業(yè)設(shè)計(jì)“開題報(bào)告”

“指導(dǎo)老師審核意見”一欄的格式要求參考意見

指導(dǎo)教師審核意見：

指導(dǎo)教師審核意見要能反映以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生開題報(bào)告中對(duì)選題來(lái)源研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)了解情況；

2.學(xué)生開題報(bào)告中研究的基本內(nèi)容、研究的主要問題、研究的方向是否明確；

3.學(xué)生開題報(bào)告中研究的方法及措施是否可行；

4.學(xué)生開題報(bào)告中研究工作的步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開題報(bào)告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書規(guī)定的時(shí)間安排要相呼應(yīng)；

5.是否同意開題；

注：以上審核意見及簽名均要求指導(dǎo)老師手寫，不能電腦打??！

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

范例 1：

該生對(duì)于所開課題進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調(diào)研，參考了許多文獻(xiàn)，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

范例 2：

該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)設(shè)計(jì)和研究可以提高開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

篇二：開題報(bào)告評(píng)語(yǔ)模板 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 開 題 報(bào) 告

篇三：導(dǎo)師對(duì)開題報(bào)告的評(píng)語(yǔ) 導(dǎo)師對(duì)開題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)

該生研究的論文題目為《后現(xiàn)代教育理論的“中國(guó)化”》，從后現(xiàn)代教育理論的中國(guó)化進(jìn)程入手，深入剖析后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景、階段、途徑、表現(xiàn)及影響因素，旨在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地提出后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的啟示。該論文完成之后在理論上有助于完善教育理論中國(guó)化的研究，有助于中國(guó)特色教育理論的建設(shè)；在實(shí)踐上對(duì)后現(xiàn)代教育理論在中國(guó)的吸收、運(yùn)用、發(fā)展有指導(dǎo)意義，并為中國(guó)實(shí)踐的發(fā)展提供有借鑒意義的建議。

該探究將采用文獻(xiàn)法、歷史研究法、比較研究法、理論分析法，圍繞“后現(xiàn)代教育理論”和“中國(guó)化”兩個(gè)核心，對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析、整理、歸納，擬從以下幾個(gè)方面來(lái)開展研究：對(duì)后現(xiàn)代教育理論進(jìn)行概述，以全面、深刻地認(rèn)識(shí)該理論；研究后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景與過(guò)程，在具體的歷史情境中理解其在中國(guó)發(fā)展的原因及發(fā)展軌跡；整理后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的途徑及表現(xiàn)，以研究其滲入中國(guó)的具體方式及帶來(lái)的影響；分析后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的影響因素，探索其中國(guó)化的深層原因；分析后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化過(guò)程中所產(chǎn)生的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；總結(jié)

后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的啟示，為中國(guó)引進(jìn)其他國(guó)外優(yōu)秀教育理論提供借鑒。

該研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于不僅僅只是對(duì)后現(xiàn)代教育理論進(jìn)行研究，而是針對(duì)其中國(guó)化的過(guò)程進(jìn)行研究，在整理理論界已有研究成果的基礎(chǔ)之上，分析后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景、過(guò)程、途徑、表現(xiàn)等內(nèi)容，更深入分析其中國(guó)化進(jìn)行的影響因素并深化得到啟示，并為其他優(yōu)秀教育理論的中國(guó)化提供借鑒。

該研究的選題立意明確，技術(shù)路線可靠，研究?jī)?nèi)容充實(shí)，研究方法切實(shí)有效。該生對(duì)后現(xiàn)代文化有較為濃厚的興趣，對(duì)“中國(guó)化”方面的文獻(xiàn)做了細(xì)致的整理并得到了較為深刻的認(rèn)識(shí)，相信其能夠順利完成本研究并撰寫出達(dá)到碩士學(xué)位論文要求的畢業(yè)論文。

同意開題。

篇四：開題報(bào)告教師意見范文 開題報(bào)告教師意見范文

指導(dǎo)教師審核意見：

指導(dǎo)教師審核意見要能反映以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生開題報(bào)告中對(duì)選題來(lái)源研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)了解情況；

2.學(xué)生開題報(bào)告中研究的基本內(nèi)容、研究的主要問題、研究的方向是否明確；

3.學(xué)生開題報(bào)告中研究的方法及措施是否可行；

4.學(xué)生開題報(bào)告中研究工作的步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開題報(bào)告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書規(guī)定的時(shí)間安排要相呼應(yīng)；

5.是否同意開題；

注：以上審核意見及簽名均要求指導(dǎo)老師手寫，不能電腦打印！

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

范例 1：

該生對(duì)于所開課題進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調(diào)研，參考了許多文獻(xiàn)，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

范例 2：

該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)設(shè)計(jì)和研究可以提高開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究

方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日 篇五：開題報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ) 該生試驗(yàn)準(zhǔn)備工作充分：能收集比較詳實(shí)的中外參考文獻(xiàn)，進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，試驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，試驗(yàn)計(jì)劃安排合理，并已開始論文撰寫的前期準(zhǔn)備。

希望繼續(xù)收集資料，完善試驗(yàn)方案，早日開展試驗(yàn)研究和論文撰寫。

同意開題！

篇六：各種評(píng)語(yǔ)范文 “開題報(bào)告”

——“指導(dǎo)老師意見”一欄的格式要求參考意見

指導(dǎo)教師審核意見：

指導(dǎo)教師審核意見要能反映以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生開題報(bào)告中對(duì)選題來(lái)源研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)了解情況；

2.學(xué)生開題報(bào)告中研究的基本內(nèi)容、研究的主要問題、研究的方向是否明確；

3.學(xué)生開題報(bào)告中研究的方法及措施是否可行；

4.學(xué)生開題報(bào)告中研究工作的步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開題報(bào)告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書規(guī)定的時(shí)間安排要相呼應(yīng)；

5.是否同意開題；

注：以上審核意見請(qǐng)大家手寫，不能電腦打??！請(qǐng)大家參照一下范例和你的論文來(lái)書寫指導(dǎo)教師意見內(nèi)容并手寫好，名字我來(lái)簽！

不會(huì)寫的可以百度一下

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日范例 1：

該生對(duì)于所開題目進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調(diào)研，參考了許多文獻(xiàn)，最后確定的題目具有一定的實(shí)用價(jià)值。本設(shè)計(jì)是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該計(jì)。

同意開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

范例 2：

該生通過(guò)與老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)設(shè)計(jì)和研究可以提高開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。該設(shè)計(jì)研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意開題。

（指導(dǎo)教師簽名）年

月

日

學(xué)生畢業(yè)論文之指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人意見、答辯小組評(píng)語(yǔ)范例 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

優(yōu)：

××同學(xué)的論文《××》，論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于??方面的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用??方面的知識(shí)，全面分析??方面的問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)校和系里的規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。

文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；沒有抄襲現(xiàn)象，同意該生答辯。

良：

××同學(xué)的論文《××》，論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于??方面的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用??方面的知識(shí)，全面分析??方面的問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)校和系里的規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。

文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同意該生答辯。

中：

××同學(xué)的論文《××》，論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于??方面的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用??方面的知識(shí)，全面分析??方面的問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。

文章篇幅完全符合學(xué)校和系里的規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。

文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

語(yǔ)言表達(dá)一般，格式基本符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象，同意該生答辯。

及格：

××同學(xué)的論文《××》，論文選題基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于??方面的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用??方面的知識(shí)，全面分析??方面的問題的能力較差。

文章篇幅基本符合學(xué)校和系里的規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。

文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

語(yǔ)言表達(dá)較差，格式基本符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

指導(dǎo)教師需認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），寫出指導(dǎo)教師意見和預(yù)評(píng)成績(jī)。具體操作時(shí)，一般圍繞下述順序闡述指導(dǎo)教師的意見，即：

1.學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)：該文選題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義（或有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值），設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容在那些方面富有創(chuàng)新性，有獨(dú)立的新見解？是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的？這一層評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫得明確、具體，不能抽象的肯定，要把設(shè)計(jì)（論文）中的新意高度概括出來(lái)，必要時(shí)，須引用設(shè)計(jì)（論文）中體現(xiàn)新意的“句子”，點(diǎn)出設(shè)計(jì)（論文）的“新”新在哪

里，哪怕有一點(diǎn)新見解也是值得肯定的。一點(diǎn)新意也沒有，那么該文沒有學(xué)術(shù)水平，只不過(guò)重復(fù)前人或剽竊前人的觀點(diǎn)罷了。所以這一層評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)語(yǔ)的核心內(nèi)容。

2．論證能力方面的評(píng)價(jià)：能否熟練地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)？觀點(diǎn)是否正確？材料（論據(jù)）是否充分、齊全、可靠？研究方法是否恰當(dāng)？是否加強(qiáng)了定性與定量分析（特別是經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的設(shè)計(jì)（論文））？論述是否縝密？是否具備科研寫作的初步能力？這一層評(píng)價(jià)也是評(píng)語(yǔ)的十分重要的內(nèi)容。

3．撰寫質(zhì)量（寫作水平）的評(píng)價(jià)：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)？邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)？?jī)?nèi)容是否翔實(shí)、深刻？文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢？語(yǔ)言是否生動(dòng)？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表、數(shù)理公式、設(shè)計(jì)（論文）編寫格式是否符合規(guī)范？

4．其他優(yōu)缺點(diǎn)：是否出色地完成了規(guī)定的工作量（包括閱讀文獻(xiàn)數(shù)量，開題報(bào)告撰寫 質(zhì)量，設(shè)計(jì)（論文）主體部分的字?jǐn)?shù)）？學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真（包括是否認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)（論文）寫作工作，是否遵守組織紀(jì)律，是否按時(shí)完成設(shè)計(jì)（論文）寫作工作等）？

評(píng)閱人意見：選題的價(jià)值與意義 工作量大小 寫作的規(guī)范程度 存在的問題 建議評(píng)定成績(jī) 是否可以提交答辯等

××問題是目前熱門的研究領(lǐng)域，受到學(xué)術(shù)界和社會(huì)廣泛的關(guān)注。該同學(xué)選擇《××》進(jìn)行研究選題有新意，該課題有一定的難度（或難度適中），工作量適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

該論文從××的存在的問題出發(fā)，分析了目前國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，較全面的分析了的相關(guān)問題，設(shè)計(jì)了解決的××的解決方案??

論文表明，該同學(xué)查閱了較多的文獻(xiàn)資料，具備了有一定的文獻(xiàn)綜述和資料整理能力。論文內(nèi)容較完整，層次結(jié)構(gòu)清晰，主要觀點(diǎn)突出，邏輯性較強(qiáng)，表明該同學(xué)具備了一定的獨(dú)立工作能力。論文文字較流暢，達(dá)到了??本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。

本人認(rèn)為，該論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位論文水平，同意論文答辯。

答辯小組評(píng)語(yǔ)：

在答辯過(guò)程中，該同學(xué)介紹了論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并回答了答辯委員的提問。答辯表明：該同學(xué)對(duì)××作了較深入的研究，整理了較多的文獻(xiàn)資料看，具備了一定的文獻(xiàn)能力，在××研究方面有新意。該同學(xué)對(duì)教師提出的問題，回答基本正確。另外，論文也有不足之處，如對(duì)××所涉及到的深層次的基礎(chǔ)理論問題討論不夠深入??。

綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的意見和該學(xué)生在答辯過(guò)程中的表現(xiàn)，答辯小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，一致同意通過(guò)該同學(xué)的畢業(yè)論文答辯，并建議授予學(xué)士學(xué)位。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師評(píng)閱意見表

指導(dǎo)教師審查意見

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱教師評(píng)閱意見表

評(píng)閱教師簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄表

答辯簡(jiǎn)要情況：

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)二○○九屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）鑒定表

畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定意見

這些都是手填，不會(huì)寫的同學(xué)，多參照一下百度中的內(nèi)容，結(jié)合自己的論文寫，明天早上我在信息樓三樓或者四樓，大家填寫完畢后，攜帶一個(gè)檔案袋，將所有的表格，設(shè)計(jì)，論文交來(lái)無(wú)誤后，即可刻盤，完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程，最好在明天給我交之前就寫好意見，拿過(guò)來(lái)無(wú)誤后，我就可以給你們蓋章子去了！

篇七：(老師用)開題報(bào)告、進(jìn)展情況紀(jì)錄表及評(píng)語(yǔ) 經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文開題報(bào)告、進(jìn)展情況紀(jì)錄表及評(píng)語(yǔ)參考范例

(僅供經(jīng)濟(jì)系老師參考)

附件 2：

xx 師范大學(xué) xx 學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告 2

附件 3：

xx 師范大學(xué) xx 學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況記錄表4

附件 8：

xx 師范大學(xué) xx 學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)語(yǔ)評(píng)分表

注：“最后評(píng)分”是“指導(dǎo)教師評(píng)分”和“答辯小組評(píng)分”二者的平均數(shù)。

篇八：畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)模板 本課題針對(duì)數(shù)字視頻圖像的傳輸問題傳輸，探討基于 fpga 設(shè)計(jì)數(shù)字視頻傳輸編碼模塊。陳婷婷同學(xué)根據(jù)任務(wù)書要求，查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)，提出了設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成了時(shí)間節(jié)點(diǎn)分配。開題報(bào)告寫作比較認(rèn)真，基本符合規(guī)范；設(shè)計(jì)路線基本可行性，具體實(shí)施方案，需在進(jìn)一步設(shè)計(jì)中完善。

同意開題。

篇九：碩士研究生開題報(bào)告評(píng)語(yǔ) 開題報(bào)告評(píng)語(yǔ)：

該生在前期通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)研究?jī)?nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域進(jìn)行了較為全面的調(diào)研，對(duì)課題《形態(tài)學(xué)可重構(gòu)圖像處理器的研究與設(shè)計(jì)》有了較全面的認(rèn)識(shí)，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握。工作安排合理，態(tài)度認(rèn)真，目前論文寫作的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本完成，開題報(bào)告符合規(guī)范格式，準(zhǔn)予開題。

中期報(bào)告評(píng)語(yǔ)：

該生在前期的工作中能充分的分析課題任務(wù)需求，熟練掌握可重構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求，完成了整個(gè)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的整體工作機(jī)制已經(jīng)較為全面的掌握，并且完成相關(guān)形態(tài)學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，所做研究具有一定的工程應(yīng)用意義，也為下一步工作的展開做好了充分的準(zhǔn)備。期間該生工

作安排合理，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，科研工作量較大，課題進(jìn)展符合預(yù)期計(jì)劃。

第五篇：劉靜《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》開題報(bào)告

《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》

開題報(bào)告暨實(shí)施方案

單位：

天津市第十一中學(xué)

姓名：_____ 劉靜 _______ 日期：____2015年11月__

一、課題的提出

(一)課題的界定

“高效課堂”是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好并且能夠取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受到教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

(二)課題研究的背景

課堂教學(xué)可以采取不同的教學(xué)形式，但效率各不相同。提高教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題。因此，追求課堂教學(xué)的高效率越來(lái)越成為教育工作者關(guān)注的重大課題。

根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課題組教師進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)共同問題：

1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；

3、教師較多的關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)形式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為了空談。我校初

二、初三學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的較少，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多，厭學(xué)的學(xué)生更是不在少數(shù)，有很大一部分同學(xué)都不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。初一新生學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，兩極分化嚴(yán)重。而且，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)差異較大，對(duì)于部分初一新生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)新知識(shí)存在一定的困難。因此，提高課堂教學(xué)效率是非常必要的任務(wù)。(三)課題研究的實(shí)踐價(jià)值

1、形成自己獨(dú)特的高效課堂教學(xué)新模式，可操作性強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到大幅提升，教學(xué)效益明顯提高。

3、注重學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到提高。

4、營(yíng)造濃郁的教研教改氛圍，讓每個(gè)教師懂得，不搞科研就會(huì)落伍，不參與課題研究，課堂教學(xué)就沒有活力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法與途徑。為現(xiàn)代有效教學(xué)模式奠基的，是夸美紐斯的《大教學(xué)論》，他總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式，改變了自古以來(lái)手工業(yè)方式的個(gè)別教學(xué)法，大大提高了教學(xué)工作的效率。之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接以“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求，設(shè)計(jì)了“普遍有效”的教學(xué)模式“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”。在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，即“組織教學(xué)——檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課——揭示新課題及講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。至此，由夸美紐斯引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學(xué)的加工改造，這種以追求“教學(xué)規(guī)模”的有效教學(xué)傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。后來(lái)，人 2 們將這種教學(xué)模式的特點(diǎn)概括為“三中心”：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)這“三中心”的教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑?；诖?，以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運(yùn)而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步改變過(guò)去傳統(tǒng)的“二維對(duì)立”——非好即壞的思維方式，開始重新審視教育史上對(duì)立的兩派教育主張，在看到它們觀點(diǎn)對(duì)立的一面的同時(shí)，更多的研究和發(fā)現(xiàn)它們相通、交融的一面。所以二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng)。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦〃根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是改革開放以來(lái)，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外高效課堂教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂教學(xué)的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課 堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，主要有三方面的目的和意義： 一是探索出適合我校學(xué)生特點(diǎn)的提高課堂教學(xué)效率的形式與方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變現(xiàn)有缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。使學(xué)生通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。意義：促進(jìn)自己更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

四、課題研究的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，重視學(xué)生的思維過(guò)程，掌握知識(shí)是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，這才是真正地理解、掌握知識(shí)，課堂教學(xué)要達(dá)到高效和有效，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

2、素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

（二）政策依據(jù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育綱要》指出：“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下深入思考、了解社會(huì)、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)”。

《綱要》指出：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?/p>

《綱要》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。

五、課題研究的內(nèi)容

1、通過(guò)問卷調(diào)查、聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

3、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

4、研究適合我校學(xué)生的高效課堂教學(xué)形式。

5、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

6、研究課堂分層作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋方法。

六、課題研究的方法

1、問卷法：進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)問卷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。

2、訪談法：進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)訪談學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和取得的進(jìn)步。

3、實(shí)驗(yàn)比較法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較學(xué)生獲得知識(shí)和能力提高的情況，撰寫案例分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)“高效課堂教學(xué)典型課例”的研究與實(shí)踐，總結(jié)歸納研究成果。

七、課題研究步驟

本課題的研究時(shí)間為2015年9月——2016年8月，共分為四個(gè)研究階段。第一階段：起步階段（2015年9月——2015年11月）

1、了解課題研究的目的和意義。

2、課堂摸底，了解真實(shí)的課堂教學(xué)，找出問題，歸納原因。

3、觀看先進(jìn)教學(xué)形式的課堂實(shí)錄，對(duì)照自己找差距，找問題。

4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

5、對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2015年12月——2016年3月）

1、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，撰寫案例分析，與其他老師進(jìn)行交流。

2、上課題研討課，在研討課中體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的新理念。

3、對(duì)研究過(guò)程遇到的困難，積極請(qǐng)教其他老師并改正。

4、初步形成自己的高效課堂評(píng)價(jià)體系。５、撰寫初步研究心得體會(huì)。

第三階段：實(shí)踐階段（2016年4月——2016年5月）

1、教一個(gè)班的老師運(yùn)用新的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。請(qǐng)其他老師深入課堂聽課評(píng)課，并總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、教兩個(gè)班的老師成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)所教的一個(gè)班級(jí)設(shè)成高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤對(duì)比分析，查找新問題，探索解決途徑。

3、每位教師總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，與其他老師交流，改進(jìn)不足。

4、開展高效課堂教學(xué)研討課。

5、開展高效課堂教學(xué)校級(jí)示范課，初步總結(jié)高效課堂教學(xué)案例。第四階段：總結(jié)階段（2014年6月—2014年8月）１、查漏補(bǔ)缺，對(duì)高效課堂教學(xué)形式中的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

2、搞好課題結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報(bào)告，展示課題成果。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、有自己的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件。

2、撰寫教學(xué)論文。

3、《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》 的研究報(bào)告

九、課題研究的組織與管理

（一）組織機(jī)構(gòu) 科研課題組由數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)劉靜總負(fù)責(zé)，課題組成員包括其他所有數(shù)學(xué)教師。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

課題負(fù)責(zé)人：劉靜，中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)于天津師范大學(xué)。擔(dān)任十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師，并擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。

參與科學(xué)研究情況：

1、參與“十一五”區(qū)級(jí)課題《學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)和教育的研究》的研究。

2、參與“十二五”市級(jí)課題《女生班群體教育的研究與實(shí)踐》的研究。

課題組成員： 劉 卿 十一中學(xué)教務(wù)處副主任 蘆東蕊 十一中學(xué)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)

藍(lán) 翔 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 張 愚 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 王莉莉 十一中學(xué)年級(jí)組長(zhǎng) 王秀玲 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 田 葉 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 張 妍 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師

（三）完成課題的保障條件

１、智力保障:多向教研員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，多聽兄弟校老師和我校老師的課，上網(wǎng)搜集新課改專家的文章和優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)示范課課例。

２、制度保障:嚴(yán)格按照實(shí)施步驟進(jìn)行研究。

３、物質(zhì)保障:及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。

十、參考文獻(xiàn)

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）

2.《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月13日發(fā)布）3.《當(dāng)代教育心理學(xué)》（2007年04月北京師范大學(xué)出版社）4.《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》（甘肅省數(shù)學(xué)會(huì)、西北師范大學(xué)）5.《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》（中國(guó)青年出版社）6.《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）