第一篇：認(rèn)識角

認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計

渭河小學(xué)

張珍珍

教材簡析：

本節(jié)課學(xué)生將第一次接觸角的概念，角作為一個抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象出來的角不盡相同，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立角的概念，教科書結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，并通過畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、標(biāo)一標(biāo)等實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能熟練的掌握這部分內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識角，我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2.結(jié)合直觀操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：

重點：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點：形成角的正確表象。

教學(xué)資源：課件、三角板、一張正方形的紙、一張圓形的紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

1.談話：小朋友們,今天老師帶來幾樣我們常見的物品，一起來看看是什么吧?。ㄕn件依次出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）雖然剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾長得都不一樣，但在他們身上卻藏著一個共同的秘密，到底這個秘密是什么呢？（停頓2秒）請看大屏幕——課件出示剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角。

【預(yù)設(shè)1】：如果學(xué)生在看見角出現(xiàn)時就說出是角。師：剛才老師聽到有同學(xué)說是角，孩子，你真聰明，藏在他們身上的秘密就是角。

【預(yù)設(shè)2】：學(xué)生沒有說出來。師：這就是藏在他們身上的秘密——角。（教學(xué)時盡量等待學(xué)生說出）

2.比劃：趕快伸出你的小手，隨老師一起比劃一下這位新朋友。剪刀張開的兩個刀刃組成了“角”，鐘面上的時針和分針組成了“角”，紅領(lǐng)巾中的任意兩條邊也組成了“角”（角閃爍，生跟著比劃角）我們一起來把這位新朋友請下來吧！這些都是角。

3.想角：孩子們，現(xiàn)在請你輕輕地閉上眼睛，想一下角的樣子。（可以用你的小手一起比劃下，停頓3秒），好了孩子們睜開眼睛吧。記住角的樣子了嗎？（真棒）

【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的日常用品引入，以一個小秘密為導(dǎo)語，給學(xué)生神秘感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生知道是角之后再讓學(xué)生通過比劃角、閉上眼睛想角的樣子等活動更是為孩子創(chuàng)造了充分認(rèn)識角的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！?/p>

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1.找角——直觀感知

師：孩子們，剛才呀我們在這三樣物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身邊哪些物體的表面上也有角嗎？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生指一指角，用手比劃一下，盡量用語言引導(dǎo)學(xué)生正確比劃角，不標(biāo)準(zhǔn)的要逐一糾正）

【預(yù)設(shè)1】：墻角（師要引導(dǎo)學(xué)生指一指，用小手比劃一下，最主要的是與角落區(qū)分開，讓學(xué)生比劃出墻面上的一個角）

【預(yù)設(shè)2】：桌角（引導(dǎo)學(xué)生說桌面上有角，然后比劃出角的形狀）【預(yù)設(shè)3】：黑板角（強(qiáng)調(diào)是黑板面上有角，讓學(xué)生比劃出角的形狀）【預(yù)設(shè)4】：數(shù)學(xué)書（讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)書到前面來，這是學(xué)生觸手可及的物品，一定要讓學(xué)生充分感知角，可比劃兩次，教師規(guī)范動作）【預(yù)設(shè)5】：三角板（生上前來，比劃三角板上的角）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實物上找角，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體上找角。這里學(xué)生比劃的不一定是真正意義上的角，只是角的形狀，也是學(xué)生粗略的感知角的過程。這樣不僅豐富了角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也為學(xué)生初步認(rèn)識角建立很好的橋梁】

2.畫角——形成表象

師：孩子們，你們真了不起，找到這么多角，那你能不能把找到的角畫下來呢？（能），如果你覺得有困難的話，可以用描的方式把他們請下來。注意聽清老師的要求：只畫一個角，看誰畫的又快又標(biāo)準(zhǔn)。

（教師巡視，如果孩子無從下手要耐心等待，給他們時間，學(xué)生自會找到畫角的方法，對于實在有困難的學(xué)生教師可以引導(dǎo)描三角板上的角，之后快速收集想要的作品）

【預(yù)設(shè)1】：畫出三角形、長方形等形狀的。【預(yù)設(shè)2】：畫出交叉的。

【預(yù)設(shè)3】：畫出兩條線沒有連在一起的?！绢A(yù)設(shè)4】：一條邊畫成弧線的。【預(yù)設(shè)5】：頂點畫成圓弧的。

師：孩子們，誰想把你們的作品展示給大家看（選擇一個在投影儀下展示訂正）接著在展示收集上來的“角”。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，準(zhǔn)確描述錯因）

師：孩子們，快看看自己畫的角，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，如果不標(biāo)準(zhǔn)的話就修改一下吧。師：看到大家畫的那么認(rèn)真，老師也特別想畫一個角，行嗎？好，那我也把角請到黑板上，把眼睛睜大，仔細(xì)看哦。

【設(shè)計意圖：通過畫角活動，讓學(xué)生充分體驗角的組成是由一個尖尖的地方和兩條直直的線組成的，為形成角的正確表象奠定基礎(chǔ)】

3.認(rèn)角——建立概念

師：其實啊，角的各部分還有他們自己的名稱呢？你們想不想再更進(jìn)一步的認(rèn)識角呢？（生：想）

（課件演示：1.角是由什么組成的？2.角如何來標(biāo)記，怎樣來讀寫？）師：下面請同學(xué)們自學(xué)課本62頁認(rèn)一認(rèn)，這兩個問題的答案就藏在里面，記住只看這一部分哦，看看你能找到嗎？開始吧。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生自學(xué)起來有一定難度，所以要做好引導(dǎo)，直接從問題入手看學(xué)生學(xué)習(xí)情況）師：孩子們，學(xué)完了是吧，那就把你學(xué)到的說給你的同桌聽吧。（同桌交流，為的是一知半解的學(xué)生通過傾聽他人的想法能學(xué)會角的各部分名稱以及標(biāo)記方式）師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)懂了，學(xué)會了。那就用你最自豪的姿勢告訴老師吧。現(xiàn)在就以老師畫的角為例，誰來說說角是由什么組成的？（生：頂點和邊）師：你說的頂點在哪里？什么感覺的？（生：尖尖的地方。）師：那我們就把尖尖的地方叫做角的頂點。

【預(yù)設(shè)1】：學(xué)生有可能說成是頂尖，不要急于否定學(xué)生，而是加以引導(dǎo)：孩子，你說的真形象，這里就是尖尖的感覺，但是我們書上為他取了一個名字叫...隨老師一起讀：頂點（生：2遍）。那角有幾個頂點呢？（生：1個）師：除了頂點以外還有什么呢？（生：邊）師：孩子，邊在哪里，用你的小手比劃一下，什么感覺的？（生：直直的，平平的）

師：也就是說從頂點出發(fā)，這是一條（生：邊），還是從這個頂點出發(fā)，向不同的方向，這也是一條（生：邊），角有幾條直直的邊呢？（生：2條）現(xiàn)在誰能說一下角是由什么組成的？

生1：（不完整的）角是由...（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，然后給與肯定）生2：（完整）角是由一個頂點和兩條邊組成的。（說得真完整）生3：（大聲說）角是由一個頂點和兩條邊組成的。（聲音真洪亮）

師：孩子們，現(xiàn)在我們知道了角有（生：1個）頂點和（生：2條邊），那老師想給它做上標(biāo)記怎么辦呢？（生：用一個半圓連上）用一個小弧線從一條邊滑向另一條邊，表示這是一個角，還有什么？（生：在后面寫上數(shù)字1）就可以記作：∠1，孩子們這個符號（∠）認(rèn)識嗎？對了，它是角的符號，它和誰長得像啊，（生：小于號）和小于號一樣嗎？（不一樣，這個符號底下是平的），孩子你觀察的真仔細(xì)，它的底下是水平的。

師：好，伸出小手和老師一起寫一下角的符號吧。那這個角怎么來讀呢？（生：讀作角1）師領(lǐng)讀（手指要指向∠1）。

師：那如果老師這里還有一個角怎么辦呢？我們就可以用一個小弧線和一個數(shù)字這種簡單的方式進(jìn)行標(biāo)記。

師：好了，孩子們你那個小角還藏在書桌堂里等候呢，趕快拿出來給它標(biāo)記一下吧。完成了嗎？孩子們，再把他送回去吧。

孩子們，在剛才的學(xué)習(xí)過程中我們共同認(rèn)識了角（板書課題：認(rèn)識角），知道了角有一個頂點和兩條邊，還學(xué)會了角的標(biāo)記方法用一個小弧線和一個數(shù)字來表示，也知道了角的符號，還會讀角了。

【設(shè)計意圖：這一部分我大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，雖然自學(xué)對于二年級學(xué)生來說很困難，但是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法更為重要，讓學(xué)生在自學(xué)過程中感受到獲得知識的喜悅，在探索活動中獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗

那你想不想和角成為朋友??？這可就要看你們接下來的表現(xiàn)了，把你們的本事都拿出來，我們一起闖關(guān)吧。準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：辨角（課件展示，學(xué)生用手勢表示哪些是角，哪些不是角，并找學(xué)生說不是的原因）

第二關(guān)：找角并標(biāo)角（課件出示教材62頁題目，學(xué)生打開書在書上做標(biāo)記，課件展示訂正）

1.第一個三角形要找學(xué)生到前面指一指，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記方法指一指角。生指出來一定要鼓勵學(xué)生指的真標(biāo)準(zhǔn)。

2.第二個五角星要找兩名學(xué)生到前面來指一指，最后在呈現(xiàn)所有的角包括外角，如果有學(xué)生能找到外角，一定要給予掌聲并鼓勵你觀察的可真仔細(xì)。

3.第三個圖形隨機(jī)處理。4.第四個圖形強(qiáng)調(diào)底下的兩個不是角。后修改讓學(xué)生判斷是不是角。第三關(guān)：數(shù)角（出示教材64頁第四題，讓學(xué)生數(shù)角，集體交流）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。】

孩子們，你們太棒了，順利過關(guān)了，為自己慶祝一下吧?。ü恼疲?/p>

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗

孩子們，今天老師和大家共同認(rèn)識了一位新朋友是誰啊？（生：角）

那誰來說說你都學(xué)到了角的哪些知識？（通過追問鼓勵學(xué)生盡量說出自己知道的所有知識點，并能進(jìn)行完整的表述）

師：那假如你現(xiàn)在就是一個角，你想怎樣介紹自己呢？（如果學(xué)生不愛發(fā)言，教師要實時鼓勵）

師：我們一起來看看小角是怎么介紹自己的，大聲的讀出來吧。

孩子們這是老師給大家留的趣味作業(yè)：回到家后，把今天的收獲和爸爸媽媽一起分享一下，然后把它寫成數(shù)學(xué)日記。今天的課就上到這里，孩子們下課，同學(xué)們再見。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，并提出一個創(chuàng)意問題：“假如你是一個小角，你會怎樣介紹自己呢”最后通過兒歌的形式，總結(jié)歸納角的特點，鞏固對角的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

第二篇：認(rèn)識角

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

東平中心小學(xué)——溫淑印

教學(xué)內(nèi)容：第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀認(rèn)識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 說說你的理由.(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、探 究

1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)

課件出示幾個物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

我們把上面的這些角請下來.原來角就是這個樣子的。2.認(rèn)識角

1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２）摸角并感知角.A師示范指出三角板上的一個角，并用手摸一摸。我要把它請到黑板上。B請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸并說說你的發(fā)現(xiàn)。是不是和老師的發(fā)現(xiàn)一樣呢？

3）學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識角各部分名稱。

角有個尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點。（板書）兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。（板書）

你們再看看一個角都有幾個頂點和幾條邊呢？（角有一個頂點和兩條邊。）換一個角摸摸、看看。也是一個頂點和兩條邊嗎？

4、找生活中的角。

三、指導(dǎo)畫角及讀寫法

1、畫角

師：我們要怎樣把角畫在我們的本子上呢？

教師點撥 課件出示（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

2、讓學(xué)生畫角，老師巡視指導(dǎo)

3、介紹角的讀寫法

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

你能在紙上畫出兩個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊 請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

四、練一練 1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實物②課件 2）找生活中的角。

3）找出下邊每個圖形中的角。

課本63頁“練一練”中的第二題，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，請一名學(xué)生板演 集體講評）。

動手操作，比較角的大小

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角。

學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書設(shè)計： 認(rèn)識角

角有一個頂點和兩條邊。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思

新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注到情感體驗，知識的獲得、以及能力的鍛煉?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計思路分享給大家。

一、通過閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認(rèn)識到生活中處處有角，從而體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二通過初步認(rèn)識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識，從感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。同時我在教學(xué)活動更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識得到升華。同時在習(xí)題的設(shè)計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。

三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點。同時在習(xí)題實踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。

本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評價性語言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問題語言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時地改正，同時多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。

第三篇：認(rèn)識角

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計與說課

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元67-68頁《認(rèn)識角》。教學(xué)目標(biāo)： 1初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么有關(guān)和無關(guān)，會初步比較角的大小。

2讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中認(rèn)識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。

3在生活情境中認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功 教學(xué)重點：建立角的正確表象 教學(xué)難點：會比較角的大小 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，三角板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見？ 生：想。

師：請看大屏幕，你認(rèn)識它們嗎？ 生自由回答。

師： 最后一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形嗎？ 生擺三角形

師：現(xiàn)在請你拿掉一個小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識它嗎？

它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識它。板書課題：認(rèn)識角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。

指名學(xué)生指角，有錯及時糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？ 學(xué)生拿出三角板，老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫角，師：下面同學(xué)們說著，老師畫一個角好嗎？

我們畫角的時候要先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？ 生：直的

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？ 生：直直的 師：在看看這個點呢？ 生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。

這個尖尖的點就叫做角的頂點（板書“頂點”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）

那么怎樣來標(biāo)記這個角呢？我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1 記作：∠1 讀作：角1 師：這里只有一個角，我呢用數(shù)字1來標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個頂點？有幾條邊？

小結(jié)：由一個頂點和兩條邊組成。

四、運用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動角

師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。生：可以變大，還可以變小

師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

2、游戲——變角，比角

師：下面我們一起來玩一個變角游戲

師做一個活動角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

師做一個活動角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。之后請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。生生活動，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？

課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠

1、∠2）。師：你認(rèn)為哪個角大？

生可能會說邊較長的角大。

師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？ 生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會有人認(rèn)為∠1大呢？ 生：因為它的角邊很長 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就??？ 生：不是

師：事實已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？

課件出示：角的大小和

有關(guān)，和

無關(guān)。六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會了什么呢？

《認(rèn)識角》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知,通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)。二．說教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過的平面圖形,再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識角”。

（二）找角，指角，摸角

1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

2、從圖片中找角，把角從實物中抽象出來。

3、讓學(xué)生用手摸角，感受角。

（三）學(xué)角，認(rèn)識角的各部分名稱

教師示范畫角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

（四）、運用新知，辨別角，數(shù)角。

1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生辨別角，強(qiáng)化角的特點。

2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。

（五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、游戲——變角，比角

師做一個活動角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

3、請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

通過引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（六）、總結(jié)全課

第四篇：認(rèn)識角

《認(rèn)識角》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！北京有一位數(shù)學(xué)名師叫吳正憲，她每次上完數(shù)學(xué)課，學(xué)生們都不愿意下課，希望老師能再上一節(jié)課。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的欲望，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，鼓勵他們與同伴合作交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。我也在不斷向她學(xué)習(xí)，并努力在自己的教學(xué)中做一些嘗試，下面請大家跟我一起做一次圖形王國之旅，走進(jìn)《認(rèn)識角》一課。

接下來我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價與反思等幾個方面進(jìn)行說明。

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識角》第一課時，是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課知識為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，掌握角的度量、分類等知識奠定基礎(chǔ)。二年級學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但抽象思維能力較低，本課知識對他們來說理解起來比較困難。

二、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣 開課，我以一個游戲情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看變魔術(shù)嗎？今天，電腦也想給你們變魔術(shù)，我們看看他都能變什么？電腦變出正方形、長方形、三角形和角，隨著孩子們的搶答聲，最后大家的目光聚焦到了這節(jié)課要認(rèn)識的圖形“角”上，教師從而揭示課題“認(rèn)識角”。

通過課件出示“變魔術(shù)”的小游戲，從正方形一直變到角，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形，又讓學(xué)生感受到了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在開課有效地抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究、合作交流

為了幫助學(xué)生認(rèn)識角，我設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動： 活動一：用兩根小棒擺一個角。

學(xué)生通過動手操作初步感受角的形狀，接著利用白板的人機(jī)交互功能，讓學(xué)生到大屏幕上進(jìn)行操作，學(xué)生通過拖拽來擺出一個角，老師進(jìn)而介紹角的各部分名稱以及角的記法和讀法。

接著老師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是角？通過白板的聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生一個一個判斷，有效地集中了學(xué)生的注意力?；顒佣河脙筛布垪l做成一個活動的角。

學(xué)生通過動手操作和與同伴交流，探究角的大小與什么有關(guān)？接著讓學(xué)生到大屏幕上操作，利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，學(xué)生可以直觀地看到角的兩邊開口越大，角越大，開口越小，角越小?；顒尤罕容^角的大小。

這個活動重在讓學(xué)生體會角的大小與邊的長短無關(guān)。這也是本課教學(xué)的難點，為了突破難點，我設(shè)計了3個層次的小游戲：首先讓學(xué)生比較這兩個角的大小，學(xué)生很容易看出右邊的角大，學(xué)生通過拖拽進(jìn)行驗證。接著出示兩個角，學(xué)生可能也會覺得右邊的角大，當(dāng)拖拽比較之后發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突后，老師利用白板的幕布功能，對邊的長短進(jìn)行遮擋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)。最后，讓學(xué)生比較兩個三角板的三個角的大小，進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。通過電子白板輔助教學(xué)，突出重點、突破難點，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

活動四：認(rèn)識直角、銳角和鈍角

從生活中的實物抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。

（三）練習(xí)反饋，鞏固新知

練習(xí)是鞏固知識、形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計了4道練習(xí)題。

1、在判斷是什么角時，指導(dǎo)學(xué)生用三角板的直角與給出的角進(jìn)行比較，將頂點和一條邊重合，看另一條邊。

2、讓學(xué)生到大屏幕上畫一畫，說一說。

3、利用幕布的遮擋功能，直觀形象地展示各種去除后剩余的部分，讓學(xué)生到前面來指圖匯報。

4、學(xué)生可以利用白板的隨意書寫功能標(biāo)記出角。

白板輔助教學(xué)，解決了PPT只能預(yù)設(shè)，不能人機(jī)互動的問題，大大提高了課堂實效。

5、在樂曲中欣賞各種角的美。

（四）課堂總結(jié)、反思提升 引導(dǎo)學(xué)生對全課的知識進(jìn)行梳理。

四、教學(xué)評價和反思

本節(jié)課，力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺，找一找，說一說，做一做，比一比等數(shù)學(xué)活動，通過自主探究和合作交流，感知角、認(rèn)識角、理解角。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破難點，提高了課堂效率。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，這就是我要努力創(chuàng)建的好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。我的說課就到這里，感謝大家的傾聽，謝謝！

第五篇：認(rèn)識各種角

認(rèn)識各種角教案

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識平角、周角及各種角的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)

1、會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

2、知道直角、平角和周角的關(guān)系。教學(xué)重點和難點

明確建立各種角的概念。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。師：說一說折成的是什么角？你是怎樣知道的？ 引出課題并板書課題。

二、出示目標(biāo)：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），這個目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、看一看（自學(xué)探究）

過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。

認(rèn)真看課本42、43頁的內(nèi)容，重點看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：

1、什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？

2、什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。

3、什么是周角？周角是多少度？1周角=（）平角=（）直角。

4、什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個條件？ 師：自學(xué)時，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正,也可以把重點圈出來。（自學(xué)時間5分鐘）

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（合作交流）

針對自學(xué)探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。

（3分鐘后比一比那個小組展示的好！）

教師在學(xué)生合作交流時巡視，觀察小組交流情況，對合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個組及組員都能積極參與到合作交流活動中。

3.說一說（匯報展示）

師：討論完的小組請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學(xué)效果，用抽簽的方式來決定你們組所展示的問題。老師提前準(zhǔn)備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進(jìn)行分工。

（學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充，在各組展示之后，其他小組給與評價。優(yōu)秀給3個紅星，一般2個紅星，不理想1個紅星。學(xué)生可以從聲音、姿勢、條理等方面給與評價）。

四、展示提升

1、指出下列圖中哪個角是直角？根據(jù)什么？

2、一條直線是不是平角？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：直線，它沒有端點，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個端點。）

3、動手操作，利用自己的活動角。同樣把角的一條邊向左、右移動，觀察移動后角的大小。這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類？

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90°的角；一類是大于90°又小于180°的角。）要求：

1、獨立完成、對子討論。

學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。

2、組內(nèi)交流、整合答案。

學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。

3、分工合作、板演展示。

學(xué)法指導(dǎo)：由組長分工：板演、檢查、預(yù)展（講解者）。

4、匯報講解、補(bǔ)充評價。

學(xué)法指導(dǎo)：由一個小組做講解展示，講解時可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其它組補(bǔ)充或質(zhì)疑。展示后，其它組或教師給予評價。

操作指導(dǎo)：教師要在預(yù)展時巡視各小組，指導(dǎo)并幫助小組快速分工，讓每一個學(xué)生都參與其中，做到人人有事做。展示小組可根據(jù)時間輪流、對抗、抽簽或指定，沒有得到展示機(jī)會的小組要安排課后自改或小組對改。

五、鞏固練習(xí)：

你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？ 周角、平角、鈍角、直角、銳角。

六、歸納總結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）

七、板書設(shè)計：

認(rèn)識各種角

直角=90°平角=180° 周角=360° 1周角＝2平角＝4直角 小于90°的角叫做銳角；

大于90°而小于180°的角叫鈍角。

認(rèn)識各種角說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《認(rèn)識各種角》。下面，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、總結(jié)評價和板書設(shè)計，六個方面進(jìn)行說課。

一、先說教材分析：

關(guān)于角這部分內(nèi)容學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

二、說學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：從實際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。

教學(xué)難點：認(rèn)識周角

四、說教學(xué)過程：

本著“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設(shè)計如下：

（一）、導(dǎo)入

學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。師：說一說折成的是什么角？你是怎樣知道的？ 引出課題并板書課題。(二)、出示目標(biāo)：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），這個目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？(三)、自學(xué)指導(dǎo)

1、看一看（自學(xué)探究）

過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。

認(rèn)真看課本42、43頁的內(nèi)容，重點看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：

1、什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？

2、什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。

3、什么是周角？周角是多少度？1周角=（）平角=（）直角。

4、什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個條件？

師：自學(xué)時，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正,也可以把重點圈出來。（自學(xué)時間5分鐘）

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（合作交流）

針對自學(xué)探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。

（3分鐘后比一比那個小組展示的好?。?/p>

教師在學(xué)生合作交流時巡視，觀察小組交流情況，對合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個組及組員都能積極參與到合作交流活動中。

3.說一說（匯報展示）

師：討論完的小組請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學(xué)效果，用抽簽的方式來決定你們組所展示的問題。老師提前準(zhǔn)備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進(jìn)行分工。

（學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充，在各組展示之后，其他小組給與評價。優(yōu)秀給3個紅星，一般2個紅星，不理想1個紅星。學(xué)生可以從聲音、姿勢、條理等方面給與評價）。(四)、展示提升

1、指出下列圖中哪個角是直角？根據(jù)什么？

2、一條直線是不是平角？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：直線，它沒有端點，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個端點。）

3、動手操作，利用自己的活動角。同樣把角的一條邊向左、右移動，觀察移動后角的大小。這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類？

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90°的角；一類是大于90°又小于180°的角。）要求：

1、獨立完成、對子討論。

學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。

2、組內(nèi)交流、整合答案。

學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。

3、分工合作、板演展示。

學(xué)法指導(dǎo)：由組長分工：板演、檢查、預(yù)展（講解者）。

4、匯報講解、補(bǔ)充評價。

學(xué)法指導(dǎo)：由一個小組做講解展示，講解時可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其它組補(bǔ)充或質(zhì)疑。展示后，其它組或教師給予評價。(五)、鞏固練習(xí)：

你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？ 周角、平角、鈍角、直角、銳角。(六)、歸納總結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說板書設(shè)計：

板書上我設(shè)計比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點，起到畫龍點 睛作用。

板書設(shè)計： 角的分類

（銳角＜90°）（直角=90°）（90°＜鈍角＜180°）（平角=180°）（周角=360°）

1周角=2平角=4直角

優(yōu)質(zhì)課教案《認(rèn)識各種角》

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