第一篇：蘇教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音的教材分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢語拼音部分的教材分析

習(xí)慣篇

一、培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣.在長期的工作實踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。每一個習(xí)慣里面又包含著很多內(nèi)容，比如上課習(xí)慣，上課的坐姿，發(fā)言舉手，發(fā)言的體態(tài)和聲調(diào)。專心聽講，怎么聽，聽什么？以及遇到一些突發(fā)事情，上課的時候同學(xué)跟你說話，同學(xué)不小心碰了你一下，怎么處理等等。再比如課前準(zhǔn)備，上課前做準(zhǔn)備，課本文具的擺放的位置，方法，非常細(xì)微。

各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?在我們的教科書上根據(jù)語文學(xué)科的特點安排了“習(xí)慣篇”，本冊的主要內(nèi)容有兩個：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品?！傲?xí)慣篇”的編排有兩種方式：一是用彩色照片呈現(xiàn)； 在課本一開始，以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題，醒目地編排了五個頁碼的彩色照片，通過語文學(xué)習(xí)生活實踐中的具體形象畫面，為學(xué)生提供了直觀的借鑒范例。二是在課文中滲透?！氨３终_的讀寫姿勢”和“愛惜學(xué)習(xí)用品”這兩項習(xí)慣要求，我們還通過相關(guān)的課文進(jìn)行滲透。如本冊《懷素寫字》就有這樣的內(nèi)容：“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫?！?，“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了?！边@樣的安排，目的就是要不斷強(qiáng)化寫字的良好習(xí)慣培養(yǎng)。我是很高度重視“習(xí)慣篇“的教學(xué)的，不是翻翻看看就算完，一般來說，都要安排2－3個課時專門來教學(xué)，并在平時的教學(xué)中堅持狠抓落實。其次我們教學(xué)的步驟要科學(xué)合理。建議采用這樣的教學(xué)步驟：

（1）談話激趣

就是采用多種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生通過自己的觀察去看懂照片上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣要求的細(xì)節(jié)。比如寫字抓“一寸”這個關(guān)鍵

一年級學(xué)生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此，保證“一寸”到位是“三個一”中的關(guān)鍵。

（3）對照模仿

就是讓學(xué)生對照照片上的樣子，進(jìn)行一招一式的模仿。

（4）示范操練

抓住兩個“主題”的要領(lǐng)。采用師生結(jié)合的方式進(jìn)行示范，并即時操練。

（5）表揚激勵

對達(dá)到要求的學(xué)生要充分肯定，對尚沒有達(dá)到要求的學(xué)生要多激勵。

實際上僅僅培養(yǎng)兩個習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想從語文學(xué)科的性質(zhì)來講，應(yīng)該是聽，說，讀，寫四個方面的習(xí)慣，同樣的每一個特殊習(xí)慣里面有包含很多內(nèi)容。比如培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。第一、讓學(xué)生做到耳聰，就是要學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住，要學(xué)會如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練，學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常進(jìn)行聽算練習(xí)等。第二、要讓學(xué)生做到“會神”，就是要學(xué)生能聽懂，學(xué)生只有通過動腦思考，才能領(lǐng)悟老師和同伴的說，才能領(lǐng)會知識的本質(zhì)。課堂上，老師可以讓學(xué)生針對學(xué)生的發(fā)言，說說有什么好的地方，有哪些補充，還有什么好的方法等。再比如閱讀：

1、要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣

2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣 如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學(xué)生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做小動作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。

3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

所謂專心，就是身心合一，聚精會神。也就是讀書三到，口到，眼到，心到。

二、如何培養(yǎng)

在“細(xì)、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。

1.起點要低

一年級的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，教師學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。

2.要求要細(xì)

一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。比如編兒歌,過去我們有經(jīng)驗的老師編了許多兒歌.課前準(zhǔn)備,“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜坐好，等著老師把課上?！比缫髮W(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”?！吧险n專心聽,眼睛看老師,發(fā)言先舉手,站好再說話”有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。

3.訓(xùn)練要嚴(yán)

提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的氣概。如為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，就要求學(xué)生上學(xué)見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休。再如，為了強(qiáng)化學(xué)生的排隊紀(jì)律，要求學(xué)生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數(shù)到十，告訴學(xué)生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。如果有一位學(xué)生沒做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強(qiáng)化教育，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。

4.檢查要勤

小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，有文明習(xí)慣的培養(yǎng)，有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內(nèi)容都由老師來檢查的話是不現(xiàn)實的，時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，并明確分工職責(zé)，每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個項目，如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查每位學(xué)生的指甲以及手帕，勞動委員負(fù)責(zé)檢查每天班級的值日工作和環(huán)境衛(wèi)生情況，課間偵察員負(fù)責(zé)課間紀(jì)律，體育委員負(fù)責(zé)檢查眼保健操，班長、副班長負(fù)責(zé)檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合，既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。檢查結(jié)果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。

5.評價要快

每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。記得學(xué)生剛開始做值日時，地總掃不干凈，桌椅總排不整齊。只要學(xué)生做了，我就表揚他們，毫不吝嗇。即使是很不滿意的地方，也用委婉的話語，希望的語言提出，保護(hù)學(xué)生對勞動的熱情，在不斷的激勵中學(xué)生勞動越來越積極，打掃情況也越來越如意。

6.示范要多

一年級的學(xué)生天真活潑，對小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教育學(xué)生。而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學(xué)生每天佩戴好?；?，教師自己首先要每天佩戴好；可以是身邊學(xué)生的示范，就是樹立身邊的榜樣，如有的學(xué)生讀書姿勢正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請這些學(xué)生當(dāng)小老師，當(dāng)眾讀，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行為習(xí)慣，為了便于學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，常以生動形象的故事形式給學(xué)生講解示范。

7.幫助要實

學(xué)生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，當(dāng)然習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習(xí)慣不好的，要尋找原因多加幫助?？梢酝ㄟ^教師的耐心教育，父母的行為指點，學(xué)生的榜樣熏陶來培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。如我班有幾位同學(xué)聽課習(xí)慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動，不但自己學(xué)不好，還影響別人。通過與其父母接觸，知道促使其養(yǎng)成這一不良習(xí)慣的原因有二：一是幼兒園上的是新村幼兒園學(xué)前教育不正規(guī)，自由散漫慣了；二是父母寵愛，認(rèn)為好動是天性，縱容他。為此，密切與其父母聯(lián)系，要求在家注意培養(yǎng)其靜心做事的習(xí)慣。為其設(shè)立一個獨立安靜的小房間；做功課時不允許做做玩玩說說；平時在家讓其多進(jìn)行下棋、畫畫、寫字等安靜的活動。同時，在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾；上課作業(yè)多督促，多給他們發(fā)言機(jī)會，并在座位周圍安排好同學(xué)去經(jīng)常督促他們；及時鼓勵。通過多種方法的幫助，他們有了較大的進(jìn)步，習(xí)慣較以前有所好轉(zhuǎn)。

8.聯(lián)系要密切

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，光學(xué)校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確地認(rèn)識，因此，教師要及時地與家長聯(lián)系，反映孩子在習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。

漢語拼音部分

一、漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)定位

小學(xué)階段漢語拼音的目標(biāo)定位是什么 ? 這是首先要考慮的問題。2001 年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 , 關(guān)于漢語拼音有如下表述： 總目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。

第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)：(1)學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。(2)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序檢字法查字典。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 我們把漢語拼音定位為學(xué)習(xí)漢字的工具,學(xué)習(xí)普通話的工具,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞這兩方面來展開。

1.一年級起步階段,認(rèn)識字母,學(xué)會拼讀。這一階段呈現(xiàn)出來的特點是,學(xué)生對漢語拼音的掌握情況不一,并非是零起點，許多孩子上過幼小銜接班，學(xué)過漢語拼音，有的熟練，已經(jīng)可以借助漢語拼音這一工具幫助識字，進(jìn)而幫助閱讀；有的欠熟練；有時還會混淆，經(jīng)思考后才能改正。（不再要求學(xué)生花大量時間背誦、默寫聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。這雖然減輕了負(fù)擔(dān)，但拼讀起音節(jié)來顯得遲緩，對提早進(jìn)入閱讀，并有一定的速度是不利的。因此，可以不聽寫、默寫。實際上，大多數(shù)學(xué)生的記憶力是很強(qiáng)的，建議保留背誦要求，既可以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生盡快熟練掌握、提高漢語拼音的拼讀速度，為提早識字、閱讀打下更好的基礎(chǔ)。）

2.二三年級，在運用中鞏固,熟練拼讀。這一階段的主要任務(wù)是在閱讀中鞏固拼音、運用拼音。在教學(xué)一、二年級的全文注音課文和三年級難字注音課文的時候,教師可以有意識地加強(qiáng)拼音的練習(xí),給學(xué)生充分的時間自己讀書,特別強(qiáng)調(diào)借助拼音把漢字讀準(zhǔn)。比如,學(xué)生讀課文的時候,如果出現(xiàn)某個字音沒有讀準(zhǔn)的情況,可以讓他自己再借助拼音讀一讀 , 而不要急于讓其他同學(xué)幫助他。

教師也可以有針對性地進(jìn)行一些診斷性測試,根據(jù)測試中反映出來的本班學(xué)生的實際情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,幫助學(xué)生鞏固一些拼音難點,或是想辦法解決一些普遍存在的問題,比如,進(jìn)一步區(qū)分形近字母：b-d，p-q。另外,還可以通過練習(xí)音序查字法鞏固拼音。如果在教學(xué)中經(jīng)常用到音序查字法,也會促進(jìn)孩子對拼音的熟練掌握。

3.小學(xué)中高年級,乃至中學(xué),學(xué)習(xí)使用拼音輸入法錄入漢字,滿足信息社會對漢語拼音的程度要求。有條件的學(xué)?；虬嗉?可以讓學(xué)生試著把自己的習(xí)作輸入電腦,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)輸入漢字的過程中不斷提高運用漢語拼音的水平。

下面我先對漢語拼音的教材內(nèi)容進(jìn)行一下梳理，然后具體談?wù)勅绾伍_展生動活潑的拼音教學(xué)。

二、教材編排意圖

1．創(chuàng)設(shè)“兩境”，激發(fā)情趣。

漢語拼音這部分最有特色之處就是情境圖和語境歌。在每課中都有一幅能引出每個字母發(fā)音的且蘊含著人文因素的情境圖，并配有相應(yīng)的語境歌。把拼音置于一定的情境和與其相應(yīng)的語境歌之中，讓每個字母都非常巧妙地出現(xiàn)在可視可感的情境之中，拉近了漢語拼音和學(xué)生生活的距離。這是非常適合剛?cè)雽W(xué)兒童的年齡特點和心理特點的。比如，第3課的b p m f，其情境圖是：假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友要用手去摸(m)大佛，爸爸告訴他：“你聽，廣播里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。”這樣，借助情境圖引出要學(xué)習(xí)的四個聲母。同時，借助與之相配的語境歌：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，這樣既激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為趣味，又使所學(xué)的四個聲母回歸到具體的語言環(huán)境中。

蘇教版國標(biāo)本正把握了這一點；每課設(shè)計“兩境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到拼音就存在于平時的語言之中，并不難學(xué)，從而縮短了兩者之間的距離，有效地突破了難點，便教利學(xué)。

2．音形合一，蘊含人文。

漢語拼音1—9課，每課第二部分的構(gòu)建都安排了字母的表音表形圖，這是課文的重要組成部分。那教材為什么要設(shè)計表音表形圖，它怎樣表音，怎樣表形，有什么獨特的新意?下面列舉例由表及里地作解讀，以感受其作用并領(lǐng)會編者如此構(gòu)思的意圖。

例1：畫面上一個運動員躬著身子緊緊握住船帆的橫欄，滑行在澎湃的波浪中。水的“波”浪正合著“b”音。那運動員為保持帆船平衡而躬著的身子與風(fēng)帆正好構(gòu)成“b”的字形。而透過畫面深思，它向我們折射出這樣的理念：任何時候應(yīng)像運動員那樣不怕困難，揚起生活的風(fēng)帆與風(fēng)浪搏擊，乘風(fēng)破浪勇往直前。

例2：這是一幅具有現(xiàn)代氣息的構(gòu)圖。模特兒是改革開放后的時尚職業(yè)，孩子們都熟悉，因此“t”的表音不成問題。而“形”的構(gòu)思充分體現(xiàn)了這時尚的特色?？?，模特兒修長的身材和柔軟飄逸的長裙之稍端很自然地組成了“t”的豎彎，她那漂亮的坎肩則成了“t”的一橫，兩者巧妙的整合，構(gòu)成了一幅極富時代感的“t”的表音表形圖。3．書寫圖示，一目了然。

蘇教版國標(biāo)本漢語拼音編寫的第三個明顯特點，就是每個字母的書寫都用兩種圖示表示：一種是用箭頭、數(shù)字展現(xiàn)書寫筆順的圖示(箭頭是表示書寫時運筆走向的，數(shù)字是表示筆畫先后順序的)；一種是在四線格中展現(xiàn)筆順和書寫規(guī)則的圖示(這圖示是給每個字母定位的，即表示每個字母各置其位的書寫規(guī)則的)。這兩種圖示都很具體地展示了書寫要求，教者就要按此要求教學(xué)生規(guī)范書寫。教師在范寫中教筆順以完成目標(biāo)教學(xué)中的“學(xué)會”還不夠，而應(yīng)重視圖示的作用。教材所以要如此編寫，就是要求教者在教學(xué)中認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖示：箭頭表示什么，數(shù)字表示什么。從第一課起就如此指導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化鞏固以切實貯存在學(xué)生大腦中。指導(dǎo)學(xué)生看圖示進(jìn)行書寫，教學(xué)生“會學(xué)”，這是很重要的。蘇教版國標(biāo)本特別注重漢字書寫，不僅要寫對，還要寫美，拼音字母的書寫也一樣，所以教材不惜篇幅將每個字母的書寫都用兩種圖示表示。我們的教學(xué)持之以恒地按圖示要求進(jìn)行，最終要使學(xué)生將書寫規(guī)則這一基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為熟練的基本技能——規(guī)范化書寫。即使沒有四線三格，也能按字母各置其位的要求書寫音節(jié)。要知道，規(guī)范化書寫也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。所以，我們在教學(xué)中要重視字母書寫的圖示作用。

4．拼識同步，雙線并進(jìn)。

蘇教版國標(biāo)本教材不是先學(xué)完拼音再學(xué)漢字，也不是先學(xué)漢字后學(xué)漢語拼音，而是一邊學(xué)拼音一邊認(rèn)漢字，“學(xué)”和“認(rèn)”同步。所以，“認(rèn)一認(rèn)”這一頗具特色的科學(xué)編排成了教材中的又一“亮點”。

在低年級教學(xué)中怎樣做到既多認(rèn)字又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?蘇教版國標(biāo)本以獨特的思路創(chuàng)新了教材體系，在這一部分教材中貫徹了“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，即：將生字分為兩類，一類是能認(rèn)會寫，一類是只認(rèn)不寫。這“多認(rèn)少寫”的新思路與課標(biāo)是吻合的，體現(xiàn)了課標(biāo)精神：“識字與寫字的要求有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫。”這對孩子來說是一種如釋重負(fù)的輕松，學(xué)生認(rèn)字的積極性就更高了。

“認(rèn)一認(rèn)”編排得很巧妙，猶如一篇四字韻語，瑯瑯上口，學(xué)生很容易記誦。80個只認(rèn)不寫的字主要是獨體字，它們的構(gòu)字能力都很強(qiáng)，認(rèn)識一個獨體字，就能幫助認(rèn)識更多類似的生字，使“認(rèn)一認(rèn)”有效地成為今后學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。同時，“認(rèn)一認(rèn)”可以讓小學(xué)生提早認(rèn)字，滿足孩子渴求學(xué)習(xí)漢字的心理需求。5．抓住難點，巧妙突破。

第6課j q x與ü相拼的規(guī)則歷來是教學(xué)中的一大難點。蘇教版的編者創(chuàng)造性地設(shè)計了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚(ü)見了好朋友j q x，連忙先摘下墨鏡(即ü上兩點)再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領(lǐng)神會地知道了j q x與ü相拼必須去掉兩點的拼寫規(guī)則。同時，畫面還無聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問好。一幅畫有這么多功能，真可謂一舉數(shù)得。

三、教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系 第一單元：

1、學(xué)會單韻母ɑ o e i u ü讀音和形體。

2、認(rèn)識4個聲調(diào)符號，能正確讀出ɑ o e i u ü的四聲。

3、認(rèn)識和使用漢語拼音四線格。第二單元：

1、學(xué)會聲母b p m f d t n lɡ k h j q x 16個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)16個聲母與單韻母組成的音節(jié)相拼及四聲，3、了解jqx與ü相拼時，ü上兩點要省寫的規(guī)則。第三單元：

1、學(xué)會z c s zh ch sh r y w 9個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)9個聲母與單韻母組成的音節(jié)相拼及四聲。

3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zi zhi chi shi ri yi wu yu及其四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

4、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)gua guo jia qia xia shuo huo ……能正確拼讀三拼音音節(jié)。第四單元：

1、學(xué)會8個復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe和特殊韻母er的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

2、能正確拼讀復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞，音節(jié)句。

3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

4、j q x 與üe的拼讀 第五單元：

1、會5個前鼻韻母ɑn en in un ün、4個后鼻韻母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ和四聲，了解鼻韻母的發(fā)音特點，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

2、能正確拼讀鼻韻母與聲母組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞，音節(jié)句。

3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun yuan ying，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

漢語拼音能力的評價，重在考核學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。重點在讀，不做直呼要求，不做默寫要求。

教學(xué)難點：

1、單韻母ɑ o e i u ü四聲的正確發(fā)音，特別是第2聲上聲的發(fā)音。

2、聲母b p d q的字形區(qū)分；復(fù)韻母ei 與ie，ui 與iu的字形區(qū)分。

3、區(qū)分聲母n l，正確發(fā)音。

4、j q x y與ü相拼時，ü上兩點省寫規(guī)則。

5、正確區(qū)分、掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法。

6、了解三拼音音節(jié)的組成，能正確拼讀三拼音音節(jié)。

7、正確掌握、區(qū)分復(fù)韻母以及復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

8、正確掌握、區(qū)分前鼻韻母，后鼻韻母發(fā)音。

9、整體認(rèn)讀音節(jié)與同音聲母、韻母的區(qū)別。

五、教學(xué)建議

要提高漢語拼音教學(xué)的效率，有兩點很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。如果我們能夠用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，無疑可以使我們的教學(xué)事半功倍。第二是要運用生動活潑的教學(xué)方式?？梢圆扇】磮D片、看多媒體、聽錄音、看手形等多種手段，以歌謠、游戲、故事、活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢?（1）了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，激發(fā)興趣

在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

（2）設(shè)計不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣 兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

A.用創(chuàng)設(shè)情景法來激發(fā)興趣，我嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認(rèn)識拼音王國中的新朋友,并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事!學(xué)生學(xué)得可帶勁了!這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺我們要去一個遙遠(yuǎn)的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（貼或畫城堡圖）拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認(rèn)識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒……這樣就引出了單韻母。

引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認(rèn)識認(rèn)識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學(xué)復(fù)韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復(fù)韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合……

我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們?nèi)齻€年紀(jì)太小了又不認(rèn)識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭?！毙〃垢吲d極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

B.讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點，小學(xué)生很喜歡。（a）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

（b）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學(xué)生對數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學(xué)生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學(xué)生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來?！币部上葘懽帜福寣W(xué)生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學(xué)生編，有的學(xué)生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

C.找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來猜。還可以做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“ｙｕè”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

2.教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實際教學(xué)工作中感覺到，一些發(fā)音難點，通過準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來會很輕松的。在拼讀教學(xué)時，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。

這一點做好了，就是直呼音節(jié)也會變得很容易。有部分孩子拼讀章節(jié)還有難度，可是掌握準(zhǔn)確的發(fā)音部位和方法，學(xué)生很容易用支架法幫直呼出音樂。不管用哪種讀法，只要能正確讀好音節(jié)就行。

3.重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準(zhǔn)備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書寫筆順來指導(dǎo)學(xué)生。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習(xí)慣……這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。

4.編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學(xué)。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。

在學(xué)習(xí)字形時，可以和學(xué)生用肢體語言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時是出示字母讓學(xué)生做動作，看誰做得像。

還可以用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。（2）問一問，答一答，互動學(xué)習(xí)。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進(jìn)行。

（A）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（B）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（C）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。（3）拼一拼，找一找。

為了鞏固新學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。教學(xué)時，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進(jìn)行互教互讀。如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。

在拼音游戲活動中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個學(xué)生展示的機(jī)會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

5.聯(lián)系生活鞏固、運用拼音。

拼音的牢固掌握，離不開反復(fù)的鞏固。在以后的識字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。

例如：我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽。回家后，請學(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認(rèn)字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。使得學(xué)到的知識靈活運用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了件。

第二篇：小學(xué)一年級語文上冊教材分析

小學(xué)一年級語文上冊教材分析

一、教材的地位和作用：

人教版小學(xué)一年級語文上冊在整個小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)中有著重要的地位和作用，人教版一年級上冊教材力求搞好低幼銜接，穩(wěn)步推進(jìn)。本冊教材安排了入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等內(nèi)容，根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教材安排的內(nèi)容緊扣大綱 內(nèi)容，并且致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到三個目標(biāo)的整合。本冊基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對整個小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語文有著舉足輕重的作用。

二、編寫意圖：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊》，是根據(jù)教育部課程改革的部署，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)進(jìn)行編寫的。新教材的編寫著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

三、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：

本冊教科書包括”入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”六個部分。教材開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

四、單元之間的聯(lián)系：

本冊教材分為入學(xué)教育、漢語拼音、識字

（一）、識字

（二）、課文、語文園地、口語交際幾大模塊。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校愛學(xué)習(xí)的教育，同時也給出上小學(xué)的一年級學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，為以后教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。漢語拼音“十三課”是學(xué)生識字的拐棍，也是以后課文學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生能夠獨立、有效識字的前提，而且本冊教材教材把拼音知識和漢字有機(jī)結(jié)合起來，在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在途中或圖下出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，由易到難。

漢語拼音、識字為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而同時課文又是鞏固漢語拼音及識字的平臺，課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度，是鞏固漢語拼音的有效方式，同時也為口語交際，講好普通話做好示范。

漢語拼音、識字、課文的學(xué)習(xí)是對語文園地、口語交際這兩個綜合性板塊學(xué)習(xí)的鋪墊及輔助，也是對漢語拼音、識字、課文的拓展延伸，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材各模塊各自獨立，又相互聯(lián)系；各有側(cè)重，又緊密相連；環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進(jìn)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

１、漢語拼音：

⑴學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

⑵認(rèn)識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

⑵能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

六、教學(xué)重難點：

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

七、教學(xué)措施：

第一部分：關(guān)于入學(xué)教育

特別強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時，糾正不良習(xí)慣。

第二部分：關(guān)于漢語拼音 拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題：

1、注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。在漢語拼音教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情

境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡單的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進(jìn)行的說話練習(xí)，要求學(xué)生所說的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進(jìn)行，不提倡學(xué)生在不會認(rèn)讀拼音的情況之下，盲目倉促地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時要抓難點。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學(xué)，難點是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時間。

4、要注意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關(guān)于識字寫字 識字和寫字教學(xué)要注意的問題：

1、在識字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在本冊教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習(xí)；117頁的形近字比較練習(xí)等。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識字興趣。識字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學(xué)生的個性差異；不要強(qiáng)求每個學(xué)生同時過關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過關(guān)的。

2、培養(yǎng)識字興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，隨時能見到所學(xué)的字詞，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關(guān)系，教師還可以用學(xué)過的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)與學(xué)生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識筆畫，認(rèn)識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什

么變動，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的編排，實行認(rèn)寫分開，要求認(rèn)識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進(jìn)行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認(rèn)識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫字的要求很嚴(yán)格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生認(rèn)字需要不斷鞏固，寫字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

第三篇：一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

各位老師，大家好！

很高興有這個機(jī)會和大家一起就漢語拼音教學(xué)進(jìn)行教材分析,如有不到之處，敬請各位老師批評指正。

本冊漢語拼音教材的教學(xué)目標(biāo)是：

1．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

與以往的漢語拼音教材相比，我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，共要求認(rèn)識70個常用字。這樣編排，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》在漢語拼音教學(xué)建議中漢語拼音教學(xué)要“與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相合”的思想。

本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學(xué)6個單韻母、10個聲母及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。第二單元（5—8課）教學(xué)13個聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三單元（9—11課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（12—13課），教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。這樣的編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。每單元除了學(xué)習(xí)聲、韻母、音節(jié)外，還要認(rèn)識70個生字。四個單元各安排了一個練習(xí)，對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個整體的回顧和梳理。

本冊教材中的練習(xí)形式具有不少的特色。

（1）練習(xí)形式，變教師教為學(xué)生自主學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

拼音部分共集中安排了四次復(fù)習(xí)內(nèi)容，從復(fù)習(xí)一到復(fù)習(xí)四。老師們可以看到其中大量采用了“我會讀”“我會寫”“我會認(rèn)”“我會畫” “我會擺” “我會說”等練習(xí)形式。這種以學(xué)習(xí)者為第一人稱的方式，頻繁地出示，其實就傳遞著這樣一個信息：

我是學(xué)習(xí)的主人，我一定能行的。這樣的形式，可以激勵學(xué)生充分地、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生獲得極大的成就感。

（2）練習(xí)形式多種多樣。

每一次集中復(fù)習(xí)的內(nèi)容都涵蓋了關(guān)于拼音的不少知識點。我們一起來看一下《復(fù)習(xí)一》。老師們請看：“我會讀”是單韻母、聲母的復(fù)習(xí)?！拔視憽?則是形近聲母的比較和強(qiáng)化?！翱纯醋x讀”要求學(xué)生看圖拼讀音節(jié)，在形象的提示下進(jìn)行音節(jié)拼讀的練習(xí)。“我會連”是讀拼音認(rèn)事物的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的拼音字符和具體的現(xiàn)實事物建立聯(lián)系的一種能力?！拔視J(rèn)”則是已學(xué)生字的鞏固認(rèn)讀。

除了這些常規(guī)性的練習(xí)，教材還特別增加了一些聯(lián)系學(xué)生生活實際的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活資源來學(xué)習(xí)。另外還安排了學(xué)生非常感興趣的動手做一做的題目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩樂中學(xué)。如復(fù)習(xí)二中的“我會擺”（24頁），用繩子、小棒、手勢擺出學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三中的“讀讀拼拼”（33頁），用圓圈和直線拼圖形，再模仿課文中的兒歌形式進(jìn)行仿編。前年，我在教學(xué)這個練習(xí)的時候，學(xué)生就拼出了不少圖形，還編出了像書上一樣的語句，如：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把小傘?? 這樣的練習(xí)，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上這些變化，有助于學(xué)好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中要充分利用這些題目，抓住拼音教學(xué)的重點，突破難點，讓學(xué)生在這一階段內(nèi)，學(xué)會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準(zhǔn)備。

另外本冊漢語拼音教材的不少課文都安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨著情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞和短語、句子、兒歌。從第三課學(xué)習(xí)聲母b p m f開始，是看圖認(rèn)讀詞和短語。而從學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui開始，是看圖認(rèn)讀句子；從第四課d t n l開始，每課都安排了一首兒歌。

（1）詞、短語和句子：

在情景圖中或圖下出現(xiàn)的詞、短語和句子，它們的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來。像第11頁b p m f一課，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這三個詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法。教學(xué)時，我們就要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己來認(rèn)讀這幾個漢字。這樣做有幾個好處：一是鞏固拼音，增強(qiáng)拼讀音節(jié)的能力；二是讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識，及時運用于實踐，發(fā)揮拼音幫助識字的功能；三是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，獲得一種初學(xué)語文的成就感。四又是對學(xué)生進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

這部分內(nèi)容，我們一般可以安排這樣的教學(xué)板塊：

A.看圖說說。

仔細(xì)觀察畫面，用自己的話說說圖上畫了什么。B.借助拼音，嘗試讀詞讀句。C.認(rèn)讀生字。

圈出生字，請學(xué)生介紹哪些字已經(jīng)認(rèn)識，是怎樣認(rèn)識的。

學(xué)生交流用哪些方法認(rèn)記其余的生字，自選方法認(rèn)讀。D.鞏固認(rèn)讀。

去掉拼音，再讀句子。也可讓學(xué)生說說還在哪里見過這個字，并把它放在拓展詞語中認(rèn)讀。還可以自制生字卡片，與同學(xué)之間、與家長之間進(jìn)行“我會認(rèn)”的生字游戲。另外，可采用摘果子的游戲來強(qiáng)化生字的記憶等。E.適當(dāng)拓展。

如：第4課看圖編故事。第10課說說，還知道哪些小動物愛吃什么；11課，你和小朋友課后還有哪些活動等。

（2）兒歌：

拼音教材中的兒歌，編者都用紅色標(biāo)出了本課所學(xué)的音節(jié)。學(xué)兒歌時，老師們可以讓學(xué)生先去讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再圈圈讀讀那些學(xué)過的自己已經(jīng)能夠拼讀的音節(jié)。如第7課z c s中的兒歌《過橋》（21頁），整首兒歌共40個音節(jié)，學(xué)生能自己拼讀的音節(jié)有17個。其中有3個紅色的新學(xué)音節(jié)，有7個是前面已學(xué)的音節(jié)。這樣，在兒歌中多次復(fù)現(xiàn)音節(jié)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，同時通過這些充滿童趣的兒歌誦讀，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生提前進(jìn)入了閱讀。

兒歌部分的教學(xué)，一般我們可以預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)過程（六步）： A.創(chuàng)設(shè)情境。B.嘗試?yán)首x。C.學(xué)認(rèn)生字。D.鞏固認(rèn)讀。E.知意悟情。

通過看看、想想、說說，體會兒歌的意思。如學(xué)習(xí)37頁〈彩虹〉，可以進(jìn)行學(xué)科滲透、綜合，讓學(xué)生認(rèn)識色彩，畫畫彩虹，體會色彩美等。

F.朗讀背誦。

理解內(nèi)容與朗讀有機(jī)結(jié)合，在讀中理解，讀出自己的感受。如學(xué)習(xí)〈輕輕的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草會怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕跳”和“慢慢跑”。

值得一提的是，這里的兒歌只是鞏固拼音，學(xué)習(xí)生字的載體，千萬不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個漢字，也只要求認(rèn)讀。就是能夠讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，我們不需要進(jìn)行字形分析，將生字拆分零部件進(jìn)行字形記憶。只要通過多種形式跟學(xué)生見面，一回生，兩回熟，只要學(xué)生能整體認(rèn)記就可以了。教學(xué)時，讓學(xué)生自己說一說自己是怎么記住漢字的。有幾課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。認(rèn)讀的形式力求豐富多彩，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達(dá)到鞏固生字的目的。

下面重點談?wù)劃h語拼音教學(xué)

首先談?wù)劃h語拼音教學(xué)中需要注意的問題：

1、注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢。

在拼音教學(xué)中有明確的教學(xué)要求，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在學(xué)生初學(xué)拼音時不應(yīng)當(dāng)去要求聽寫默寫音節(jié)。只要求讀準(zhǔn)，會拼讀和書寫，對直呼音節(jié)據(jù)學(xué)生的拼讀能力而定。

教材給我們教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須既要繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，又要努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神．不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

2、我們以前的優(yōu)秀教學(xué)方法不能丟棄，注重讓新的教學(xué)觀念滲透貫穿其中。我們以前拼音教學(xué)中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學(xué)中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運用這些教學(xué)方法時，我們應(yīng)當(dāng)注意時時把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點，轉(zhuǎn)移到學(xué)為重點，體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。比如讓學(xué)生自己從情境圖中找出與所學(xué)字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學(xué)生讀記，可以讓學(xué)生動腦筋，學(xué)編兒歌，抓住某一特點，學(xué)生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強(qiáng)度高上百倍。

在拼音游戲活動中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個學(xué)生展示的機(jī)會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實際教學(xué)工作中感覺到，一些發(fā)音難點，通過準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生

發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來會很輕松的。在拼讀教學(xué)時，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。

4、重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準(zhǔn)備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書寫筆順來指導(dǎo)學(xué)生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導(dǎo)。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習(xí)慣??這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。接下來談?wù)劃h語拼音的教學(xué)建議。

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們在一個半月讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我們應(yīng)注意針對兒童特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。從而學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。為此，可設(shè)置多種興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。

1、找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教

學(xué)g、k、h等音素時，先讓學(xué)生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停在水草上休息。引導(dǎo)學(xué)生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學(xué)生自己找出文中音和形相對應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點，短一點。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。像這樣的看圖說話就為拼音學(xué)習(xí)提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結(jié)合了“g”的發(fā)音和正音，為讀準(zhǔn)字母奠定了基礎(chǔ)。

2．猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學(xué)來猜。還可以做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“ｙｕè”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

3．編一編，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的兒歌或故事，以引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)單韻母或聲母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

23個聲母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。

如：在整體認(rèn)讀音節(jié)y i、wu、yu教學(xué)中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小ǖ沒有人管，大y媽媽就關(guān)愛小ǖ，擦掉ǖ臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠(yuǎn)不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

再如復(fù)韻母“ai、ei、ui”的發(fā)音教學(xué)，可設(shè)計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了ai（挨）。

聲調(diào)教學(xué)中，我們可以借用兒歌來幫忙，例如：“標(biāo)調(diào)歌”有ā別放過，沒ā找oe，i u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)不會錯。

對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學(xué)生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學(xué)生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。

(二)、編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學(xué)。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。

1、仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。

在學(xué)習(xí)字形時我受幸運52里的啟發(fā)，我和學(xué)生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時是出示字母讓學(xué)生做動作，看誰做得像。

我用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

2、讀一讀，讀出童趣。

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導(dǎo)學(xué)生讀時，應(yīng)當(dāng)讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就不跟你們好?！弊寣W(xué)生進(jìn)入角色，把動物和小草都讀得擬人化,喜愛上朗誦,還有讀出小主人對小草的關(guān)愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認(rèn)識了的拼音朋友?？纯丛谶@兒哪個字認(rèn)識了。使學(xué)生能把所學(xué)的拼音與語音動用結(jié)合起來。

3、問一問，答一答，互動學(xué)習(xí)。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。

4、拼一拼，找一找。

為了鞏固新學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。教學(xué)時，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆??。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進(jìn)行互教互讀。如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。

5、演一演，演出學(xué)生自己感受

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景。

如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學(xué)上來表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。

(三)、作業(yè)設(shè)計要獨特，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐化。

在教學(xué)實踐中，我們可以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點的作業(yè)。

在學(xué)習(xí)拼音字母同時逐步指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。記得在學(xué)b時我就讓學(xué)生做了字母卡片，后來學(xué)p、q、d時我就讓學(xué)生上下左右翻轉(zhuǎn)卡片，區(qū)別認(rèn)識這幾個最容易出錯的字母，效果不錯呀！

教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學(xué)完ai ei ui一課后有一個配圖句子：你栽樹，他培土，我去提水。孩子會讀了，可對文中體現(xiàn)要團(tuán)結(jié)合作做事的思想領(lǐng)會不夠，我就讓每個小組的同學(xué)想想，自己小組做值日時，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務(wù)，仿造課文上的句子說話。因為孩子有真實的體驗，所以他們說：你掃地，他拖地，我擦桌子，大伙齊心協(xié)力，一會就把教室打掃干凈了。孩子們的語言能力在此得到鍛煉，同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

拼音的牢固掌握，離不開反復(fù)的鞏固。在以后的識字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。

我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽?；丶液?，請學(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出

漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認(rèn)字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。使得學(xué)到的知識靈活運用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

（四）、練習(xí)題的設(shè)計（以第三單元為例來談?wù)劊?/p>

在本單元中創(chuàng)設(shè)一個生活情境，然后以這個情境為主線，營造一種有故事情節(jié)的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則會很高漲。學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就會得到提高。下面是我設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的誘惑性的語言：

1、教學(xué)第一部分“我會讀”

有一天，小兔、企鵝和小熊一起去拼音王國玩，可是到了城門口，守城的士兵非要考考他們，答對了才能進(jìn)城，可那些字母也長得太像了，小兔他們根本就分不清，誰能幫他們？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）

2、教學(xué)第二部分“我會連”

小兔他們在小朋友們的幫助下順利地進(jìn)城了，他們想先去動物園和公園玩，可是在售票處售票員阿姨告訴他們只要能把圖和拼音連對，并讀對拼音，才可進(jìn)入，你們還愿意幫他們嗎？（出示連線題）

3、教學(xué)第三部分“我會認(rèn)”

小兔他們玩了之后還想去見見國王，國王傳話于他們，只要把宮門口的字念對了，就可以召見他們，還允許他們請幫手，誰樂意做幫手？

4、教學(xué)第四部分“讀讀拼拼”

國王見了他們后，和他們談得很投機(jī)，于是國王決定，誰能讀好下面這則兒歌，他就留下做護(hù)國大將軍。兔子他們能不能留下，就看你們的表現(xiàn)了。低年級的孩子很喜歡童話，我們何不來個順?biāo)浦?？這并不是欺騙學(xué)生，而是為了更好的愛學(xué)生。

此外，第四單元第六題是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語拼音，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注意想象。教學(xué)可分三步進(jìn)行：（1）借助拼音讀通兒歌；（2）看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美好；（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。背誦可采用問答式引讀，如，紅色的蝴蝶、黃色的小鳥在干什么？是蝴蝶、小鳥嗎？秋葉飄飄像什么？教師問，學(xué)生以讀代答，或一個學(xué)生問，大家以讀代答，反復(fù)多次，學(xué)生就自然能夠背誦了。教材這樣安排為下一單元學(xué)習(xí)識字、寫字及后面的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生語感打下了一個基礎(chǔ)。

我們還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??

站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了件。

以上是我對漢語拼音教材部分的分析，謝謝大家。

第四篇：一年級語文上冊教材分析

人教課標(biāo)版小學(xué)語文 一年級上冊教材培訓(xùn)材料

內(nèi)容提要：

一、教材編寫理念

二、教材編排內(nèi)容

三、教材編排特點

四、教學(xué)目標(biāo)要求

五、教學(xué)注意事項

一、教材編寫理念：

以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教材編排內(nèi)容：

包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。

②漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。

③識字部分共有兩個，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字12-14個。

④課文部分共有20篇課文分作4個單元。按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。

⑤語文天地部分，共有4個，設(shè)在每個單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

⑥口語交際部分，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

⑦識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教材的編寫特點：

（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。

①在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

①以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。

②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。

③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水?！睗B透了人與人之間的合作意識。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關(guān)愛，《借生日》講兒童對母親的關(guān)心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。

②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。

③有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。

教材通過多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認(rèn)”“我會畫”等練習(xí)形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。

教材還倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。如，鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

（五）廣泛適用性，具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點。

教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

五、教學(xué)中的注意問題

（一）入學(xué)教育

①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”四副主題圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。

②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

③措施：教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：

根據(jù)各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。

讀書、寫字姿勢的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長期教學(xué)活動中，時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

1、學(xué)習(xí)漢語拼音的原因：

①漢語拼音幫助識字的功能，學(xué)會了漢語拼音，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②漢語拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。對普通話在全國范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實意義。

2、內(nèi)容：

變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。

在教材的８～９頁，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕü，還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。

這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。

變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。

這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。

需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

變化三：是增加了和學(xué)生生活實際和口語實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。

如，第３０頁，第３６頁，都有這樣的安排。

另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。

教學(xué)措施：

①注意情境圖與漢語拼音的整合。

教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來了。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)措施：

教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來?？傊處煵灰k代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

具體實例：

如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。

②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：

漢語拼音部分要求認(rèn)讀的７０個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。

在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達(dá)到鞏固生字的目的。

這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于實踐。加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

具體實例：

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。

3、在拼音教材中編排了兒歌：

目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。

具體實例：

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。

4、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：

在拼音部分安排了４個復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。

有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會讀”。

有聯(lián)系生活實際的題目。如，復(fù)習(xí)二２４頁的“我會想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實際復(fù)習(xí)拼音。

有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

有動手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一１５頁的“我會連”、復(fù)習(xí)四４０頁的“我會連”，把小動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動學(xué)生運用語文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把雨傘??

在教材中，安排有與語言表達(dá)相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四４１頁的“我會講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)：

不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。

如ｚｃｓ一課的兒歌“過橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。

（三）識字、寫字

1、目標(biāo)：要求認(rèn)識４００個字，寫其中的１００個字。

2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認(rèn)的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)７０個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認(rèn)１０５個字；三是隨課文識字，共２０課，要求認(rèn)２２５字。

在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

②韻語識字：

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字。

③事物歸類識字：

與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

3、教學(xué)注意事項：

①明確認(rèn)寫分開的要求不同：

會認(rèn)：目的是為了增加識字量，提早閱讀。只要做到“會讀、會認(rèn)”即可，既不要求書寫，也不要求對字形做過細(xì)的分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。

會寫：要求必須做到“會讀、會認(rèn)、會寫、會組詞或說一句話?！?。

識字要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。

會認(rèn)400個字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多認(rèn)，上不封頂。

②滲透識字知識與方法：

如，結(jié)合漢字的認(rèn)識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。

另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。

字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識。

三類字：新認(rèn)識的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；

③調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識記漢字。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。

要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵學(xué)生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會讓學(xué)生交流識字心得。

④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。

⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。

教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。

寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（四）課文

本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。

1、課文編排的主要特點：

①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光?！段叶嘞肴タ纯础?，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！队挈c兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)。《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實意義?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。《雪孩子》講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。

②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。

課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

2、課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

二是讀好課文。

①要重視朗讀。

要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。

朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。

另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

②要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。

只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準(zhǔn)備要提問的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。

問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

3、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。教學(xué)重點應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學(xué)生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。

4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

5、課后練習(xí)富有啟發(fā)性：

課后練習(xí)的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

①問題的設(shè)計具有開放性：

如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？

②重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固：

有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。

有句式練習(xí)，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。

③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

有些練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

（五）課后練習(xí)和語文園地

設(shè)計理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實踐活動。

園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

1、注重語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)

①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識：

語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。

②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。

③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

２、向生活的擴(kuò)展與延伸：

語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如５７頁認(rèn)姓氏字，９９頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。

３、重視積累語言：

在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學(xué)時，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強(qiáng)調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護(hù)綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。

《我會拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上?？谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法?；蛘咂渌k法。在進(jìn)行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學(xué)生大膽說，不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。

《小兔運南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。

口語交際教學(xué)要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。

2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。

教學(xué)措施：進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對學(xué)生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

第五篇：教科版一年級語文上冊教材分析

教科版一年級語文上冊教材分析

會小

劉海艷

本冊教材總體上分成4個部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識字15課；第三部分，識字6組，分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個單元。

現(xiàn)將本冊教材情況簡介如下。

一、入學(xué)教育 “入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛學(xué)校；語文大課堂；寫字讀書的姿勢。“入學(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是： 考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來到學(xué)校新的環(huán)境后敢說愛說，初步規(guī)范學(xué)前語言。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動，了解學(xué)校這個新環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語文”的大語文觀念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

二、拼音與識字 為了充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，本冊教科書在入學(xué)教育之后安排了15課“拼音與識字”的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到漢語拼音對初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識漢字及學(xué)語言有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力?！捌匆襞c識字”部分編寫的特點： 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運用多種方法學(xué)習(xí)字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學(xué)拼音多快樂培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

3讀多功能兒歌學(xué)字母。蜻蜓低空飛。魚兒水上跳。螞蟻忙搬家。長蛇溜過道。烏云布滿天。大雨要來到。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學(xué)的字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語言；可從兒歌中學(xué)到科普知識等。以上列舉的幾種方式僅為本冊教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個例子。這些富于變化、靈活多樣、生動有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)漢語拼音教學(xué)的經(jīng)驗，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時引導(dǎo)兒童學(xué)會運用多種方法掌握知識。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。這一特點主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節(jié)，書中同時出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由師生自主選擇。游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂，及時鞏固拼音知識。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動有趣。主要的游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托游锲匆黄?，我比小猴子摘得快，找朋友等。學(xué)生對游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動方式。在“拼音與識字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個“語文七色光”，及時進(jìn)行拼音知識的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識的整合運用，注意通過趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如針對ü上兩點規(guī)律這一難點，安排了“小ü見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習(xí)?！罢Z文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。邊學(xué)拼音邊識少量漢字共安排了61個只識不寫的字和13個會識會寫的字，在會寫的字中認(rèn)識9種常見筆畫。這些漢字是從長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的學(xué)生常用字表中選取的。這樣使識字提早起步，同時使拼音在識字中得到鞏固和應(yīng)用。

通過學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。

三、識字 本冊教科書認(rèn)真落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對識字的要求，體現(xiàn)了對識字教學(xué)的充分重視。識字教材的編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給兒童識字方法，揭示識字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動地識字，多識快識。

本冊識字部分編寫的主要特點是，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗，集各家識字教學(xué)改革之所長，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。主要表現(xiàn)在： 堅持在閱讀中識字，識寫分步進(jìn)行，多識少寫，逐步達(dá)到識寫統(tǒng)一。每一課都安排有要求會認(rèn)和要求會寫的字。單編識字教材，配合在各單元后本冊編有6組識字，共12課。這些單編的識字教材有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的字，如數(shù)字一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識字的理念。另一條線索是利用漢字規(guī)律識字，使兒童在認(rèn)識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律，自主識字，多識快識。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語、分類揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵。3還有一類字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在讀詞串體會意境的同時，提高審美品位，掌握漢字。天上 一片 白云 陽光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識字教材中字的編選，是以我們在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國人3500個姓氏中使用頻率最高的19個姓氏等資料為根據(jù)的。本冊教科書共安排認(rèn)字323個，其中寫字135個。比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的識字最低線高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，識字總量可超過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本冊教科書，十分注重為兒童打好識字寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫好漢字。另外，本冊教科書十分注重結(jié)合詞語鞏固識字，在具體的語言環(huán)境中識字。有利于詞語的積累，同時可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學(xué)。在識字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。

四、主題單元 本冊教科書共設(shè)有五個主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學(xué)校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語文七色光”三個板塊?！伴喿x”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇?？鞓纷x書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計閱讀篇數(shù)17篇；“你說我說”板塊設(shè)有5次口語交際； 各單元后均設(shè)有語文綜合性學(xué)習(xí)活動“語文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊教科書閱讀部分選文最突出的特點是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動，《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對話》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨特組合，使每個單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂氣氛，愛家庭單元充滿了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛意，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛，良好習(xí)慣單元的平實，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事，愛環(huán)境單元的清新。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊教科書呈現(xiàn)出獨特的清新面貌。文后練習(xí)的設(shè)計。主體課文后練習(xí)的設(shè)計，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個方面：一是對課文內(nèi)容的感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，三是打好語文基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實踐性。習(xí)題主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩中說大大小小的鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎”②想象 如說話表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說了些什么想一想它還會對你說什么”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。③綜合實踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。④打好語文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計了自選詞語，讓學(xué)生有選擇地積累詞語?？鞓纷x書屋。“快樂讀書屋”是圍繞單元主題從不同角度，運用不同形式對主體課文進(jìn)行的補充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使他們在讀書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會和空間。“快樂讀書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語的設(shè)計立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語“說說你的?小小的希望?好嗎”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對話》文前提示語“你也有話對山爺爺說嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說我說 “你說我說”板塊的設(shè)計目的是，體現(xiàn)口語交際的“雙向”“互動”，突出口語訓(xùn)練的交際功能。本冊口語交際的設(shè)計圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動計劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，進(jìn)行交際對話。

(三)語文七色光語文綜合學(xué)習(xí)活動 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的領(lǐng)域，創(chuàng)建開放的、有活力的語文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文應(yīng)用能力在綜合實踐活動和游戲中得到發(fā)展與提高。本冊“語文七色光”內(nèi)容分成三類： 第一類是語言文字規(guī)律性知識；第二類是語言積累；第三類是語文實踐活動。

在設(shè)計上注重以下幾個方面： 綜合性，如“請你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個同學(xué)合作，畫一幅畫兒，在畫上寫出畫的是什么地方?！?/p>

實踐性，例如：“花開了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計一個小提示牌，提示大家要愛護(hù)花草。來，試試看。” 趣味性，如《合作多快樂》《說問號》等。開放性，如“班級組織一次戶外活動，到大自然中去采集落葉，做成標(biāo)本，配上標(biāo)牌，開一次小小的展覽會?！? 本冊教科書在體例上還有一個突出的特點是設(shè)計了人物導(dǎo)學(xué)。教科書設(shè)計了兩個聰明好學(xué)、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點撥、提示同學(xué)們積極主動地學(xué)習(xí)和探究。